魔方与数学校本课程开发与实施的实践研究
魔方在小学数学课堂中有效运用的研究
魔方在小学数学课堂中有效运用的研究
魔方是一种立体拼图游戏，拥有复杂的结构和颜色，需要玩家通过转动魔方的不同层
面来还原它的颜色和形状。
自发明以来，魔方就备受全球范围内玩家的青睐，甚至成为了
一种竞技运动。
然而，魔方不仅仅是一种娱乐方式，它还可以在小学数学课堂中发挥重要
作用。
本文将探讨魔方在小学数学课堂中有效运用的研究。
此外，魔方可以锻炼孩子们的空间想象力和逻辑推理能力。
在还原魔方的过程中，孩
子们需要灵活运用自己的空间想象力，根据颜色与块的位置关系等信息来推断及重复操作，最终拼出一个完整的魔方。
这个过程涵盖了空间感知、观察、推理、决策等各个方面，锻
炼了孩子们的不同能力，从而提高了他们的数学素养和创造力。
要将魔方运用到小学数学教学中，教师需要有恰当的教学方法和手段。
首先，教师应
该对魔方的基本知识结构有深入的理解，包括魔方的构成、转动方式以及色块的排布等等，这样才能更好的指导学生进行魔方的操作。
其次，教师需要精准地选择魔方的难度等级
以及魔方的题材，以符合学生的认知水平和兴趣爱好。
最后，教师还可以配合其他教学资
源与教具，如幻灯片、模型等，以多样的教学方式帮助学生加深对魔方的理解和运用。
魔方在小学数学课堂中有效运用的研究
魔方在小学数学课堂中有效运用的研究【摘要】本研究探讨了魔方在小学数学课堂中的有效运用，以提升学生的数学思维和解决问题能力。
通过对魔方对数学思维的培养作用、在逻辑推理能力和解决问题能力中的应用、实践案例分析、对数学学习兴趣的影响以及具体运用方法进行研究，得出结论：魔方在小学数学教学中具有积极影响，并能激发学生对数学学习的兴趣。
进一步展望认为，魔方可以成为小学数学教学的有效工具，促进学生的数学思维发展。
研究也指出了魔方在小学数学课堂中运用的局限性，需要更多实践和探索来完善这一教学方法。
通过本研究，我们可以看到魔方在小学数学课堂中的潜力和局限性，为未来的教学改革提供了一定的参考依据。
【关键词】魔方、小学数学、思维培养、逻辑推理、解决问题、学习兴趣、教学方法、结论、展望、局限性。
1. 引言1.1 研究背景随着社会的发展和教育理念的不断更新，越来越多的教育者开始重视小学阶段学生数学思维的培养。
数学思维是指学生在解决数学问题时所运用的一种思维方式和逻辑推理能力，是培养学生综合分析、判断、推理和解决问题的关键。
而传统的数学教学方法往往只注重知识的灌输和机械的计算，缺乏对学生思维能力的培养。
本研究旨在探讨魔方在小学数学课堂中的有效运用，探讨其对小学生数学思维的培养作用，以及对小学生逻辑推理能力、问题解决能力、学习兴趣的影响。
通过本研究的深入分析，有望为小学数学教学提供新的思路和方法，为学生的全面发展提供更多的可能性。
1.2 研究意义小学数学课堂中有效运用魔方的研究具有重要意义。
魔方可以激发学生对数学的兴趣和学习动力，使数学学习变得更加生动有趣。
通过解魔方的过程，可以培养学生的逻辑思维能力和数学思维能力，提高他们的思维敏捷性和解决问题的能力。
魔方还可以帮助学生建立数学模型和解决实际问题的能力，培养他们在数学领域的创新能力和实践能力。
通过研究魔方在小学数学课堂中的有效运用，可以为提高小学生数学学习水平和培养数学人才提供有效的教学方法和策略，对于推动数学教育的改革和发展具有重要的指导意义和实践价值。
基于提升核心素养的魔方与数学综合实践活动研究
基于提升核心素养的魔方与数学综合实践活动研究摘要：把魔方融入数学综合实践活动，激发了学生学习数学的兴趣，拓展了学生的数学视野，发现了数学的魅力，使学生更好的领悟学习数学思想和方法，引领学生个性化发展，提升学生的数学综合素养。
关键词：魔方；数学思想；思维能力；核心素养数学课程标准定义核心素养是具有数学基本特征适合个人终身发展需要的人，具有数学特征的关键能力与思维品质。
在综合实践活动中，借助魔方活动，能提升学生的学科素养和综合实践能力。
复旦大学米尚志教授曾说：“转动魔方，增强智能，陶冶情趣，挖掘魔方奥妙，让魔方永放异彩!”魔方千变万化、令人难以琢磨，它能引发人们的思考和钻研。
一、剖解魔方，探究立体空间的构造心理学家皮亚杰说：“思维是从动作开始的，如果切断思维与动作的联系，思维就得不到发展。
”所以通过训练学生动手解剖魔方，不仅能使学生加深对魔方结构的理解，而且有利于思维的提升和发展。
几何图形是由点、线、面、体组成的，魔方的研究不仅有助于学生认识与理解立体图形，还有助于培养学生的抽象思维能力，提高立体空间感。
在活动中，鼓励学生拆开魔方，通过解剖魔方，大胆地探究魔方的构造。
学生容易发现：魔方是由一个连接着六个中心块的中心轴以及8个角色块，12个棱色块，6个中心块，中心块相对位置永远不变。
发现当它们连接在一起的时候会形成一个整体，并且任何一面都可水平转动而不影响到其他方块。
魔方是作为建筑学的教具产生的，它可以直观看出图形的对称性。
在深入研究魔方复原之前，我们首先通过剖解认识一下魔方的结构。
揭开它神秘的面纱，这样将有助于学生理解魔方的转动原理，领会它神奇的结构，使他们体会到数学就在身边，感受到数学与现实生活的密切联系，激发学生进一步探究的欲望。
二、复原魔方，感悟数学思想方法数学核心素养的形成都离不开学生的亲身经历与体验。
数学体验就是置身某种场合（或虚拟场合）和情境参与特定的数学活动，亲历具体的操作过程，感受数学对象，发现数学问题，领悟数学思想方法，获取活动经验，提升数学素养的一种学习方式。
幼儿园中班数学魔方教案探索与实践
幼儿园中班数学魔方教案探索与实践《幼儿园中班数学魔方教案探索与实践》1. 引言在幼儿园的数学教学中，提高幼儿数学学习的兴趣和能力是至关重要的。
而数学魔方教案作为一种新颖的数学教学手段，正逐渐受到越来越多教师的重视和尝试。
本文将围绕幼儿园中班数学魔方教案的探索与实践展开讨论，旨在深入探究其在幼儿数学学习中的作用和实际应用。
2. 数学魔方教案的定义与特点数学魔方教案，是以数学魔方为主要教学工具的一种教学方案。
其特点是注重启发式教学，通过幼儿亲自动手操作数学魔方，引导幼儿主动探究数学规律，培养幼儿的逻辑思维和解决问题的能力。
3. 数学魔方教案在幼儿园中班的实际应用（1）数学魔方教案与幼儿认知发展：通过数学魔方教案，可以帮助幼儿理解数学概念，培养幼儿对数学的兴趣和学习动力。
（2）数学魔方教案与幼儿思维发展：数学魔方教案注重启发式教学，能够促进幼儿的思维发展，培养幼儿的逻辑思维和问题解决能力。
（3）数学魔方教案与幼儿学习兴趣：利用数学魔方教案，可以激发幼儿对数学学习的兴趣，提高教学效果。
4. 我对幼儿园中班数学魔方教案的个人观点和理解在我看来，幼儿园中班数学魔方教案的应用是非常有益的。
通过数学魔方教案，能够调动幼儿学习数学的积极性，促进他们对数学的理解和学习兴趣。
而且，数学魔方教案也有助于培养幼儿的逻辑思维和问题解决能力，对幼儿的认知和思维发展有着积极的影响。
5. 总结与回顾通过本文的探讨，我们可以看到幼儿园中班数学魔方教案在幼儿数学学习中的重要作用和实际应用。
数学魔方教案的特点和优势使其成为一种有益的教学手段，能够帮助幼儿建立起良好的数学学习基础，提高他们的数学学习兴趣和能力。
通过此次文章的撰写，我对幼儿园中班数学魔方教案的重要性有了更深入的理解。
我相信，在教学实践中，合理有效地运用数学魔方教案，将会对幼儿的数学学习产生积极的影响，并带来更好的教学效果。
6.数学魔方教案的设计原则与方法（1）灵活性与个性化：数学魔方教案的设计应当充分考虑不同幼儿的个体差异，注重灵活性和个性化。
小学数学魔方教研活动
一、活动背景随着教育改革的不断深入，小学数学教学越来越注重培养学生的动手操作能力和创新思维。
为了提高数学课堂的趣味性和实效性，激发学生的学习兴趣，我校数学教研组决定开展一次以“小学数学魔方教学”为主题的教研活动。
本次教研活动旨在探索魔方在小学数学教学中的应用，提高教师的教学水平，促进学生全面发展。
二、活动目标1. 了解魔方在小学数学教学中的应用价值，明确魔方教学的意义。
2. 探索魔方与小学数学知识点的结合方式，提高课堂教学效果。
3. 提升教师的教学技能，丰富课堂教学手段。
4. 培养学生的动手操作能力、逻辑思维能力和创新能力。
三、活动内容1. 魔方基础知识讲座活动开始，首先由数学教研组长进行魔方基础知识讲座。
讲座内容包括魔方的起源、发展、种类以及魔方的操作技巧等。
通过讲座，使教师对魔方有了更深入的了解，为后续的教学活动奠定了基础。
2. 魔方与数学知识点结合案例分享接着，各年级教师结合自身教学经验，分享了魔方与小学数学知识点的结合案例。
例如，一年级教师利用魔方的颜色、形状等特性，引导学生认识颜色和形状；二年级教师通过魔方的旋转，让学生理解角度和方向；三年级教师利用魔方的体积、表面积等知识，培养学生的空间想象能力。
通过案例分享，使教师们对魔方在数学教学中的应用有了更具体的认识。
3. 魔方教学观摩课在观摩课环节，由四年级数学教师进行魔方教学展示。
教师以“魔方中的数字规律”为主题，通过游戏、竞赛等形式，引导学生探究魔方中的数字规律。
在课堂上，学生积极参与，课堂气氛活跃。
观摩课后，教师们对魔方教学有了更直观的感受，为今后的教学提供了参考。
4. 魔方教学研讨在研讨环节，教师们围绕以下问题展开讨论：（1）如何将魔方与数学知识点有机结合？（2）如何设计魔方教学活动，提高学生的兴趣？（3）如何评价魔方教学的效果？在讨论过程中，教师们各抒己见，共同探讨魔方教学的有效策略。
最后，教研组长对研讨内容进行了总结，提出了以下建议：（1）教师应充分了解魔方的特性，结合数学知识点进行教学设计。
魔方在小学数学课堂中有效运用的研究
魔方在小学数学课堂中有效运用的研究1. 引言1.1 背景介绍魔方，又称魔方立方体或魔方全称是“魔法立方体”，是一种由三维方块组成的立体拼图游戏。
它是一项十分受欢迎的智力玩具，被广泛用于数学教学和思维训练中。
魔方的发明者是匈牙利建筑学家鲁拜克·魯伊克，于1974年首次推出。
魔方由六个中心块、八个角块和十二个边块组成，每个面上有九个小正方形块，可按照不同颜色进行旋转拼合。
随着科技的飞速发展和教育改革的深入推进，越来越多的学校将魔方引入到数学课堂中，以丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和动手能力。
魔方教学在小学数学教育中逐渐崭露头角，备受关注和研究。
通过在数学课堂上运用魔方，不仅可以激发学生的数学思维，提高他们的逻辑推理能力，还可以促进他们的集体协作精神和团队合作能力。
魔方在小学数学课堂中的应用方式、对学生数学学习的影响以及教师如何有效运用魔方进行数学教学等问题尚需进一步研究和探讨。
本研究旨在探究魔方在小学数学教学中的有效运用，为提高学生的数学学习兴趣和能力提供理论支持和实践参考。
1.2 研究目的研究目的是通过探讨魔方在小学数学课堂中的有效运用，深入了解魔方对学生数学学习的影响，探讨教师如何有效运用魔方进行数学教学，了解学生对魔方数学教学的反馈，分析魔方教学的优势与局限性，以期更好地促进小学生的数学学习兴趣和能力的提高。
通过本研究，我们旨在探索创新的数学教育方式，挖掘魔方在小学数学教学中的潜在价值，为小学数学教学实践提供新的启示和思路。
我们也希望通过深入研究魔方在小学数学课堂中的应用，为进一步推广和普及魔方数学教学提供理论基础和实践指导，促进我国小学数学教育的不断发展和进步。
【200】1.3 意义通过魔方教学，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，增加他们对数学的兴趣，激发学习的动力。
魔方教学有助于培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的沟通能力和解决问题的能力。
魔方教学可以有效地引导学生主动积极地参与课堂，增强他们的学习体验和成就感，从而提高整体学习效果。
魔方在小学数学课堂中有效运用的研究
魔方在小学数学课堂中有效运用的研究一、魔方的基本认识魔方是一种有6面的立方体，每一面上分别有9个小正方体，共54个小正方体。
其基本特点是每个正方体的每面色块颜色不同，而且相邻的小正方体色块颜色相邻。
魔方通过旋转各个面得到不同排列，从而使得每个面上都仅有一种颜色。
1、培养学生空间想象力和创新能力。
魔方是一项基于空间的游戏，它能够大大提高学生的空间想象力，增强学生对几何形状和空间结构的感知和理解。
同时，魔方能够激发学生的创新能力，培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力，使学生能够从多个角度去思考问题。
2、促进学生数学思维的发展魔方是一项基于规则的数学游戏，要完成魔方的还原需要学生长时间的思考和反复的推敲，这就要求学生必须有一定的数学思维能力。
同时，魔方中的各种公式和技巧也是数学知识的体现，可以让学生在实践中掌握和应用数学知识。
3、帮助学生加深对小学数学知识的理解魔方中常用的术语如“面、边、角”等与小学数学中学习的图形、空间和计算等内容紧密相关，因此进行魔方的还原游戏能够使学生加深对数学知识点的理解，从而更加深入地掌握这些知识。
三、魔方运用的具体方法1、基础练习学生在初次接触魔方时，需要进行一些基础练习，先让学生尝试完成一些简单的拼图，以此熟悉魔方的构造和规则。
2、掌握魔方公式和技巧魔方中的多种公式和技巧是魔方还原的关键所在。
学生需要了解魔方的基本公式和各种技巧，学习它们的规律和应用，逐渐掌握魔方还原的方法和技巧。
3、创设情境，激发学生兴趣魔方是一项有趣的游戏，学生对其产生兴趣的主要原因是它与数学知识有紧密的联系。
教师应在教学中创设情境，将魔方还原的过程与数学知识有机地结合起来，让学生不知不觉地培养起对数学的兴趣和热爱。
1、魔方具有一定的难度，需要较长时间的练习和学习，而小学学生的时间和精力有限，难以承担长时间的训练。
2、魔方还原的方法和技巧需要一定的数学基础，而一些小学生对数学基础掌握不好，存在较大的困难。
魔方在小学数学课堂中有效运用的研究
魔方在小学数学课堂中有效运用的研究一、魔方对小学生数学学习的促进作用2. 提升空间想象能力玩魔方需要对立体空间进行操作，因此能够锻炼学生的空间想象能力。
通过观察魔方的结构和旋转，学生能够更好地理解立体几何知识，提高对空间结构的理解能力。
3. 增强动手能力玩魔方需要学生进行各种旋转和转动操作，这种手动操作不仅能够锻炼学生的手部灵活性和协调性，同时也能够培养学生的耐心和专注力。
4. 提升数学运算能力魔方的结构是由不同的色块组成，因此在整理魔方的过程中，学生需要进行各种排列组合操作，对色块的位置进行调整，这使得玩魔方成为一种运用数学知识解决问题的活动。
二、魔方在小学数学课堂中的实际应用方法1. 引导学生研究魔方结构老师可以通过引导学生研究魔方的结构，让他们了解魔方是由若干个小块组成的，并且这些小块可以通过旋转、转动来改变位置。
帮助学生们对魔方有一个全面的认识，为后续的学习打下基础。
2. 结合数学知识进行教学老师可以借助魔方教具，结合数学知识进行教学。
通过让学生观察各个色块的位置和颜色，引导他们研究魔方的排列组合规律，练习进行旋转和转动操作，锻炼学生的数学运算能力。
3. 纳入课堂游戏环节老师可以将魔方纳入课堂游戏环节，组织学生在课堂或活动中进行魔方比赛或挑战。
通过竞赛激发学生学习的兴趣和积极性，加强学生对数学知识的掌握。
4. 制定魔方学习计划老师可以制定针对魔方学习的计划和安排，让学生在课余时间或课堂之外，参与魔方学习活动。
通过辅导和指导，帮助学生逐步提高魔方的解决能力，培养学生对数学学习的兴趣。
魔方作为教学工具，在小学数学课堂中的有效运用正逐渐受到教育工作者的重视。
通过魔方的应用，能够促进学生的数学学习，提高他们的学习兴趣和学习效果。
需要指出的是，魔方的有效运用需要老师在教学过程中合理安排，因材施教，注重实际效果的评估，以确保魔方在教学中得到有效的应用。
相信随着更多教育工作者的不断努力和尝试，魔方在小学数学课堂中的有效运用将会得到更好的发展。
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“魔方与数学”校本课程的开发与实施的实践研究东市街课题组黄胜波一、课题提出的背景2001年7月，国家教育部颁布了《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》，提出了新的教育理念拓展了课程的认识，鼓励地方和学校为基础，设置和开发以提高学生的数学兴趣，满足学生的需要为基础，多样化的校本课程。
“魔方与数学”的校本课程的开发有助于突出学校的办学特殊，教师的专业化和个性的成长，有助于对学生进行生动的素质教育，同时它在促进传统数学课程向现代模式改良方面起到积极作用。
张景中先生在《好玩的数学》丛书的序言中说“在很多有趣的活动中，数学是幕后的策划者，是游戏规则的制定者”。
如果没有特别的介绍，幕后工作者总是不被观众所知。
同样的道理，由于缺乏对数学内涵的挖掘，很多人对，魔方爱不释手，却根本意识不到自己是在玩数学，甚至包括一些数学老师。
“魔方与数学”校本课程的开发正是通过挖掘魔方中的数学元素，让小学生在玩魔方的过程中，教会他们用数学的眼光去看待魔方、用数学的思维和方法解释魔方，自主探究、动手实践，合作交流，在玩魔方的过程中获得广泛的数学活动经验，体会数学的魅力和数学思想方法的应用价值。
因此，“魔方与数学”校本课程的开发作为现行数学教学的辅助和补充，具有一定的现实意义。
二、课题研究的设计（一）课题的概念界定魔方是一个娱乐性很强的益智玩具，它的发明与发展貌似与数学教育没有联系，多数人甚至是魔方玩家也没意识到它所蕴含的数学原理，家长和小孩也都把它当做开发智力的玩具。
但事实上魔方与数学的关系是非常密切的。
魔方是一个可以变化的空间立体图形，在玩魔方的过程中它可以使小学生形成空间与图形的概念，并对一些数学概念如变换、群、坐标、组合等有一个直观的理解，方便日后的数学学习。
魔方的构造及操作过程蕴含着丰富的数学思维因素，这一点也是玩魔方具有很丰富的层次感和技能技巧性的原因所在。
“魔方与数学”课程的开发不仅仅是教小学生技巧性的还原魔方，更重要的是借助魔方让小学生在玩中体会数学知识、数学方法和数学思想，增进小学生对数学的兴趣，从而促进小学生数学的学习，改善数学学习效果。
（二）研究的构思首先从课程的目标进行切入，然后介绍该课程的适用对象和依据，最后从课程实施的角度，对课程计划、学习方式、教学方式、课程评价等方面做出详细的说明。
（1）了解关于魔方发明和发展历史，对魔方的基本原理和构造有个比较清晰的认识；能够顺利的还原二阶魔方、三阶魔方，能够完成一些简单的魔方图案；认可魔方是一种富于数学道理的游戏，能够阐述其中的一些简单的道理。
（2）在“玩”魔方的过程中，能够比较自觉地运用数学的眼光看待魔方、用数学的方法辅助求解，从而提高在生活中运用数学的意识和能力；提高空间想象能力、动手能力、分析、判断和决策的能力。
（3）在魔方课程的学习中，体会数学，提高数学学习兴趣；体验尝试错误、经验、顿悟等学习过程，体验魔方还原和拼图的喜悦和成就，锻炼良好的意志和心理素质；选择积极、健康的休闲娱乐方式，规避消极娱乐，用乐观、智慧的态度面对生活。
三、课题研究的对象“魔方与数学”校本课程是以小学六年级的学生为对象，在六年级上学期开展的课程。
四、课题研究的理论依据1.认知和心理的角度：小学六年级的学生是小学阶段的最高年级，在认知和心理发展的过程中，已具备了形式抽象能力，在空间想象，逻辑思维方面有了一定的基础，因此，从小学生发展规律来看，在六年级实施魔方课程是符合其成长发展规律的。
2.与国家课程配合角度：人教版小学数学六年级上学期有关于长方体、正方体知识的学习，魔方是一个立体空间图形，通过魔方课程的开设可以让学生空间和图形的慨念，培养数学的抽象思维的想象能力和分析能力，不仅有助于学习本学期长方体和正方体的内容，而且为以后中学阶段的几何学习奠定了牢固的基础和兴趣，从而有助于数学的学习效果。
3.开设时间的角度：“魔方与数学”课程选定在小学六年级上学期开设，不仅与国家课程相配合，而且减轻了小学生小升初的学习压力，使小学生在上学期的魔方学习中增进对数学的学习兴趣，避免了在下学期开课的形式主义现象，具有可实施性和操作性。
五、课题研究的内容依据本课程的目标，分析影响教学的因素（包括数学因素、游戏和魔方本身的因素、学生身心发展因素等）选择和确定教学内容，并按一定的逻辑和顺序，建立适合学生学习、配合课内数学教学的教学体系。
以下是初步制定的“魔方与数学”的教学计划：“魔方与数学”作为一门小学六年级的校本课程，每周一学时，每学时45分钟，共18个学时。
单元单元名称内容学时（18）单元目标第一单元简单介绍历史1了解魔方故事1家族1第二单元入门学习构造和原理1掌握魔方的基本原理和构造和公式基本公式和简单拼图3第三单元二阶魔方还原还原二阶的技巧和方法2熟练二阶还原第四单元三阶魔方还原还原三阶的技巧和方法3学会三阶还原第五单元还原魔方的数学思考谈谈魔方中的数学3对魔方有一定的数学认识玩魔方的体会第六单元研究性学习特殊魔方3不要求学会，兴趣掌握高阶魔方技巧分享1.学习方式⑴师生间的学习魔方作为一种益智玩具，并非为数学爱好者所独享.但数学教师开设魔方课程，本身就带给学生一种信号—魔方与数学有千丝万缕的联系.在本课程中，教师向学生传授的不仅仅是还原魔方的技巧，而更多的是其中蕴含的数学思想与方法，这与普通的魔方玩家教授魔方在思路上和关注点上有明显的不同.学生在观察思考、动手实践的基础上，在教师的引导下，尝试挖掘游戏中的数学内涵，用数学的眼光看待和寻找游戏的规律，在机械模仿、亲身体验之后，对游戏的过程进行理性地分析和思考，提高了对魔方游戏的认识和把玩技巧，同时在游戏中体验到数学的魅力和数学思想方法的应用价值。
师生间的学习，是确保《魔方与数学》课程质量的学习方式，是区别于普通魔方玩具的关键。
⑵生生间的学习在多数人心目中，能够还原魔方是“聪明”的一个代名词，快速还原魔方更是一项富有挑战性的游戏，非常容易引起小学生的兴趣.而且魔方价格低廉、便于携带，爱好者可以随时随地进行精彩的个人表演，博得周围无数羡慕的目光.因此，每个会还原魔方的孩子周围，都会自然地聚集起一个小组，同学之间互相学习，能快速还原魔方的孩子更成为魔方的转播中心，他们会自发地组织切磋、竞技，甚至连家长和其他教师也为此向他们学习。
魔方自然地促进了学生之间的相互学习和交流，增强了学生社会性的发展。
生生间的学习，是在本课程学习中，学生自发采用的最普遍、最重要的方式之一，是魔方游戏在学校内外、家庭普及推广的方式，也是本课程相对于常规数学课程的特色之一。
⑶教程的学习教程的学习是学生学习魔方，感受魔方与数学关系的来源。
通过精心选择编制的符合六年级小学生的教程能够向小学生传递适合他们身心特点需要的知识，这也是“魔方与数学”教程不同于一般魔方教程的特色之一。
⑷网络、媒体学习搭建网上交流、互动的平台，建立“魔方与数学”学习网站，开设网上学习专区、经验交流专区、学习报告专区等等。
由开课老师和学生将搜集好的魔方学习资料、学习视频上传，实现资源共享，另一方面由开课老师组织建立小组合作的模式，设置小组学习专栏，在专栏中提出各种问题相互讨论交流，先由小组内部独立解决，解决不成功在上升到班级问题中师生共同讨论，寻找问题的解决方法。
利用网络和媒体进行交流，是更广泛地利用时间、空间和资源的学习方式。
2.教学方式“魔方与数学”课程不同于一般的学科知识的学习，它不仅仅局限于魔方的简单知识传授，更重要的是学生道德亲身体验，在本课程中学生是通过动手来学习，通过实际的操作来促进思维，用自身的体验来感受魔方和数学的巨大魅力。
事实证明，从未摸过魔方的学生与曾经过玩魔方并未成功的学生相比，在学习魔方的时候表现出明显的差距;而在学生实践后，再解释其原理比操作前就做讲解有效的多.所以，在本课程中，要给学生保留充分地自主体验的时间和空间，教师则适时、适度地进行示范、讲解和点拨。
因此，作为“魔方与数学”的开课老师而言，因根据本课程的特点和要求，选择适合学生学习的教学方式，注重讲解的示范性。
在教学组织形式上，既应采取班级教学的形式，又应采用小组教学、个别指导的形式。
在教学过程中进行积极的探索、实践和反思，了解学生的数学学习过程和思维形成过程，进而因材施教，进行有目的、有计划、有效果的教学。
六、研究方法。
1．文献研究法：通过计算机网络、图书资料的查阅，了解国内相关指导的理论与实践研究进展状况，为本课题研究提供理论依据。
2．调查研究法：通过座谈、问卷等方法，分析本校魔方教学的现状，为本课题的研究提供实施依据。
3．经验总结法：依据研究对象所呈现出来的种种事实，结合实践研究中学生魔方与数学的开展情况，总结魔方教学在数学教学中开展的利弊。
七、课题研究的步骤。
1．理论研究阶段：（2014、9――2014、10）魔方与数学的相关理论学习、文献查阅、讨论交流。
2．现状调查阶段：（2014、11――2015、1）⑴了解魔方教学在六年级学生中的学习兴趣。
⑵测量本校六年级学生魔方的学习能力。
3．方案研究阶段：（2015、1――2015、9）⑴方案制订阶段采用行动研究法，制订“魔方与数学校本课程的开发与实施的实践研究”的方案。
⑵方案实施阶段立足本校进行实施，在实施过程中积累经验，及时总结，对方案不断反思，加以完善。
⑶方案验证阶段提请有关专家鉴定，在修订后继续实施，检验方案的可行性和推广性。
4．提炼总结阶段：（2015、9――2015、10）整理提炼实践、研究资料，撰写“魔方与数学校本课程的开发与实施的实践研究”的研究报告。
十、预期成果。
1．汇编《魔方与数学》校本课程。
2.撰写研究报告：《魔方与数学校本课程的开发与实施的实践研究》。
十一、研究的保障措施及条件分析（一）课题组主要成员及分工课题组成员职务职称分工贾秀军校长中高顾问，理论支持黄胜波信息技术中心主任小高负责人，执笔人（二）经费安排资料费2000元咨询费6000元研讨费2000元器材费8000元合计18000元参考文献：[1]http://www.mfs.eom.en/Artiele/ShowArtiele.asp?ArtiCleID=25[2]http://mfs.eom.en/[3]http://bbs.mfs.eom.en/forumdisplay.php?fid=15[4]陈丹阳译.魔方宝典[M].辽宁科学技术出版社.2010.[5]全日制义务教育数学课程标准(实验稿)，北京:北京师范大学[6]杨迅文.魔方探胜[M]福州:福建人民出版社[7]张强.魔方中的数学问题[J].数学小论文.[8]吴鹤龄.七巧板、九连环和华容道—中国古典智利游戏三绝[M]北京，科学出版社[9]任长松.新课程学习方式的变革[M].北京:人民教育出版社[10]郑杰.给教师的一百条新建议[M]上海:华东师范大学出版社。