六年级数学命题分析2016.7

2016年六年级数学毕业考试试卷命题分析

一、试卷命题分析

（一）命题贴近课标

认真分析近几年初考数学试题，不难发现，试题注重对学生的基础知识、基本技能、基本思想方法的“三基”考查。强调理论联系实际，关注与实际生活的联系，体现人文精神、数学知识与生活实际的密切联系，强调人与自然、社会协调发展的现代意识，引导学生关注社会生活，密切联系最新的科技成果和社会热点。体现了知识与能力的统一。

（二）、试卷结构：试卷分为填空、判断、选择、计算、操作、解决问题六部分，试卷有以下几个突出的特点：一是典型性，即选题典型，难易程度，做到逐步递进；二是针对性，即选题精炼，能帮助学生走出题海，减轻学习负担，提高复习效率；三是新颖性，即选题结合近几年数学命题走向，体现探究性、开放性、活动性，从多方面培养学生的能力与数学素养。

（三）、统计知识结构：1.数与式部分的试题早已不再繁、难、偏，取而代之的是点多面广。2.空间与图形部分的内容与以往相比难度有较大的降低在填空题和选择题中将重点考查视图、几何体及其平面展开图之间的关系以及初步的空间观念贴近教材，接近学生基础。3.统计与概率部分的试题，仍会受到命题者的重视。与统计有关的试题往往要求学生有较强的阅读能力，因此在平时的教学中教师应适当提高学生的阅读能力和图标信息处理能力，另外，统计题中有些问题没有统一的结论，因此，在平时的教学中，教师要注意指导学生答案具有的开放性，不可用唯一的标准作为规范解答，以免误导学生。4、数学来源于生活，同时也必将应用于生活，学数学就是为了解决生活中所碰到的实际问题。近几年的考题相当注重运用数学知识解决实际问题的考查，考查层次非常丰富，不同水平的学生可以充分展示自己不同的探究深度，以及综合运用数学知识、思想方法去探索规律、获取新知的能力。

（四）、统计能力结构：创新思维与实践能力的综合考查题有加重分量的趋势。近几年命题对观察、实验、类比、归纳、猜想、判断、探究等能力的综合考查特别突出，试题通过给定资料让学生运用所学知识“再发现”，通过一种新颖独立的创新思维活动，解答所提出的几个问题。特别是探究型和应用类试题，探索数式规律和图形变化规律题，以及阅读理解、实验操作题，这种考查思维能力和动手能力的题目非常活跃，多年以来已形成传统压轴题，倍受关注。

（五）、命题难度分析：试卷体现基础性、应用性、实践性、开放性、探究性，难易适中，考察层次丰富，不同水平的学生可以展示自己不同的深度。

（六）、命题思想分析：符合教育部提出的三个“有利于”：有利于全面贯彻国家的教育方针，全面提高教育教学质量；有利于体现九年义务教育的性

质，推进素质教育；有利于课堂教学改革，促进学生生动、活泼、主动的学习。落实以人为本的思想，综合考察学生能力。

二、答题质量分析

（一）、统计分析

1、得分情况分析：

2、知识结构得分情况分析：数与代数方面学生得分较高，空间与图形相对差一些，比和比例是学生失分较多的。

3、能力结构分析：学生基础能力要打牢，阅读理解及分析能力有待提高，学会运用知识解决生活问题的能力要在平时的教学中教师有意识的培养。

（二）、对今后命题方向的建议

1、数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。根据这一理念，在评价中，应以本学段的知识和技能目标为准，考察学生对基本知识和基本技能的理解和掌握情况。对概念、公式和法则的评价应当更多关注对知识本身意义的理解和在理解的基础上的应用。而不在于对概念本身的死记硬背。

2、应注重评价学生发现问题和解决问题的能力。如：能否从现实社会中发现和提出问题；能否探索出解决问题的有效方法，并寻找其他方法；能否表达解决问题的过程，并解释所得结果；能否用从日常生活中收集的资料去发现并解决问题。具体来说，在解决问题的同时，可以更多的提出：“你还能提出什么数学问题吗？”“你发现了什么？”“你还有更好的解决办法吗？”等问题。

3、应更多的从日常生活中挖掘试题，从学生的生活经验出发，使他们感到数学不再枯燥、抽象，数学就在他们身边。

《数学课程标准》的基本理念中明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”因此在评价目标方面，既要关注学生知识与技能的掌握，也要关注学生在数学学习活动中表现出来的发现问题、解决问题的能力，以及对数学的情感态度、价值观等等。

南马小学

杨艳坤