基础教育产权制度研究
学校知识产权教育管理制度
第一章总则第一条为加强学校知识产权教育，提高师生的知识产权保护意识和创新能力，促进学校教育教学质量的提升，特制定本制度。
第二条本制度适用于我校全体师生及教职工，旨在营造尊重知识、崇尚创新、诚信守法的良好校园氛围。
第二章组织与管理第三条成立学校知识产权教育工作领导小组，负责统筹规划、组织实施和监督管理学校知识产权教育工作。
第四条知识产权教育工作领导小组组成人员如下：1. 组长：校长2. 副组长：分管副校长3. 成员：教导处主任、总务处主任、办公室主任、德育室主任、教研室主任、少先队总辅导员、科学教研组长、科学专职教师、班主任等第五条设立知识产权教育办公室，负责日常工作，具体职责如下：1. 制定知识产权教育计划，组织实施相关活动；2. 开展知识产权宣传教育，提高师生知识产权保护意识；3. 组织知识产权竞赛和评选活动；4. 收集、整理和上报知识产权相关资料；5. 负责知识产权教育经费的管理和使用。
第三章教育内容与形式第六条知识产权教育内容应包括：1. 知识产权基础知识；2. 知识产权法律法规；3. 知识产权保护意识与创新能力；4. 创新创业教育。
第七条知识产权教育形式应多样化，包括：1. 课堂教学：将知识产权教育融入相关课程，如思政课、通用技术、信息技术等；2. 专题讲座：邀请专家进行知识产权讲座，提高师生知识产权保护意识；3. 知识产权竞赛：举办校内、校外知识产权竞赛，激发学生创新热情；4. 实践活动：组织学生参与小发明、小创造、小制作等科技创新活动；5. 课外辅导：开展知识产权课外辅导，帮助学生解决实际问题。
第四章激励与考核第八条对在知识产权教育工作中表现突出的个人和集体给予表彰和奖励。
第九条对知识产权教育工作进行定期考核，考核内容包括：1. 知识产权教育计划的制定与实施；2. 知识产权教育活动的开展情况；3. 师生知识产权保护意识与能力提升情况；4. 知识产权教育经费的使用情况。
第五章附则第十条本制度由学校知识产权教育工作领导小组负责解释。
我国高校知识产权教育和人才培养问题研究
我国高校知识产权教育和人才培养问题研究随着我国知识产权教育和人才培养事业的不断发展，提高大学生的知识产权意识、明确知识产权教育的专业定位、注重培养知识产权从业人员能力、积极宣传知识产权的法律法规成为了知识产权制度不断完善的关键。
对此，本文提出了以下探讨内容。
一、当前高校知识产权教育的现状1、在我国高校知识产权教育中，我国发达城市的知识产权基础教育方面已经初成系统，形成了相应的管理机构，并培养了专门的知识产权教育队伍，从而形成了我国高校知识产权教育有专人教、专门制度考量的良好局面。
2、我国的知识产权保护制度正在不断地进行完善，虽然立法保护较晚，但是在当前社会中，作为划分知识产品公共属性和私人属性“分界线”的知识产权制度已经初步形成，并呈现出迅速发展的状态。
而通过不断的改革和创新，知识产权制度也已经得到了很大程度的完善。
比如，在发展过程中，我国提出了关于知识产权制度的相关理论以及司法解释，并完成了知识产权函授教育的全套教材及配套的辅导教材。
3、随着现代社会科学技术高速发展，许多技术、发明都不只简单应用于生活、生产，这些技术、发明，更是企业的资本和私有财产，是具有价值属性的。
尤其是在这个社会竞争大的经济时代，这些技术若没有一个妥善的保护措施，就会造成严重后果。
现在我国知识产权教育迅速发展，已初步形成系统以及相对应管理机构。
我国高校知识产权教育也从单调到丰富，从简单理论教育到多方面教育。
高校知识产权法课程也能供学生选修，在重视知识产权教育的同时，还积极进行知识产权宣传，鼓励知识产权的维护，支持进行申请专利，形成一套知识产权教育体系。
二、关于高校知识产权教育和人才培养方面的问题1、关于高校知识产权的教育理念问题我国当前知识产权人才教育模式尚未完善，人才培养方向与当前企业、事业单位所需要的人才还存在一定的偏差。
高校在教育理念上還存在一定问题。
就目前各所高校来看，缺少专人专职进行知识产权管理工作，机构的设置缺失导致难以有效有序地开展工作，院系缺少与学校层面配套的知识产权保护机制，管理者失去从事产权保护与管理的积极性，从而导致独立的科研行为未完全与市场经济的竞争机制接轨，影响知识产权转化为现实中有效帮助社会发展的力量。
学校产权制度
学校产权制度是学校管理的重要组成部分，它关系到学校的健康发展、教育资源的合理配置以及办学活力的激发。
在我国，学校产权制度经历了从计划经济体制下的单一公有制向多元化产权制度的转变。
本文将从学校产权制度的基本概念、发展历程、存在问题及优化策略等方面进行探讨。
一、学校产权制度的基本概念学校产权制度是指学校在教育活动中，对所拥有的资源、资产和权益进行配置、管理和监督的一系列规则和制度。
它包括学校资产产权、使用权、收益权、处置权等。
学校产权制度的核心是明确产权关系，保障学校自主办学，实现教育资源的优化配置。
二、学校产权制度的发展历程1. 计划经济体制下的单一公有制：在这一阶段，学校产权制度以国家所有、全民所有制为主，学校作为国家的事业单位，其资产、权益归国家所有，学校没有独立的产权。
2. 改革开放后的多元化产权制度：随着我国经济体制的改革，学校产权制度逐渐向多元化发展。
学校可以依法设立法人，拥有独立的法人财产权，同时，学校还可以通过多种方式筹集资金，如政府拨款、社会捐赠、学费收入等。
3. 深化改革中的产权制度改革：近年来，我国积极推进学校产权制度改革，推动学校依法自主办学，完善学校治理结构，激发办学活力。
三、学校产权制度存在的问题1. 产权主体单一：我国公立学校产权主体单一，主要为国家所有，导致学校缺乏自主办学的能力。
2. 产权关系模糊：部分学校产权关系不明确，导致学校资产管理混乱，资源浪费现象严重。
3. 产权激励不足：学校产权制度缺乏有效的激励机制，导致学校内部资源配置不合理，办学活力不足。
四、优化学校产权制度的策略1. 明确产权关系：加强学校产权制度建设，明确学校资产、权益的归属，确保学校依法享有独立法人财产权。
2. 完善学校治理结构：建立健全学校法人治理结构，发挥董事会、监事会等机构的作用，提高学校管理水平和决策效率。
3. 激发办学活力：改革学校产权制度，引入市场竞争机制，鼓励学校依法自主办学，提高学校办学质量。
中国的教育制度与知识产权保护
中国的教育制度与知识产权保护中国是一个拥有悠久历史和深厚文化底蕴的国家，其教育制度一直以来都扮演着重要的角色。
同时，随着知识产权的日益重要性，中国也在积极采取措施来保护知识产权。
本文将探讨中国的教育制度与知识产权保护之间的关系，并分析其对中国社会和经济的影响。
1. 中国的教育制度中国的教育制度是一个庞大而复杂的系统，由幼儿园、小学、中学、高中和大学等不同层次的教育阶段组成。
教育制度注重培养学生的基础知识和综合素质，强调学科学习和考试成绩。
教育资源的分配不平衡，导致了城乡教育差距的存在。
尽管如此，中国的教育制度在提供大量高素质人才和培养创新思维方面取得了显著成果。
2. 知识产权保护的重要性知识产权是指人们对其创造的智力成果的独有权利，包括专利权、商标权和著作权等。
它为创新和发明提供了保护，鼓励人们投资时间、资金和努力来创造新的产品和技术。
知识产权保护对于促进经济发展、推动技术进步和提高国际竞争力至关重要。
3. 中国的知识产权保护措施随着中国经济的快速增长和技术创新的推进，中国政府重视知识产权保护的重要性，并采取了一系列措施来完善知识产权保护体系。
例如，加强法律法规的制定和执行，建立知识产权维权体系，加大对侵权行为的打击力度等。
这些举措在一定程度上提高了中国的知识产权保护水平，为企业和个人的创新活动提供了更好的法律保障。
4. 教育制度对知识产权的培养与保护教育制度在培养和保护知识产权方面起着重要的作用。
一方面，教育培养了创新意识和创新思维，为知识产权的创造提供了源源不断的人才。
另一方面，教育制度在课程设置和教学方法上加强了知识产权的教育和宣传。
学生从小就了解知识产权的概念和重要性，培养了尊重他人知识和创意的意识。
5. 教育制度与知识产权保护的挑战和互动教育制度和知识产权保护之间存在着相互影响和互动的关系。
一方面，教育制度在培养创新能力和知识产权意识方面仍面临挑战。
教育资源的不均衡和评价体系的过度强调考试成绩等问题仍然存在，需要进一步加强改革和完善。
我国民办教育产权的基本架构——对现行民办教育产权相关政策法规的研究
有 限 所有 权 的 实质 是 当 私 人财 产 进 入
到 公 共 领 域后 ， 为保 证 私 人 所 有财 产 在 公
本， 从 而实现提高资源配 置效率。但在 目
前 的 民办 教 育 发 展 中 ， 民 办 教 育 的产 权 归
归属举办者 。
的法律主体 这～制度安排对于 明确 民办
学 校 的产 权 ， 保 证 民办 学 校 的 稳 定 和 健 康 发展起着重要作用 。
《 促进 法》 颁布 后 ， 民办学校法人财 产
权并没引起各级政 府的高度重视 ， 也没 强
调 财 产 过 户 问题 。 ２ ０ ０ ６年 ， 由 于 民 办 教 育 财 产 的增 加 以 及 政 府 对 教 育 资 助 的 加 大 ， 常 的倒 闭ｇ ｒ ｑ ： Ｅ ￣ 逃 办 学 资 金 等 问题 ， 国 家 为 了防 止 这 些 问题 给 社 会 造 成 不 良影 响 ， 国
知》 ，该通知将 资产 过户作 为落 实民办高 赖 性 ， 只是 发 挥 了产 权 的 约 束功 能 ， 却 削弱
校 法人财产 权 的一项重 要措 施 ， 指 出“ 民 办 高 校 要 落 实 法 人 财 产 权 ，出 资 人 按 时 、 注 册 会 计 师验 资 并 过 户 到 学校 名 下 ， 任 何 组织和个 人不得截留、 挪 用 或侵 占” 。 由此
益性 ，但是它忽略了民办教育对市场 的依 了产权对资源配置 的效率功能。 因此 ， 国家
政 策 的前 提 应 首 先 考虑 保 证 效 率 ，以 能调 大效 率 化 ， 又 兼 顾 举 办 者 的利 益。 单 纯 的政 策 限制 并 不 能 在 实践 中将 私 人 产 品 转 变 为 公 共产 品 ，如 果 一 味地 强调 私 人 财 产 按 照 公 共财 产 来 管 理 与 使用 ，在 实践 中不 利于 保 证 资 本 使 用 的 效 率 与效 益 。
知识产权意识培养在基础教育中的重要性
知识产权意识培养在基础教育中的重要性知识产权是指人们在创造性活动中所形成的智力成果。
知识产权意识是指对知识产权重要性的认知和尊重，是一种文化观念和法律意识。
在当今社会，知识产权已经成为国家创新竞争力的核心要素之一，因此在基础教育中培养学生的知识产权意识显得尤为重要。
这一点不仅仅是因为知识产权意识对于个人发展的重要性，更是因为它对于整个社会稳定和创新能力发展的重要性。
首先，基础教育是一个国家培养未来人才的关键阶段。
在这个阶段培养学生对知识产权的尊重和保护意识，可以促进学生以创新的态度对待知识产权。
这样的教育方式可以激发学生的学习兴趣和创造能力，促进他们在未来的创新活动中树立正确的知识产权观念，为国家的创新能力奠定基础。
其次，基础教育阶段培养知识产权意识也可以有效地提高整个社会对知识产权的尊重程度，减少知识盗版和侵权行为。
学生作为社会未来的主要劳动力和决策者，他们的思想观念受到了基础教育阶段的影响，培养学生正确对待知识产权的观念将会在未来社会中得到体现。
这将有利于整个社会建立起对知识产权尊重和保护的氛围。
除此之外，基础教育是学生接触知识和文化的主要环节之一，通过在这个时候培养知识产权意识也可以让学生了解到知识产权在社会发展中的重要性。
这样不仅有利于学生明确自己作为知识使用者的责任，更有利于他们以一个成熟和理性的态度处理与知识产权相关的问题。
另外，在全球化经济条件下，知识产权已经成为国际间合作和竞争中的重要议题。
在基础教育中培养知识产权意识有利于我国在国际舞台上维护自己的利益，同时也能促进国际间对于知识产权保护的合作和协调。
这样不仅有利于我国在国际贸易和科技竞争中取得更多话语权，更有利于促进全球范围内对知识产权保护共识的达成。
总而言之，基础教育是国家未来发展的关键环节，培养学生正确对待知识产权的意识具有非常重要的意义。
只有通过在基础教育阶段对知识产权进行系统而全面的培养，才能够让学生在未来社会中形成正确的价值观念与创新精神。
中学学校知识产权管理制度
中学学校知识产权管理制度1. 引言中学学校作为一个培养未来人才的重要场所，知识产权的保护和管理至关重要。
本文将从中学学校知识产权管理制度的必要性、制定过程、主要内容和应用效果等方面展开介绍。
2. 必要性中学学校知识产权管理制度的建立是为了保护学生、教师的知识创造成果，鼓励创新和知识产权的价值实现，以提高中学教育的质量和效果。
3. 制定过程学校应组织相关人员，包括教师、学生和专业人士等，共同制定知识产权管理制度。
可以参考现有国际和国内的相关法律法规，结合学校的实际情况进行制度设计和修订，并通过学校的决策机构最终批准。
4. 主要内容中学学校知识产权管理制度应包括知识产权的定义和范围、知识产权保护的原则和措施、知识产权的申请和维权程序等内容。
同时，还应明确学校内相关知识产权的归属和权益划分，以及利益分享和收益分配机制。
5. 宣传和培训学校应加强对知识产权的宣传和培训，使师生们能够深入理解知识产权的重要性，掌握知识产权的基本知识和操作技能，并加强对侵权行为的认知和防范。
6. 奖励与鼓励学校可设立奖励制度，鼓励和激励师生积极参与创新和知识产权的保护工作。
例如，设立知识产权创新奖、专利发明奖等，以提高师生的创新积极性。
7. 合作与管理学校应积极与相关机构、企业和专家合作，加强知识产权的管理和运营。
通过与外界合作，学校可以获取更多的资源和支持，提高知识产权的价值实现能力。
8. 监督与维权建立健全的监督和维权机制是中学学校知识产权管理制度的重要环节。
学校应设立相关部门，负责知识产权的监督和维权工作，监测和防范侵权行为，并及时采取相应的法律措施维护权益。
9. 收益分配中学学校知识产权管理制度还应明确知识产权收益的分配机制。
学校可以制定相应规定，明确知识产权的所有者和参与创造的师生之间的权益关系，并获得合理的收益分配。
10. 应用效果通过中学学校知识产权管理制度的建立和实施，可以有效保护学生、教师的知识创造成果，提高知识产权的价值实现能力，激发师生们的创新潜能，促进中学教育的发展。
教育产权研究综述_丁明鲜
第33卷第4期四川师范大学学报(社会科学版)V o.l 33,N o .4006年7月Journa l of Sichuan N or m a lU n i versity (Socia l Sc i ences Edition)J u l y ,2006教育产权研究综述丁 明 鲜(四川师范大学经济与管理学院,成都610068)摘要:教育产权作为教育经济学的理论前沿问题之一,在我国的研究已经持续10年。
就目前的研究情况看,对是否应将经济学中的产权概念引入教育领域存在两种截然不同的观点,对教育产权概念的界定尚存在较大分歧,对教育产权的性质和特点、教育产权的功能等的看法基本一致,同时,对教育产权的市场运作及法律保护等问题还需要作进一步探讨。
关键词:教育产权;研究综述;市场运作;法律保护中图分类号:G 40-054 文献标识码:A 文章编号:1000-5315(2006)04-0073-07收稿日期:2005-05-23基金项目:四川省教育厅社会科学重点项目/教育产权问题研究0(课题编号:川教计函[2003]50号)作者简介:丁明鲜(1965)),女,四川井研人,四川师范大学经济与管理学院副教授,主要从事教育经济学、经济伦理学研究。
随着我国教育体制改革的不断深入,人们越来越清醒地认识到:教育产权是教育体制改革的深层制度问题,明晰教育产权既可提高教育资源的利用效率,也能激发不同主体投资教育的积极性,还可以约束人们对产权主体权益的不法侵害和破坏。
因此,就近10年来我国教育经济理论界对教育产权的研究状况进行梳理,并做出客观、公正的评价,对于该问题的深入研究无疑具有十分重要的理论意义,对于教育体制的创新也具有重要的实践价值。
笔者通过搜集并仔细研读1995)2004年中国人民大学报刊复印资料中心5教育学6和5高等教育6以及中国学术期刊全文数据库所全文转载的有关教育产权研究的文章共37篇,发现我国理论界对教育产权问题的讨论主要集中在教育产权问题的提出、教育产权的概念界定、教育产权的性质和特点、教育产权的功能等四个方面,尚有教育产权的市场运作等问题值得进一步探讨。
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基础教育产权制度研究
基础教育产权制度研究是充分发挥市场有效性和解决现实教育问题的客观需要。
产权是市场的先决条件，由产权界定清晰，而理顺政府、学校、社会的权责利关系，建立产权交易制度，活化竞争机制、激励机制，让市场机制在适宜的教育领域淋漓尽致的发挥作用。
在不断扩充教育资源的同时，使我国基础教育资源得到更加合理的利用。
我国基础教育产权领域有产权意识薄弱、产权界定模糊、产权交易混乱和产权收益失范四大问题，急需完善基础教育产权制度，规范产权主体的产权行为，减少产权交易费用，引导教育产权活动服务于教育的价值追求，如此构建教育产权和产权制度理论，分析我国基础教育产权制度问题和变革内容成为本文研究中心。
马克思主义产权理论和西方新制度经济学的产权理论是教育产权理论的主要理论来源，马克思产权理论从总体上决定教育产权制度研究的宏观方向，新制度经济学产权理论提供了教育产权的具体理论。
产权就是对财产的权利，其直观形式是人对物的关系，实质是产权主体(包括公用主体和私有主体)之间的关系。
教育产权是教育产权主体围绕教育产权客体形成的权责利关系，产权主体是教育产权的拥有者，包括各级政府、管理机构、教育机构(组织)和个人；产权客体包括有形教育资产和无形教育资产，有形资产是办学物质条件，无形资产包括学校特色、经验、品牌等知识产权，也包括学校的债权和债务。
教育产权具有排他性和尽责性、有限性、可交易性、可分解性与整体性、行为性等属性。
与教育产权的基本属性相联系，教育产权的功能主要有产权界定功能、产权约束功能、产权激励功能和资源配置功能。
教育产权制度是对教育产权相关主体在教育活动中对各种类型的教育财产的所有、占有、支配和使用等各种权利关系的规定，是一组规则的集合。
教育产权制度受社会制度、社会总体发展状况、产权技术和成本以及利益博弈结果的约束。
新经济人假设下教育产权制度应该是强束缚强引导的制度类型。
建立维护公平和追求效率的教育产权制度是教育产权制度的改革方向，其中制度公平与制度效率是相辅相成、相互统一的关系，制度公平是制度效率的基础。
要在制度界定和执行公平的前提下，保证尽量少的制度成本，达到教育产权权能的充分实现。
教育产权制度改革虽然解决的是教育资源配置的问题，实则涉及组
织间、人与人利益关系的重新调整。
制度是博弈的规则和结果，教育产权制度在政府、学校和代表受教育者的社会力量的正和博弈中逐步完善。
我国基础教育产权制度具有责任为先、有限收益权两个特殊性。
按所有权和经营权划分学校类型，我国基础教育产权制度具体分为公立学校、民办学校和混合制学校产权制度。
我国基础教育产权制度存在发展困境，政府在博弈中占优势主导地位，没有形成均衡的博弈力量，这种浅层的以解决重大问题为中心的、对政府行为过分依赖的、缓慢推动制度变革的政府主导型博弈，不能有效推动教育产权制度及时变革。
应该均衡三方博弈能力，改变政府管理教育的职能改革、促进学校自主发展和民间组织发育。
基础教育产权制度需要持续变革，应按照产权制度公平与效率标准分析我国公校学校、民办学校和混合制学校产权制度，研究基础教育产权制度具体变革的内容。
我国公立学校产权制度要解决的核心问题是明确政府、学校间的产权关系，实现公有资产内部排他性，由政府、学校间权责利的清晰界定而使学校成为独立的产权主体。
我国政府间是行政管理式的产权关系，教育投入责任模糊；政府与学校间的产权界定笼统，应该从政府和学校两方面进行清晰界定。
公立学校依靠国家教育投入实现发展，产权制度公平集中体现为教育投入公平。
我国教育投入经历了由重点发展到实现教育均衡的转变，正在走向公平。
政府在教育产权制度变革和执行中占优势主导地位，政府意志决定学校的产权行为和产权制度执行效果，规范政府行为由此成为公立学校产权制度需要解决的问题。
我国民办学校产权制度对主体产权界定不公和笼统，使民办学校产权结构扭曲，不适应我国经济结构特点和教育发展需要，直接影响民办教育投入，增加举办者投机性和制度执行的难度。
加之产权监管不利，产权主体行为失范，阻碍民办教育发展。
要理顺公益与营利的关系，给民办教育投资者合理的利润空间，在此基础上调整民办学校的产权结构，加强产权制度的执行效果。
政府作为制度提供的主体，应该积极进行制度变迁，不能让落后制度成为民办教育发展的桎梏。
混合制学校是介于公立公办学校与私人投入的民办学校之间的学校类型，主要包括公立转制学校和混合所有学校，混合制学校的出现与我国公校转制政策密切相关。
理顺混合制学校的产权关系，要在现有产权制度基础上重新界定公立学校转制办学积累
资产的归属权和收益权，明确名校办民校新增资产所有权和支配权。
混合制学校既有其加速教育发展的合理性又有损害教育公平的局限性，在国家财力增长、对教育重视程度提高和愈加重视教育公平形势下，混合制学校发展方向发生转变，面临非公即民的选择。
欧美市场化运动与对我国混合制学校都是利用市场机制促进教育发展，其对我国混合制学校发展具有重要启示。
任何改革都有自身的限度，正视改革的限度，对明确改革目标、设计改革方案和进行具体改革行动都具有重要意义。
教育产权制度改革中，改革理论限度使我们要注重在改革中不断完善理论；改革作用的限度，使我们要明确教育产权制度改革要解决的问题，走出产权改革的误区；改革的发展限度，使我们要明确影响改革进程的社会因素，从整体着眼，积极进行社会整体改革。
如此，教育产权制度改革方能走出改革限度，实现最大程度的发展。