中学英语阅读教学方法论文
如何实现有效初中英语阅读教学论文
浅谈如何实现有效的初中英语阅读教学摘要：初中英语教学对于中学生来说意义重大，随着社会的进步和发展，掌握一些基本的英语知识已经成为一个人必修的课程。
随着素质教育和基础教育课程改革的逐步推进，初中英语教学必须转变思想，革新教育观念，采取行之有效的措施实现有效教学。
针对初中生的特点，要想实现优质课堂，开展阅读教学已经是形势所迫，成为必走之路。
有效的英语阅读教学可以有效地提高学生的英语综合素质，拓宽学生的发展渠道，提高学生的英语表达能力。
关键词：有效；初中英语；阅读教学；措施一、培养阅读兴趣，提高阅读能力对于初中英语阅读教学来说，重要的是要激发学生阅读的兴趣，采取有效的方法，让学生爱上阅读，乐于阅读。
阅读教学需要付出时间，教师要给学生留足阅读的空间和时间，坚持每堂课都能让学生进行阅读，在课下让学生自觉阅读。
针对培养学生的阅读兴趣，我们可以采取各式各样的阅读方法，比如全班朗读、有感情地朗读，学生分角色来阅读等方式，实现阅读的知识性与趣味性的统一。
注重课文阅读的练习，以检查学生对文章理解的程度。
在教学过程中，还可以通过学唱英文歌曲、竞猜、抢答、表演等形式组织好课堂教学，寓教于乐，让学生参与其中。
如在学习“where is...”“it is...”句型时，教师可以拿起书本，放在不同的位置上，让学生回答，这时教师可以搞一些怪动作，吸引学生的注意力，这样就能大大提高阅读教学的效率了。
二、学贵得法，提高应试技巧英语阅读测试的题型多种多样，内容的取材也是丰富多样的，有幽默故事、寓言、科普文章和时政新闻等。
做题时，学生可根据不同的题材和内容，运用不同的阅读技巧来答题。
可以采取快速浏览文章的方法，这样的方式可以了解文章的主旨大意，掌握文章中心思想、基本事实、主要观点以及作者的写作意图。
认真阅读问题，读准题干要求，仔细分析，明确考查要点，带着问题阅读，推断出正确答案。
对于事实细节题，事实细节题往往以who， which ，when ，where ，what ，why ，how 等词就文中某句、某段或某一具体细节进行提问。
中学英语论文阅读教学方法论文
中学英语论文阅读教学方法论文摘要：我所教的学生在中考中都取得较好的成绩，学生对英语阅读也经常是津津乐道，因为他们拥有了好的学习英语阅读知识的方法。
初中英语阅读理解在中考中占有相当重的比例，不难看出这是社会的发展的必然，也是新时代对中学生的提出的要求。
新教材的不断改进，英语教师应以新的教学方法去培养学生的阅读理解能力。
根据几年的英语教学实践，我认为初中英语阅读教学应从以下几点做起。
二、强化英语阅读教学中语言的训练记得我在英语周报上发现这样一则事例，中国的一位留学生在美国参加一个朋友的舞会时，他与一位女性跳舞时，女士说了一句：Are you pulling my legs？（你在开玩笑吗）。
这位男性非常惊奇，并说，没有呀，我没有拉你的腿。
这说明英语语言素材积累的不够，造成了尴尬的局面，影响了交际。
那么怎样解决英语语言素材积累的不够的遗憾呢？这就需要中学生从阅读中进行积累，也要求英语教师进行强化英语阅读教学中语言的训练，语言积累多了交际能力也就提高了。
在阅读中，我引导学生以前面的练习题为教学语境去理解词语的意思，由原来的逐词阅读变为句子阅读，近而抓住课文的主要语句，串讲课文并要求学生复述，使学生在学习中获得实际运用语言的本领。
三、注重感性认识到理性认识的培养认识事物的真正任务在于透过现象看本质，因而对语言文字的感性认识上升到理性认识，即深入理解，准确体会作者的情感，领悟语言的表情达意的规律。
我在阅读教学内容的关键出提出问题，牵一发而动全身。
实践表明：对学生注重感性认识到理性认识的培养这种教学设想是提高英语阅读教学的有效方法。
学生对课文由简单的词句理解变为理性的情感理解，学生对这种知识掌握越深刻，教学难度越低，阅读理解能力越强。
四、良好的师生关系是学好英语阅读的前提课堂教学的过程，是在师生之间进行信息传播的情感交流的过程，在这个过程中，教师要不仅组织学生的智力活动，而且要调动学生的情感因素，使学生在心情愉快中学习，良好的师生关系也就成了学生能否学好英语阅读知识的前提。
高中英语阅读教学论文5篇
高中英语阅读教学论文5篇第一篇一、通过多种途径，增加学生的词汇量多年的英语教学使我认识到，学生阅读存在障碍，最基本、最直接的原因在于学生的词汇量不够，他们无法理解阅读文章所传达的信息。
因此，扩大词汇量成为解决学生阅读问题的一个重要部分。
如何扩大词汇量呢？1.学生必须有识记单词的意识。
学生可以给自己定一个计划，每天必须背下来15-20个新单词，这个任务可以在早晨晨读的时间完成，当然也可以留在课后，日积月累，逐渐地词汇量就会增加上来。
2.利用好闲散的时间，学生可将单词记在卡片上，随身携带，随时随地都可以拿出来，这样单词背得就更加扎实了。
3.单词背诵要讲究方法。
学生可以在具体的语言环境，例如具体的句子或段落中来记忆单词，这样不仅能将单词的意思记下来，更能掌握该单词的用法。
同时，学生要了解一些基本的构词法，因为很多英语单词都是由加了前缀和后缀而变来的派生词。
因此，教师要向学生多介绍一些前缀和后缀的知识，如否定前缀in-、un-、dis-、il-，动词后缀-en、-ify，名词后缀-ness、-tion、-sion、-ment，形容词后缀-ful、-less、-ive等。
单词的背诵要采取联想的方法，如同义词、近义词、反义词等，背到单词“gain”时，我们就会想到“win、obtain、ac-quire”等单词。
二、在教学过程中传授学生阅读方法，培养阅读技巧在语篇阅读过程中，困扰学生的不仅仅是词汇的问题。
有的学生词汇量已经达到了一定的程度，但是面对一篇阅读材料时却一脸茫然，不知道从哪里下手，对文章的分析和理解也不够透彻，甚至会脱离作者的观点，时间浪费了很多，却没有达到应有的效果。
其实阅读是有法可循的，只要按照正确的方法去阅读，学生定会达到事半功倍的效果。
那么怎么做呢？1.指导学生锁定文章的主题段及主题句。
多数情况下，一篇文章的主题段往往位于一篇文章首段或尾段，而文章每一段的第一句或最后一句又往往是该段的中心句。
初中英语阅读教学方法与实践论文
初中英语阅读教学方法与实践论文初中英语阅读教学方法与实践论文摘要：新课程理念下，英语阅读的教学目的是要让学生的英语阅读能力达到一定的水平，并且能够通过学生阅读能力的培养来实现学生口语能力、语段理解能力的提升，而这就给教师的教学带来了一定的压力。
同时，学生对英语的学习就离不开英语的阅读学习，阅读学习也是英语学习内容里面不可或缺的一个部分。
因此，教师在教学英语时，要注重英语阅读的教学的创新，并且通过一定的有效的方法将阅读的教学变得积极有效起来。
关键词：新课标；初中英语；阅读教学；创新创新是一个时代的主题，尤其是在21世纪现代科学技术高速发展的情况下，创新已经成了一个时代进步发展的动力因素。
因此。
教育领域也同样不能因为少了创新而落伍。
那么，在初中英语阅读教学层面，教师要如何来实现教学创新呢？这是教师自身教学的一个问题，也是教育领域对教师提出的一个新的问题。
本文论述的主题就在于初中英语阅读教学下如何实现教学创新，并且围绕这个话题，来提出笔者一些个人的意见和看法。
一、创新对阅读教学方法的意义分析创新既然能成为一个时代发展进步的动力，那么它就有着它独特的魅力和作用。
在阅读教学上，传统的阅读教学不外乎于课文内容的讲解，阅读方法的讲解，以及快速阅读方法和技巧的延伸性教学。
这些传统的教学仍旧活跃于当下的英语阅读教学之中，对于当下的英语教学仍旧起着一定的积极作用，但时代在发展，一味的坚守传统，只会让教学的方式变得僵硬化。
因此，我们要在传统的教学方法上注入些新的能量和动力，从而让教学变得更加的有效起来。
而这就需要发挥创新的作用，创新的阅读教学方法并不是摒弃以往的一切，而是在传统的基础上，将传统中的一些积极因素与新的动力结合起来，从而达到一种最佳饱和度。
创新的阅读教学一定是符合时代的发展，跟得上时代的发展节奏的，学生在创新的'教学环境下，也会感觉到教学面貌的日新月异，从而在新的环境下，对阅读学习变得积极主动起来。
初中英语阅读教学技巧与方法论文
初中英语阅读教学技巧与方法论文英语阅读是中学英语教学的重要组成部分，对学生培养良好的阅读习惯、拓展词汇量、提高语言运用能力都具有重要作用。
因此，如何有效地进行初中英语阅读教学成为了每一位英语教师的重要课题。
本文将从技巧和方法两个方面给出初中英语阅读教学的指导意见。
首先，关于技巧方面。
初中学生对英语阅读的兴趣一般较低，教师需要通过一些技巧来激发学生的学习兴趣。
首先，可以采用游戏化教学的方式，例如将阅读内容制作成游戏卡片，在课堂上进行游戏。
教师可以将学生分成小组，让他们根据卡片上的提示进行阅读，然后回答相应问题。
这种方式既能增加学生的参与度，也能提高他们对阅读材料的理解能力。
其次，可以引入多媒体资源，例如视频、音频等，让学生通过观看和听取来进行阅读训练。
这种方式不仅能增加学生的兴趣，还可以提供真实的语言环境，培养他们的听说能力。
另外，教师可以鼓励学生自主阅读，为他们提供一系列适合初中生阅读的英文小说或简易读物，让他们在课余时间进行阅读习惯的养成。
通过以上的技巧，可以大大提高学生的英语阅读能力和对英语学习的积极性。
其次，关于方法方面。
初中英语阅读教学应注重培养学生的阅读策略和技巧。
首先，教师可以引导学生学会预测，即在阅读前根据标题、图片等提供的线索来猜测文章的主题或内容，对学生进行引导和训练，提高他们的猜测能力。
其次，教师可以教授学生一些常见的词汇和短语，让他们在阅读时能够更好地理解文章的含义。
例如，教会学生如何通过上下文来猜测词义，以及如何利用字母和词根来推测单词的意思。
此外，教师还可以教授学生一些分析和解读文章的方法，例如通过主题句和关键词的分析来把握文章的中心思想，通过段落间的逻辑关系来理解文章的结构等。
总之，初中英语阅读教学需要教师灵活运用各种技巧和方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力。
只有通过科学有效的教学方式，才能更好地培养学生的英语阅读能力，为他们的语言发展打下坚实的基础。
希望本文介绍的初中英语阅读教学技巧和方法能对广大教师有所帮助。
中学英语阅读课之方法论文
浅议中学英语阅读课之方法摘要：本文简述了中学英语教学中阅读的重要性。
学生的学习主要是掌握书本知识，这种知识对学生来说是他人实践经验的总结。
为了理解和掌握这种知识，学生必须有感性认识作基础。
而阅读的过程，正能满足这一环节。
关键词：中学英语阅读学生阅读理解究竟是什么？阅读理解是一个心理过程。
一个信息以文字符号为载体（图像也可），通过阅读过程传递，在这个过程中，头脑经过接收、分析和猜想，把信息恢复过来，这就是阅读理解过程。
阅读的过程可分为两类，一类活动的任务是扩大输入、阅读欣赏，这类活动以读为主，可配少量题目，可以检查对教材的一般理解程度。
另一类活动的任务是有针对性地训练阅读技巧。
这些技巧包括预测所读内容、抓主题大意、抓特定细节、根据上下文猜词义、推断隐含意义、辨识语段过程等。
对于这一类以专项训练为目的的活动，应提供训练性的题目，有目的、有重点地引导学生使用某项阅读技巧。
一、阅读的过程因人而异不同的读者有着不同的文化水平、不同的生活经历，即使是同一年级的学生也由于学习的方法和阅读习惯、兴趣等存在着差别，使得阅读理解实践中出现这样或那样的问题。
常见的有以下几种：（一）逐字逐句的阅读。
阅读理解的过程是一个心理过程。
据心理学家的研究，人在阅读时眼球的运动是跳跃式前进的，并非一词一字地慢慢地往前移动。
大脑对信息的接收，通过一些关键性的词语连贯起来进行猜想、概括，迅速形成语段大意，虽不一定能一目十行，起码也一目一行或一目数行。
那种逐字逐句理解的阅读方式是“只见树木，不见森林”的做法，不但大大地减缓了阅读速度，而且使整体理解变得更加困难。
如在“he picked me up on my way home．”中的“pick up”，按照上下文的具体情景，应为“顺便载我一程”的意思。
而在“you speak english quite well．”“oh，i just picked it up．”中这两句对话中“pick up”应理解为“刚刚学上手”的意思。
初中英语阅读教学探讨论文5篇
初中英语阅读教学探讨5篇第一篇一、加强英语阅读教学的措施及分析教师要提高初中学生的英语阅读能力，改善阅读教学的效果，就必须对症下药，首先分析出原有的教学方式存在的不足以及导致教学效果低的原因。
结合原因入手，才能收到更好的效果。
结合我在英语阅读教学中的实践经验和教训，我将阅读教学中的问题和解决措施分为以下几部分：第一，教学方式单一且低效。
传统阅读教学中，教师往往采用“读单词、教语法、做练习”的单一模式。
教师过分依靠题海战术，寄希望于学生通过丰富的练习，提高阅读速度和阅读效果。
其实，题海战术本身有一定的优势，但那是在学生运用正确的阅读学习方法的前提下才能生效的。
假如片面要求学生多多做题而不求最好的效果的话，那么学生只能在题海中沉浮，无法寻到成功的彼岸。
比如说，教师让学生阅读某篇材料之后，公布答案，然后进行解析。
解析的过程中却只注重语法结构。
单词语境的应用等等语言知识的介绍，那么就会让学生觉得枯燥无味，繁多的笔记也给学生带来了很大压力，难以被大多数的学生接受，重复的做题模式也可能引发学生的厌倦心理。
反之，高效的阅读教学应该遵循一定的模式。
比如说，教师先精心准备阅读材料，然后在学生阅读材料之前，先根据材料内容进行主要背景的介绍。
然后学生才开始阅读材料。
当学生阅读了第一遍材料的时候，有了大致的了解，然后开始做题。
之后教师开始讲解，根据题目逐题讲解。
此时教师可以先询问同学们的答案，然后让回答正确的学生起来讲解他们对题目的理解并且讲解他们的解题思路，然后教师再进行评点和总结。
这是因为如果课堂上都是教师在讲解的话，学生可能会产生无聊的感觉，而熟悉的同班同学讲解题目的时候，会吸引学生的注意，有助于活跃课堂气氛，更加好的让学生理解和接受，同时教师可以根据学生的答题情况，了解到学生的英语思维和优缺点，更加有针对性的帮助学生加强阅读能力。
第二，加强阅读教学专题训练。
实际教学中，我们不难发现，教师很经常使用的阅读训练方法都是非常简单的。
新课标下初中英语阅读教学策略论文
浅谈新课标下初中英语阅读教学策略摘要：在贯彻新课标的教学要求和“轻负高效”的教学理念下，在阅读理解的教学上应该把握将交际和文化融入单元教学中，将知识练习作为教学的检查和升华，将阅读技能的掌握和运用作为阅读能力的培养，积极发挥学生的学习动力、能力和潜力。
笔者以新目标教材为例，通过阅读的实践教学总结出适应新课标要求的阅读教学方法，以供大家参考。
关键词：英语教学轻负高效阅读理解《英语课程标准》规定：初中英语课程的目标一共分为3到5级三个标准的要求。
在初中毕业时必须达到5级的标准。
而在阅读教学中的5级标准，主要包含了要让学生能运在不同的阅读目的下用简单的阅读策略来获取信息；能从阅读的文章中找出主题信息，理解故事的情节，预测故事的发展和结局；并跟根据构词法和上下文来推断和理解生词的含义，理清段落中各个句子之间的逻辑关系，从而提高学生处理和获取信息，分析和解决问题的能力。
阅读是教育的核心，学校教育几乎每一科的知识传授都是需要通过阅读来落实的；阅读情感、阅读能力和阅读习惯是学生学习成长的核心素质；阅读是学生最基本的学习手段，也是现代人的基本素养。
那么应该如何在英语阅读教学中采取新颖丰富的教学方法和内容，来达到教学目标和任务，提高学生的阅读能力，我谈谈自己的几点看法：一、掌握学生的阅读心理老师在教学中不应该只是单一层面的跟学生进行知识传授，也应该注重在教授知识时与学生心理之间的沟通，这样才能了解学生在接收知识和能力时的心理过程和反应，老师才能根据所掌握的信息进行教育方法的更新和改善，并制定出针对性的教育策略和方法。
因为学生对阅读理解的学习和掌握有别于其它如语法、单词的教学，它更倾向于是由学生占主导学习方向，在学生进行阅读理解活动时，更多是一种静态的学习表现。
所以就更需要掌握学生进行阅读理解学习时的心理状态和表现。
观察学生的学习注意力，避免阅读学习的思想分散，是在阅读教学中应该积极重视的。
这就需要老师对学生状态的有效观察，并与学生保持良好的沟通，分析学生的学习心理，了解学生学习障碍的缘由，并进行改善性和针对性的教学。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中学英语阅读教学方法研究
摘要英语阅读教学是高中英语教学的重要内容之一，培养学生的英语阅读能力不仅有利于巩固听说训练的成果，提高学生掌握语言的准确性，还为听说写作提供丰富的材料，提高学生的听、说、读、写能力。
作者针对当前中学英语阅读教学存在的问题，结合数年的英语教学实践与研究，总结了可行有效的中学英语阅读教学方法，有利于提高中学生的英语阅读能力。
关键词中学英语阅读教学教学方法
目前，信息化和全球化使英语成为我国对外开放、与世界各国交际的主要语言工具，掌握英语这门国际语言已迫在眉睫。
所以，把英语作为我国中小学的一门基础学科具有战略意义，而只有提高英语阅读能力才能最大限度地理解和获取信息，此外，阅读作为一种技能还具有开发智力、培养思维能力的功能，尤其是对人的潜能开发具有极其重要的作用，由此可见阅读的重要性。
一、中学英语阅读教学存在的问题
尽管多年来中学英语教师对阅读教学进行过反复的研讨、改善，但终究摆脱不了英语阅读课堂教师大量讲解、分析，学生机械听讲、记录的基本模式。
目前我国英语阅读教学存在的问题主要表现在3个方面：（1）在教学目标上，只注重讲授知识而忽略了培养语言综合运用的能力；（2）在教学过程中，学生的主体地位得不到实现；（3）在教学方法上，学生被动多于主动，难以培养学习兴趣。
以至于教学课堂气氛呆板，无法提高学生的阅读速度，无法落实教学
目标，阅读能力培养效果不理想。
当前学生存在的不良阅读习惯主要有以下2个：（1）逐词阅读：克服逐词阅读这种不良习惯的方法除了进行计时阅读有意识地加
快阅读速度之外，还应当通过大量练习学会按词组摄取和理解信息充分发挥眼睛的作用；（2）声读：声读或朗读会影响阅读速度不利于英语阅读能力的提高，在阅读时主张不依靠声音为媒介，而由视觉器官直接与思维器官发挥作用。
二、英语阅读教学的第一步：导读
英语阅读是通过感知理解获取信息的心理过程，而英语阅读教学的第一步是把学生引入课文特定的英语语言环境之中，正所谓“入境才能生趣”，才能刺激求知欲望，才能引发阅读动机，进入并保持良好阅读心态，顺利完成阅读任务。
导读是引导学生进入良好阅读心理状态的行为，其目的就是激活学生的求知欲望，为阅读新材料的呈现做好心理和知识准备。
在中学英语教学中，导读主要包括背景知识导入、故事情节导入、话题导入、悬念导入、情境导入等。
在课程开始之前，教师要针对阅读材料和学生特点精心设计导语，使阅读活动开始得自然、合理，并能吸引学生注意力，激发学生兴趣，诱导学生求知，启发学生思维。
例如，故事情节导入就是利用学生对新奇事物的好奇心理，在阅读故事性强的文章时，在新材料呈现之前，教师用学生可以听懂的语言讲述精简的故事或文章的精彩片段，把学生的注意力牢牢地吸引住，为进一步阅读全文做好心理准备；情境导入就是在阅读之
前，教师把阅读内容用图片、声音或图像等呈现给学生，师生之间就所见情境进行问答、讨论、探究，把所看到、所听到的图片、声音或图像与阅读内容联系起来。
“教学有法，但无定法”。
导读的方法虽然很多，但异曲同工。
重要的是教师能够根据阅读材料、教学目标及学生特点，灵活设计并运用导语，实现各种方法优化组合，求得最佳教学效果。
因此，读是教师在教学活动中创新意识和教学艺术的综合展示，教师只有掌握导读艺术并应用于英语阅读教学中，中学英语阅读教学效率及中学生的英语阅读能力才会得到更多、更快的提高。
三、培养学生良好的阅读习惯
信息处理的快慢取决于信息输入的快慢，所以教师在进行阅读教学时首先要训练学生正确用眼，培养良好的用眼习惯并提高阅读速度。
主要从以下几方面着手：（1）用眼看读直接理解书面意思尽量抑制唇读或声读；（2）按语义单位即阅读词组和句子，扩大视距，避免单个词的读和用手指或笔尖等指着阅读；（3）克服目光回视；（4）移动眼球，避免摆动头部；（5）眼睛与书本距离保持30cm左右，且视线垂直于书本，避免眼睛疲劳。
此外，要培养学生的如何预测、寻读特定信息、略读大意、识别关键词，获取综合信息进行推理判断的能力，学生有了良好的阅读习惯和高效的阅读技巧之后，才能够真正保证阅读教学的顺利进行。
四、多媒体教学的应用实践
教育是面向未来的教育，我国著名科学家钱学森曾经对未来教育做出了如此评述：“未来教育=人脑+电脑+网络。
”随着多媒体网络教学的发展，教师可以运用新型的网络教学模式，增加学生学习的容量，扩大学生的课外知识面；提高动手能力，很好地发挥学生的想象力及创造力；师生关系平等、和谐；人机互动灵活多样；生生合作加强，凝聚力提高。
通过调查多媒体教学模式的运用，结果表明学生的整体英语水平不断提高，尤其是学生的阅读能力及理解能力提高最为明显。
为了适应未来的网络信息社会，教师应积极努力地创造真实的多媒体环境，运用新型英语阅读教学模式培养学生获取信息的能力，扩大学生知识面，让学生根据自己所需在丰富的网络资源和教师的引导下，自由地整合和构建自己的知识体系，以达到个人的最优化设置。
实践证明，多媒体网络环境可以为学生创造最真实、最直接、最主动、最优越的英语互动学习环境，能很好地培养学生英语阅读的兴趣及获取信息的能力。
五、结语
21世纪的教育发展对英语阅读教学提出了更高的要求，中学英语阅读教学的成功与否关键在于教师能否恰到好处地运用英语阅
读教学方法。
教师要改变传统教学观念，认真领会教学大纲，根据学生实际情况设计和制订课堂教学程序，严格要求并指导学生进行高效阅读技能训练，重视自己在教学过程中的角色变换，培养学生形成良好的阅读习惯和阅读技巧，才能获得良好阅读效果，达到阅
读教学的目的。
参考文献：
[1]张步华.谈高中英语阅读教学的智力开发功能[j].上海师范大学学报（教育版），2000，9（3）：74
[2]罗晓杰.中学英语阅读教学的导读艺术[j].牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版），2001，（4）：45
[3]张西玲.英语阅读教学中的导与学[j].中学文科教学，2001，（10）：40
[4]吉善文.浅谈多媒体在高中英语阅读教学中的使用[j].中学教学，2001，（4）：43
[5]潘志宇.中学英语阅读课的多媒体网络教学模式初探[j].外语电化教学，2001，（81）：47。