《小学数学教学中有效情境的创设与利用研究》的课题研究方案
小学数学课堂教学中有效情境创设的研究
小学数学课堂教学中有效情境创设的研究1. 引言1.1 研究背景小学数学教学是培养学生数学思维能力和解决问题能力的重要阶段，而数学课堂情境创设作为教学手段之一，对于提升教学效果和激发学生学习兴趣具有重要作用。
研究发现，通过合理设计情境，在教学过程中引导学生主动思考、体验和实践，能够促进他们对数学知识的理解和运用。
在实际教学中，情境创设并不是所有教师都能够有效运用的教学方法，因此有必要对小学数学课堂情境创设进行深入研究，探讨其有效性、原则和方法。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨小学数学课堂中有效情境创设的重要性和实施效果，帮助教师更好地进行教学设计和指导实践。
通过本研究，旨在探索小学数学课堂情境创设的定义、原则和方法，以及分析其在实际教学中的应用效果和案例。
通过对有效情境创设对小学数学教学的影响进行深入研究，可以更好地促进学生的数学学习兴趣和能力提升，同时也为教育教学改革提供有效的参考和借鉴。
通过对小学数学课堂情境创设的研究，希望能够为今后的教学实践和教学管理提供科学依据和有效方法，从而提高教学质量和学生学习效果，为培养具有创新精神和数学素养的优秀人才做出积极贡献。
1.3 研究意义小学数学课堂教学是学生学习数学知识的重要环节，而有效情境创设则可以提高学生学习的积极性和学习效果。
本研究的意义在于探讨小学数学课堂中有效情境创设的方法和实施效果，从而为教师提供更好的教学策略和指导。
通过研究小学数学课堂情境创设的案例分析，可以深入了解不同情境对学生学习数学的影响，以及如何利用情境创设来激发学生学习兴趣和提高学习效果。
有效情境创设对小学数学教学的重要性不言而喻，它可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
未来的研究方向可以进一步探讨不同情境对学生学习数学的影响，以及如何设计更具有启发性和创新性的情境创设。
通过总结本研究的成果，可以为小学数学教学提供更多有益的参考和借鉴。
小学数学教学中有效情境的创设与利用研究
小学数学教学中有效情境的创设与利用研究引言数学教学是小学教育中极为重要的一部分，而有效的情境创设和利用能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文旨在探讨小学数学教学中有效情境的创设与利用，通过对有效情境的定义、创设方法和实际应用进行深入研究，以期为小学数学教学提供理论和实践的支持。
一、有效情境的定义有效情境是指在教学过程中向学生展示真实且具有问题解决需求的情境，能够激发学生的学习兴趣、使他们在实际情景中运用所学知识、培养解决问题的能力。
在数学教学中，有效情境常常包括与学生日常生活相关的情境、数学问题情境和数学应用情境等。
通过提供这样的情境，学生能够更好地理解数学的概念和原理，提高数学问题解决能力，培养数学思维和创造力。
二、有效情境的创设方法1. 结合学生的日常生活在数学教学中，创设与学生日常生活相关的情境是一种常见的方法。
可以通过日常生活中的购物、游戏、运动等活动，引导学生进行数学运算、逻辑推理等活动，从而将抽象的数学知识与学生的生活经验相结合，使学生更容易理解和接受数学知识。
在购物时计算商品的价格和找零，通过游戏中的比赛分数计算和排名等，都是有效的日常生活情境。
2. 设计真实的问题情境在数学教学中，设计真实的问题情境也是创设有效情境的重要方法。
教师可以通过设计真实的问题情境，如校园环境、社会实践等，让学生在解决问题的过程中学习数学知识。
考察学生在校园中测量边长、面积、体积等概念，或者通过社会实践中的公共交通、资源优化问题，激发学生的兴趣与动手能力。
3. 开展数学应用情境活动数学应用情境活动是有效情境创设的关键方法。
通过开展数学应用情境活动，可以让学生在实际问题中使用数学知识，从而更好地理解和掌握数学概念。
通过实际测量、绘制图表、模拟实验等方式，让学生感受数学知识在实际生活中的应用，培养他们的实践能力与创造力。
三、有效情境的实际应用1. 实例分析在实际教学中，教师们可以根据课程内容和学生的实际情况，创设和利用有效情境。
小学数学中有效情景的创设与利用研究
小学数学中有效情景的创设与利用研究【摘要】本文研究小学数学中有效情景的创设与利用，首先介绍了该研究背景、意义和目的。
然后分析了小学数学课堂中有效情景的定义和特点，探讨了有效情景的创设方法和利用方式，并给出了实践案例和评价方法。
结论部分提出了实施策略和未来发展方向以及有效情景对学生学习的影响。
通过研究发现，有效情景在小学数学教学中能够激发学生学习的兴趣和主动性，促进他们的数学思维和解决问题能力的提高。
未来应加强教师专业培训，推广有效情景教学法，促进小学数学教育的质量提升。
【关键词】小学数学中有效情景、创设、利用、教学、实践案例、评价方法、实施策略、未来发展方向、学生学习、影响。
1. 引言1.1 背景介绍小学数学是学生学习数学知识的基础阶段，在学生数学学习过程中起着重要的作用。
传统的数学教学往往以抽象的数学概念和符号为主，缺乏与学生实际生活和经验相联系的情境。
这种教学模式容易导致学生对数学的理解和学习兴趣不足，甚至产生数学焦虑情绪。
如何有效地创设和利用小学数学中的情景，成为了当前教育界关注的热点问题。
在小学数学中有效情景的创设和利用研究中，不仅仅是简单地将数学概念应用到具体情境中，更重要的是要考虑到学生的认知特点和学习需求，让学生能够通过情境体验和实践，深入理解数学知识，并能够在实际生活中灵活运用。
对于小学数学教师而言，如何有效地设计和引导学生参与数学情景活动成为了一项重要的教学任务。
通过本研究的探讨和实践，将为小学数学教学提供有效的策略和方法，促进学生数学学习兴趣的激发和数学能力的提升。
1.2 研究意义小学数学是学生学习的重要科目之一，对学生的思维发展和逻辑推理能力有着重要的影响。
在传统的数学教学中，学生往往只是通过书本和教师的讲解来学习，缺乏真实情境和实际应用的体验。
有效情景的创设和利用可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的学习兴趣和学习积极性。
研究表明，通过在小学数学课堂中创设有效情景，可以帮助学生将抽象的数学概念与具体的生活情境相联系，使数学内容更加具体易懂。
小学数学教学中有效情境的创设与利用研究
小学数学教学中有效情境的创设与利用研究1. 引言1.1 研究背景小学数学教学一直是教育领域中的重要一环，对于培养学生的数学思维能力和解决问题的能力具有重要意义。
在传统的数学教学中，学生往往被passively 接受知识，缺乏实际运用和探索的机会，导致学习效果不尽如人意。
如何在小学数学教学中创设有效情境，提供学生更多参与和探索的机会已经成为教育工作者和研究者们关注的焦点。
有效情境是指能够激发学生学习兴趣，提供具体、真实的学习环境，让学生在真实场景中进行学习和解决问题的情境。
通过有效情境的创设和利用，可以激发学生的学习动机，提高学习的参与度和效果。
在小学数学教学中，如何设计和利用有效情境，促进学生对数学知识的理解和运用，已经成为当前教育研究的热点之一。
本研究旨在探讨在小学数学教学中有效情境的创设与利用，从而提高学生的数学学习兴趣和水平，为小学数学教学的改进提供理论支持和实践参考。
1.2 研究目的研究目的是希望探究在小学数学教学中有效情境的创设与利用，以促进学生数学学习的效果和兴趣。
通过研究，我们可以深入了解何为有效情境，如何在数学教学中创设和利用有效情境，以及有效情境对学生学习的影响。
我们也希望借此机会总结出设计有效情境的原则，为小学数学教学提供指导和借鉴，帮助教师更好地设计课堂教学活动，激发学生的学习兴趣和培养他们的数学思维能力。
通过本研究，我们还可以进一步探讨有效情境对学生学业成绩和学习态度的影响，为未来小学数学教学提供新的思路和方法。
本研究的目的是为了提高小学生数学学习的质量和效果，推动数学教育的发展。
1.3 研究意义研究意义部分的内容如下：小学数学教学中有效情境的创设与利用对于教育教学领域具有重要的意义。
通过有效情境的设计，可以让学生在真实的环境中进行学习，增强他们的学习兴趣和参与度，从而提高学习效果。
有效情境可以促进学生的能力发展，培养他们的实际解决问题的能力和思维能力，帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。
小学数学教学中有效情境的创设与利用的研究课题研究实施方案
法、实施对象、步骤措施、）2、结合实际和个人情况制定可行的个人研修计划。
3、整理好学习笔记，写好随笔、反思、教学叙事和教学日志。
4、积极参加校际交流活动，做好笔记，写好心得体会。
（二）听评课积极参加学校和各级组织的听课、评课及观摩课活动，做好笔记，写好听评课反思。
（三）公开课积极参加各级公开课，充分利用各种机会，多听取他人意见和建议。
三、研究实施步骤（一）准备阶段（2016年9月—2016年10月）1、制订研究方案。
落实分工，制定课题研究实施方案和研究计划。
具体分工如下：@：负责制订课题方案，对本组老师进行合理的分工，完成课题申报；负责课题的总体设计和具体研究工作；负责撰写《小学数学教学中有效情境的创设与利用的》结题研究成果报告。
@：负责小学数学教学中有效情境的创设与利用的方法及具体研究工作，撰写一份《小学数学教学中有效情境的创设与利用的课堂实例》。
#：设计开题前、课题进行中所有的调查问卷，完成调查报告、论文《小学数学教学中有效情境的创设与利用初探》及结题前研究资料的整理。
#：通过对本校教师在数学教学中，情境教学的应用情况，全面评估教师运用情境教学方法的能力、教学效果。
完成论文《小学数学教学中有效情境的创设与利用的效果》及撰写《小学数学教学中有效情境的创设与利用的》中期研究成果报告。
#：负责开题报告的撰写及结题结论在教学实践中应用的具体后期研究。
2、确定研究步骤。
（1）查阅文本资料以及相关教育信息网，搜集资料，进行先期的文献研究，分析研究的教学工作背景，构建研究的理论框架，为课题实施奠定基础。
（2）制定研究内容、研究目标；根据资料的整理，确定研究内容、目标。
（3）观察学生在实施课题研究前学习的状态，并做好记录；向学生问卷调查，收集信息，并作出定性的分析。
3、制定研究方案、确定研修计划。
（二）实施阶段（2016年11月—2017年4月）1、调查研究本校教师在数学教学中，情境应用情况，效果如何。
2、通过校本培训、国培网络研修、教师交流等教研学习，了解有关数学教学中情境应用的前沿学术成果。
小学数学中有效情景的创设与利用研究
小学数学中有效情景的创设与利用研究1. 引言1.1 背景介绍小学数学是学生学习的重要科目之一，对培养学生的逻辑思维能力和数学素养至关重要。
传统的数学教学方法往往偏重于传授知识，缺乏实际应用和情景化教学。
这种教学方式容易让学生产生厌学情绪，缺乏对数学的兴趣。
为了解决这一问题，越来越多的教育工作者开始尝试引入有效情景教学法来提高小学生对数学学习的兴趣和效果。
有效情景教学是指通过创设真实生活中的情景来进行教学，让学生在实际生活中感受数学的魅力，从而提高他们的学习动机和学习效果。
在小学数学教学中，有效情景教学可以通过引入生活中的例子、游戏和实验等方式来让学生更加深入地理解数学概念，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
本研究旨在探讨小学数学中有效情景的创设与利用，旨在为提高小学数学教学质量和效果提供理论和实践支持。
通过对有效情景教学的概念、方法、应用和影响进行分析，可以对小学数学教学实际操作提出有益建议，为未来的研究和教学实践提供借鉴和启示。
【背景介绍到此结束】。
1.2 研究目的研究目的是通过探讨小学数学中有效情景的创设与利用，深入理解有效情景对小学生数学学习的影响机制，为教学实践提供有效的指导。
具体目的包括：第一，分析有效情景对小学生数学学习兴趣、动机和学习成绩的影响，揭示有效情景在数学教学中的作用机制；第二，总结和探讨有效情景的创设方法，为教师提供实践指导，促进教学效果的提高；通过实例分析，探讨不同类型的有效情景在小学数学教学中的应用效果，为教师提供具体操作策略；第四，探讨有效情景教学的重要性，为教育教学改革提供理论支持和实践指导；第五，展望未来研究方向，指出有效情景研究的发展趋势和需求，为学术界和教育界提供参考。
通过以上目的的实现，旨在促进小学数学教学的创新发展，提高教育教学质量，推动小学生数学学习的全面发展。
2. 正文2.1 小学数学有效情景的概念小学数学中的有效情景是指利用具体、生动的情境来帮助学生理解数学概念，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
小学数学教学中有效情境的创设与利用研究
小学数学教学中有效情境的创设与利用研究一、引言数学是一门抽象且理论性很强的学科，对于小学生来说，很多数学知识都是比较抽象的，难以理解和应用。
在小学数学教学中，创设有效的情境以及利用这些情境来辅助教学，是非常重要的。
有效情境的创设和利用可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的学习兴趣和学习成绩，也能够培养他们的思维能力和动手能力。
本文旨在探讨小学数学教学中有效情境的创设与利用的研究，希望能够为小学数学教学提供一些有益的启示。
二、有效情境的创设1.真实情境：真实情境是指能够在真实生活中发现的情境，例如日常生活中的购物、旅行、运动等。
在教学中，老师可以通过引入真实情境来帮助学生理解和应用数学知识。
教授加法时，可以以购物为例，让学生模拟购物结账的情境，帮助他们理解加法的意义和运用。
2.游戏情境：游戏是小学生非常喜爱的活动，教师可以通过设计一些数学游戏来创设有效情境。
可以设计一些数学竞赛游戏，让学生在游戏中学习并应用数学知识，既能提高他们的学习兴趣，又能锻炼他们的思维能力和动手能力。
3.探究情境：探究情境是指让学生通过观察、猜测、实验等方式来发现并理解数学知识。
教授几何知识时，可以设计一些探究性的问题，让学生通过实际操作来发现几何图形的性质和规律，从而深化他们对几何知识的理解。
4.合作情境：合作情境是指让学生在团队中合作学习，并通过合作来发现和解决问题。
可以设计一些小组活动，让学生在小组中合作解决数学问题，共同探讨数学知识，从而培养他们的合作精神和团队意识。
5.情感情境：情感情境是指教学过程中注重培养学生的情感体验和情感投入。
教师可以通过讲述一些有趣的数学故事，或者引入一些音乐、美术等元素，来激发学生的情感共鸣，增强他们对数学的兴趣和热情。
三、有效情境的利用1. 引导学生主动发现和探索利用有效情境的教学方法，可以引导学生主动发现和探索数学知识，在实践中理解数学概念和规律。
教授分数知识时，可以让学生在制作食物的过程中发现分数的意义和运用，从而提高他们对分数的理解和掌握。
小学数学有效数学情境的创设与利用的研究
小学数学有效数学情境的创设与利用的研究1. 引言1.1 背景介绍小学数学是学生学习数学的起点，在学生数学学习过程中扮演着重要的角色。
有效的数学情境可以提供学生进行数学实践和应用的机会，帮助他们将抽象的数学概念和知识与实际生活联系起来。
传统的小学数学教学往往以传授知识为主，缺乏真实且有意义的数学情境的创设和利用，导致学生对数学的兴趣和理解程度不高。
随着教育理念的转变和数学教学的不断探索，有效数学情境的创设与利用成为了教育领域中的研究热点。
通过在教学中引入真实、具有挑战性和启发性的数学情境，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的数学能力和思维素养。
研究小学数学有效数学情境的创设与利用对于提升小学数学教学质量和学生学习效果具有重要意义。
【背景介绍完毕】1.2 研究目的研究目的是通过对小学数学有效数学情境的创设与利用进行深入探讨，探索如何提高小学生数学学习的有效性和兴趣。
具体包括以下几个方面的目的：1.探究有效数学情境对于小学生数学学习的促进作用，了解其在教学实践中的实际效果；2.分析有效数学情境的创设方式及其应用方法，探讨如何有效地营造数学学习中的情境；3.探讨有效数学情境对学生学习态度、动机和认知水平等方面的影响，以及如何进一步优化数学情境的设计；4.评价现有有效数学情境的优缺点，提出改进和完善的建议，为小学数学教学提供可行的方法和策略；5.最终旨在总结有效数学情境对小学数学教学的重要性，为未来的研究和实践提供有益的参考。
通过本研究，期望能为小学数学教学提供更加有效和有趣的教育情境，促进学生数学学习的发展和提高。
2. 正文2.1 小学数学有效数学情境的概念小学数学有效数学情境的概念是指在教学中创设出符合学生认知发展水平和学科特点的各种情境，引导学生进行问题解决、探究和实践，使学生能够在实际情境中运用数学知识和技能进行思考和应用。
有效数学情境不仅包括日常生活中的实际问题、游戏和竞赛等情境，还包括老师精心设计的问题情境、仿真模拟情境等。
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《小学数学教学中有效情境的创设与利用研究》的
研究方案
一、本课题研究的背景和意义
1、小学生形象思维丰富，爱好活动，生活经验不丰富，感受生活和体验生活的能力不强，为了让学生学有用的数学，让学生感受数学知识在生活中的运用，我们在教学中创设情境是适合学生的年龄特点和认知特点的。
2、数学本身具有一定的抽象性。
利用情境创设让抽象数学更形象，这样也迎合了儿童的心理特点、认知特点。
3、在数学的教学过程中，如果教师能从学生已有的知识基础、生活经教学情境。
充分培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性，也可以超越狭隘的数学教学内容，让学生的生活和经验进入学习内容，让数学“活”起来。
这也是符合学生的学习特点的。
所以数学情境能唤起学生的问题意识、参与意识和合作意识，使学生在情境中产生好奇、渴求、探究、协作、交流等学习欲望和活动，不断地提出问题、探索分析和解决问题，从而获得对数学的真正理解。
因此在数学教学中创设数学情境是进一步深化数学课程改革的需要。
二、现状分析
现在有很多数学课走进了注重课堂气氛，忽视课堂实效的现象，表现为：活动的气氛热闹，活动的形式花哨，而热热闹闹一节课下来，
学生似乎没有学到什么。
现在提倡在数学教学中，教师应该创设与学生生活紧密相关的数学学习情境，但对于有些教学内容来讲，好像并不好找到生活中的情境，听课中发现，部分教师过于注重教学的情境化，为了创设情境可谓是“冥思苦想”。
好像数学课脱离了情境，就脱离了儿童的生活，就不是新课程理念下的数学课。
事实说明，有些教师辛辛苦苦创设的情境，并没有起到应有的作用。
特别是一些低年级的孩子，往往因为被老师创设的情境所吸引，而久久不能进入学习状态。
有些高年级老师创设的教学情境也只是比较牵强地把生活中的一些事例搬入课堂，让学生感觉老师只是变了一个出数学题的花样。
对学生理解数学知识，增强态度、情感没有太大的作用。
三、研究的内容
1、教学情境的模式。
2、分析学生情况，使情境创设与教学内容相统一。
3、影响数学课堂情境创设效果的因素。
4、研究提高情境创设效果的教学策略和实效性。
四、研究的目标
通过对传统的接受式学习和现在的发现式学习的调查分析，使学生明确现在教材的编写贴近生活，情景图真实有趣且具有挑战性，创设并利用好有效情境进行数学教学，使学生从生活经验和事实出发，在研究具体问题过程中学习、理解和应用数学，提高了自己解决问题的能力，感受到数学思考的乐趣，也体验到学习数学是轻松而快乐的。
五、研究的方法
1、调查法：在研究的过程中，采用观察、问卷、谈话、类比的方法进行调查。
2、实践法：针对课题不断在课堂实践基础上验证，并修正教学行为和策略，以提高研究的高度。
3、总结法：对实践中搜索的材料进行记录、交流、总结、提炼，对课题研究情况进行总结，并撰写结题报告。
4、名师专家引领、同伴互助法。
六、研究思路
课题组结合我校教学的实际情况，我们将利用近一年的时间，分三个阶段逐步开展该课题的实践研究工作。
1、准备阶段（2015年6月――2015年10月）征求课题组成员意见，制定整体方案讨论稿，对方案进行研讨、修改、定稿。
2、实施阶段（2015年11月—2016年1月）
（1）课堂教学实际，开展说课、听课和评课，探讨实践中取得的成效和存在的问题。
（2）对教学实践进行阶段性总结并相互交流。
3、总结阶段（2016年2月——2016年6月）
（1）通过研讨、座谈、问卷、测评等形式广泛收集课题信息，对课题进行后测和终结性评价，完善课题档案。
（2）完成本方案“研究内容”中规定的各项研究项目，写出研究论文和结题报告。
七、课题研究的组织和分工
1、课题领导小组
组长：卫巧云
组员：张明月、边松年、王亲、孙华永、董跃玲
2、课题研究成员日常分工情况
卫巧云：负责课题的整体规划，组织实施，课堂方案的撰写，中期报告及结题报告的撰写，主持课题组全面工作。
张明月：参加课题的实践，根据实施方案的要求完成相关资料的积累和统计。
边松年：参加课题的实践，根据实施方案的要求，制订教师的调查问卷和数据统计。
王亲：根据实施方案的要求进行创设有效的生活情境、实验情境的研究，做好个人研究资料的收集和管理。
孙华永：根据实施方案的要求进行创设有效的问题情境、操作情境的研究，做好个人研究资料的收集和管理。
董跃玲：根据实施方案的要求进行创设有效的悬念情境、冲突式情境的研究做好个人研究资料的收集和管理。