“作文指导”学习心得,让学生爱上作文课
作文指导课观摩学习心得体会
作文指导课观摩学习心得体会反观自己及身边语文老师的作文课，除了抛给同学一个作文题目，或是给同学出示一两篇范文，交代一些写作要求或写作留意事项外，再没有更多的指导，就是让同学自己写。
结果，同学要么无从下笔，总也凑不够字数；要么胡编乱造，空洞无文，实在没辙的同学，干脆从作文书上抄写一篇，算完成任务。
老师批改这样的作文时也是一筹莫展。
两相对比，我们不难发觉，同学写不好作文的缘由在哪？就在我们老师自己！我们没有任何理由去埋怨自己的同学，我们更应当反思自己，问问自己：有没有给同学上过真正的作文指导课？老师没有真正的指导同学写作，又怎能去埋怨同学的不努力？今日的观摩不仅令我反思，也让我学到了许多上好作文指导课的策略，如李孟周主任提出的目的性,即每一节课，每一个教学环节都要有明确的'目的；王伟霞校长提出的激发爱好，降低难度，注意口语表达的训练和读写结合的方法等，这些好的策略对我今后的作文课都有很大指导意义。
同时，我感觉作为语文老师，要上好作文课，更主要的是要具备责任心和自信念。
所谓责任心就是我们有责任呈现给同学轻松欢乐的作文课堂。
就像今日刘、路两位老师一样，环环指导，循序渐进，激发同学的表达欲望，让同学欢乐美好地学写作。
为了这份责任，我们要不断地提升自身的语文素养。
所谓的自信念，就是我们要树立上好写作指导课的自信念。
或许我们觉得自己不是作家，不能出口成章，甚至自己对写作还有抵触心理，担忧自己上不好作文指导课，从而每次作文课总想围着走,这就是我们缺乏信念的缘由。
我们要树立信念，一次上不好，咱就两次，只要我们不再绕道走,总会在作文教学上趟出一条光明大道来！总之，在语文教学的路上，我们不是孤立无援，而是结伴而行，相辅相助的，我信任我们的语文教学肯定会迎来春暖花开！。
让学生爱上作文
让学生爱上作文摘要：作文教学是语文教学中一个重要部分。
然而，作文教学中的一些现象还十分令人担忧。
所以，作文教学亟待改革。
作文教学改革应以提高学生的写作素质为指导思想，坚持作文与做人并重，培养良好的写作习惯，真正做到“我手写我口，我手写我心”。
关键词：语文作文改革怎样有效克服学生害怕作文的畏难情绪，在作文教学中充分调动学生的积极因素、发展学生的个性、爱好及特长。
笔者就此谈点粗浅的见解：一、激发兴趣，让学生想写作文启蒙教学就应该迈稳第一步，这第一步就是培养兴趣。
而兴趣的培养又在于教师架好由句到段成篇的桥梁，铺好平整的路面，让学生心情舒畅地从此岸走向彼岸。
因此，在三年级的第一学期里，可根据各类课文中的典型句段。
以读导写，采取填空、仿写、续写、扩写等形式，进行场面，景物、人物外貌、对话等练习，学会写总分段、重点段……掌握排比、比喻等几种简单的修辞手法。
为使学生有话可写，还须扩大学生的知识视野，丰富他们的写作表象。
或把学生带入美好的大自然中去，有目的地观察动物、植物、山川河流及风雪云雨等自然现象；或组织学生开展读书读报活动，各种比赛、制作模型、标本，激励学生发明创造、动手动脑，真正感受生活中的乐趣。
在情浓意真之时，句段引路，学生就会情不自禁地想写。
如果教师常根据典型句段，设计一些简单有趣的活动。
坚持一课一练，就能避免学生胡乱编造，变要我写为我要写。
同时，评卷和讲评时重在激励，多加表扬。
只要文中有用得好的词，写得妙的句，就应不惜笔墨，赞扬几句。
而且每期选择部分优秀作文，编辑成册，发给学生。
这样不仅能互相促进，取长补短，而且提供他们表现才能的机会，使写作兴趣长盛不衰。
二、丰富生活、让学生乐写无话可写，或言之无物是学生作文的通病。
这是因为他们涉猎的知识不多，家庭、学校两点一线式的生活平常。
加之，他们不会用敏锐的目光去观察身边的人和事，不会从平凡的人和事中发现不平凡的激人上进的闪光点，激动人心的动情处。
因而，写出的文章只有骨架，没有血肉，只有表象，没有情感。
小学高年级作文指导心得
小学高年级作文指导心得作文是小学语文教学中的重要内容之一，它不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以锻炼学生的思维逻辑能力和写作能力。
在小学高年级阶段，作文的要求更加注重内容的表达和结构的完整性，因此指导学生写作文就显得尤为重要。
在长期的教学实践中，我积累了一些关于小学高年级作文指导的心得体会，希望能够与大家分享一下。
我觉得作文指导要注重激发学生的写作兴趣。
在教学中，我常常通过讲故事、播放优秀的作文、赏析名家作品等形式，引导学生对作文产生浓厚的兴趣。
我也鼓励学生多读书，多积累知识，多观察生活，培养他们的写作素材库，让他们有更多的话题和素材可供选择，这样才能写出有深度、有温度的作文。
作文指导要注重培养学生的思维能力。
在写作时，学生需要有自己的思想和观点，并且能够清晰地表达出来。
在指导学生写作文时，我会引导他们围绕一个主题展开思考，帮助他们形成自己独特的见解，这样才能写出有思想、有个性的作文。
我也会鼓励学生多进行思维导图、头脑风暴等训练，让他们的思维能力得到锻炼和提升。
作文指导要注重训练学生的写作技能。
在写作技能方面，学生需要掌握好文章的结构、语言的运用、修辞手法等内容。
我会对学生进行段落写作、句子梳理、修辞手法训练等方面的指导，让他们的写作技能得到全面提升。
我也会让学生多进行模仿写作，让他们在模仿中学习，通过模仿名家作品来提高自己的写作水平。
作文指导要注重发扬学生的创造力。
作文是学生自己的创作，因此在写作指导中，我会鼓励学生勇于表达自己的想法，不断尝试新的写作方式和手法，培养他们的写作创造力。
我也会让学生进行作文比赛、作文交流等活动，激发他们的写作激情，让他们在比赛和交流中不断提高自己的写作水平。
听作文指导课有感心得体会(精选多篇)
听作文指导课有感心得(精选多篇) 第1(请继续关注：)篇：听作文指导课有感心得听作文指导课有感心得哨冲中心小学孙桂林石屏县小学语文名师工作室第十次活动在东风小学举行，我有幸聆听了六位名师的习作指导课。
可谓受益匪浅，感慨颇深。
“作文之本”就是生活——“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”学生的题材来源于生活，只有当学生充分感悟生活，随时留意身边的所见所闻，才会有所思所感，才能写出作文，也只有当学生的生活素材丰富了，有可写的东西了才不怕作文。
1、教师善于为学生创造自由感悟空间。
在平时的教学中，要立足于学生的生活实际，引导学生做生活中的有心人，引导学生观察生活，思考生活，从生活细节中去发掘生活的乐趣，生活的美好，在这一过程中，老师要成为生活的有心人，在观察生活的基础上，不失时机地挖掘开发生活资源，设计即兴练笔，如普雁老师、周媛老师、高学文老师、张如卉老师，他们的这几节课，都有目的的设计了句段，看多媒体演示句段，为学生提供了写作素材，引导学生写身边的人或事，指导学生去观察去感受，把自己的所见所闻和真挚的感情用真切朴实的语言表达出来，激发了学生表达感受生活的愿望，培养了学生的写作能力。
由此，我体会到作文教学源于生活，在于求真，用自己的笔说自己的话，教师则创造条件、开阔活动空间，让孩子在自由中获得真切感受，感之于处，受之于心，表之于言。
2、培养观察能力从身边的小事做起。
写作文首先要有内容，观察和思维是打开作文内容宝库的金钥匙，没有观察事物和分析事物的能力，也就不可能有组织写作的能力。
因此，培养学生的观察能力帮助学生养成良好的观察习惯为积累作文材料打下坚实的基础。
如许黎老师在课上有意让学生观察上课的老师，观察出示的多媒体上的事物，为孩子们提供了观察的素材，引导学生写身边的人和事，教师有效的引导学生进行观察，可以从外貌、动作、表情、神态、心理活动等方面去观察，让学生轻松的把全身心放在观察活动中，学生的语言在有效引导下变得丰富、生动大胆。
作文教学学习心得体会(精选多篇)
作文教学学习心得(精选多篇)作文教学学习心得本次学习(请你继续关注好范文网：)，我深深感受到了走在作文教学前沿教师所付出的艰辛劳动和取得的丰硕成果。
通过听取“读写结合”经验介绍，我明晰了“读中悟写‘言’‘意’兼得的原则及科学、合理、灵活、富有创意的教学流程；通过听取课内外结合作文教学的经验介绍，获取了一些行之有效的经验和方法：一是抓起步，激发学生习作的兴趣并养成习惯。
兴趣是最好的老师，兴趣是最好的内驱力，从一句话开始，循序渐进，加强积累，注重写话训练。
教师始终要以鼓励欣赏的态度激发学生写话的兴趣，树立他们写话的自信心。
二是创造条件，构建平台，促进发展。
教师多给学生实践、展示、发展的平台，使学生轻松自由、真情地表达，充分享受成功的快乐，从而促进习作的兴趣，促进习作的良性发展，真正促进习作能力的提高。
作文论坛的三个话题，使我重新认识了作文教学、作文批改的症结，了解了解决的措施。
作文指导、作文讲评两个课例则直观、形象地展示了教师的教学艺术和清晰、有效地教学方法。
同时深深折服于教师的专注与坚持，为其甘于奉献，勇于探索的精神所感动。
其实，写好文章的方法不外乎：积累、勤练。
除了个人的兴趣，教师的责任起到关键作用。
本次年会展示的作文教学，成绩有目共睹：教学视野更加开阔，执导的方式更加灵活。
但正如陈主任所说：教学的改革，方法的运用都应以省时高效为最终目标，以降低教师的劳动强度为前提。
作文教学任重道远，我们还应努力探索，不断提高自身的读写能力，与学生共进步同发展。
让我们一起“诵经典名著丰厚文化积淀抒真情实感谱写精彩华章”。
磨山中心小学2014.10.29学习贾志敏老师的作文教学艺术心得体会教师：周雪2014年4月8日，有幸聆听了全国知名作文教育专家贾志敏老师的示范课，他的课堂让我眼前一亮。
听完之后，我的感触非常深，受益匪浅。
贾志敏老师一直是小语界受人敬重和推崇的教育专家。
参加了贾志敏老师的作文教学展示课及讲座，我认为，贾老师的课已经达到了一种极高的境界。
小学高年级作文指导心得
小学高年级作文指导心得作文是小学教育中非常重要的一门课程，它不仅可以帮助学生提高语文素养，还可以培养他们的文字表达能力、逻辑思维能力和创新能力。
在教学实践中，我总结了一些小学高年级作文指导的心得体会，希望可以与大家分享。
激发学生的写作兴趣是作文指导的前提。
小学生的想象力丰富，好奇心强烈，因此在作文教学中，要注重激发他们的写作兴趣。
可以通过讲故事、展示优秀作文、带领学生写信等形式，让学生感受到写作的乐趣和意义。
在这个阶段，学生可以从日常生活中的小事情入手，写出自己的所思所感，慢慢培养他们的写作兴趣。
培养学生的观察和思考能力。
小学高年级阶段，学生的观察和思考能力逐渐成熟，这正是培养他们写作能力的最好时间。
在作文指导中，可以通过开展有关观察和思考的活动，引导学生仔细观察周围的事物，思考其中的原因和道理，从而写出有思想、有内涵的文章。
可以指导学生利用想象力，进行联想和构思，使他们的作文更加生动和有趣。
注重写作技巧的培养。
作文是一门需要技巧的学科，因此在指导学生写作时，要注重技巧的培养。
可以通过分段、排比、比喻等手法，让学生学会合理运用修辞，丰富自己的表达方式。
要引导学生注意语言的规范和表达的准确性，尽量避免使用错误的成语、词语和句式。
鼓励学生多读多写。
多读多写是提高学生写作水平的最好方法。
在作文指导中，可以鼓励学生多读名家作品，学习他们的表达方式和写作技巧。
可以引导学生多写作文，多进行修改和润色，提高自己的写作水平。
还可以组织一些作文比赛，激励学生展示自己的写作才华。
小学高年级作文指导需要注重激发学生的写作兴趣，培养他们的观察和思考能力，注重写作技巧的培养，鼓励学生多读多写。
希望这些建议对于小学高年级作文指导有所帮助。
【2000字】。
教师作文指导心得体会
作为一名教师，我深知作文教学在学生语文素养培养中的重要性。
在多年的教学实践中，我不断探索、总结，形成了自己的一套作文指导方法。
以下是我在作文指导方面的几点心得体会。
一、激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师。
在作文教学中，我注重激发学生的写作兴趣。
首先，我会选择贴近学生生活的题材，让学生在熟悉的场景中找到写作的灵感。
其次，我会鼓励学生多阅读，通过阅读优秀的作文，感受作者的情感和思想，提高自己的写作水平。
此外，我还经常组织作文比赛、佳作展示等活动，让学生在展示自己的同时，感受到写作的乐趣。
二、培养学生的写作思维作文教学不仅仅是让学生写出文字，更重要的是培养学生的写作思维。
在指导学生写作时，我会引导学生从以下几个方面进行思考：1. 观察生活：鼓励学生细心观察生活中的点滴，捕捉生活中的美好瞬间，为作文积累素材。
2. 想象力：激发学生的想象力，让他们在作文中创造出独特的世界。
3. 情感表达：引导学生关注自己的内心世界，学会用文字表达自己的情感。
4. 结构安排：指导学生合理安排作文结构，使文章条理清晰，层次分明。
三、注重写作技巧的传授在作文教学中，我会根据不同年级学生的特点，传授一些写作技巧。
以下是我总结的几点：1. 词语运用：引导学生积累丰富的词汇，学会根据语境选择合适的词语。
2. 句子表达：指导学生运用多种句式，使文章语言生动、富有变化。
3. 段落布局：教授学生如何安排段落，使文章结构合理，内容丰富。
4. 修辞手法：引导学生运用比喻、拟人等修辞手法，增强作文的表现力。
四、关注学生的个体差异每个学生都有自己的特点和优势，在作文教学中，我注重关注学生的个体差异，因材施教。
对于写作水平较高的学生，我会鼓励他们发挥自己的优势，创作出更有深度、更有内涵的作文；对于写作水平较低的学生，我会耐心指导，帮助他们克服困难，提高写作水平。
总之，作文教学是一项长期而艰巨的任务。
在今后的教学中，我将继续努力，探索更有效的作文指导方法，为学生的语文素养培养贡献自己的力量。
作文讲座心得体会范文4篇-心得体会范文
作文讲座心得体会范文4篇-心得体会范文作文讲座心得体会范文1作文教学是语文教学听说读写的四大块头之一。
从教以来，如何进行有效的作文教学一直是令我头疼的事情，在课堂上给学生讲解文章的结构、中心思想、写作技巧，佳作欣赏，好词句积累，让学生慢慢仿写，按固定的套路去走，可是看着学生写出的文章千篇一律，毫无生气，可谓是束手无策，一筹莫展。
这世界上的事情很有趣，有些看似很难的事情，如果得了方法，居然会变得如此简单。
上周，我有幸去听了曾曦博士的关于作文教学的报告，并听了一节“快乐心作文”的示范课。
回程的路上我一直在思索，让我感叹的是：就这样领着学生“玩”可以“玩”出作文来！这节课叫感官大pk,做课的是河南安阳的吴老师，通过一个别具一格的问候拉近了师生的距离，后面紧跟着一个小游戏“找五官”通过做动作学动物叫调动了学生的学习热情。
接着第二个小游戏顺理成章用五官“呼风唤雨”并想象风中的情景和雨中的风景。
丰富学生的想象并通过多媒体加以巩固。
学生的积极性已经激发，这时候吴老师帮了学生一把，你怎么知道春天来了。
看到————，我就知道——————。
闻到—————，我就知道————。
听到————，我就知道————。
把这三种句子排列就是一首小诗，我觉得这将给二年级的小学生留下美好的回忆，并将给他们的未来开一个好头。
这节作文课恰如一场及时雨，给我的教学指明了方向，我想到了自己的课堂，作为一名语文老师，在上课时不管采用什么样的教学方法和教学手段，有一样最基本的东西不能丢，那就是眼里必须装着学生，学生永远是第一位的，要从学生的兴趣入手，要了解学生的能力，把握学生的心理，掌握学生的喜好，积极地鼓励学生,提醒学生,启发引导学生,把学习的主动权始终放在学生的手中这样的作文课，有哪个孩子不愿意上？又会有哪个孩子不参与学习呢？如果我们的作文课都能如此的生动有趣，我们的学生还会“提起作文直摇头，看到题目皱眉头，打开本子咬笔头，想了半天没开头”吗？紧接着，曾曦老师开展了《怎样轻松教作文》的交流会。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“作文指导”学习心得，让学生爱上作文课
让学生爱上作文课--“作文指导”学习心得
曹县第一实验小学隆重举办“教学开放周”活动，我有幸聆听了张忠诚老师执教的作文指导课《滚来滚去的小土豆》，以及张老师的作文指导讲座，使我对作文教学有了新的看法与感悟。
“咬着笔杆半天也写不出一个字”“看着作文题目愁眉苦脸”这是我们的作文课常常看到学生写作文的一种现象，而在张老师的作文课堂上，孩子们却对写作文兴趣盎然，将近七十分钟的课堂，没有一个孩子觉得厌烦，甚至在下课时还久久不愿意离开课堂。
看看张老师的作文课堂，再想想自己班级的作文课不觉汗颜。
仔细思忖，感觉张老师的这堂课可取之处甚多，令我感悟较深的几点如下：
一、和学生成为朋友。
上课开始，能看得出学生是比较紧张的，毕竟是三年级的孩子，面对这么多听课的老师，又是陌生的老师来为他们上课，他们的表现是拘谨的。
张老师没有着急上课，而是先通过和孩子们聊天，来消除学生的紧张情绪。
“大家觉得女老师和男老师上课有什么区别？”“我在其他地方上课，很多同学都说我长得像一个人，你们觉得我像谁？”两个问题就让学生从开始的不敢回答，到争着举手回答，慢慢消除了老师和学生之间的陌生感。
开课前的热身，我们老师也常常使用，但是我发现张老师不同的
是，他在热身的同时，也在尝试着和孩子们交朋友，尝试着走进孩子的内心。
他不厌其烦地喊了许多同学来回答问题，从第一排关注到最后一排，从举手的同学关注到不举手的同学。
我能感觉到，在他幽默风趣的引导下，学生确实消除了紧张感，整个身心都放松了起来。
我想，张老师这节作文课的成功，与他和孩子们成为了朋友有着很大的关系，就像他后来谈到的“孩子只有在轻松的氛围下才能写好作文”。
是的，要想上好一堂课，无论是哪种形式的课堂，我们首先做的应该是和学生成为朋友，因为只有在成为朋友的前提下，学生才愿意打开心扉与老师交流，才会在课堂上争先恐后地举手发言，才会大声地说出自己内心的真实想法。
让学生首先有了学习的兴趣，并在轻松快乐中学到知识，应该是每一位老师所追求的课堂境界。
二、指导学生多个角度的发散思维。
课堂围绕“滚来滚去的小土豆”的两个愿望让学生展开了丰富的想象。
听故事编故事本来就是孩子们喜欢的事情，所以“猜小土豆的愿望”这个问题一抛出来，学生们马上就动脑思考，而张老师这时候很郑重的告诉学生，你要想猜好小土豆的愿望，一定要多个角度的想象。
虽然孩子们的猜想都是不对的，但却在无形中锻炼了孩子们的想象力，也激发了孩子编故事写作文的兴趣。
接下来，张老师把学生分为土豆一组和土豆二组，让学生分组讨论回答小土豆为了实现愿望会展开什么具体行动，又给五分钟的时间让他们把自己编的故事写出来。
小学儿童书面言语发展
的一般趋势是：书面言语落后于口头语言，书面语言赶上口头语言，书面言语超过了口头言语。
很多时候，学生能够讲清，但很难写清。
所以，让学生先说后写。
心里怎么想就怎么说，怎么说就怎么写，这样学生们已经心中有数，所以尽管时间短，大多学生也完成了书写任务。
课堂上张老师还着重引导学生关注故事情节的曲折起伏。
他以电影《流浪地球》为例，让学生明白如果滚来滚去的小土豆顺顺利利实现愿望，故事没有起伏、曲折，就吸引不了读者。
只有人物在实现愿望的过程中遇到麻烦、困难，故事才会曲折起伏，才能吸引读者继续阅读。
所以他再一次训练学生进行发散思维，提出问题激发学生的文学想象，“你认为小土豆在展开行动中，会遇到怎样的麻烦或困难？”这个问题为学生们提供了一个能发挥他们想象力的空间与契机，让他们有机会“异想天开”，要知道，奇思妙想是产生创造力的不竭源泉，所以学生在回答这个问题时使整个课堂效果达到了高潮。
一破三折，同样是让学生先说过后再落笔写作。
这节作文课，前后加在一起学生一共写了15分钟的作文，有的孩子却写到了三百多字，对于三年级的孩子，这已经是非常了不起的了。
当然，这不仅仅是老师引导的好，也和这群孩子平时积累的习作功底分不开。
孩子们多向思维，写得很精彩，想象力非常丰富，作文展示中多次赢得了大家的阵阵掌声。
我发现整个课堂，无论学生说的想法有多么奇特和离谱，张老师都没有提出反驳的意见，他在时时刻刻鼓励着孩子，在他的
鼓励表扬下，学生越来越自信，越来越愿意说，越来越愿意写。
引导写作就是需要训练学生沿着自己独有的想法去思考问题，开拓创新，超越已知，寻求首创性的思维。
老师创造性的教，学生创造性的学，更能发展提升学生的发散性思维能力。
三、教给学生具体的写作知识。
在课后的讲座中，张老师提到了作文课与学生本身的写作基础有很大关系，执教老师应该遇弱则弱，遇强则强。
在每次写作前，要安排学生做专题阅读，来丰富学生的素材积累。
比如在指导学生写一种自然现象----“雾”这篇文章时，就在上课前让学生搜集有关“雾”的图片和几十篇描写“雾”的语段。
这样学生再来写“雾”这篇作文就会轻松许多。
在作文课堂上教授“写作知识”很重要，“用知识”是写作课堂的主旨，如果只是让学生读读例文，学生是写不出好作文的，一定要教给学生具体的写作步骤与方法。
比如写观察作文，就要引导学生发挥自己的五种感官：看、观、闻、尝、摸，教给学生每写完一种感官一定要加入自己的联想。
写想象作文，就要确定好故事的视角，设计故事情节：愿望+行动+障碍+行动+结果，教给学生故事情节的变式：障碍+危机+化解危机+新障碍+新危机+化解新危机等等，张老师今天执教的《滚来滚去的小土豆》就是教给了学生编写故事的具体方法和步骤，孩子们才会才思敏捷、学有所获。
“没有绝对好教的教材，也没有绝对不好教的教材。
如果不好教，只是你没有找到合适的方法。
”张老师用这句话结束了自
己的作文讲座，也给我留下了努力的方向，找到合适的方法，让我的学生也爱上写作，乐于写作，让学生真正体验到写作课堂的魅力！。