新课改下初中语文教学
新课改下初中语文教学
新课改下的初中语文教学摘要：“教以生为本。
”语文课堂教学的过程实质就是师生对话的过程。
在新课改中，“对话”这一教学模式越来越得到重视。
于是“对话”走进了课堂，融入了课堂实践。
关键词：新课改初中语文教学在新课改实践中，我深深体会到“对话式”课堂教学对语文教学的重要性。
但在课堂教学过程中，要做到“对话式”的教学，必须具备以下几个条件：一、课堂教学必须要以师生“平等”的方式进行传统的观念认为，教学就是教师教，学生学的一个过程而已。
过去的语文课堂教学往往不注重对学生文化素养的培养，而把教师仅仅看成是一个知识的传授者。
教师的知识处于至高无上的权威地位。
在新课程改革的理念的指导下，课堂教学应该是以“平等”的方式进行的。
这就要求教师要把自己的角色从“权威教学”到“共同探讨”的转变，把自己当成是学生学习的助手，一位引路人，与学生共建一种平等、互教互学的师生关系。
让学生进入平等的对话氛围，享有平等对话的权利，这是“对话式”教学的前提条件。
在对话的过程中，对同一篇课文或同一个问题学生常常有不同的理解，有时学生的理解相互之间对立的，有时甚至是教师备课时所没有想到的。
此时教师就应放弃“权威”的表决权，避免终止对话的结束。
及时抓住理解上的不同，让真知在分析辩论中展现。
比如有一次教时，我让让同学们对孙中山的精神进行点评赏析，本意让同学们了解孙中山的以天下为公、甘于淡泊的精神，从而将这种精神贯穿到我们的学习、生活中。
没想一位同学却说：“老师，我认为孙中山的某些精神在今天是有些不合时宜。
”当时大家都楞了一下，我并没有当场否定他的发言，而是让他继续，他说：“老师，比如他的甘于淡泊的精神，在今天来看，用在生活上还是适合的，但用在学习上、工作上就不行了，尤其在今天这个竞争激烈的社会，如果一味的甘于淡泊，我想很难在这个社会上生存。
”我听完，带头为他精彩而富有时代精神的发言鼓掌，并让其他学生即兴发言展开对话，同时因势利导地指出对文学作品中人物进行点评赏析时，要一分为二，要用辩证的观点。
新课改下关于初中语文教学几点策略
新课改下关于初中语文教学的几点策略语文课程改革以来，给教学增添了许多新的活力和生机，同时也要求教师必须要不断改进和创新教学，只有这样才能更好地实现课改目标，促进语文教学的发展。
笔者在多年的课改教学中总结出几点上好初中语文课的有效策略，供大家参考。
一、营造氛围，激发兴趣1.让学生尝到成功的喜悦。
成功可以使人树立信心和勇气。
只有体味到成功的滋味，才能使学生进入积极的思维与言语过程，才能大胆举手积极参与，特别是对胆怯的学生，教师要多鼓励以增强他们的自信心。
2.尊重学生。
教师应放下“师道尊严”的架子，“蹲下身子看孩子”，尊重每一位学生的人格，把自己看成学习过程中的普通一员，做学生的合作伙伴，共同创设开放性的课堂教学氛围。
民主、和谐、宽松的课堂气氛来自于教师的一个微笑，一种自信、信任的目光和一句亲切的话语。
二、丰富语言，增强感染力1.注重阅读。
课本中很多阅读链接都是有意引导学生的阅读兴趣，扩大学生阅读面的，这也是在教师广泛的阅读面基础上，通过教师声情并茂的介绍或朗诵，激发起学生的兴趣，引导学生多读书，读好书，读整本的书。
通过课外的阅读，巩固和运用学生在阅读教学课堂上所学到的一些阅读方法、理解文章的方法、感悟的方法。
2.重视语言运用。
教师说得口干舌燥，忙得不亦乐乎，学生听得一塌糊涂。
教师在课堂上的语言越通俗越好，且简明扼要，这样不至引起学生的逆反心理，让学生心烦，没兴趣听课，从而影响课堂教学效果。
教师要语言简洁、形象、直观、富于启发性，忌语言拖泥带水或前言不搭后语，漫无边际。
三、巧妙设计，精彩提问一堂课的开端既是学生学习的起点，又是激发学习兴趣、吸引学生注意力的触发点。
好的开端等于成功的一半，新课的导入要新颖，像吸铁石一样，牢牢吸引学生的注意力，拨动学生思维之弦，激起积极思维的层层浪花，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情，积极投入到学习活动中去。
有了精彩的开头和丝丝相扣的中间环节还不够，一堂课的结尾也不容忽视。
新课改背景下初中语文教学创新研究
新课改背景下初中语文教学创新研究随着时代的不断发展和进步，教育领域也在不断改革和创新。
新课程改革是我国教育体制的一次重大改革，旨在推动学校教育朝着素质教育的方向发展，促进学校教育质量的提升。
作为新课程改革的一部分，初中语文教学也面临着许多新的挑战和机遇。
本文将从新课改的背景出发，探讨初中语文教学的创新研究。
一、新课改的背景二、新课改对初中语文教学的影响1.注重学生的学习体验新课改提倡以学生为主体的教学理念，强调学生的学习体验和学习情感的培养。
在初中语文教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，提供丰富多彩的学习体验，让学生在学习中体验到快乐和成就感。
2.强调跨学科整合新课改倡导跨学科整合的教学模式，要求不同学科之间进行有机结合，实现知识的交叉传递和综合运用。
在初中语文教学中，可以通过与其他学科的相关知识进行整合，激发学生的学习兴趣和创造力。
3.鼓励多元评价新课改倡导多元评价的教育理念，要求教师不仅要注重学生的学习成绩，还要注重学生的综合素质和能力的培养。
在初中语文教学中，可以采用多种评价方式，包括作业、考试、口头表达、小组合作等，让学生在不同的情境中展现自己的能力和潜力。
1.培养学生的阅读能力阅读是语文学习的重要内容，也是学生综合能力的重要来源。
在新课改的背景下，初中语文教学应该注重培养学生的阅读能力，提高学生的阅读素养。
通过多样化的阅读材料和形式，激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读能力和批判性思维能力。
2.注重学生的写作训练3.发展学生的口头表达能力4.促进学生的情感体验情感体验是语文学习的重要组成部分，也是学生成长成才的重要支撑。
在新课改的背景下，初中语文教学应该注重促进学生的情感体验，提高学生的文学修养和艺术欣赏能力。
通过文学作品的赏析、情感交流的启发、文学创作的体验，培养学生良好的情感品味和审美能力。
四、初中语文教学创新研究的策略和方法1.整合资源，打造优质课程在新课改的背景下，初中语文教学需要整合各种教育资源，打造优质课程。
新课标引领下初中语文大单元教学实践探讨
新课标引领下初中语文大单元教学实践探讨摘要当前，我国教育事业正处于改革的关键时期，在新课改的要求下，教育事业必须要紧跟时代步伐，才能更好地进行教学改革。
语文教学是初中教学体系中的重要内容，也是学生必须掌握的一项技能。
所以，教师在实际教学过程中应该要以新课改为契机，以新课标为指导，对学生进行有效的教学。
基于此，本文将以“新课标引领下初中语文大单元教学实践探讨”为题，就该内容进行了研究和探讨。
希望通过本文的分析和研究，能够为初中语文大单元教学实践活动提供一定的借鉴和参考价值。
关键词：新课标；大单元教学；实践探索1引言随着教育事业的不断发展，新课程改革已经全面深入，初中语文教学也不例外。
新课标指出，语文教学应该要以学生的全面发展为基础，对学生进行综合能力的培养，从而促进学生的全面发展。
所以，在实际教学过程中教师应该要以新课标为指导，将大单元教学理念引入到初中语文课堂中。
大单元教学模式指的是通过整合教学内容来培养学生综合能力，从而实现学生全面发展的一种教学方式。
在大单元教学模式下，教师对每一个主题都要进行深入地分析和研究，从而找出最适合学生学习的内容。
除此之外，教师还应该要制定一套完善的教学计划，进而通过该计划对学生进行系统的培养。
另外，大单元教学模式还能够很好地解决当前传统语文教学模式存在的一些弊端。
教师可以通过大单元教学模式来创新课堂氛围，使学生能够主动地参与到语文课堂中来，从而有效地提高课堂效率。
2大单元教学概述所谓的大单元教学，就是指教师在教学过程中，为了使教学更加有效，更加高效，教师将一个单元或者多个单元进行整合，并根据这个单元或者多个单元的实际情况，对整个教学内容进行分析和整合。
通过对整个教学内容进行整合，来实现对学生综合能力的培养。
大单元教学主要是在新课改背景下提出的一种新型教学方式，它能够有效地提高课堂效率。
在传统的课堂中，教师一般都是以单个课文为单元进行教学，这种方式存在很多弊端[1]。
新课改下的初中语文教学应注意的问题
新课改下的初中语文教学应注意的问题
一、课前准备
万事开头难，若想有一个良好的开端就要做好相应的准备工作。
同样，若想让一节课取得预期的效果也应提前做好准备。
教师根据实际情况综合考虑进行备课，提前模拟课堂上可能出现的一些状况以做到“有备无患”，同时向学生发放导学案，要求学生根据导学案进行预习，对即将学习的内容有个初步了解，以便在课堂上取得更好的听课效果。
二、课堂教学
课堂教学应注意采用适当的方法。
首先，做一个巧妙的导入，可以用一个小小的故事来介绍课文的作者，也可以通过近期比较热点的内容引出课本内容，当然也可开门见山，直接介绍所学内容。
其次，注意培养学生勤于思考、乐于动脑的习惯，交给学生书本知识的同时也要交给学生学习方法，让学生学会学习，培养自学能力。
再次，营造一个良好的、轻松愉悦的学习氛围，以此来强化学生学习动机、提高学生学习热情，进而提高学生学习效率。
三、课后巩固
课后对所学知识进行巩固是必须的，但并不提倡“题海战术”。
作业的目的在于巩固，在于查缺补漏，而不是为了作业而作业。
教师根据实际情况，合理安排作业难度和作业量，在学生进行巩固基础知识的同时得到相应锻炼并且有所收获。
另外，语文向来是极具魅力的，对于初中生来说，课本已经远远不能满足其心理需求，不能满足其对文学的渴望。
教师一方面应大力提倡学生多看课外书，从各个方面学习语文知识，获得文学技能；另一方面也可以给学生找一些有意思的历史事件或名家趣事等以最大限度地激发学生对语文这门学科的渴望。
原创新课标下初中语文教案设计
原创新课标下初中语文教案设计一、教学目标通过本节课的学习，使学生能够：- 熟悉新课标下的初中语文教学内容和要求；- 掌握阅读文章的技巧和方法； - 提高阅读理解能力和写作水平； - 培养学生的观察能力和批判思维。
二、教学重点和难点•教学重点：学习掌握阅读文章的技巧和方法；•教学难点：培养学生的观察能力和批判思维。
三、教学准备•教材：新课标下初中语文教材；•教具：黑板、粉笔、教案等。
四、教学过程1.导入通过向学生出示一段摘自课文的文字，引起学生的兴趣，激发他们学习的动力。
2.阅读理解训练选择一篇与课堂内容相关的阅读文章，让学生阅读并回答问题。
教师可以指导学生运用不同的阅读技巧，如略读、粗读和细读，帮助学生快速获取文章的主旨和重要信息。
3.文本分析与讨论根据课文内容，引导学生进行文本分析，了解文章的结构和组织方式。
在分析的过程中，教师可以引导学生提出问题并进行讨论，培养学生的批判思维和观察能力。
4.写作训练选择一个与课文内容相关的写作题目，让学生进行写作训练。
教师可以提供写作思路和模板，引导学生进行写作，并及时给予指导和反馈。
5.总结与提高对本节课的学习进行总结，让学生分享他们的收获和体会。
教师可以指导学生提出自己的不足之处，并提出进一步提高的建议和方法。
五、教学延伸通过作业布置，拓展学生的学习面，加深对课文内容的理解和掌握。
教师可以要求学生进行自主阅读，选择一个与课文相关的文章进行阅读和写作，进一步提高学生的阅读理解能力和写作水平。
六、教学评价通过课堂观察、学习笔记和作业完成情况等方式，对学生的学习情况进行评价。
教师可以根据评价结果，及时调整教学策略，帮助学生更好地理解和掌握课堂内容。
七、教学注意事项•课堂氛围要积极活跃，教师要及时引导学生，促进学生之间的合作和交流；•教师要根据学生的实际情况和学习进度调整教学内容和方法；•在讨论和写作过程中，鼓励学生提出自己的观点和见解，培养学生的独立思考能力。
新课程改革背景下的初中语文教学策略研究
新课程改革背景下的初中语文教学策略研究随着新课程改革的深入推进，初中语文教学面临新的挑战和机遇。
新课程改革提出了培养学生的综合素养、创造性思维和实践能力的要求，要求教师从知识传授者转变为学生的引导者和合作伙伴。
针对新课程改革背景下的初中语文教学，我们需要研究新的教学策略，以促进学生的全面发展。
一、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习的内在动力，对于提高学习效果和质量具有重要影响。
在新课程改革背景下的初中语文教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣。
具体而言，可以采用以下策略：1.引导学生自主选择并参与学习内容。
教师可以根据学生的兴趣和特长，开展讨论、辩论和写作等活动，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。
2.运用多媒体技术和教育游戏等手段。
通过展示丰富多样的教育资源和有趣的教学视频等，可以增加学生的学习兴趣和参与度。
3.创设良好的学习环境。
教师可以利用课堂布置、教学方法和评价方式等多种手段，营造积极、轻松的学习氛围，让学生愿意参与和积极学习。
二、注重培养学生的实践能力新课程改革要求培养学生的实践能力，在语文教学中，也需要重视学生的实践性训练。
具体而言，可以采取以下策略：1.组织学生进行实践活动。
教师可以组织学生进行写作、演讲、朗读和创作等实践活动，培养学生的表达能力和实际应用能力。
2.开展项目式学习。
教师可以引导学生选取感兴趣的话题或问题，进行小组合作，开展调查研究和实践探究，培养学生的调查研究和问题解决能力。
3.加强信息技术的应用。
教师可以通过使用互联网、多媒体和电子阅读等工具，让学生获取并整理相关信息，进行信息加工和综合运用。
三、注重培养学生的创造性思维创造性思维是新课程改革的核心要求之一，也是培养学生创新能力的关键。
在初中语文教学中，教师可以采取以下策略培养学生的创造性思维：1.培养学生的创新意识。
教师可以通过介绍成功的创新案例，引导学生对问题和事物进行新的思考，并培养学生的创新意识和好奇心。
2.鼓励学生进行创意表达。
新课改下初中语文教学
浅谈新课改下的初中语文教学摘要：随着新课程改革的不断深入，使得初中语文教学产生了十分重大的变化，陈旧的教学观念、教学手段已经不能满足教师教学、学生学习的需求，这就需要教师不断转变教学观念，明确教学目标，改进教学手段，不断探索创新，推动初中语文教学的发展。
本文就新课程改革下的初中语文教学展开论述。
关键词：新课程改革初中语文教学观念教学目标教学手段语文学科在初中教育阶段属于基础学科之一，语文教学质量的好坏不仅关系着新课程标准中培养学生能力的目标能否达成，还对其他学科的学习有着极其重要的意义。
随着新课程改革的不断实施，初中语文教学在新课标的指导下，有了更多更新的要求，作为语文教师应当如何应对新课程改革带来的挑战，积极调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情呢？本文将从教学观念的转变、教学目标的制定、教学方法的改进等方面进行阐述。
一、转变教学观念为了适应新课程改革的发展，达到新课程标准提出的要求，语文教师首先必须要转变陈旧的教学观念。
在传统的教学观念中，教师是课堂教学的主角，教师在教学中一直以自我为中心，指挥学生这个要记、那个要背，“满堂灌”式的教学屡见不鲜，严重影响了学生思维能力和创新能力的发展。
而在新课程标准中，学生成为了课堂教学的主体，一切教学以学生为根本，教师在教学中只起到引导、组织的作用，为学生的个性、创新能力的发展提供了良好的环境，这是适应时代要求的教学观念。
因此，语文教师在整个教学过程中，应树立全新的教学理念，针对学生进行教学，要适应学生思维和认知能力发展的需求，不断培养学生的思维能力、学习能力和创新能力，促进学生全面发展。
二、明确教学目标在以往的初中语文教学中，教学目标的制定成为了一种形式，一种固定的模式，在新课程标准提出后，对教学目标的制定提出了很高的要求，要从知识、技能、情感态度、价值观等多个方面考虑学生的学习、发展。
在初中语文教学中，教学目标的制定是整个教学的核心和灵魂，只有制定出明确的教学目标，才能合理地指导教师的教学、学生的学习，从而保证初中语文课堂教学的质量。
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新课改下初中语文教学初探
摘要:吕叔湘先生曾经指出:“成功的教师之所以成功,就是因为他把课教活了。
”从中我们不难得出这样的结论:活是语文教学法的精髓;活是打开语文教学之门的钥匙。
关注学生在课堂教学中的行为表现,成为新课改背景下课堂教学评价的主要内容。
关键词:新课改初中语文教学
语文课堂是实施教学的主要平台,是师生交流的重要空间。
激活课堂,便打通了交流的通道,营造了有效的活动空间,如何才能激活课堂,释放出师生交流的最大能量,营造出课堂学习的最佳效果呢?作为语文教师,如何在教学实践中,真正调动学生的学习积极性呢?我的体会是:
一、联系生活,与时俱进
教师对文本的解读一直是制约语文教学最根本、最关键的问题,尽管教师对文本的解读受到教师年龄、阅历、气质、经验、积累等诸多因素影响,“一千个读者,有一千个哈姆雷特”。
但“哈姆雷特”本身又决定了“这一千个”只能是“哈姆雷特”。
从这个意义上说,我们研究文本的解读以达成某些共识,是可能和有益的。
以七年级人教版上册为例:本册中选了如《在山的那边》《生命生命》《紫藤萝瀑布》《童趣》《人生寓言》《我的信念》等文章。
这些文章可以看出新课改强调语文的审美教育、人文熏陶、心理引导、思维训练、语言积累等作用。
教师对文本解读相对以往有了新的要求,发生了深远的变化。
它强调解读文本要与生活联系,要与时俱进。
二、教学生学会合作
按照建构主义的教学论,学生是按照自己的方式来建构对事物的理解的。
在合作学习的过程中,为了达成共同的学习目标,小组成员分工协作、互相帮助,使小组的学习活动建立在和谐的氛围中。
初中语文教学实行小组合作学习,可让每一个孩子在交往中学会合作,在成功体验中享受学习。
以解决小组合作探究中存在的小组合作滥用或合作流于形式没有解决实质问题的问题,将合作探究用在刀刃上,激发学生探究学习的兴趣,发挥每个人的长处,形成交互的、立体的思维网络,可以生成1+1>2的特殊效果。
三、培养学生自主学习的意识
自主学习作为新课程倡导的主要学习方式之一,成为值得关注的重要课题。
自主学习作为先进的学习方式,逐渐被广大的教师接受。
长期被动的接受式的学习,学生已形成了“老师教什么,我就学什么”的思维定势。
老师虽极力宣传学生是学习的主人,每个人都应独立、自主、自觉、自我负责地学习。
要改变学生被动学习的思维定势,培养自主学习的能力,必须从培养学生自主学习的意识入手。
让学生产生“我要学语文”的意识,自主学习过程中出现的许多问题就会迎刃而解。
要学生成为学习的主人,学生必须成为独立、自主、被尊重的社会人。
老师只有尊重学生的个性,平等相待,学生的主人感才能得以确立。
其实学生是有自主成为“参天大树”的心理想法的,但长期以来学生不会自由、自主成长,主要是我们的园丁把学生作为“盆
景”栽培,对他们的心灵给予过多的束缚、控制。
在老师的权威下,学生只好成为被动学习的等待者。
作为老师,首先必须改变角色,从学生学习的权威者改变为学生主动学习的引导者和支持者,让学生的成长有更多自由、自主的空间。
在语文课堂上,笔者尝试引导学生平等地与老师对话、与文本的作者对话,鼓励学生有自己独立的见解。
如学习《木兰诗》时,有的学生认为木兰是替父从军的孝女,尽管笔者认为木兰是巾帼英雄的观念已根深蒂固,笔者还是十分赞赏学生的独立思考,并引导学生进一步找证据平等地与老师对话。
四、改进教学方法
要想解决目前初中语文探究主动性学习存在的问题,笔者认为,必须在教师教的方法上下工夫,大胆尝试和探索,寻求契合学生实际的探究式的学习方法。
情境探究要求教师创设一种探究性学习的愉悦情境,创设一种宽松、自主的学习环境,让学生在民主的、开放的、平等的、和谐的学习氛围中,进行自主的学习。
只有把学生探索的欲望迸发出来,才能激发学生浓厚的学习兴趣。
心理学研究表明:良好的心境可以使人思维敏捷、联想活跃。
激情可以充分有效地调动各种智力因素和非智力因素,释放出巨大的学习潜能,最大限度地激发学生的学习积极性和主动性,从而提高课堂教学效果。
注意运用合作学习时碰到的“部分学生因依赖别人,而导致自己独立思考能力的下降”的情况,我们要“弄清什么情况下合作学习才更有效”。
以解决小组合作探究中存在的小组合作滥用或合作流于形式没有解决实质问题的问题,将合作探究用在刀刃上,激发学
生探究学习的兴趣,发挥每个人的长处,同学间相互弥补、借鉴,相互启发,形成立体的思维网络。
初中语文主动学习模式的探索和实践的目的是追求教学的“活、美、实”,语文探究性学习应该是活的,它应体现在教师的探究性学习指导方法的灵活,学生的思维灵动,课堂的气氛活跃;语文探究性学习应该是美的,它应体现语言美、意境美、生活美、人生美,能培养学生较高层次的审美鉴赏能力和高雅的情操;语文探究性学习更应是实的,它只有建立在教学
的基础上,学生学会了主动探究,才算真正地找到了根,落到了实处,进而取得一定的成效。
五、拓宽学生的学习空间
《课程标准》指出:“沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习,增加学生语文实践的机会。
”生活中的语文将会更新鲜,更活泼,更具生命力,也更能激发学生的热情。
因此,我决定松开学生的手脚,鼓励他们走出课堂,走进生活,观察生活,遨游于语文的海洋之中。
我给学生制订了活动的时间表,利用国庆放假的机会,去收集家庭、校园、社会生活中新鲜活泼的言语现象,去发现社会用语中不规范的言语现象,给学生创造一次漫
游语文世界的机会。
学生的语文学习发生在课上、课堂外,也是学生为完成教师布置的任务上网查阅资料。
至于在学校、教师组织下走出校园到社区、到街上、到工厂、到农村搞调查、搞宣传、采风只是一种理想,什么时候能实现很难预测。
我们要根据现有的条件,拓宽学生的学习空间。
学习《陈涉世家》时,我们可以安排学生了
解纪传体史书《史记》。
通过学习,增长历史知识,学习历史人物身上的优良品质。
作为一名初中语文教师,在新课程改革的浪潮中,深感自身的不足,我们要积极向上,努力学习,以扎实的基本功,昂扬的斗志,面对新的挑战,采用切实可行的方法和手段,提高语文课堂教学。
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