2019年高考生物二轮复习遗传实验设计专题考点及题型归纳
2019年生物高考解析遗传学题型
2019年生物高考解析遗传学题型本文将对2019年生物高考中涉及遗传学题型进行解析，并对每道题目进行详细讲解，帮助同学们更好地理解和掌握遗传学相关知识。
题目一：某实验室进行了一项关于果蝇遗传的实验，假设纯合子雄性果蝇的Y染色体上有一个基因A和一个基因B，而纯合子雌性果蝇的X染色体上只有一个基因A。
实验中发现，如果一只雄性果蝇的Y染色体上有基因A，则其后代中大约25%为表型正常的雌性果蝇，其余为表型正常的雄性果蝇。
请分析该基因的遗传方式，并解释实验结果。
解析：根据题目中给出的信息，我们可以得出以下结论：1. 雄性果蝇的Y染色体上有一个基因A和一个基因B，而雌性果蝇的X染色体上只有一个基因A。
这意味着，基因B在雌性果蝇中不存在。
2. 如果一只雄性果蝇的Y染色体上有基因A，则其后代中大约25%为表型正常的雌性果蝇，其余为表型正常的雄性果蝇。
根据以上信息，我们可以推断该基因的遗传方式为X-连锁显性。
基因A位于性染色体上，并且表现为显性表型。
由于雌性果蝇只有一个X染色体，所以只需要一个基因A就能表现该特征。
而雄性果蝇有两个性染色体，所以需要两个基因A才能表现该特征。
在实验中，如果一只雄性果蝇的Y染色体上有基因A，则其后代中约25%为表型正常的雌性果蝇，其余为表型正常的雄性果蝇。
这是因为雌性果蝇只需要一个基因A就能表现该特征，而雄性果蝇需要两个基因A才能表现该特征。
所以，在后代中有25%的几率产生表型正常的雌性果蝇。
题目二：某种植物的花瓣颜色遗传有两对等位基因决定，其中一对基因呈现不完全显性关系，纯黄色花状为re1re1，紫色花状为re2re2，红色为不完全显性形状Re1Re1或Re1re1与Re2Re2或Re2re2。
根据自然观察杂交实验的结果，统计如下：纯黄色250株，纯紫色250株，红色650株，请解答下面的问题：（1）计算对该基因一对中每个等位基因的基因频率。
（2）柱状图表示这两对等位基因在该群体中的基因频率。
2019高考生物大二轮复习专题七遗传的基本规律和伴性遗传课件
遗传专题七 遗传的基本规律和伴性遗传1重温考纲考点2构建思维脑图3考向梳理4复习练案重温考纲考点考点考情1．孟德尔遗传实验的科学方法(Ⅱ)2．基因的分离定律和自由组合定律(Ⅱ)3．伴性遗传(Ⅱ)4．人类遗传病的类型(Ⅰ) 5．人类遗传病的监测和预防(Ⅰ)6．人类基因组计划及意义(Ⅰ) 由五年的考频可以看出本专题在全国卷高考中考查的主要内容是基因的分离定律，伴性遗传和基因的自由组合定律，特别是基因的分离定律和伴性遗传考查的频度最高。
在每年的试题中，本专题是必考内容，且试题的难度大，分值高，区分度大。
本专题是应用型知识，对学生的能力要求较高。
复习本专题时，首先要理解基因遗传的两定律研究的对象和实质及伴性遗传的机理。
在此基础上，对各类遗传应用题进行归类，总结各类遗传应用题的解题的方法。
人类遗传病的类型主要结合遗传定律和伴性遗传来复习。
构建思维脑图•(1)孟德尔用山柳菊为实验材料，验证了基因的分离定律和自由组合定律。
•( )•(2)孟德尔巧妙设计的测交方法只能用于检测F 1的基因型。
( )•(3)分离定律F 1(Dd)产生的雌雄配子的数目相等。
( )•(4)纯合子自交后代都是纯合子，杂合子自交后代并非都是杂合子。
•( )•(5)两亲本杂交，F 1表现显性性状，F 2显性性状与隐性性状之比为3︰1，这属于对分离现象解释的验证过程。
( )•(6)两亲本杂交，子代表现型为1︰1，则双亲均为纯合子。
( )×× × √ × ×•(7)在揭示分离定律的过程中，孟德尔的演绎推理是：若F 1与隐性纯合子杂交，F 1产生两种配子，测交后代分离比是1︰1。
( )•(8)自由组合定律中F 1产生配子时，等位基因分离，非等位基因可以自由组合，产生数量相等的4种配子。
( )•(9)真核生物核基因的遗传才遵循自由组合定律。
( )•(10)基因型为YyRr 的个体产生基因型YR 的卵和基因型YR 的精子数量之比为1︰1。
2019年高考生物二轮复习变异和育种专题考点和题型归纳
2019年高考生物二轮复习变异与育种专题考点及题型归纳【考点梳理】考点一、可遗传变异与不可遗传变异的区别及联系 1.区别可遗传变异不可遗传变异遗传物质是否变化遗传物质（或基因）发生改变 遗传物质（或基因）不发生改变 遗传情况 变异能遗传给后代，在后代中再次出现 变异不能遗传给后代，仅在当代表现 类型 基因突变、基因重组、染色体变异鉴别原理变异类型的后代中，能产生一定的表现型； 可遗传变异中的染色体变异可在显微镜下观察到； 与原类型在同一环境中仍表现性状差异；变异类型的子代与原来未发生变异的个体生活在同一环境条件下，不表现性状差异应用价值 能从中选育出符合人类需要的新类型或新品种； 为生物进化提供原材料无育种价值，但在生产上可应用优良环境条件而获得高产优质产品。
2. 联系考点二、基因突变概念 由于由于DNA 分子中发生碱基对的增添、缺失或替换而引起的基因结构的改变 时期 多发生于DNA 复制时（有丝分裂间期或减数第一次分裂间期） 原因外因 环境因素（如辐射、某些化学物质等）内因DNA 复制时偶尔发生错误，使基因的碱基组成发生改变 结果 产生了该基因的等位基因，即新基因特点 普遍性、低频性、不定向性（多向性）、随机性、多害少利性、可逆性 类型 自发突变（自然突变）、诱发突变（人工诱变） 意义是生物变异的根本来源，为生物进化提供了原始材料； 可利用人工诱变培育新品种；要点诠释：（1）基因突变可发生于体细胞或生殖细胞中，生物一般为有性生殖，体细胞基因突变一般不遗传给后代，但其可通过无性生殖传给下一代。
如突变的芽可通过嫁接或组织培养的方式将突变性状传给下一代。
来源诱因不可遗传变异可遗传变异表现型 ＝ 基因型 ＋ 环境条件（改变） （改变） （改变）基因突变 基因重组 染色体变异（2）基因突变不一定使性状发生改变。
密码子具有简并性，碱基发生变化后，氨基酸不一定发生变化。
（3）基因突变与碱基数量没有关系，只要是基因水平上的变化，1个或1000个碱基对的改变都是基因突变。
2019版高考生物大二轮复习 大题高分练：大题1题多练4 遗传定律及应用B
大题1题多练四遗传定律及应用B1.某雌雄异株植物为二倍体(2n),花色由两对等位基因(A、a和B、b)控制,其中B、b位于X染色体上,A和B同时存在时开红花,B存在而A不存在时开粉花,其他情况下开白花。
该植物的叶片中圆叶(T)对掌状叶(t)为显性。
请分析回答下列问题。
(1)①A、a位于染色体上,F1红花的基因型为。
②控制花色的两对基因的遗传(填“遵循”或“不遵循”)基因的自由组合定律。
(2)某植株中t基因中部分碱基对缺失,引起的变异属于,而当t基因所在染色体缺失时会形成缺体,缺体可用于基因的染色体定位。
现人工构建该种植物的圆叶缺体系,欲通过实验确定掌状叶基因在染色体上的位置。
实验的设计思路为,可将掌状叶基因定位于染色体上。
2.杂种优势泛指杂种品种F1(杂合子)表现出的某些性状或综合性状优于其亲本品种(纯合子)的现象。
我国大面积推广种植的优质、高产的杂交稻品种即为杂合子。
请回答下列问题。
(1)在农业生产时,杂交稻(F1)的杂种优势明显,但是F2会出现杂种优势衰退现象。
原因是F1产生配子时发生了等位基因的,受精后F2出现一定比例的纯合子。
(2)若水稻的大粒杂种优势性状由一对等位基因(A1A2)控制。
现将若干大粒水稻杂交种平分为甲、乙两组,相同条件下隔离种植。
甲组自然状态授粉,乙组在人工控制下进行严格自交授粉。
若所有的种子均正常发育,繁殖两代后的甲组和乙组杂种优势衰退率(小粒所占比例)分别为、,该实验的目的是。
(3)若水稻的大穗杂种优势性状由两对等位基因(B1B2、C1C2)共同控制。
两对等位基因都纯合时表现为衰退的小穗性状。
若大穗杂交种(B1B2C1C2)自交一代后出现衰退的小穗性状的概率为1/2。
则说明这两对等位基因位于,且(填“发生”或“不发生”)交叉互换。
(4)如果水稻的某杂种优势性状由n对等位基因控制,且每对等位基因都独立遗传。
某杂交稻品种n 对基因都杂合,而其后代n对基因都纯合时才表现衰退。
二轮复习遗传题常考题型及解题方法
(2)根据上述实验结果还不足以确定 B 与 b 基因的位置。请你利用现
有的亲本及 F1 果蝇为材料，继续研究以确定 B 与 b 基因是只位于 X 染色
遗传学常用杂交方法
• 杂交（广义、狭义） • 自交（动物表述为同种基因型的个体交配） • 测交 • 回交 • 正反交
一、基因分离定律和自由组合定律的验证:
• ①测交:若子代出现1:1(或者1:1:1:1)，则符合; 反之，不符合;
• ②自交:杂合(或者双杂合)的个体自交，若子代出 现3:1(1:2:1)或者9:3:3:1(其他的变式也可)，则符 合; 否则不符合;
A．1/9；1/6
B．1/6；1/9
C．1/6；5/12
D．3/8；1/9
三、遗传现象中的“特殊遗传”:
1．遗传规律中的比例关系运用方法 (1)用“比例之和”解题 ①自交：若得到的“比例之和”是 4n，则该性状由 n 对等位基因控制。 ②测交：若得到的“比例之和”是 2n，则该性状由 n 对等位基因控制。
四、基因定位
掌握“一个基本方法”“两个重要杂交组合”(以控制一对相对性状的一对等位 基因为例)
(1)一个基本方法——“正反交法”：若相对性状的显隐性是未知的，且亲本皆为 纯合子，则用正交和反交的方法。①若正交和反交的后代雌雄表现型相同，则这对基 因位于常染色体上。
②若正交后代全表现甲性状，而反交后代中雌性全表现甲性状，雄性全表现乙性 状，则甲性状为显性性状，且基因位于 X 染色体上。
则 B 与 b 基因只位于 X 染色体上。
解析：(1)单独分析子代灰身∶黑身＝3∶1；直毛∶分叉毛＝1∶1，两对性 状是自由组合的。
高考生物二轮专题复习遗传的基本规律图文
aabbdd
（1）白花（AABBDD）×黄花（aaBBDD），F1基因型是
后代的花色表现型及其比例是
。
，F1测交
（2）黄花（aaBBDD）×金黄花，F1自交，F2中黄花基因型有
占黄花的比例是
。种Biblioteka 其中纯合个体（3）甘蓝型油菜花色有观赏价值，欲同时获得四种花色表现型的子一代，可选择基因型为
的个体自交，理论上子一代比例最高的花色表现型是
【归纳总结】利用分离组合法解决自由组合问题
①在独立遗传的情况下，有几对等位基因就分解为几组； ②每组按分离定律进行逐一分析； ③组合：再用分离规律研究的结果按一定方式进行组合或相乘。
配子致死：指致死基因在配
子时期发生作用，从而不能
性状分离比出现偏离的原因分析
形成有活力的配子的现象。 合子致死：指致死基因在胚
A．1∶1∶1
B．4∶4∶1
)C
C．2∶3∶1
D．1∶2∶1
[解析] 隐性配子的花粉有50%的死亡率，说明雄配子中D、d的比例是2∶1，而雌配子中D、d 的比例为1∶1，所以用棋盘法即可求得：DD∶Dd∶dd＝2∶(1＋2)∶1。见下表：
配子 D(2/3)(♂) d(1/3)(♂)
D(1/2)(♀) DD(2/6) Dd(1/6)
变式训练2.(13年 福建卷第28题)甘蓝型油菜花色性状由三对等位基因控制，三对等位基因分 别位于三对同源染色体上。花色表现型与基因型之间的对应关系如表。
表现型 白花
乳白花
黄花
金黄花
基因型 AA_ _ _ _ Aa_ _ _ _ aaB_ _ _
aabbdd
请回答：
aa_ _D_
（1）白花（AABBDD）×黄花（aaBBDD），F1基因型是 后代的花色表现型及其比例是 乳白花∶黄花=1∶1
遗传实验设计题型归纳总结
遗传实验设计题型归纳总结遗传学是高中生物学科的重点和难点，高考对遗传基本规律的考查历来就是重点。
但在学生中普遍存在对遗传学基础知识模糊不清，特别是对高考中的遗传规律实验题，笔者借鉴历来高考中的遗传实验设计题进行系统地归纳和整理相关知识，以期对同学们有所帮助。
1 性状显隐性判断的实验设计1.1 自交法（首选方案）：让某显性性状的个体进行自交，若后代能发生性状分离，则亲本性状为显性，新分离出的性状为隐性。
1.2 杂交法：具相对性状的亲本杂交，子代所表现出的那个亲本性状为显性，未表现出的那个亲本性状为隐性（此法最好在自交法基础上，先确认双方为纯合子前提下进行）。
2 纯合子、杂合子鉴定的实验设计2.1 自交的方式：让某显性性状的个体进行自交，若后代能发生性状分离则亲本一定为杂合子，若后代无性状分离，则可能为纯合子。
此法适合于植物，不适合于动物，而且是最简便的方法。
2.2 测交的方式：让待测个体与隐性类型测交，若后代出现隐性类型，则一定为杂合体，若后代只有显性性状个体，则可能为纯合体。
待测对象若为雄性动物，注意与多个隐性雌性个体交配，以使后代产生更多的个体，使结果更有说服力。
2.3 花粉鉴别法（只适用于植物，如非糯性与糯性水稻的花粉遇碘呈现不同的颜色。
）让待测个体长大开花后，取出花粉粒放在载玻片上，加一滴碘酒，观察结果并进行分析：若全为红褐色，则待测个体为纯合子；若一半为蓝色，一半为红褐色，则待测个体为杂合子。
2.4 花药离体培养法：用花药离体培养形成单倍体幼苗并用秋水仙素处理后获得的植株，根据植株性状进行确定。
若后代只有一种类型，亲本即为纯合子；若后代有两种类型，亲本即为杂合子。
3 基因位置判定类3.1 如果原题告诉相对性状的显隐性，且亲本皆为纯种，只要选择隐性雌性个体和显性雄性个体这1 种杂交亲本组合就可判断基因位于常染色体还是性染色体。
①若后代全部出现显性性状，并且与性别无关(在雌雄个体中的概率相等)，则这对基因位于常染色体上。
2019年高考生物二轮复习遗传学研究方法及其应用考点与题型归纳
2019年高考生物二轮复习遗传学研究方法及其应用考点与题型归纳【考点梳理】考点一、回顾孟德尔一对相对性状的遗传实验考点二、基因分离定律的研究方法孟德尔在研究基因分离规律时采用了“假说—演绎法”。
“假说—演绎法”是形成和构造科学理论的一种重要思维方法。
对学生来讲是“授之以渔”的过程重要手段之一；学完课程以后，别的都可以忘记，这些方法会存留下来，这就是真正的素养和能力。
考纲也明确要求：能运用“假说—演绎法”等科学探究的方法解决基本的生物学现象。
在孟德尔证明遗传因子的分离规律时，他以“假说”作为理论依据，推导出可出现的具体事例(测交后代会出现1：1)，并以实验去验证，这一发现过程就是“假说一演绎法”基本思路的完整体现。
1现象高茎豌豆与矮茎豌豆杂交F1代全为高茎，高茎自交后代高茎和矮茎的比例为3：1，其他6对相对性状均如此。
2提出问题(1) F1代中全为高茎，矮茎哪里去了呢？(2)为什么后代的比值都接近3:1?3分析问题(1)矮茎可能并没有消失，只是在F1代中未表现出来。
因为F2代中出现了矮茎。
(2)高茎相对于矮茎来说是显性性状。
(3)显性性状可能受遗传因子的控制，遗传因子成对存在，可能有显隐之分。
4 形成假说(1)生物的性状是由遗传因子决定的。
体细胞中遗传因子是成对存在的。
(2)遗传因子有显性与隐性之分。
(3)生物体在形成生殖细胞配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中，配子中只含有每对遗传因子中的一个。
(4)受精时，雌雄配子的结合是随机的。
5演绎推理将F1代植株与矮茎豌豆杂交，预期后代中高茎植株与矮茎植株的比例为1:1 6实验验证实际结果：后代中高茎植株与矮茎植株的比例为l:17得出结论预期结果与真实结果一致，假说正确，得出基因的分离定律。
考点三、假说演绎法及其应用所谓假说-演绎法是指:在观察和分析的基础上提出问题以后,通过推理和想像提出解释问题的假说,根据假说进行演绎推理,再通过实验检验演绎推理的结论。
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2019年高考生物二轮复习遗传实验设计专题考点及题型归纳【考点梳理】考点一、经典遗传学研究的实验设计1.孟德尔研究遗传规律时的实验设计：以孟德尔的一对相对性状遗传研究为例，写出孟德尔的实验过程和思路：（1）选择具有相对性状的纯合亲本杂交，获得F1，结果F1代表现其中一个亲本的性状（显性性状）；（2）让F1自交，结果F2出现性状分离，显性：隐性=3：1；（3）为了解释上述现象，孟德尔提出假设的核心是：F1产生配子时等位基因分离，产生等量的两种配子；（4）验证假设：设计了测交实验，即用隐性个体与F1杂交；（5）预期结果：后代出现显隐性两种性状，比例为1：1。
孟德尔设计测交实验的意义是通过测交后代的表现型的比例来反映F1产生的配子的比例；（6）实施实验方案，得到的_实验结果_与__预期结果相符，由此得出结论：F1产生配子时等位基因分离，产生比例相同的两种配子。
2.与孟德尔遗传学研究实验设计的类似题目（1）这道题目，可以用自交方案，也可以用测交方案。
科学家从某植物突变植株中获得了显性高蛋白植株（纯合子）。
为验证该性状是否由一对基因控制，请参与实验设计并完善实验方案：此题可以用自交方案也可用测交方案。
①步骤1：选择高蛋白纯合植株和低蛋白植株（非高蛋白植株）杂交。
预期结果：后代（或F1）表现型都是高蛋白植株。
②步骤2：自交方案：F1自交（或杂合高蛋白植株自交）或测交方案：用F1与低蛋白植株杂交预期结果：（若采用自交方案）后代高蛋白植株和低蛋白植株的比例是3：1（若采用测交方案）后代高蛋白植株和低蛋白植株的比例是1：1③观察实验结果，进行统计分析：如果实验结果与__预期结果相符，可证明该性状由一对基因控制。
（2）在一块高杆（显性纯合体）小麦田中，发现了一株矮杆小麦。
请设计实验方案探究该性状出现的可能的原因（简要写出所用方法、结果和结论）解答此题首先得明确此株矮杆小麦产生的原因为：基因突变或仅由环境因素引起的性状改变，然后再设计实验研究其出现的原因。
方案一：将矮杆小麦与高杆小麦杂交，获得子一代。
子一代自交获得子二代，如果子二代为高杆：矮杆＝3：1（或出现性状分离），则矮杆性状是基因突变造成的；否则，矮杆性状是环境引起的。
方案二：将矮杆小麦与高杆小麦种植在相同环境条件下；如果两者未出现明显性状差异，则矮杆性状是由环境引起；否则，矮杆性状是基因突变的结果。
考点二、遗传实验设计中的杂交方法我们进行遗传实验的目的往往是为了解决某些实际问题或进行科学研究，为了达成目的经常要像孟德尔一样对实验对象进行杂交处理。
1.显隐性性状的判断实例：下表是豌豆花色四个组合的遗传实验结果。
组合亲本表现型F 1 的表现型和植株数目 紫花白花一二三紫花×白花紫花×白花紫花植株自交4058071245411417（1）杂交法：将具有相对性状的亲本杂交，若子一代只显现亲本中的一个性状，则子一代所显现出来的那个 性状为显性性状，子一代未显现出来的性状为隐性性状。
如实例中“组合二”的情况，可判断出紫花为显性、白花为隐性。
“组合一”也是具有相对性状的亲本杂 交，但子一代有两种表现型，不符合判断条件，不能据判断出紫花、白花的显隐性关系。
（2）自交法：将某性状的个体自交，若子代出现性状分离，则该性状为显性性状，如实例中的“组合三”。
2. 鉴定个体的基因型（判断其是否为纯合子） （1）植物：可用自交或测交。
测交的操作复杂，最简单的方法为自交。
自交或测交后代若出现两种或两种以上性状，则可判断个体为杂合 子，。
注意：除可用上述方法外，还可用花粉鉴定法，纯合子只能产生一种类型的花粉，杂合子则不是。
（2）动物：测交法。
多数动物的繁殖率低，让其与隐性性状的类型相交，可提高后代隐性个体出现的几率，后代若有隐性性状的 类型出现，待测个体为杂合子，若没有隐性性状的类型出现，则很可能是纯合子。
3. 判断基因所在的位置（在常染色体上还是 X 染色体上） （1）正交和反交正交和反交的结果相同：控制该性状的基因位于常染色体上； 正交和反交的结果不同：控制该性状的基因位于 X 染色体上； 实例：P ：灰身雌蝇×黑身雄蝇P ：灰身雌蝇×黑身雄蝇F 1：灰身雄蝇黑身雌蝇F 1：黑身（雌、雄）结论：控制体色的基因位于 X 染色体上。
（2）隐性雌性×显性雄性（一次杂交便可判断出基因的位置）隐性的雌性与显性的雄性杂交，若结果子代中的雌性均为显性，而雄性均为隐性，则基因位于 X 染色体上； 若子代不出现上述结果，则基因位于常染色体上。
实例：P ： X a X a (雌性截刚毛) × X AY （雄性正常刚毛）F 1 ：X A X aX a Y雌性正常刚毛雄性截刚毛可看出：截刚毛为隐性性状，控制截刚毛与正常刚毛的基因位于 X 染色体上时，雌性截刚毛×雄性正常刚毛 雌性正常刚毛、雄性截刚毛4.探究某性状受一对还是两对基因控制为达到实验目的，该实验设计与孟德尔的杂交实验类似：（1）杂交：将具有相对性状的纯合子杂交得F1，再将F1自交得F2，观察并统计F2的性状表现。
若F2出现3:1的性状分离比，符合基因分离定律，受一对基因控制；若F2出现的分离比为9:3:3:1或其变形，符合基因自由组合定律，受两对基因控制。
（2）测交：将具有相对性状的纯合子杂交得F1，再对F1进行测交，观察并统计测交子代的性状表现。
若测交后代的性状分离比为1：1，符合基因分离定律，受一对基因控制；若测交后代的性状分离比为1:1:1:1或其变形，符合基因自由组合定律，受两对基因控制。
5.探究控制不同性状的基因是否位于一对同源染色体上实例：现有纯种的高茎腋生花、矮茎顶生花豌豆，腋生花对顶生花为显性，高茎对矮茎为显性，请从提供的豌豆中选取材料设计最佳实验方案，探究控制腋生花与顶生花的基因与控制高茎与矮茎的基因是否在同一对同源染色体上。
方案一：杂交取纯种的高茎腋生花和矮茎顶生花豌豆杂交得F1，再将F1自交得F2，若F2出现4种性状，其性状分离比为9：3：3：1，说明符合基因的自由组合定律，控制腋生花、顶生花的基因与控制高茎、矮茎的基因不在同一对同源染色体上，反之则可能是位于同一对同源染色体上。
方案二：测交取纯种的高茎腋生花和矮茎顶生花豌豆杂交得F1，让F1与纯种矮茎顶生花豌豆测交，如果测交后代出现的种性状，其性状分离比为1：1：1：1，说明符合基因的自由组合定律，控制腋生花、顶生花的基因与控制高茎、矮茎的基因不在同一对同源染色体上，反之则可能是位于同一对同源染色体上。
考点三、遗传学常用的研究方法1.假说演绎法2.杂交实验法3.数学统计法要点诠释：遗传学研究时，要出现某种理论上的比值或概率，统计的数量要足够大，即要符合大样本原则。
4.调查法（1）群体调查—可用于调查某种遗传病的发病率步骤如下：（2）家系调查—可用于调查某种病的遗传方式步骤如下：要点诠释：对人和一些难以进行杂交实验的动物进行遗传学研究时，不可用杂交实验法，一般用调查法结合数学统计法对之进行研究。
【题型归纳】类型一、遗传实验设计中的杂交方法例1．野生型果蝇的腹部和胸部都有短刚毛，而一只突变果蝇S的腹部却生出长刚毛。
研究者对果蝇S的突变进行了系列研究。
用这两种果蝇进行杂交实验的结果见图。
（1）根据实验结果分析，果蝇腹部的短刚毛和长刚毛是一对________性状，其中长刚毛是________性性状。
图中①、②基因型（相关基因用A和a表示）依次为________。
（2）实验2结果显示：与野生型不同的表现型有________种。
③基因型为________，在实验2后代中该基因型的比例是________。
（3）根据果蝇③和果蝇S基因型的差异，解释导致前者胸部无刚毛、后者胸部有刚毛的原因：________。
（4）检测发现突变基因转录的mRNA相对分子质量比野生型的小，推测相关基因发生的变化为________。
（5）实验2中出现胸部无刚毛的性状不是由F1新发生突变的基因控制的。
作出这一判断的理由是：虽然胸部无刚毛是一个新出现的性状，但________，说明控制这个性状的基因不是一个新突变的基因。
【答案】（1）相对（1分）；显（1分）；Aa与aa（2分）（2）2（2分）；AA（2分）；1/4（2分）（3）两个A基因抑制胸部长出刚毛，只有一个A基因时无此效应（2分）（4）核苷酸数量减少或缺失（2分）（5）新的基因经过个体繁殖后，传递到下一代中不可能出现比例高达25%的该基因纯合子。
【解析】（1）“一种生物的同一性状的不同表现类型，叫做相对性状”根据题意，果蝇腹部的短刚毛和长刚毛指的是一对相对性状。
根据实验2中F1后代发生性状分离比，可判断长刚毛是显性性状。
实验一结果满足测交数量比值，因此①、②基因型依次为Aa与aa。
（2）由实验2得知，野生型表现为腹部短刚毛、胸部短刚毛，与其不同的表现型为：腹部长刚毛、胸部短刚毛与腹部长刚毛、胸部无刚毛2种。
因为胸部无刚毛数量占1/3，因此③基因型为AA，在实验2后代中该基因型的比例是1/4。
（3）由第二问可知，胸部无刚毛的③基因型为AA，而果蝇S基因型为Aa，可以推测A基因纯合会导致胸部无刚毛一个A基因时无此效应。
（4）通过检测发现突变基因转录的mRNA相对分子质量变小，未提蛋白质有任何变化，所以与终止密码子无关，推测相关基因发生的变化为核苷酸数量减少。
（5）实验二中子代胸部无刚毛的果蝇与胸部有刚毛的果蝇比为1:3，符合基因分离定律，而且新的基因突变后，子代不可能出现25%的纯合子比例。
【点评】本题主要考查基因分离定律的实质及应用，基因突变等知识，要求考生掌握基因分离定律的实质，能根据多给信息做出准确判断。
举一反三：【变式1】某植物（2n=10）花蕊的性别分化受两对独立遗传的等位基因控制，显性基因B和E共同存在时，植株开两性花，表现为野生型；仅有显性基因E存在时，植株的雄蕊会转化成雌蕊，成为表现型为双雌蕊的可育植物；只要不存在显性基因E，植物表现为败育。
请根据上述信息回答问题：（1）该物种基因测序应测条染色体，在雌配子形成过程中细胞内可形成个四分体。
（2）纯合子BBEE和bbEE杂交，应选择做母本，得到的F2代中表现及其比例为。
（3）BbEe个体自花传粉，后代可育个体所占比例为，可育个体中纯合子的基因型是__________。
（4）请设计实验探究某一双雌蕊个体是否为纯合子。
有已知性状的纯合子植株可供选用。
实验步骤：①；②。
结果预测：如果，则该植株为纯合子；如果，则该植株为杂合子。
【答案】（1）5；5；（2）bbEE；野生型：双雌蕊=3：1；（3）3/4；BBEE和bbEE；（4）让该双雌蕊植株与野生型纯合子杂交，得到F1；F 1自交，得到F2；F2中没有败育植株出现；F2中有败育植株出现；例2．在一个常规饲养的实验小鼠封闭种群中，偶然发现几只小鼠在出生第二周后开始脱毛，以后终生保持无毛状态。