新课改下的班主任工作
新课改下班主任的七大角色_二下班主任工作总结
新课改下班主任的七大角色_二下班主任工作总结随着新课改的推进，班主任的角色有了新的变化。
班主任不再是单纯地负责管理班级秩序和学生纪律，而是更加注重学生全面发展。
下面，我对新课改下班主任的七大角色做一下总结。
一、教学指导者的角色作为班主任，需要对学生的学习情况进行全面、深入的了解，针对学生学习中存在的问题进行指导和帮助。
班主任可以制定个性化的学习计划，根据学生的实际情况组织课外补习班，提供丰富的学习资源和辅导服务，帮助学生充分发挥自己的潜能，取得更好的成绩。
在新课改下，班主任要关注学生的身心健康，积极开展心理健康教育，及时发现学生的心理问题，为学生提供全面的心理辅导和支持，纾解学生的精神压力，促进学生的健康成长。
三、家校沟通协调者的角色班主任需要积极与学生家长沟通，了解学生家庭情况，及时反馈学生成绩和学习情况，与家长共同关注学生发展，建立密切的家校联系，为学生提供更多的指导和帮助，促进学生全面发展。
四、校园文化建设者的角色班主任是班级文化建设的组织者和领导者，需要通过各种活动和节日的策划，引导学生形成健康向上的班级文化，增强学生的班级凝聚力和自我管理能力。
五、综合服务者的角色作为班主任，我们要关心关爱学生的日常生活，为学生提供丰富的社会实践和文化体验活动，丰富学生的课余生活，促进学生全面发展。
六、信息化技术支持者的角色在新课改下，班主任需要积极借助信息化技术，建设班级网站，开通微信群，及时传达学校和班级的各项信息，便于家校联系和学生成长。
七、团队合作者的角色作为班主任，我们需要与学校各部门和同事们密切合作，共同推进班级建设和学生发展，形成团队的合作优势，为学生提供更好的服务。
总之，新课改下班主任的角色更加多元化和综合化，我们需要不断学习和提升自己的素质，不断适应教育新时代的要求，为学生提供更好的帮助和服务。
新课改背景下班主任工作
新课改背景下班主任工作刍议摘要：班主任是全面负责学校教育管理工作的教师，学校实施教育工作主要靠班主任工作来完成。
在新课改的大背景之下，班主任应如何开展工作呢？结合自己多年的班主任工作经验加以阐述。
关键词：新课改班主任工作班级是学校教学工作的基本单位，是学校学生集体的基层组织。
班主任是全面负责学校教育管理工作的教师，学校实施教育工作主要靠班主任工作来完成。
因此，班主任工作是学校工作中极为重要的组成部分，也是教育教学管理和学校管理的重要环节。
如何做好班主任工作，形成良好的班集体？我认为可从以下几方面做起：一、提高自身素质，树立完善形象1．提高自身素质苏霍姆林斯基说：“学生眼里的教师应当是一个聪明、博学、善于思考的人。
教师的知识越深湛，视野越宽广，科学素养越全面，他就在更大程度上不仅是一位教师，而且是一位教育者。
”几乎所有的学生都喜欢和敬佩有能力、有水平的教师，无不被教师渊博的知识与深入浅出的教学艺术所折服。
所以对于班主任，更应该注意到从教之日，正是重新学习之时。
目前科学技术迅速发展，信息量剧增对教育工作者提出了更新的要求和挑战。
在日益开放的成长环境里，孩子接受的教育是多方面的，获取知识的途径也是多样的。
视野的开阔使学生对班主任的知识结构、教学能力都提出了更高的要求。
作为班主任必须具有“活到老，学到老”的心理准备，不断更新教育观念、追求新知识，不断充实和完善自己，才能跟上时代的步伐。
知学生之所知，想学生之所想，才能满足学生的要求，用自己的能力取信于学生，赢得学生的信赖，完成自己的神圣使命。
2．树立完美形象，榜样的力量是无穷的，教师的言行往往是学生最先效仿的榜样。
教师言行一致才能使学生心悦诚服，班主任的公正才能使学生信任，公正是孩子信任教师的基础。
然而，在个性以外，在个人的兴趣、爱好与激情以外，不存在什么抽象的公正。
教育的对象是一个有差异的群体，长期以来我国的教育侧重于“精英教育”，许多学生因现有的评价制度，被评价为“差生”。
新课改下班主任的七大角色_二下班主任工作总结
新课改下班主任的七大角色_二下班主任工作总结作为新课改下的一名班主任，我们需要承担七大角色，来更好地完成我们的工作：教育者、管理者、引导者、服务者、交流者、团队协同者和推动者。
一、教育者我们是学生们的导师和指导者，需要关注学生的全面发展，不仅仅是学业成绩，还要注重孩子们的品德、道德教育和社会实践能力等方面的培养。
我们需要积极地引导学生去探究、去发现，形成一个崇尚学习、勇于探索的氛围。
二、管理者作为班级管理者，我们需要规范班级秩序，严格执行教学计划，定期组织开展班级例会，及时检查学生的作业情况，管理好学生信息，确保学生的正常学习和生活秩序。
三、引导者我们需要引导学生正确看待学习目标，让他们知道学习的目的是什么，真正明确学习的意义和价值，让他们形成学习能力和自主学习的意识。
同时，我们也要注重培养学生的创新精神和实践能力，帮助他们成长为未来的创新人才。
四、服务者我们还需要成为学生的贴心服务者，了解学生的需要和特点，根据不同学生的不同情况，制定不同的帮助方案，为学生提供最好的服务和支持。
五、交流者我们需要积极与家长、其他老师、校方进行有效的沟通和互动，了解学生的情况和问题，并及时进行反馈。
同时，我们也要将学生的教学成果和优秀作品与其他人分享，为他们提供成功的展示机会。
六、团队协同者作为班主任，我们需要协调班级内部和周围的各个资源，与其他老师和家长积极合作，组织开展各种各样的活动，特别是班级活动和协作项目，以提高团队协作能力和团队精神。
七、推动者我们需要对新课改进行深入了解和掌握，及时推动课程改革和教学创新，挖掘教育资源并充分利用，促进学生的身心健康发展和全面成长。
总之，作为新课改下的班主任，我们需要时刻关注学生的全面发展，加强教育管理，注重引导和服务，加强与其他团队的交流与协作，积极推进教学改革，不断提高教育教学质量，使学生能够发自内心地学习和成长。
新课改下如何做好班主任工作
新课改下如何做好班主任工作做好班主任工作是做好学校工作的关键，一所好的学校必定有一支强有力的班主任队伍。
而学生工作又是班主任的主要工作。
学生工作虽不能囊括学校的全部工作，但却说明了班主任工作在整个学校中的重要性。
一、班主任自身要练好“内功”要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。
这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。
班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。
这正是班主任权威产生的前提。
如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。
否则学生是很难同他积极合作的。
班主任树立的威信应从三方面努力。
(一)不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。
教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。
在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。
因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。
因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己。
不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。
(二)加强师德修养，做学生为人的楷模。
班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。
他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。
班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。
前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响。
就不可能有真正的教育工作。
”因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位班主任的基本要求。
(三)必须具备多种能力。
班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。
班主任工作经验交流：新课改班主任的七大角色
班主任工作经验交流：新课改班主任的七大角色随着教育模式的改革不断进行，班主任的工作职责也在不断扩展和深化。
在新课改背景下，班主任需要扮演多个角色来适应学生发展的需求和新的教育理念。
本文将论述新课改班主任的七大角色，以期为班主任工作经验的交流提供一些参考。
一、学生的引导者新课改班主任应该成为学生的引导者，帮助他们发现自己的兴趣和优势，并激发他们的学习动力。
班主任应该了解每个学生的个性特点和发展需求，通过个别辅导和集体活动来引导学生的成长和发展。
二、学习的指导者班主任应该成为学生学习的指导者，帮助学生制定学习计划、设定学习目标，并通过多种教学方法和评估手段来促进学生的学习效果。
班主任应该鼓励学生积极参与课内外的学习活动，并及时反馈学生的学习情况，帮助他们克服学习困难。
三、心理健康的促进者新课改班主任应该成为学生心理健康的促进者，关注学生的心理状态，并及时咨询专业的心理教师或心理咨询师提供必要的帮助。
班主任应该关注学生的情感需求，帮助他们解决情绪问题，并培养他们的情商和心理素养。
四、家校沟通的桥梁班主任应该成为家校沟通的桥梁，与学生的家长建立良好的沟通渠道，及时了解家庭情况和学生的个人发展需求。
班主任应该与家长密切合作，共同关注学生的学习和成长，并及时回应家长的关切和反馈。
五、安全管理的负责人班主任应该成为学生安全管理的负责人，关注学生的身心健康，并积极预防和应对学生的安全隐患。
班主任应该了解学校的安全管理制度和规定，并组织学生参加安全教育和应急演练，提高学生的安全意识和自我保护能力。
六、班级建设的组织者班主任应该成为班级建设的组织者，在班级中建立和谐的人际关系，培养良好的班风班纪。
班主任应该组织班会、班级活动和社团建设，促进学生之间的交流和合作，提高班级的凝聚力和向心力。
七、教师团队的协调者班主任应该成为教师团队的协调者，与各科任教师密切合作，共同制定教学计划和活动方案。
班主任应该了解学生的学习情况和特点，向各科任教师提供必要的反馈和建议，促进教师之间的交流和协作，提高教学效果。
浅议在新课改背景下如何做好班主任工作
２ 处理 好与 家 长 的关系 。父母 是孩 子 的第 一任 教师 ，家长 的 ． 言一行 都会对 孩子产 生重要 的影响 ，甚 至 比班 主任 的教育还要有 效。 因此，班主任 要取得 家长 的配 合和 支持 ，实现 家校联合 。班主 任 可 以利 用每学 期召开 的全体 学生家长会 、定期 家访或 短信 形式及 时 向家 长汇 报学 生的在校 情况 ，让 家 长起 到 良好 的督 促教育作 用。 ３ 处 理好 与 学生 的关 系 。班 主任 与 学生 是管 理者 与被 管 理者 ． 的关 系 ，故 而在 处理 问题 时 班主 任要 注 意方 式方 法 ，要在 学 生面 前 放 下师 道 尊严 的架 子 ，与 学生 站在 同一位 置上 ，对 待 学生 的错 误要 以引 导 为主 ，切 忌一 味 地批 评 ， 以免激 化师 生矛 盾 。另 外班 主 任 要勇 于面 对 自身 的错 误 ，敢 于 向学 生承 认错 误 ，这样 可 以增 强班 主任 的人 格魅 力 ，提 高 班主 任在 学 生心 目中的地 位 ，更 有利 于 班级 事务 的处 理 。 四、处 理班 级 问题要 有技 巧性 １ 因 材施 教 ，面 向全 体 。学 生 因认知 规 律 、家庭 教育 、 个性 ． 特 点 等 因素 的不 同 ，在学 习 方面 会存 在 一定 的差 异性 。随着 学习 的深 入会 出现 一 部分 后进 生 ，班 主任 在处 理 这些 后进 生 时 ，要根 据 因材 施 教 的原 则 ，不让 一 个 同学掉 队 。对 待后 进生 要尊 重 、理 解 、关 心 他们 ， 善于 发现 他 们身上 的 闪光 点 。尊 重 ，即对 后进 群 体 平等 对待 ，不讽 刺挖 苦 ，不 进行 体 罚 ；理解 ，即要 站在 学 生的 角度 上 分析 问题 ，解 决 问题 ；关心 ，即用 真 挚的 爱去 关注 学生 的 学 习与 生活 ；善于 发现 学 生 的闪光 点 ，我 们要 善 于在 后进 生身 上 寻 找长 处 与优 点 ，没有 机会 要 创造 机 会鼓 励表 扬他 们 ， 以促进 后 进 生 的转化 。对 待 中 等生 ，要 教育 他们 增 强进 取 心 ，向优 秀 生迈 进 。对 优秀 生要 强化 ，让他 们 向更 高层 次迈进 。
新课改下如何做好班主任
新课改下如何做好班主任多年的班主任工作中，我深刻地认识到：班主任工作既是一门科学，也是一门艺术；我觉得至少要从以下几个方面做好作好工作：一、班主任要不断学习，这是班主任工作取得成功的基础。
班主任首先是教师，教师要不断更新充实自己的学识。
博学多才对一位教师来说相当重要，没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”、传为人之“道”。
为师者只有让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展的趋势，不断更新教学理念，改革教学内容和方法，做到与时代同步，才能挑好肩上这付教书育人的重担，更为进一步做好班主任工作奠定坚实的基础。
二、班主任要学会了解学生，这是班主任工作取得成功的保证。
要准确、全面地了解学生。
首要关键点是要有敏锐的观察和细致的调查研究的能力；其次，要培养以言动心的说服能力。
班主任的主要工作方式是“说”。
“说”的艺术，在于以理服人，以情动人，使“说”具有针对性、启发性和感染性。
班主任要做到以言动心，首先要懂得学生的心理，懂得教育的艺术，针对具体学生的思想和心理特点说话，才能引起学生思考，打动学生心灵。
同时，在“说”的时候还必须善于控制和调节自己的情感，切忌发火，因为语言有时候会变成最危险地武器。
三、班主任要学会对学生的宽容。
（1）多表扬、少训斥，注意循循善诱。
教师应尽量发现学生身上的闪光点，因为每个学生都渴望自己被别人肯定，尤其是教师的肯定，会激发出孩子更多的热情，使他们更乐于改正缺点。
相反，对其缺点应该及时批评，一针见血地指出其缺点，使之明辨是非。
从心理学的角度分析，多次受人宽容的人，情感会得到感化，从而产生自愧和负疚感，这种心理会使人产生动力，催人奋发，从而达到转化的目的，曾经有个学生李正红因父亲老实本分，母亲聋哑，孩子一度产生厌倦心理，整天无所事事，学习没有原动力，抱着过一天算一天的心理，十分令人头疼，怀着宽容的心，我多次找他谈话，并且带班长和另两名学生对对其家访，从内心启发他，感化他，同学们也在我的号召下帮助他，使他有了情感的触动，慢慢地对班级有了信任，对老师有了情感，对学习有了动力，通过这一年的努力，终于赶了上来，与同学们齐头并进。
新课程理念下的班主任工作
新课程理念下的班主任工作随着新课程的不断推动，班主任的工作也愈加多而杂和紧要。
在新课程理念下，班主任不仅是同学的学业导师，更应当成为同学综合素养进展的引导者和实践者。
在这篇文章中，我将会探讨新课程理念下班主任的工作任务、工作方法和工作评价，希望能够为广阔班主任供应一些借鉴和思考。
一、新课程理念下班主任的工作任务新课程强调“人本教育”，并提出“全面进展”的教育目标，这也引导了班主任的工作任务。
班主任需要关注同学的综合进展，而不仅仅是学习成绩。
实在来说，班主任需要承当以下任务：1.同学的情感管理：同学是人，不是学习机器。
班主任需要关注同学的情感状态，了解同学在学习和生活中碰到的问题和困难，帮忙他们理解和管理本身的情感，避开情感问题对学习和生活的干扰。
2.同学的学习引导：班主任是同学的学业导师，需要关注同学的学习进展，引导同学学习方法，帮忙同学解决学习难题，提升同学的学习效率和效果。
3.同学的综合素养培育：班主任需要关注同学的综合素养进展，引导同学积极参加课外活动，培育同学的综合本领，帮忙同学成长为具有健康人格和全面素养的人。
4.家校沟通合作：班主任需要与家长建立良好的沟通合作关系，适时反馈同学学习和行为情况，协调家校之间的冲突和问题，促进教育园地的良性进展。
二、新课程理念下班主任的工作方法要完成以上任务，班主任需要把握一些有效的工作方法，以下是一些建议：1.整合班级资源：班主任可以整合班级资源，建设特色班级，组织一些校内或校外的活动，加强班级凝集力，激发同学学习的喜好和热诚。
2.个性化引导：班主任可以接受个性化引导的方式，了解每个同学的差异化需求和特点，订立个性化的学习计划和策略，帮忙同学提高学习本领和成效，并激励他们独立思考和自主学习。
3.课外活动引导：班主任可以通过组织或参加某些课外活动，引导同学全面进展，促进同学的综合素养提升。
比如组织实践活动、社会实践、公益活动等，让同学在参加中学习，切实体验到生活的真谛。
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新课改下的班主任工作
新课改下的班主任工作
走过春的绿野，走过夏的热土，走过秋的丰蕴，走过冬的严寒，但难走的依然是自己.班级管理是学校管理的重要环节，同时也是对学生进行德育教育的直接途径。
学生良好行为习惯的养成，学习成绩的提高在很大程度上取决于一个班的班风班貌以及学风的形成，而这些形成在一定程度上又得益于班主任工作。
作为班主任是联系教师、学生、家长及学校的桥梁，因此，班主任工作在学校教育教学中就显得特别重要了。
那么，作为班主任，就必须了解学生、教师，做好老师与学生的桥梁。
根据这几年的班主任工作所得，我认为作为班主任，就必须从以下几个方面去做：
一、剖析自己。
作为班主任一般面对的是新面孔的学生，学生不熟悉班主任，这就需要班主任首先面对学生要坦诚地向学生剖析自己的性格、习惯、作风等，使学生在不了解自己的情况下，对自己有个粗略的认识，这也是让学生对班主任工作是否言行一致的检验，同时拉进了师生之间的距离，使学生在一定程度上感到班主任亲切。
二、了解学生。
充分了解学生是班主任工作的首要重要条件。
根据对学生的家庭、性格、学风、态度、情感等的了解，建立学生个案分析，记录学生成长过程。
对班级每一位学生根据上期情况，提出预期成绩，分析个性，找出解决办法，分发给各科任教师，使科任教师能有的放矢的去教育教学。
三、感召教师。
班级的奋进需要各科任教师的齐心协力。
班主任应对本班所有科任教师各方面有充分的了解，以温情、诚恳地指出科任老师存在的问题，以自己饱满的热情去感染教师，激发每位教师的最大潜力，发挥每位教师的最大优势。
对于师生之间的问题，要主动与科任老师沟通，协调各科任教师之间的关系。
要经常向科任教师询问班级情况。
并根据每位学生学业情况，把偏科生落实到各科任教师头上，这样，使每位科任老师都积极主动地去参与班级管理，一同出谋划策。
具体的班级管理可以从以下去做：
1、提出班级思路。
提出自己这一学期的班级工作思路，使学生对一学
期有一个整体目标。
根据这一目标制定出每一个学生自己的学习计划及预定学习目标。
2、精心设计编位。
在推行素质教育的今天，仍要重视学生的双基落实。
根据对学生情况的了解，实行优等生、中等生、学困生三个层次搭配，搭配的同时要充分考虑学生之间各科之间的弥补，性格差异的弥补，自觉意识之间的弥补，以利合作学习和探究。
3、塑造学生自信。
自信是成功的基石。
任何时候都要注意学生自信心的培养。
初中学生由于偏科等原因，对学习丧失信心。
针对于此，分别给学生随时鼓气，每取得一次进步，都要进行鼓励。
这也为其他学生树立了榜样，培养了全体同学的自信心和上进心。
初一时，我班学生王某英语成绩差，一般只考三四十分，我经常鼓励他努力克服困难，坚持英语学习，在一年级后提高到四五十分，在二年级时，我经常表扬他学习的刻苦性，并号召其他同学向他学习，二下提高到五六十分。
由于我经常鼓励他，并把他学习的精神在班上树为榜样，到三年级时他的英语已经到达了高分层次。
4、主动沟通。
学生对班主作相对于来说都有一定的畏惧，要建立与学生的平等关系，就必须主动下去与学生沟通。
新课改下的师生关系，曾有人说，教师应该是蹲下身子教学，虽然这有点夸大，但也体现了新课改后教师角色的转变。
一般学生分为三种层次，优等生、中等生、学困生。
而班主作最易忽视的恰恰就是后进生，因为此类学生相对成绩差，自觉意识弱，行为习惯养成较弱，自卑心理重，对老师及学生的一举一动极易敏感。
班主任对他们要个别交谈，指出他们的优点，提出他们能够达到的目标，表扬他们的每一个闪光点，使他们有话对你说，有话对你讲，关心集体，相信老师。
课余生活，班主任要积极融入学生生活中，使学生真正认识到老师关心他们，老师为他们操劳真苦，自己不努力对不住老师。
5、以身作责。
为人师表，以身作责是教师的一条基本职业规范。
身教胜于言传，教师自身形象的塑造，直接关系到学生良好品行的养成。
作为教师，凡是要求学生做到的，就必须自己首先做到。
平时生活中，自觉主动地把拖把、扫帚扶正，桌子摆齐，有意识地在学生面前捡起纸屑等都是对学生行为习惯的培养。
学生在教师潜移默化的影响下，自觉养成良好行为习惯。
刘某某是我班学生，
经常敞着衣服，穿着拖鞋，一次，我对刘说：刘某某，你看我穿着怎么样？他不也意思地低下了头。
从此以后，再也没有看见他敞衣和穿拖鞋。