绿色生态高效课堂教师教学精彩评价(供参考)
【高中语文】生态高效语文课堂的评价
【高中语文】生态高效语文课堂的评价作者：湖南桃源县第一中学江献忠什么样的教室才是生态高效的教室？笔者认为，语文课堂生态评价可以从以下几个方面进行：一、教学设计得体，激发学习兴趣李冰亭说：“教育的核心是人本，教育的核心是课堂。
”他认为高效课堂是从学生开始的教育。
从学生兴趣和学习的中心出发，就是从学生兴趣和学习的中心出发。
因此，语文高效课堂的生态体现在教学设计上，即既要注重知识，又要注重学生的情感状态和认知规律，从而培养学生的自学兴趣、方法和习惯。
例如，《烛之武退秦师》一文，知识目标是要让学生积累一些常用的实词、虚词、通假字、古今异义、文言句式等在不同语境中的不同意义和用法。
除此之外，教师在授课过程中还要引导学生注意文中人物精彩的语言、生动活泼的故事情节。
即除开技能领域（比如对于古文的概括能力、阅读能力及对于通假字等能否准确地辨别及运用）的训练，又要关注学生兴趣领域方面，关注学生的感受，顺应语言规律，从而引导学生积极探究文本。
二、多样化的教学方法赋予课堂活力比如学习文言文的时候，不能仅仅是教师“字字落实”“句句翻译”，不能因为高考对文言文的考查偏重字词句就只要求学生弄懂一篇课文的意思，从而忽视了文言文的人文价值与思想内容。
语文课堂应有内容和形式的多样性。
如果保证将学生的课堂表现作为评定标准之一，那么评价的时候可以重点观察学生在课堂是否表现出了活力？学习者是否有积极的学习意愿？学习者是否积极投入学习？在语文课堂上，教师应根据不同的文本类型选择合适的课堂类型。
一般来说，确定课堂类型的原则是：对于诗歌和对话较多的文本，选择阅读课堂类型；对于一般难度的课文，选择讨论课的类型；对于内容简单的文本，选择提问类。
自读文本课程类型的选择原则是：对于充满诗画的文本，选择欣赏课程类型；对于快节奏的文本，选择阅读课类型；对于故事性较强的文本，选择表演类；思想丰富课文，选择体验课型；对于具有强烈神话色彩的文本，选择联想课程类型。
语文老师听课反思-绿色评价,让课堂充满活力
语文老师听课反思:绿色评价，让课堂充满活力各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢本学期，我校和润工作室开展多次教研活动，我听了刘星老师执教《赶海》一课，《赶海》是苏教版第六册第四组教材的首篇阅读课文。
本文是一篇内容比较浅显的，整篇充满了童真，童趣。
为了让孩子通过文本能充分感受赶海的乐趣，刘星老师在教学这节课时，本着我校绿色课堂“平等、和谐、自主、合作、生态低碳”的教学原则，采用突破重点词语，图文结合，反复诵读的教学方法来完成本课的教学目标，突破教学的难点。
在教学中，刘星老师通过指导学生有感情的朗读课文，让学生在读中悟，读中思，读中练，读中笑，突出了朗读在小学中年级语文学习中的重要作用，培养了学生的审美情操。
整节课，教师都能以“趣”为切入点，辐射全文，努力为学生创设一个展示自我的舞台，让学生在学习语文中享受无穷的乐趣。
片段一：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！”师：摸呀摸呀，该怎样读才能读好？为什么？生：因为摸螃蟹不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。
师：你体会得真好！你再读一遍，让大家跟你学一学。
生：范读：我在海水里摸呀摸呀师：这么小心地摸，有没有摸到螃蟹呢?谁来读读下半句话。
（指读）师：一只小螃蟹被你抓住了，应该很高兴的呀!你怎么还不够高兴呀?老师教你一个办法，笑着读，你试试?生：笑着朗读：嘿，一只小螃蟹被我抓住了!师：进步真大！这下可把小作者抓住小螃蟹的兴奋劲全读出来了。
特别是“嘿”这个字，读得又轻又高，看得出小作者是多么高兴呀!有谁想和他比赛读吗？（生赛读）生：齐读。
片段二：“咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!”师：读这一段时，要注意读好哪儿？生：我认为要把“咦、哦”这两个字读好。
师：应该怎样读呢？谁来试一试？（一名学生读）师：你读得很认真。
老师建议你读“咦”和“哦”这两个字时，可以脸上带上表情读，这样就能读得更好！老师也想来读一读。
关于绿色课堂评价标准【三篇】
关于绿色课堂评价标准【三篇】【篇1】绿色课堂评价标准课题组共分为语文、英语、数学、科学四个子课题组，共有17名教师组成了课题组核心团队，带领老师们开展课题研究。
本学期课题组的研究重点是研制各学科绿色课堂教学流程，四个子课题组完善了各学科绿色课堂评价标准，结合前期开展的各学科核心素养册测评情况，开展了观课、磨课活动。
每个课题组都精心设计了观课表，开展了多次磨课和观课，科学组教师夏雨磨课多达5次。
子课题组的组长们组织了本组老师开展多轮研讨，优化教学设计，并提炼出各学科绿色课堂教学流程，撰写教学案例。
即便学校放了暑假，课题组的老师们还在认真开展研究，子课题组科学组的老师们仍在学校加班研讨，校长龙洁带领大家进行课题文案的修改。
目前，该课题的阶段性研究成果已经获得湖南省教科研成果评比三等奖、株洲市教科研成果评比二等奖。
一、指导思想二、目标任务三、创建主体四、创建内容（一）开展生态文明教育（二）施行绿色规划管理（三）建设绿色环保校园（四）培育绿色校园文化五、评估标准六、申报评估（一）评估总体要求（二）申报工作（三）检查评估七、保障措施（一）健全推进机制（二）履行主体责任【篇2】绿色课堂评价标准绿色教育理念认为，教育要尊重学生的人格、生命价值，改善学生成长的环境，促进学生和教师的可持续性发展。
数学绿色课堂教学评价，是数学课堂教学改进活动的重要组成部分。
绿色课堂教学评价标准的构建，不但是改进数学课堂教学的需要，更是促进数学教师专业发展的需要。
那么，怎么的课堂才是绿色课堂呢？它的指导思想、评价标准又是如何呢？下面，笔者就此谈谈自己的看法。
一、初中数学绿色课堂教学评价标准的指导思想基于对国内外已有数学课堂教学评价和教师的专业素质研究的分析，结合对绿色教育和数学绿色课堂的理解，由此确定了绿色课堂教学评价标准的指导思想和四条基本原则。
1.指导思想。
可以称为“一个理念，两个基本点”。
“一个理念”是指“教育要尊重学生和教师的生命体验，遵循学生的身心成长规律和教育规律，让学生和教师在充满生命力的和谐课堂中，实现生命价值的提升和可持续发展”；“两个基本点”是指：一要基于《标准（2011年版）》。
高效课堂听课评语大全
高效课堂听课评语大全高效课堂听课评语11.体验了课文的内含，又让学生在课文原有材料基础上进行拓展，使得生成与发掘成为学生的自主行为，使得教材内容和体现的内含在课堂上得以延伸，使得课堂教学的功能出现了倍增效应。
2.本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。
教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。
该课语言幽默风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手动口，注意矫正反馈，注重双基训练。
3.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。
4.老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。
通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩5.大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。
老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样6.教学目标明确，教学设计合理，重点、难点突出，课堂容量适当，符合学生认知；能有效创设学生自主、合作的情境，重视学生对过程的体验；师生、生生互动，运用启发式、讨论式教学，学生参与性强，气氛融洽。
7.通过分数运算类比引出分式的约分，学生容易理解，易于接受。
课堂容量较大，但习题还需优化。
老师讲解较多，师生双边活动需增多。
8.创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。
9.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
10.注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。
高效课堂听课评语21.在本课的教学中教者没有过多分析，让学生在整体感知的基础上，找到了自己感受比较深刻，比较喜欢的部分读一读，并说一说为什么喜欢，通过交流加深印象，体会课文所展示的诗情画意。
2.知识面广，教态亲切和蔼，与学生互动好，启发式、讨论式恰到好处。
教学重点突出，课堂容量适当。
课件制作有效到位，帮助学生更好学习。
教师课堂优秀教学评价大全附带评语
教师课堂优秀教学评价大全附带评语教师课堂优秀教学评价与评语一、教学准备1.教学目标明确：教师明确教学目标，能够将课程内容和教学目标有机结合，确保教学过程的针对性和有效性。
示例评语：教师在授课过程中，始终围绕教学目标展开，能够突出重点和难点，使学生更加清晰地掌握课程内容。
2.教学内容充实：教师能够将理论知识与实际应用相结合，授课内容充实、实用，能够满足学生的学习需求。
示例评语：教师授课内容丰富，实用性强，能够结合学生的实际需求进行讲解，使学生更好地掌握知识。
二、教学过程1.教学方法多样：教师能够灵活运用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，使学生更好地理解和掌握课程内容。
示例评语：教师在教学过程中采用多种教学方法，能够充分激发学生的学习兴趣和积极性，使课程内容更加生动有趣。
2.教学步骤清晰：教师能够按照预设的教学步骤进行教学，逻辑清晰、条理分明，易于学生理解和接受。
示例评语：教师教学步骤设计合理，思路清晰，能够循序渐进地进行授课，使学生更好地理解和掌握知识。
三、教学效果1.学生参与度高：教师能够调动学生的积极性，使学生参与到课堂中来，形成良好的师生互动氛围。
示例评语：教师在授课过程中，能够引导学生积极参与课堂，激发学生的学习兴趣和热情，提高学生的学习效果。
2.学生掌握知识程度高：教师授课后，学生能够理解和掌握大部分课程内容，学习效果良好。
示例评语：教师授课后，学生普遍掌握了课程内容，并且能够在实践中运用自如，达到了预期的教学效果。
四、教师个人素质1.表达能力强：教师语言表达清晰、流畅，能够准确传达课程内容，使学生更好地理解和掌握知识。
示例评语：教师授课过程中，语言表达清晰明了，重点突出，使学生能够轻松地理解课程内容。
2.具备人格魅力：教师具有亲和力，能够赢得学生的信任和尊重，更好地引导学生学习。
示例评语：教师授课过程中，始终保持微笑和亲和力，能够与学生建立良好的关系，使学生更愿意与教师交流和互动。
幼儿园教师生态课堂教学评价
幼儿园教师生态课堂教学评价幼儿园教师是儿童的启蒙老师，也是孩子们成长过程中最重要的一环。
随着社会的发展，学前教育越来越重视环境教育，幼儿园生态课堂也日益被重视。
那么，幼儿园教师在生态课堂教学中如何进行评价？一、从目标角度出发进行评价生态课堂的目标是要培养孩子的环境保护意识和环境行动能力。
因此，评价幼儿园教师的生态课堂教学，需要先从课堂目标出发，对每一个目标进行评价。
具体来说，幼儿园教师可以这样评价自己的生态课堂教学：1.是否能够引发孩子对环境的兴趣和关注：此项评价需要通过观察孩子的言行来进行。
比如孩子问教师关于环境的问题、主动参与环境保护行动，都是体现其对环境产生兴趣和关注的表现，说明教师的生态课堂有成功引导孩子对环境的关注。
2.是否能够增强孩子的环境保护意识：此项评价需要观察孩子对环境的态度和意识。
如果孩子能够主动拾起地上的垃圾，或者在日常生活中坚持做到节约用水、节约用电等环保行为，说明教师的生态课堂有成功增强孩子的环保意识。
3.是否能够培养孩子的环境行动能力：此项评价需要观察孩子的环境保护行动。
如果孩子积极参与生态饮食、种树造林等环保行动，说明教师的生态课堂有成功培养孩子的环境行动能力。
二、从内容角度出发进行评价生态课堂的内容涉及很广，需要幼儿园教师具有丰富的知识储备和生动形象的教学方式，才能吸引孩子的注意力，达到教育目的。
因此，在进行评价时，需要从内容角度出发。
具体来说，幼儿园教师可以这样评价自己的生态课堂教学：1.是否能够提供充分的教学材料：生态课堂需要的教学材料非常丰富，比如环保相关的图片、视频、实物等。
如果教师能够提供适当的教学材料，能够使孩子更好地理解和记忆环保知识，说明教师的生态课堂教学内容具有丰富性。
2.是否能够讲解清晰生动，引起孩子的兴趣：生态课堂需要讲解复杂的环保知识，如果幼儿园教师的讲解生动、清晰、有趣，能够引起孩子们的兴趣，说明教师的生态课堂具有吸引力，能够引导孩子逐渐认同和实践环境保护行动。
绿色课堂下教师对学生的评价
问 题 的过 程 ， 注 对 知 识 本 身意 义 的 理 解 和 在 理 解 基 础 关
上 的应 用。
随 着绿 色课 程 的 不断 深 入 ， 堂 评 价 体 系的 改 革 也 课 随之 展 开 数 学课 堂评 价 的 目的 不仅 是 为 了考 查 学生 达 到 学 习 目标 的程 度 ， 是 为 了检 验 和 改 进 学 生的 数 学 学 更
合作 ， 并选 择 恰 当的 方法 进 行 解 决 问题 。
四 、 价 要重 视 学 生 非 智 力 因素 的激 化 评
化 了教 师评 价 的 功 能 。绿 色课 堂在 “ 程 评 价 ” 面 ， 课 方 已
奥 苏 伯 尔曾 经 告诉 我 们 ，情 感 因 素 影 响 学 习 动 机 。 他 指 出 ： 于 身心 尚 未成 熟 ， 乏 自立 能 力 的 学 生 来说 ， 对 缺
学 生说 真话 、 实话 、 里 话 ， 心 不说 假 话 、 话 、 话 。 这 不 空 套
仅 是教 习作 ， 是 教做 人 。陶行 知说 过 “ 教 万教 教 人说 也 千
听 来是 一种 自我 的挑 战 ，是 一 种 主 动 参 与 学 习 的体 验 。 “ 者 虽 无 心 ， 者 却 有 意 ” 这 种 长期 熏 陶 与渗 透 正 是 学 教 ，
性 氛 围 。有 利 于 学 生开 阔视 野 、 扩展 思路 ， 高分 析 能 力 提
和 鉴 赏 能 力 ， 高 习作 评 价 的 效 率 ， 可 以 从 评 价 同 学 提 也 习 作 中促 进 自身 习作 能 力 的 提 高 ， 有 利 于 学 生 团结 协 也 作， 乐于合 群 的 良好 的 心理 品 质 的 形 成 。在 评 价 中 ， 求 要
６ 学生之友 己 １ ７ ２ 口 口，
【参考实用】中心小学“生态课堂”评价标准.doc
泗店镇中心小学“生态课堂”评价标准（草案）我校于20RR年将“生态教育”作为办学特色，成立了以校长为组长各教研组组长和部分骨干教师为成员的生态教育领导小组，研讨制定了一系列生态教育管理制度及评价标准，使我校生态教育迈上了科学化、常态化和制度化的轨道。
课堂教学是实施生态教育理念的主战场，为了能正确引导我校教师将生态教育的理念同课堂教学整合，学校教导处牵头各教研组经过近一个学期的探索、实践，结合我县“三环节”课堂教学，制定了各学科生态课堂评价标准（草案）。
该草案强调以学生为主体，强调每一个学生的需求、欲望和意识，兼顾学生的个性发展，通过现代课堂教学手段，实现教学与学生发展的真正统一，为学生的全面发展奠定基础。
该评价标准要点具体体现以下几个方面：1.民主平等。
教师要善于创设民主、平等的师生交往、生生交往的教学场景。
虽然现在的课堂早已经不是“满堂灌”，但仍没有体现师生平等，反而成了“满堂问”，或一问一答，使学生习惯了仰视老师，习惯了有问题找老师。
而生态课堂提倡的师生平等是真正意义上的平等，老师应该让学生感受到，老师也是他们中间的一个，老师和学生的对话就像是学生间的交流。
2.自由和谐“自由”是指学生有自由表达与展示的权利。
从生态课堂的实际来说，也就是自由表达思想、情感、观点、意见、看法的权利。
把课堂的话语全交给学生之后，老师才有可能让每一位学生充分活跃起来。
在课堂教学中，教师要兼顾每一名学生的发展，不能只让班中一两个“精英”回答，对那些回答问题总是任意发挥、言不达意，或者站起来哑口无言的学生，教师就要吸取教训，在以后的课堂中有意识的提问一些简单问题，认真倾听他们的发言，引导他们尽量用简洁的语言表达想法。
而不是避免提问，剥夺了他们的话语权。
3.自主合作“自主、合作、探究”是新课程改革所倡导的学习方式，也是我校课堂教学改革的追求。
生态课堂并不是传统课堂的满堂灌，要按照学生的认知水平确定教学方案。
做到先学后教，以学促教，强调要突出学生的自主学习，突出基于自主学习基础上的合作学习，特别是互教互学。
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“绿色生态高效课堂”教师教学精彩评价
1、你很会思考，与老师想到一块去了,来,握个手吧！
2、你今天学习很认真，回答的很好，同学们都要向你学习。
3、你真棒，你回答的真好，既具体又完整，语言也很美。
4、你回答的很好！不错，这都能想得到，你的课外知识真丰富。
5、你很会读书，很会思考。
6、你真棒！你比以前进步多了。
你的答案虽然和我的不同，但你的办法也很好。
7、你真聪明，能想出与老师不同的答案。
8、很好，有自己的想法，很有创意，与众不同。
9、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。
10、你思考得很仔细。
不过我们再来听听别人的意见，想想还有什么要改进的地方？
11、你的想法很好，同学们一起来帮忙分析，看谁的答案更好。
12、你敢于说出自己的意见和想法，要把这种好的学习态度发扬下去。
13、不错。
很有主见，爱动脑筋，请你给同学们分析一下你的见解吧！
14、你的见解与老师的不同，说明你有自己的主见，你听了老师和其他同学的见解后有什么改变吗？
15、你能把你的想法再说给大家听一遍吗？
16、你的意见很好，善于从另一个角度思考问题，值得我们学习。
17、你能坚持你的意见，是对的，但是你再仔细想想是你的意见对还是老师的意见有道理。
18、你的回答与众不同，有创新意识，让我们的思维空间更广阔了。
19、回答得真有创意，老师都没有想到这么有创意的答案！
20、你真是一个有创意的小天才，希望大家多向他学习！
21、能想到这么新颖的答案，继续努力，你一定会成为一个杰出的人才哦！
22、你真有创意，思路和别人不一样，将来一定会成为一个数学家！
23、你回答得太好了，说明你知识面很广，思考问题也很透彻！
24、你说得真好，连老师都没想到，你可以做小老师了！
25、你说得太棒了，老师都为你感到骄傲！
26、这个答案很好，出乎了我的想象，不错！不错！
27、你一次比一次有进步！继续努力！
28、多有想象力！说得太棒了！
29、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。
30、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。
31、从听课的情况反映出，你们是一个素质良好的集体。
32、××同学从生活中找写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么新鲜、独到。
33、你很有创新，这非常可贵。
请再响亮地说一遍。
34、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！
35、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为
你们感到骄傲。
36、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。
37、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。
特别是这一句，请再读一遍。
38、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。
39、问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。
40、你们的问题很有价值，能问在点子上，能抓住要点来提问，看来你读书时是用心思考的。
41、我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。