部编版五年级语文下册《自相矛盾》教学设计教案(公开课详案)
部编人教版五年级下语文15《自相矛盾》优质示范公开课教学教案

部编人教版五年级下语文15《自相矛盾》优质示范公开课教学教案一. 教材分析《自相矛盾》是一篇寓意深刻的成语故事,讲述了楚国人卖矛又卖盾的故事。
文章通过对话的形式,展示了矛盾双方的辩证关系,告诉我们说话办事要实事求是,要考虑到事物的多方面因素,要学会全面思考问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了较强的独立阅读能力,对成语故事有一定的了解。
但对于如何从故事中提炼出深刻的道理,运用到日常生活中,可能还需要引导。
学生对于课文中的古文词汇和句式可能会感到陌生,需要在教学中进行解释和引导。
三. 教学目标1.知识与技能:学生能够理解课文内容,了解成语“自相矛盾”的来历和含义。
2.过程与方法:通过阅读、讨论,培养学生独立思考和团队协作的能力。
3.情感态度与价值观:引导学生从故事中领悟到实事求是,全面思考问题的道理。
四. 教学重难点1.难点:学生对于古文词汇和句式的理解。
2.重点:学生能够理解成语“自相矛盾”的含义,并能够运用到实际生活中。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和讨论法,引导学生主动参与课堂,提高学生的思维能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文内容相关的图片或视频。
3.课文注释和翻译。
4.讨论话题和问题清单。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师播放课文朗读录音,让学生初步感知课文内容。
然后引导学生思考,楚国人为什么最终无法卖出矛和盾,学生回答后,教师总结:因为楚国人说话办事自相矛盾,没有实事求是。
2.呈现(10分钟)教师展示与课文内容相关的图片或视频,引导学生回顾课文内容。
同时,教师给出讨论话题:楚国人为什么自相矛盾?学生分小组进行讨论,讨论结束后,各小组派代表分享讨论成果。
3.操练(10分钟)教师给出几个与“自相矛盾”相关的句子,让学生判断这些句子是否存在自相矛盾的地方。
学生回答后,教师给予点评和指导。
4.巩固(10分钟)教师设计几个场景,让学生运用“自相矛盾”这个成语进行描述。
《自相矛盾》教学设计 教案 部编版五年级下册语文

《自相矛盾》教学设计一、教学目标1. 掌握本课的生字词,能理解词意,做到会读、会写、会用。
2. 引导学生通过阅读,理解课文内容,了解故事情节,体会寓言的寓意。
3. 帮助学生树立正确的认识观,做诚实守信的人。
二、教学重点和难点1. 重点:掌握生字词,理解课文内容,体会寓言的寓意。
2. 难点:联系生活实际,理解“自相矛盾”的含义,并运用到实际生活中。
三、教学过程第一课时(一)导入新课1. 通过讲述一个关于矛盾的故事,引起学生的兴趣,导入新课。
2. 引导学生交流自己对“矛盾”的理解,并简单介绍古代楚国的矛和盾。
(二)初读课文,整体感知1. 学生自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。
2. 教师出示本课的生字卡片,检查学生的认读情况。
3. 学生结合注释,用自己的话复述故事情节。
4. 教师引导学生概括故事的主要内容,了解故事的起因、经过和结果。
(三)深入研读,理解寓意1. 教师提出问题,学生分组讨论:* 楚人是怎样一个人?从哪些地方可以看出来?* “誉之曰”的“誉”是什么意思?“以子之矛陷子之盾”的“子”是什么意思?* 楚人是如何推销他的盾和矛的?为什么能“一时称快”?* 楚人为什么张口结舌、一句也答不上来?学生交流讨论结果,教师总结归纳:楚人是一个只顾眼前利益、不顾长远利益的人。
他过分夸大了自己产品的性能和效果,结果导致产品没有市场。
这则寓言告诉我们,做事要实事求是,言行一致,不能夸大事实,否则就会自食其果。
2. 教师引导学生联系生活实际,谈谈自己或身边的人是否有过类似“自相矛盾”的行为,并讨论如何避免这种行为。
学生自由发言,教师给予肯定和引导。
3. 教师出示一些与寓意相关的寓言故事或成语,让学生拓展阅读,进一步加深对寓言的理解。
学生自由选择故事或成语,进行阅读和分享。
(四)课堂练习与作业布置1. 抄写本课生字词。
2. 用“夸口”、“矛盾”等词语造句。
3. 收集一些与诚信有关的名言警句或小故事,准备下节课分享。
部编五年级语文下册《自相矛盾》公开课 教学设计

部编五年级语文下册《自相矛盾》公开课教学设计一、教学背景分析五年级学生已经具备一定的语文基础,能够独立阅读一些中等难度的课文,但在理解和推断文意上仍存在一定困难。
本节课主要围绕《自相矛盾》这一篇话剧展开,通过品读对话和台词,引导学生了解故事情节,深入分析对话内容,提高学生的语文阅读和思维能力。
二、教学目标知识目标:1.理解《自相矛盾》中的人物角色和故事情节;2.掌握部分戏剧性语言的表达方式;3.了解文学作品中的自相矛盾的表现形式。
能力目标:1.培养学生理解戏剧文本的能力;2.提升学生分析问题、提出问题和解决问题的能力;3.提高学生的语言表达和沟通能力。
情感目标:1.培养学生对文学作品的热爱和体验;2.培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学重难点教学重点:1.理解《自相矛盾》的故事情节;2.分析对话细节,揭示人物性格;3.掌握戏剧性语言的表达方式。
教学难点:1.理解文学作品中的自相矛盾现象;2.分析人物的言行,揭示人物内心矛盾。
四、教学过程设计第一步:导入(5分钟)•利用课前预习的内容,通过提问激发学生对话剧的兴趣;•引导学生回顾《自相矛盾》的故事背景。
第二步:整体阅读(15分钟)•让学生集中精力阅读《自相矛盾》的全文;•指导学生抓住关键词、关键句,把握故事的主线。
第三步:分组讨论(10分钟)•将学生分成小组,让他们讨论和解释文中出现的自相矛盾现象;•引导学生归纳总结各种矛盾形式。
第四步:表演呈现(20分钟)•按小组顺序,让学生通过表演的形式展示《自相矛盾》中的对话场景;•教师及时点评,引导学生改进表演。
第五步:讨论分享(10分钟)•全班范围内分享表演的感受和体会;•引导学生围绕文本展开讨论,深入挖掘故事背后的意义。
第六步:激发思考(5分钟)•提出一些开放性问题,引导学生深入思考文学作品与现实生活的联系;•鼓励学生积极表达自己的看法。
五、教学反思与评价教学反思:通过本节课的教学,我发现学生对于戏剧性文本的理解较之前有所提高,但在分析深度和推理能力上还有待加强。
部编五年级语文下册第15课《自相矛盾》公开课教学设计

部编五年级语文下册第15课《自相矛盾》公开课教学设计1.本课的目标是研究寓言故事《自相矛盾》,并能正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2.教学重点是正确、流利地朗读课文和理解寓言故事的内容,感悟寓言故事的深刻寓意。
3.教学难点是品味___“京味儿”语言的特点,通过比较阅读,研究按时间顺序记叙和详略得当的写作方法,并体会这样写的好处。
4.教学策略包括识字写字、阅读理解和语言运用。
5.教学准备包括多媒体课件。
6.本节课需要2个课时。
第1课时的教学过程如下:一、复成语,引入课文题目1.教师出示一组成语,让学生观察它们的特点,然后指名学生说说这些词语的特点。
2.教师引导学生认识寓言故事成语的特点,即故事短小,寓意深刻。
3.教师出示课文题目“自相矛盾”,并解释矛和盾的含义。
4.教师让学生观察矛和盾的特点,并猜测课题意思。
二、初读课文,理解感悟1.教师让学生朗读课文,并解释生字“吾”和“弗”,多音字“夫”的读音,以及四个字的写法。
2.教师让学生阅读课文,抓住关键词句,推测人物的思维过程,加深对课文内容的理解。
3.教师让学生感悟寓言故事的深刻寓意,引导学生思考自相矛盾的表现形式和危害。
设计意图】通过复成语,引出寓言故事成语,为学生理解课文内容做好铺垫。
教师引导学生正确地读课文,同时让学生通过阅读理解、感悟寓言故事的深刻寓意。
1.检查生字词预情况。
课件出示:鬻盾吾盾弗能夫。
2.先指名学生读,师相机正音,再齐读。
3.请同学们观察一下这篇课文与其他课文相比有什么不同。
(课件出示课文全文)1) 指名学生回答这篇课文与其他课文相比有什么不同。
(这是一篇文言文)2) 这篇文言文应该怎么读?(先指名学生读,再课件出示全文节奏划分)先师范读,指名学生读,再齐读。
3) 上学期我们学过文言文《古人谈读书》,回忆一下我们用了哪些方法进行文言文研究的?(结合注释、插图、上下文理解,猜读等)4.正确、流利地朗读课文,根据刚刚大家说的研究文言文的方法,弄懂《自相矛盾》的大概意思。
部编版五年级语文下册第15课《自相矛盾》教学教学设计

部编版五年级语文下册第15课《自相矛盾》教学教学设计一、课程背景分析《自相矛盾》是部编版五年级语文下册的第15课,主要讲述了一个喜欢自相矛盾的人物,在日常生活中表现出的种种滑稽和荒谬行为。
通过这个故事,让学生了解自相矛盾的含义,培养学生的逻辑思维和幽默感。
二、教学目标1.能够理解并准确描述故事中人物的自相矛盾行为。
2.能够通过分析故事中的情节,认识到自相矛盾的荒谬之处。
3.能够用自己的语言表达对自相矛盾现象的看法。
三、教学重难点1. 教学重点1.理解自相矛盾的含义。
2.描述故事中人物的自相矛盾行为。
2. 教学难点1.分析自相矛盾行为背后的逻辑关系。
2.运用逻辑推理能力理解自相矛盾行为的荒谬之处。
四、教学过程1. 导入(5分钟)通过提问引出“自相矛盾”这个概念,让学生猜测这个词的意思。
2. 学习文本(15分钟)让学生阅读课文《自相矛盾》,理解故事情节和人物行为。
带领学生分析其中的自相矛盾现象。
3. 情境演练(20分钟)设计小组讨论的活动,让学生扮演故事中的人物,模拟他们的自相矛盾对话,加深对故事的理解。
4. 思考探究(15分钟)提出问题,让学生思考自相矛盾行为的背后逻辑,引导学生发表自己的看法和观点。
5. 拓展延伸(10分钟)通过阅读相关材料或视频,引发学生对自相矛盾现象的更深层次思考,拓展课文内容。
五、教学评估1. 日常表现观察学生在课堂上的表现,包括参与讨论的积极性、表达观点的清晰度等。
2. 完成作业布置相关作业,要求学生用自己的语言描述一个自相矛盾的场景,检验学生对课文的理解和逻辑推理能力。
六、教学反思通过观察学生的学习情况和作业表现,总结教学过程中的不足,为之后的教学改进提供参考。
以上是《自相矛盾》这一课程的教学设计,希望能帮助学生更好地理解并运用这一概念,培养学生的逻辑思维和幽默感。
部编版语文五年级下册《自相矛盾》教学设计(精选16篇)

部编版语文五年级下册《自相矛盾》教学设计(精选16篇)部编版语文五年级下册《自相矛盾》篇1【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课1个生字,理解有生字组成的词语。
3、理解课文内容,知道自相矛盾的意思。
4、凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
【教学重、难点】理解故事的寓意。
【教学时间】一课时。
【教学过程】第一课时一、复习,引入新课,揭示课题。
1、同学们,通过以前的学习和课外阅读,我们已经积累了不少成语。
下面,我们先来进行一场“成语大比拼”活动。
请看大屏幕。
师:的确,中华民族有灿烂悠久的文化,成语又是其中一朵奇葩,我们要多多学习成语,积累成语。
今天我们就再学一个成语故事:自相矛盾。
2、板书课题,观察课文插图,理解“矛”和“盾”。
(出示多媒体)二、精讲课文。
1、想知道这个故事的内容吗?请自由朗读故事。
2、那谁愿意来读读课文?3、这个故事讲的是一件什么事情?(1)教给学生概括故事主要内容的方法。
(先说故事发生的时间、地点、人物、事情的经过、事情的结果。
)(2)帮助学生认识和理解“戳”(教师板书字形,动作演示“戳穿”)(3)在这个故事中,是什么“戳”什么?(4)他是怎么卖他的矛和盾的?(边叫边夸)顺势帮助学生区分“买”和“卖”。
(5)文中用了一个什么词?(夸口)(板书)3、“夸口”是什么意思?(说大话。
)他是怎么说的?(1)谁来读读这位楚国人的话。
(2)谁再来学学这位楚国人夸夸自己的“矛”和“盾”。
(3)听了这位楚国人的话,有人买吗?为什么?对,他们没买,因为他们听出了这位楚国人话中有问题。
有什么问题?(他说话前后不一致,相互抵触)4、如果你是其中围观的人,你会怎样想?怎样说?5、在围观者的反问中,那个楚国人有什么反应?(1)只能——“张口结舌”是什么意思?(张着嘴巴说不出话来。
)(2)“张口结舌”还可以换成哪些词?四、小表演。
五、联系生活,明道理。
1、通过学习课文和刚才的表演中,你明白了什么道理?说话、做事不要相互抵触,要前后一致,实事求是。
部编版五年级语文下册《15 自相矛盾》教案

部编版五年级语文下册《15 自相矛盾》教案一. 教材分析《自相矛盾》是一篇成语故事,出自《韩非子·难一》。
故事通过讲述一个卖矛又卖盾的人自我否定自己的商品,从而引出了“自相矛盾”这个成语。
本文用浅显易懂的语言,生动地阐释了这个成语的含义,并教会我们说话办事要实事求是,不要言过其实的道理。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力,能够理解成语故事的基本内容和道理。
但对于成语的深入理解和运用还需要加强。
因此,在教学过程中,需要引导学生通过阅读理解故事内容,感悟成语的含义,并能够运用到实际生活中。
三. 教学目标1.知识与技能:能够正确地朗读课文,理解课文大意,掌握“自相矛盾”这个成语的意思和用法。
2.过程与方法:通过自主学习、合作交流的方式,提高阅读理解能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观:培养实事求是、诚实待人的品质,懂得说话办事要言过其实的道理。
四. 教学重难点1.重点:正确朗读课文,理解课文内容,掌握成语“自相矛盾”的意思和用法。
2.难点:深入理解课文,感悟成语的内涵,能够运用到实际生活中。
五. 教学方法采用自主学习、合作交流、启发引导的教学方法。
引导学生通过阅读课文,理解故事内容,感悟成语的含义,并通过合作交流,提高阅读理解能力和语言表达能力。
六. 教学准备1.课文录音带或课件2.相关成语卡片七. 教学过程1.导入(5分钟)利用课件或录音带,播放课文朗读,让学生初步感知课文内容。
引导学生关注课文中的主人公,以及他所说的话。
2.呈现(10分钟)老师简要讲解课文内容,重点讲解“自相矛盾”这个成语的意思和用法。
让学生明白,成语是古人智慧的结晶,我们要好好学习和运用。
3.操练(10分钟)学生分角色朗读课文,老师适时指导。
让学生在朗读中感受故事的情节,进一步理解成语的含义。
4.巩固(10分钟)学生用“自相矛盾”这个成语造句,老师适时点评。
通过造句,让学生学会运用成语,巩固所学知识。
新人教部编版五年级语文下册《自相矛盾》公开课教案

新人教部编版五年级语文下册《自相矛盾》公开课教案教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,知道自相矛盾的意思,培养学生学习成语,积累成语的兴趣。
3、凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
4、仿编成语故事,培养学生学习成语故事的兴趣,发展学生想象思维能力及模仿写作能力。
教学重、难点:重点:理解课文内容,知道自相矛盾的意思,培养学生学习成语,积累成语的兴趣。
难点:体会成语故事的寓意,创编成语故事教学过程一、复习旧知,引入方法这则寓言故事与以前学过的有哪些不同?(这是一篇文言文,学习文言文先要把语句读通顺,再借助注释理解句子的意思,然后理解寓言故事,明白其中道理,最后熟读成诵。
)二、细读课文,明白寓意1.大家喜欢这个故事吗?有谁愿意来读读课文?2.小组交流不易理解和读不通顺的语句。
3.全班交流,师重点检查难理解的句子。
(1)课件出示:“吾盾之坚,物莫能陷也。
”“吾矛之利,于物无不陷也。
”“以子之矛陷子之盾,何如?”引导学生注意,三句中“之”字的意思。
(2)谁能告诉大家,这个故事讲的是一件什么事情?4.文中是谁在说大话?他说的是什么大话?指名朗读,学生评议。
谁来学着文中的人夸夸矛和盾。
5.自主思考,集体交流讨论:他为什么要这样夸耀自己的矛和盾?之前他会想什么?叫卖的语气、神态、动作是怎样的?周围的人听后又会有哪些表现呢?6.读了他的话后,你有什么想法?7.人群中,有这样一个人,他不仅在听,更在想。
于是,他问了一个有趣的问题。
(指名读,谈理解)楚国人的反应怎样?(其人弗能应也)不能够回答,你能用一个词语来形容吗?(无言以对、哑口无言、瞠目结舌)8.想一想“其人弗能应也”的原因是什么。
(这个楚国人片面地夸大矛和盾的作用,结果出现了说话内容互相矛盾的情形)9.你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢?(比喻说话、做事互相抵触,不能自圆其说)10.这则寓言告诉我们一个什么道理?(说话、做事要前后一致)三、课堂小结1.学习古文没有捷径,只有多读多背,才能学以致用。
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部编版五年级语文下册《自相矛盾》教学设计课题自相矛盾课型讲读课文授课时间2课时教学目标1.自主学习字词,学会“吾、弗、夫”3个会认字,理解字义,识记字形;会写“矛、盾”等4个会写字。
正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语,联系上下文猜测重点词语的意思。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.理解课文内容,理清故事的起因、发展、高潮和结局,了解人物的思维过程。
4.能用自己的话讲述这个故事。
教学重点理解课文内容,理清故事的起因、发展、高潮和结局,了解人物的思维过程;知道自相矛盾的意思,能用自己的话讲述这个故事。
教学难点理解课文内容,理清故事的起因、发展、高潮和结局,了解人物的思维过程。
第一课时教学目标1.自主学习字词,学会“吾、弗、夫”3个会认字,理解字义,识记字形;会写“矛、盾”等4个会写字。
正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语,联系上下文猜测重点词语的意思。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.了解课文内容。
教具准备课件教学设计一、创设情境,激情导入1.谈话激趣:同学们,在中华民族悠久灿烂的文化中,成语是其中的瑰宝。
它概括性强、内涵丰富。
如果在作文或说话中,恰当地运用一些成语,就可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇妙效果。
而这些成语大多出自寓言故事,或是历史故事、神话传说、名家名言等。
寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理,给人以启示的文学体裁,字数不多,但言简意赅。
故事的主人公可以是人,也可以是拟人化的动植物或其它事物。
该词最早见于《庄子》,在春秋战国时代兴起,后来成为文学作品的一种体裁。
简单地说“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。
2.引导交流:说说自己了解的寓言故事。
(《揠苗助长》《郑人买履》《守株待兔》《刻舟求剑》《画蛇添足》《农夫和蛇》等。
)3.导入课题:今天我们就来学习一篇寓言故事《自相矛盾》。
(板书课题:自相矛盾)学生齐读课题。
4.理解题目:请同学们互相交流对课文题目的理解。
(矛是古代人作战进攻敌人的刺击武器;盾是古代人作战中保护自己的盾牌。
“自相矛盾”比喻自己说话做事前后抵触,《自相矛盾》选自《韩非子•难一》。
)5.简介作者韩非子韩非为韩国公子(即国君之子)。
战国末期韩国人(今河南省新郑)。
师从荀子,是中国古代著名的哲学家、思想家,政论家和散文家,法家思想的集大成者,后世称“韩子”或“韩非子”。
韩非所写作品后来集为《韩非子》一书。
秦王嬴政读了韩非的文章,极为赞赏。
6.谈话过渡:下面我们就一起来学习韩非子的寓言《自相矛盾》,希望同学们在学习中能借助注释理解每句话的意思,能用自己的话讲述整个故事,分清事情的起因、经过、高潮和结局,在理解课文内容的基础上明白寓言告诉我们的道理。
7.教师范读课文。
二、初读课文,解决字词1.学生自读课文,要求:(1)大声流利地读课文,读准字音,读通句子。
(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。
(3)了解这篇课文与以前的课文有什么不同。
2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。
3.了解文言文。
文言文的简单演变文言文与白话文的简单区别4.检查学习效果,相机指导。
(1)楚人:楚国人。
(2)鬻(yù):卖。
(3)誉:称赞,这里有夸耀,吹嘘的意思。
(4)陷:刺破,这里有“穿透”“刺穿”的意思。
(5)利:锋利。
(6)以:用。
(7)弗:不。
(8)应:回答。
(9)夫:放在句首,表示将发议论。
三、再读感知,交流学法1.学生大声朗读课文,试着用自己的话说说每句话的意思。
想想:作者是从哪些方面来介绍这件事的?是按照什么顺序来写的?哪些地方给你留下了深刻的印象?2.学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学做补充。
4.教师总结:借助注释读懂古文。
(1)方法:读懂古文最快捷的方法就是结合课文中的注释。
在读好、读通课文的基础之上,对照课文中的注释和平时掌握的语言表达特点相结合来理解,自己尝试弄懂每个词、每句话的大概意思。
实在不理解的地方可以借助外界的各种力量来进行理解。
(2)运用:比如文中的句子,就可以在熟读课文的基础上借助注释就能把每个词、每句话的意思理解了,还能根据文中提供的信息来把握课文内容的要点,从中明白读书的方法。
四、指导朗读1.楚人/有鬻/盾与矛者,誉之/曰:“吾盾/之坚,物/莫能陷也。
”又誉/其矛曰“吾矛/之利,于物/莫不陷也。
”或曰:“以子/之矛,陷子/之盾,何如?”其人/弗能应也。
夫/不可陷/之盾/与无不陷/之矛,不可/同世而立。
2.学生练习朗读。
3.小组学生互读互听,互相评议。
4.教师范读。
5.指名多个学生朗读,师生评议。
五、课堂总结,布置背诵【出示课件8】1.这一节课,我们学习了课文中的生字,理解了课文中的重点词语,并读熟了课文,大体了解了课文内容。
2.请同学们课下自由朗读,试着背诵课文。
第二课时教学目标1. 理清故事的起因、发展、高潮和结局,了解故事中人物的思维过程。
2.能用自己的话讲述这个故事。
教具准备课件教学设计一、复习检查,导入新课1.指名多个学生朗读课文,师生评议。
2.谈话导入新课:这节课,我们继续学习课文《自相矛盾》。
检查背诵环节的设计,既是为了与上节课衔接,又是为了开启下节课的教学。
二、再读课文,了解内容1.自由读课文,试着用自己的话说说每句话的意思,再试着用自己的话讲一讲这个故事。
(1)一边读一边看插图;(2)对照注释,揣摩句意;(3)小组合作,质疑问难,共同讨论。
2.小组交流,互相评议和补充修改,试着在小组内统一说法。
3.小组派代表做汇报发言,全班交流,师生评议,教师相机指导并小结。
(古文及逐句翻译)4.指名请同学连起来说一说。
5.互相交流在学习中掌握的翻译文言文的方法。
(1)“留”,就是保留。
凡是古今意义相同的词,以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等,翻译时可保留不变。
(2)“删”,就是删除。
删掉无须译出的词。
(3)“补”,就是增补。
补出省略句中的省略成分;补出省略了的语句。
(4)“换”,就是替换。
用现代词汇替换古代词汇。
如把“吾、余、予”等换成“我”,把“尔、汝”等换成“你”。
(5)“调”就是调整。
把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。
(6)“变”,就是变通。
在忠实于原文的基础上,把文言文中难懂的词句换成通俗易懂的词句。
6.小组推荐代表用自己的话讲述这个故事。
师生评议,教师相机指导并小结。
故事范例:古时候,一个集市上人来人往,热闹非凡,有一个商人从商店里搬出矛和盾,在大街上高声叫卖。
矛上的红缨闪闪发光,矛杆上的龙纹栩栩如生;而盾上的金纹更是光彩夺目,很快就吸引了很多人。
那人见这么多人来围观,心里很是高兴,他想:哈哈,这下子我才发财了!于是他说:“朋友们,我这矛和盾可是最完美的武器!赶快买呀!”有个年轻人问:“为什么说这是最完美的武器?”那个商人听了,连忙拿起盾来,炫耀道:“这块盾坚硬无比,世上的任何事物都不能损它一丝一毫!”人群中不少人惊叹不已。
他又举起他的矛,炫耀道:“这是世界上最锐利的矛,它能穿破任何事物,不管多厉害的盾,我也能一下将它刺穿。
”人群中人们都开始叫:“我买!我买!”那个商人心中暗喜:发财了,发财了。
正当他忙的手忙脚乱的准备收钱的时候,有一个老年人站了出来,大声说:“等等!”大家都回过头来望着那个老年人,那个商人也吃惊地望着老人。
那个老人捋着胡须慢吞吞地说:“你不是说你的矛最锐利,你的盾最坚固吗?那用你的矛刺你的盾会怎么样呢”人们先是一愣,接着哄堂大笑,一哄而散,只留下那人满脸羞愧的商人和他的矛和盾。
从那之后,商人不再卖弄小聪明,而是老老实实,本本分分地做生意,他的生意很快就红火了起来,全家人过上了幸福的生活。
三、深读感悟,拓展交流(一)深入感悟。
1.同学们,你们喜欢这个故事吗?那谁愿意再来给大家读读课文?2.指名读课文,正音。
3.谁能用简洁的语言说一说这个故事主要讲了什么?(古代一个卖矛与盾的人,他先夸他的盾好,什么也戳不破;又夸他的矛好,什么都能戳破。
旁人问他:拿你的矛戳你的盾会怎么样?那人哑口无言。
)4.读了故事,感受了人物语言,你觉得可以用个什么样的词语来形容文中那个卖矛又卖盾的人?(夸口)文中是谁在说大话?他说的是什么大话?学生勾画相关语句,指名朗读,学生评议。
5.谁来学着文中的人夸夸矛和盾。
(指名多个学生学着文中的人夸夸矛和盾。
)6.如果你是围观的人,你会怎样想?怎样说?(学生各抒己见。
)7.指导朗读:指导读好问话。
(设置孩子、中年人、老人,让学生品味语气。
)8.在大家的追问中,那个楚国人只能——“弗能应也”是什么意思?(无法回答。
)能换一个词语来替代吗?(哑口无言。
)他为什么无法回答?(因为他的话前后矛盾。
)9.那个人售物时说话前后矛盾对他会有什么后果?(东西卖不出去,失去信用。
)(二)深入理解,探究寓意。
1.互相交流,深入理解。
(1)再读课文,试着用自己的话说说故事的起因、发展、高潮和结局。
(2)小组交流,小组长整理并记录小组同学的意见。
(3)全班交流,师生评议,教师相机引导并小结:故事的起因是楚国有个卖矛又卖盾的人,他首先夸耀自己的盾,说:“我的盾很坚固,无论用什么矛都无法穿破它!”然后,他又夸耀自己的矛,说:“我的矛很锐利,无论用什么盾都不能不被它穿破!”(板书:起因——楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。
”又誉其矛曰“吾矛之利,于物莫不陷也。
”)故事的高潮是有的人问他:“如果用你的矛去刺你的盾,会怎么样?”(板书:高潮——或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”)故事的结局是那个人被问得哑口无言。
(板书:结果——其人弗能应也。
)2.现场表演,理解寓意。
(1)谈话激趣:如果你是那位卖矛与盾的人,要想把自己的东西卖出去,你会怎样推销自己的矛与盾?(2)小组同学合作交流:说一说,演一演。
教师巡视。
(3)指名小组现场表演,师生评议。
(4)通过学习课文、参加和观看表演,你明白了什么?世上不可能共同存在牢不可破的盾和没有无坚不摧的矛,这个楚国人片面地夸大了矛与盾的作用,结果出现无法自圆其说的局面。
比喻说话做事前后抵触,不能自圆其说。
说话、做事不能相互抵触,要前后一致。
(板书:道理——说话办事必须实事求是,前后一致。
)(5)你身上有过自相矛盾的现象吗?如果有会有怎样的后果?你应该怎么办?(学生自愿举手发言。
)四、课堂总结,布置作业1.这个成语出自于《韩非子》,以后用来形容做事或说话前后不统一,也指不连贯的性格或心情。
后用此比喻人的语言行动前后抵触、不相应合。
在日常生活和学习中矛盾无处不在,我们要用正确的方法和思想去分析,去对待,无论做事、说话,都要注意留有余地,不能自相矛盾。
2.作业:搜集并阅读更多的寓言故事,和同学互相交流。