新课程背景下班集体建设的实践和思考
新课程背景下班集体建设创新的实践与思考
新课程背景下班集体建设创新的实践与思考晋江市潘径中学张文教创新教育也称创造教育，就是培养创造力的教育，已成为近几年我国教育改革和新课程改革的焦点和核心。
江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
在知识经济的今天，大力加强培养学生的创新意识和创新能力已成为教育工作者的重要任务，而学生创新意识和创新能力的培养则需要有一个充满创新氛围的班集体，充满创新氛围的班集体的建设则需要有一种创新的管理。
魏书生说：“管理是集体的骨架”。
班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集体，管理工作当然也起着举足轻重的作用。
有良好的管理，班集体就会像一架机器健康而有序地运转，集体中成员的创新潜能就能被充分挖掘出来。
为此，本人在班级管理中实施创新教育进行了粗浅的探索，争取让每位学生成为班级管理的主人。
一、班级管理理念的转变是实施创新教育的关键传统教育与创新教育在社会需求和对受教育者的认识上存在的差异，决定了它们在班级管理理念上是截然不同的。
一是在教育目标上。
传统教育旨在强调行动的统一性，使学生的在校生活始终停留在遵守纪律的层次，使管住学生成为班级管理的主要任务。
而创新教育旨在帮助学生开发他们的创造性潜能，着重培养他们开拓、创新的精神，促进学生学会自我发展，使引导学生发展成为班级管理的主要任务。
二是在管理方法上。
传统教育是学生听从老师的安排，学生的思维和行动自始至终都在教育者的事先规定的轨道上运行，以行动的整齐划一为管理得法的唯一标准。
而创新教育是要充分发挥学生在管理过程中的积极性、主动性和创造性，创设有利于自主管理的氛围，引导学生在被管理中逐步学会管理他人和自我管理。
三是在教育评价上。
传统教育强调“唯师是从”，学生如练兵场上的战士，时刻等待着命令。
学生的优劣完全取决于是否听话及“执行命令”的快速程度和准确程度。
而创新教育视学生为主体，学生是教育过程的参与者、创造者。
针对教育对象起点、基础的不同，要求也不同，评价机制也不同。
新课程背景下班级建设的实践与思考
对学生来说不正是一种正面的鼓励吗? 为此我没有制止他
们， 而是真心支持并引导他们。 事实证明， 学生是有感情的， 做事也是有分寸的， 在一个阶段之后， 多数同学 自 觉地将学
习重点转移到了课内。 (二)开辟以现实生活为抓手的班级德育新途径 中央教育科学研究所所长朱小蔓教授在 《 关于学校德 育的思考》 一文中指出: “ 今天， 已经有越来越多的学校在开 设社会实践课程和开展各种社区活动，目的就是为了让道 德回归生活， 让生活成为道德最重要的老师。” 德育要从“ 天上” 降到“ 人间”就应当回到现实， ， 与学生 的各方面生活相联系，坚持贴近学生的实际生活。我们认 为， 生活化是班级德育的有效抓手， 其基本做法有 : 1.重视从学生现实生活中生成新的德育内容。 现实生活是学生接受道德教育的出发点和归宿。生活世 界是丰富的， 我们教师应做一个有心人， 把生活中特别是学生 身边有争议的道德事件搜集起来， 引进课堂。比如我校是一所 农村初中， 针对本地封建迷信活动比较盛行这一现状， 因此， 我们把“ 了解迷信害人的事例， 激发学生对迷信的憎恨感” 作 为一个时期的德育内容之一。因为确定的德育 目 标充分考虑 了现实和学生的生活实际， 所以取得了较好的教学效果。 2.重视对学生现实生活的指导。 关注学生的心理健康 ， 指导学生正确认识评价 自己， 为 学生的心理健康发展打下坚实的基础; 面向学生的交往生 活，教给学生有关交往的知识 ，培养和锻炼学生的交往能 力， 使学生在生活中能与他人 、 集体和谐相处; 引导学生认 识并关注在生活中遇到的各种社会问题， 关注社会、 国家的 事务， 勇于承担社会责任， 积极参与各种社会生活。 3.重视生活实践， 内化学生的道德思想。 英国学者麦克菲尔指出:“ 任何道德教育课程如果局限于 教室里， 不指向社会现实， 实质上不是道德教育， 是非道德教 育。” 在教学中， 我鼓励学生走出课堂， 走向校园、 走向家庭、 走
新课改下的班集体创新性建设之我见
新课改下的班集体创新性建设之我见随着教育改革的不断深化，新课程改革已经成为教育领域的重要议题。
而在新课程改革的大背景下，班集体创新性建设也成为学校教育的一个重要方面。
班级作为学生学习和成长的重要环境，其组织建设对学生的综合素质发展起着重要作用。
在新课改的背景下，如何建设创新性的班集体成为了教育者们亟待思考的课题。
在这里，我将分享一下我对新课改下班集体创新性建设的一些看法和见解。
新课程改革要求班级建设要更加侧重学生的创新精神培养。
随着社会的不断发展，学生需要具备创新精神和创造能力，才能更好地适应未来社会的发展需求。
而这种创新精神的培养在班级建设中尤为重要。
教师需要以开放的心态对待学生的新奇思想和创意，鼓励他们敢于尝试、敢于犯错误，从而培养其创新精神。
班级也应该为学生提供一个自由、开放、互动的学习环境，让学生们有更多的机会去发挥他们的想象力和创造力。
新课程改革要求班集体的建设要更加注重个性化教育。
每个学生都是独一无二的个体，而传统的教学模式往往无法满足每个学生的个性化需求。
在新课程改革下，班级建设需要更加注重学生个性的发展。
教师需要更加关注学生的兴趣、特长和潜能，帮助他们找到自己的定位和出路。
班级也应该为学生提供多样化的学习和发展机会，让每个学生都能够找到适合自己的成长路径。
新课程改革要求班集体的建设要更加注重合作和共建。
在新的课程改革下，班级建设不仅仅是教师的责任，还需要学生、家长、社会等多方共同参与。
班级需要更加注重师生、生生之间的合作和共建，共同为班级的发展贡献力量。
班级也要积极与社会和家长进行沟通和合作，让更多的资源和力量能够为班级的发展提供支持。
新课程改革为班级建设提出了新的要求，需要更多地关注学生的创新精神、个性化需求、参与性和主体性，以及合作和共建。
教育者们需要更加深入地思考如何在班级建设中贯彻新课程改革的精神，从而为学生的全面发展打下坚实的基础。
希望通过全社会的共同努力，能够不断完善班级建设，为学生提供一个更加丰富、多元的发展空间，让每个学生都能够得到充分的关爱和发展。
新课改条件下和谐班集体建设的实践研究
新课改条件下和谐班集体建设的实践研究导言在新课改条件下，教育教学已经发生了很大的变化。
我们不仅要注重学生的知识水平，还要重视学生的思维能力和实践能力。
为了达到这一目标，班集体建设显得更加重要。
建设和谐班集体是新课改条件下必须重视的任务之一，可以加强学生的团队协作精神，提高学习效率，为未来的职业生涯做好充分准备。
本文将探讨如何在新课改条件下实现和谐班集体建设。
一、和谐班集体建设的意义班级作为一个小社群，学生们共同生活学习的场所，和谐班集体建设意义重大。
和谐班集体建设可以增强班级的凝聚力，进一步增强全体成员的自信心和团队协作精神，提高学生的综合素质。
班级之间的比拼不再以成绩来衡量，而更加注重学生的全面发展。
在和谐的班集体氛围下，学生们会得到更大的成长。
在新课改条件下，我们更加注重学生的个性和特长，班级作为学生个性的培养和展示平台，和谐班集体建设对于学生成长至关重要。
一个和谐的班集体可以为学生创造一个积极向上的学习和生活环境，有利于实现学生自身的发展并提高他们的竞争力。
二、和谐班集体建设的重要组成部分1.班级规章制度。
班级规章制度是班集体建设的重要组成部分，它可以帮助学生理解正确的生活和学习方式，规范关系、维护秩序。
在制定规章制度的过程中，班里的成员可以共同参与以达成共识，加强团结，形成班级凝聚力。
班级规章制度需要具体明确，合理公正，以保证班级成员的权益。
学生们通过遵守规章制度，培养信任和认可，形成健康、和谐的班级环境。
2.班干部的职责。
作为和谐班集体建设的积极主动者，班干部起着极为重要的作用。
他们要协调班级关系，主持班会，组织班级活动等。
班干部的工作需要具有一定的组织能力、执行能力以及语言能力。
在具体工作中，班干部需要注重与班级成员之间流畅的沟通，理解他们的需求和感受，将决策向班级成员开放，并采取具体行动解决问题。
通过班干部的协调，班级成员之间的关系得到改善，班级的凝聚力得到加强。
3.团队协作能力培养。
班集体建设实践与思考
班集体建设实践与思考班级集体建设是指通过一系列的活动和措施，以促进班级成员之间的团结和合作，培养班级凝聚力和向心力，营造良好的学习和生活氛围，提高班级整体素质和竞争力。
通过多年的实践与思考，我认为班级集体建设应该具备以下几个方面的特点：倡导公正公平，鼓励开放包容，培养主动责任，激发创造创新，提升团队凝聚力。
首先，班级集体建设应倡导公正公平。
公正公平是班级集体建设的基本原则，只有保证公正公平的基础上，班级成员才能真正地感受到公平对待和公正评价。
在分配任务、评选干部和奖惩制度等方面，应按照一定的规则和程序进行，确保每个人都有平等的机会和权利，避免不公平现象的产生。
其次，班级集体建设应鼓励开放包容。
开放包容是指对不同意见和声音持包容和开放的态度，尊重每个人的个性与差异。
班级应该为学生提供一个展示自己的平台，鼓励他们勇于发表自己的观点和意见，并认真倾听其他人的意见。
通过开放的交流和讨论，可以促进班级成员之间的相互理解和沟通，提升班级的整体水平。
第三，班级集体建设应培养主动责任。
主动责任意味着班级成员不仅要对自己的学习和生活负责，还要对班级的发展和建设负责。
班级应设立一些义务岗位和社团组织，让学生有机会参与到班级的管理和活动中，培养他们的主动性和责任感。
通过实践，让学生学会照顾他人、关心集体，为班级的发展贡献自己的力量。
第四，班级集体建设应激发创造创新。
创造创新是促进班级发展的源泉，只有不断推陈出新，才能提高班级整体素质和竞争力。
班级可以组织一些创新实践活动，如创新科技展览、创业比赛等，激发学生的创造力和创新意识。
同时，也要鼓励学生勇于尝试和挑战，鼓励他们提出自己的建议和想法，为班级的发展贡献智慧和力量。
最后，班级集体建设应提升团队凝聚力。
团队凝聚力是班级建设的核心，任何一个团队都需要有一种团结、合作和互助的精神。
班级可以开展一些团队合作活动，如拓展训练、户外运动等，通过这些活动提高班级成员之间的信任和默契程度。
新课改下的班集体创新性建设之我见
新课改下的班集体创新性建设之我见新课程改革以来，教育领域的变革不断深化，为了适应新时代的发展需求，培养更加符合时代要求的人才，学校教育也在不断调整和改进之中。
在新课改的大背景下，班集体的创新性建设也日益受到重视。
针对这一问题，我将结合自己的实际经验和体会，谈谈在新课改下，班集体创新性建设的一些看法和建议。
新课改下班集体创新性建设的重要性。
随着社会的不断发展，知识结构和技术水平也在不断更新，这就要求我们培养学生具有创新精神和能力，能够独立思考、解决问题，主动学习和适应社会的变化。
而班集体作为学生成长的重要环境和载体，对于培养学生的创新性具有重要的作用。
一个团结友爱、积极向上的班集体，能够激发学生的学习热情和创造潜力，帮助学生更好地实现自己的价值和梦想。
新课改下班集体创新性建设的难点和挑战。
在现实中，要想建设一个具有创新性的班集体，面临着许多困难和挑战。
首先是学生的个性差异性。
每个学生的个性和特点都不同，有的性格内向，有的则外向，有的天生乐观，有的则比较悲观。
这就要求班主任和老师要有一定的情商和能力，能够针对每位学生的特点，制定相应的教育和引导计划。
其次是学生素质和基础的参差不齐。
在一个班级里，学生的学习情况有高有低，有的是学霸，有的则是学渣，这就要求班主任要有针对性的教育方式和措施，能够帮助每位学生尽快提高自己的学习水平，达到班级整体的提升。
再次是班级的管理和组织。
一个优秀的班级不仅仅要求学生们有良好的学习氛围和团队协作精神，更需要班主任和老师们有较高的素质和管理能力，能够合理分配班级资源，带领学生共同前行。
我认为新课改下班集体创新性建设需要在以下几个方面下功夫。
首先是要重视班级管理。
一个良好的班级管理是班级创新性建设的基础，班主任要善于发现和挖掘学生的潜能，激励学生自我管理，发挥主观能动性。
其次是要建立良好的班级文化。
一个好的班级文化能够凝聚班集体成员的力量，培养学生的集体主义精神和责任感，形成共同奋斗、共同成长的氛围。
新课程背景下班集体建设创新的实践与思考
， ，
安 全 管理 体 制 的 现 状 是 政 府 监 督 教 育 行 政 部 门 管 理 学 校 负 责 师生 员 工 遵守校规校纪 家长 和 群众参 与 围绕 个共 同 目 标 从不同 的 角 不 同 的 层 不 同 的 方 面 推动 安 全 第 预防为 易引 发 治 安 问 题的 经营 摊点 违 聿建 筑 出 租 房屋 文 化娱 乐 场 主 方针的 贯彻落实 协调 致抓 好学 校安全工 作 这 种管理 体 所 等 认 真 清 理 清 除 各 类 治安 隐 患 制 的 实 施 促 使 各 有 关 方 面 人 员 各 司 其 职 各 负 其 责 从 而 决 定 ２ 旦 充 分 发 挥 校 园 保 险 在 事 故 控 制 中 的 作 用 从 事 故 的 特 了 安 全 管 理 责 任 制 在 学校 安 全 管 理 中 的 重 要 地 位 和 作 用 性 分 析 安 全 防 不 胜 防 无 论 怎 么 加 强 安 全 管 理 事 故 仍 然 不 能 发 生安 全 事 故 就 必 须 分 清 责 任 严 肃 处 理 完 全 避 免 除 些 人 为 等 可 控 因 素 外 还 有 自 然 灾 害 等 不 可 控 因 结 论 学 校 的 安 全 管 理 工 作 是 学 校 管 理 工 作 的 重 点 如 果 没 有 个 良 好就校 园 环境 是不 可 能 培 养 出 优秀 的 人 才 反 而 会 给 素 既 然如 此 有没有办法将损 失降到 最低 限 度 呢？ 笔者 以 为 参 加 保险 以 保险 补偿 的方式来 降 低 或 转移 学校 风 险 是 事 故 损 社会带 来更 多 的犯 罪 分子 所 以 大 家 定 要 齐 心 协力 共 同 把 失 控 制 的 重 要 途 径 也 是 学 校 加 强 安 全 管 理 工 作 的 重 要 方 面 这 项 工 作 做 好 ７ ２ 严格 落 实 安 全责 任 制 和 责 任 追 究制 目 前 我 国 学 校
关于建设优秀班集体的实践与思考
关于建设优秀班集体的实践与思考【摘要】建设优秀班集体是学校管理和教育工作中的重要环节，不仅有利于学生全面发展，提高学校整体教学质量，更能够促进师生之间良好的互动和合作关系。
本文从树立正确的班集体观、加强班级文化建设、提升班级凝聚力和战斗力、师生合作共建优秀班集体、加强班级管理与教育等方面探讨了建设优秀班集体的实践与思考。
通过不断加强班级管理和教育，促进师生之间的紧密合作和互动，进一步深化班集体建设，使得班集体发挥更大的作用。
建设优秀班集体不仅有利于教育教学工作的顺利进行，更能够培养学生团结合作、奋发向上的品质，为学校和社会培养更多优秀人才。
未来，我们应继续致力于建设优秀班集体，不断完善班集体管理和教育，推动全面发展。
【关键词】建设优秀班集体、班级管理、班级文化、凝聚力、战斗力、师生合作、教育、意义、未来展望、班集体观、深化建设1. 引言1.1 建设优秀班集体的重要性建设优秀班集体对于学生的成长和发展至关重要。
班集体是学生在学校生活中的重要组成部分，它不仅影响着学生的学习氛围和团结意识，也直接关系到学生的心理健康和个人发展。
一个优秀的班集体可以为学生提供良好的学习环境和人际交往机会，促进学生之间的互助合作和共同进步。
优秀的班集体还可以培养学生的团队意识和责任感，使他们学会尊重他人、理解他人，更好地适应社会生活和未来工作。
建设优秀班集体不仅对学生有益，也对教师和学校管理者提出了更高要求。
优秀的班集体需要在教师的引领和管理下不断壮大和完善，需要学校管理者为其提供良好的环境和支持。
建设优秀班集体是教育工作者的重要任务之一，也是学校教育工作的重要内容。
只有将重视班集体建设放在教育工作的重要位置，才能真正实现学生全面发展的目标，推动教育事业朝着更加美好的方向迈进。
1.2 研究背景建设优秀班集体是学校教育管理和教学工作中的一项重要任务，具有积极的意义和深远的影响。
随着教育改革的不断深化和学生群体的多样化，班级管理和建设越来越受到教育者和社会的重视。
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新课程背景下班集体建设的实践和思考
摘要一个良好的班集体是进行正常教育教学的保证，是学校、班级各项活动顺利开展的基础。
让每位学生成为班级管理的主人。
引导学生制订个人的奋斗目标。
把班级奋斗目标与个人奋斗目标融为一体，对每一个学生都具有导向和激励的作用。
给学生展示自我的机会才能更好地激发学生的创新动机，才能让学生真正体会到做好班级主人的意义。
关键词新课程改革班集体学生建设
魏书生说：“管理是集体的骨架”。
有良好的管理，班集体就会像一架机器健康而有序地运转，集体中成员的创新潜能就能被充分挖掘出来。
而一个功能健全的班集体，不仅能够促进学生身心健康发展，而且直接影响学生的学习兴趣、学习态度和学习结果。
从教多年来，我深深体会到一个良好的班集体是进行正常教育教学的保证，是学校、班级各项活动顺利开展的基础。
那么，如何科学有效地创建一个理想的班集体呢？
一、让每位学生成为班级管理的主人
培养学生主人翁意识，让每位学生成为班级管理的主人，这是建设理想班集体的关键，也是班集体建设的重要目标。
因为学生是班级的主体，是班级建设的主力，如果学生把“班级兴亡，我的责任”当作自己的信念，坚持班级管理是我的责任，班级建设是我的责任，班级是我的班级，那么班级建设必然顺利有序，班集体将是个理想的班级集体。
班集体建设中应避免学生产生被“管”的消极意识，应避免班主任包办代替、独断专行、事事都唱独角戏的局面。
对于班级事务学生应有知情权、参与权、管理权，这些应该是学生自然得到的，而不应该是班主任“给予”的。
要做到这一点，我们要改变传统观念，建立全面、民主、平等、和谐的新型师生关系。
遵从“民主、平等”的原则，是建立和谐师生关系的重要前提。
用真情去关心爱护学生，做学生的良师益友，善于与学生沟通，关爱每一个学生，特别是那些“问题”学生、家庭不健全的学生。
只有在爱的氛围里，在信任和理解中，学生才能尽可能地释放出所有的潜能，发展其天赋与个性，具备自主的意识与能力，从而自我教育、自我践行、自我评价，全面健康的发展。
还有，对于班级事务，大胆放手让学生去做，当然，教师要主动当好“导师”。
只有让每位学生成为班级管理的主人，我们的班集体才能持续健康发展。
二、确立班集体的共同奋斗目标
班级的奋斗目标是班集体共同努力的方向。
组织全班同学共同商讨制订总目
标：“全面提高素质，争创优秀班集体。
”在此基础上，我引导学生制订个人的奋斗目标。
把班级奋斗目标与个人奋斗目标融为一体，对每一个学生都具有导向和激励的作用，是建设一个班风良好、学风正气、积极向上的班集体的必要条件。
落实“班级目标”就是“我的目标”的理念。
达成共同奋斗目标的举措：
1．加强思德教育，培养良好的班风
加强学生的思想品德教育，使学生全面发展是班主任工作的首要任务。
充分利用晨会课、班会课、品德课，有针对性地开展多形式、生动活泼、丰富的班级活动，提高学生的思想品德素质。
并用“中学生守则”、“日常行为规范”严格要求学生，规范学生言行，提高全班学生的思想素质，促进良好班风学风的形成。
2．努力实现个人目标，为集体添光彩
每个学生意识到个人进步就是集体进步，个人德智体美劳等方面全面发展就是集体的发展，良好班集体也为个人发展提供良好条件。
3．努力参与学校活动，为集体添荣誉
每个学生都有“班荣我荣，班耻我耻”荣辱观，在学校学习生活中注意自己的言行，在学校各种集体活动中积极进取，不甘落后，为集体增添荣誉。
三、充分发挥班干部的作用
一个班集体中，必须有一部分热爱集体工作又有较强工作能力、自身素质较好、在集体中有一定威信和影响力的学生组成班干部队伍，形成集体的核心，通过他们团结、带动其他集体成员，沟通信息，协调动作，开展集体工作。
这些“小领袖”式的学生干部，作为同龄人，在班级学生中的作用往往是班主任不可替代的。
一般地说，一批好干部可以带出一个好的班集体；反之亦然。
因此，选拔和培养好班干部，使之形成坚强的集体核心，是班集体建设的一件大事。
1．组建一支责任心强的班干部队伍
采取学生民主选举班委会，班委会民主选举班长的做法。
然后，由班长组织班委会，制定班干部工作职责，向全班公布，由全班同学讨论通过。
班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部由班干部主持负责。
而班主任是不插手的，只作为班干部的“参谋”或“顾问”。
2．培养班干部的管理能力
首先，要培养班干部健康的心理素质，充分认识到可能遇到的困难和挫折。
其次，班干部要管理好班级，自身素质要高，这就是说：要求别人做到的，自己
一定要做到。
要达到这个标准，班主任就应激发班干部主动接受各类行为规范教育，让他们能够自觉地经常用学生日常行为规范来约束自己，只有这样，才能树立长久的威信。
班主任还要能考虑到每一个班干部的特长，让他们有自由发挥的空间，积极培养他们的自主性。
班级的大小事务处理都由班长牵头其他班委具体负责，真正实现学生管理学生的目的，体现班级管理自主性。
第三，要信任干部，支持他们的工作，维护他们的威信，并给予具体指导；帮助他们分析工作中存在的问题，教给工作方法，使他们通过实际工作的锻炼增长才干，提高工作能力和水平。
四、给学生展示自我的机会
班集体是学生个性发展的主要阵地，也是展露学生个性特长的重要舞台。
每个学生的智力水平、兴趣爱好、个性品质等方面都各不相同。
作为班主任应该尊重学生的个性差异，发挥学生的主体作用，给学生展示自我的机会。
只有重视每个学生的个性发展，才能使每个人的潜能充分地发挥出来。
在班级中，我让学生根据自己的特长爱好，自由组织各种特色小组。
自己小组的活动内容自己定，活动自己搞，时间自己排。
如：班上学生自已做了个英语角，班上每个同学都有自已的英文名，每星期六上午早读时间学生自已组织排练英文节目，再利用班会课时间展示给班上的同学欣赏。
每个同学都有展示自已的机会，他们在排练节目过程中，创造力和创新能力都得到很大的提高。
又如班上的宣传组，我只要布置刊出的时间，刊出的基本要求，然后让学生自我推荐，组成板报编委小组，分别负责板报的设计、美编、书写等工作，让他们自己抽时间进行。
一段时间下来，虽然每期的黑板报都有不同的同学的加入，但每一期都有新的特色。
除了参加学校组织举行的校园文化艺术节和校运动会之外，结合重大节日、纪念日，班级相应开展演讲赛、辩论赛、文体活动等各种有助于学生全面发展的健康活动，让每一个学生都有展示自我的机会，让每个学生都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。
如“三八”妇女节，举行“只要妈妈露笑脸”的作文竞赛、“五一劳动节”举行“今天你休息”的班级晚会、“清明节”举行“接过先烈的旗帜”的扫墓活动、“十一”国庆节举行“我爱你，祖国妈妈”诗歌朗诵会、篮球赛等等，在这些活动中，班主任扮演着导演、倡导者和指导者的角色，彻底抛弃保姆式管理的做法，充分相信学生、尊重学生、依靠学生，大胆地放手让学生去实践。
经常为学生创造展示自我的机会，我们将会发现更多学生更优秀的一面。
给学生展示自我的机会才能更好地激发学生的创新动机，才能让学生真正体会到做好班级主人的意义。
总之，我们应该建立一个有凝聚力、运行良好的班集体，让每个学生都成为班级的主人，既是建设者和管理者，也是建设理想班集体的倡导者和践行者，保证每个学生都能持续健康发展
参考文献：
[1]魏书生.班主任工作漫谈（新版）[M].桂林：漓江出版社,2005.
[2]田恒平.班主任理论与实务[M].北京：首都师范大学出版社,2007.
[3]伍莉.新课程改革背景下的班级文化建设研究[M].福州：福建师范大学出版社,2007.
[4]刘守旗.班主任教育艺术[M].北京：教育科学出版社,2007.
[5]王一军,李伟平.班级活动设计与组织实施[M].北京：教育科学出版社,2007.。