部编本人教版八年级下册语文导学案：第12课《诗经》两首(无答案)
「新部编版」八年级下语文12《诗经》二首导学案「精编」
「新部编版」八年级下语文12《诗经》二首导学案「精编」:12《诗经》二首导学案预习导学 1、《诗经》是我国最早的第一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。
收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”， 2、“风”“雅”“颂” 《诗经》分为“风”“雅”“颂”三大类。
“风”又叫“国风”、“十五国风”，共160篇，为当时15个王国的土风民谣。
风格清新质朴，民歌情调浓厚，多出自下层人民之手。
“雅”是周朝直接统治地区的音乐共105篇。
分为“大雅”和“小雅”，主要用于统治者的朝会宴享，以歌功颂德为主；“颂”是统治者用于宗庙祭祀的舞乐，内容以颂扬为主，共40篇。
3、“赋、比、兴” 《诗经》大多数作品是作者以自己的生活为素材，进行具体逼真的表现，很少有幻想、夸张的内容，“饥者歌其食，劳者歌其事”。
其基本表现手法为“赋、比、兴”。
“赋”：铺陈直叙的意思。
“比”：就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。
“兴”：借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌唱的内容。
《诗经》的诗体格式以四言为主，兼有杂言，时而重章叠句、反复咏唱。
其语言生动传神，并时常运用叠字、双声、叠韵等修辞手法。
学习目标 1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位，把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
2.学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
3.体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
4.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
《关雎》关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
精讲释疑 1、这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。
【交流点拨】写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，想追而不得，他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。
人教部编版八年级下册第3单元第12课《诗经二首》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《诗经》的基本概念，学习了《关雎》和《蒹葭》两首诗，感受了古代诗人对美好事物的追求和情感表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏和创造美。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-诗歌结构的分析：《诗经》的诗歌结构有其特殊性，如重章叠句，学生需要理解这种结构对诗歌意义和美感的影响。
-诗歌意境的把握：如何引导学生从具体的诗句中抽象出诗歌的意境，是教学中的一个难点。
举例：《蒹葭》中的“所谓伊人，在水一方”，难点在于理解“伊人”所指代的美好追求，以及“在水一方”这一意象所营造的朦胧美和距离感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和吟诵的诗歌。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《诗经》诗歌中的美好追求”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌内容的理解和诗歌情感的内化这两个重点。对于难点部分，如古代词汇的理解和诗歌意境的把握，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌情感表达相关的实际问题。
2.诗歌吟诵：为了加深理解，我们将进行诗歌吟诵活动。通过吟诵，感受诗歌的节奏和韵律。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对《诗经二首》的学习有着浓厚的兴趣。他们在课堂上积极参与，对诗歌的美好情感表现出极大的好奇心。让我印象深刻的是，在分组讨论环节，学生们能够主动提出自己的观点，并尝试从不同角度解读诗歌。
人教版八年级语文下册 12《〈诗经〉二首》导学案(无答案)
课题：12.《〈诗经〉二首》班级：八（）班姓名:__________ 小组：__________ 评价： __________第一课时《关雎》【教学目标】1、了解有关《诗经》的基本知识。
2、了解诗中运用的反复和赋比兴等创作手法。
3、理解诗的主要内容，感受诗中美好情境。
【重难点】1、在诵读中体会这首诗的内涵。
2、兴的表现手法。
【导学流程】1、新课导入2、基础知识3、整体感知4、合作探究一、新课导入二、基础知识1、文学常识（1）《诗经》是我国第部诗歌总集。
它收集了自西周初年至春秋时代大约五百年间的篇诗歌。
原本只称《诗》，在先秦典籍里通称《》，汉代以后，儒家奉它为经典，始称《诗经》。
（2）《诗经》包括“、、”三部分。
“风”为民歌，共有十五国风。
共一百六十篇，是《诗经》中现实主义的代表，其中大部分是各地的民间歌谣；“雅”是“大雅”和“小雅”的总称，共一百零五篇。
大雅（31篇），小雅（74篇），其中大部分是王室贵族所作；“颂”包括“周颂”、“鲁颂”和“商颂”共四十篇，是统治者祭祀天地宗庙的祭礼歌辞。
（3）表现手法有、、。
赋为陈述（直接铺叙）；比为比喻；兴是托物起兴，即借别的事物来引起所歌咏的内容。
“、、、、、”合称为《诗经》“六义”（4）《诗经》中的诗歌多以言为主，多为隔行用韵，但不拘泥，章节常反复，多用叠字。
（5）《关雎》这首诗是305首中的第首。
2、初读诗歌，通过查找工具书认准读音和字形：睢鸠．．( ) ( ) 荇．莱( ) ．．( ) ( ) 窈窕．．( ) ( ) 好逑寤寐．．( ) ( ) 芼．( ) 钟鼓乐．之( ) ．．( ) ( ) 辗转3、解释加点的字。
关关雎鸠．．：君子好逑．：左右流．之：寤寐求．．．之：寤寐思服．：琴瑟友．之：左右芼．之：钟鼓乐．．．之：4、根据注释与借助工具书，弄清课文的意思。
三、整体感知1、这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。
2、《关雎》这首诗表达了一个怎样的主题？【合作探究】1、《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，《关雎》这首诗主要运用了什么手法?运用这种手法起到了什么作用?2、《关雎》这首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，这就叫重章叠咏。
部编版八年级语文下学期12、《诗经》二首导学案
课题：12、《诗经》二首第一段——自学质疑（第1课时）【环节一】自主学习-明确目标，自学教材（30分钟）小组分工提示：在本环节自学过程中，请同学们按自学指导进行自学，小组协调员组织学习开始学习、监督员根据自己的学习进度督导本组同学按时完成学习任务，计时员根据自学任务督导本组同学在规定的时间内完成各环节的学习任务。
1、明确目标（2分钟）阅读熟知本课学习目标，圈划明确本节的学习内容和重难点。
2、了解《诗经》（2分钟）《诗经》就整体而言，是周王朝由盛而衰五百年间中国社会生活面貌的形象反映，其中有先祖创业的颂歌，祭祀神鬼的乐章；也有贵族之间的宴饮交往，劳逸不均的怨愤；更有反映劳动、打猎、以及大量恋爱、婚姻、社会习俗方面的动人篇章。
《诗经》现存305篇（此外有目无诗的6篇，共311篇），分《风》、《雅》、《颂》三部分。
《风》出自各地的民歌，是《诗经》中的精华部分有对爱情、劳动等美好事物的吟唱，也有怀故土、思征人及反压迫、反欺凌的怨叹与愤怒，常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。
《雅》分《大雅》、《小雅》，多为贵族祭祀之诗歌，祈丰年、颂祖德。
《大雅》的作者是贵族文人，但对现实政治有所不满，除了宴会乐歌、祭祀乐歌和史诗而外，也写出了一些反映人民愿望的讽刺诗。
《小雅》中也有部分民歌。
《颂》则为宗庙祭祀之诗歌。
《雅》、《颂》中的诗歌对于考察早期历史、宗教与社会有很大价值。
《诗经》的表现手法有“赋、比、兴”三种。
“赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也。
”“比者，以彼物比此物也。
”“兴者，先言他物以引起所咏之词也。
”朱熹《诗集传》赋即是直接铺陈叙述；比是比喻，有明喻、隐喻之分；兴即起兴，有引起联想，烘托渲染气氛的作用。
3、自学教材（5分钟）（自学指导：标清段落，用红笔标出生字词，查阅工具书，完成生字词注音。
）雎鸠．．（）窈窕．．（）荇．菜（）．．（）好逑寤寐．．（）．．（）芼．（）蒹葭．．（）溯洄跻．（）坻．（）湄．（）沚．（）4、把握基础（3分钟）登录平台-查看作业-选择微课“《诗经二首》基础梳理”进行学习，了解作者相关文学常识，对照订正上一题注音（用红笔改正），并完成下列填空题。
第12课《诗经》二首(《关雎》《蒹葭》导学案)八年级语文下册备课(部编版)
第12课《<诗经>二首》导学案【学习目标】1.了解有关《诗经》的文学常识，把握这两首诗歌的内容。
2.了解比兴的艺术手法；品味诗歌重章叠句、回环往复的语言特。
3.体会其中蕴含的美好情感，感受《诗经》优美的韵律和独特的艺术魅力。
【重点难点】1.了解有关《诗经》的文学常识，把握这两首诗歌的内容。
2.了解比兴的艺术手法；品味诗歌重章叠句、回环往复的语言特。
3.体会其中蕴含的美好情感，感受《诗经》优美的韵律和独特的艺术魅力。
【学习过程】一、预习案查阅工具书，阅读《<诗经>二首》，完成下列任务。
（一）了解《诗经》《诗经》是我国最早的总集，也是我国诗歌现实主义传统的源头。
它汇集了从初年到中叶的诗歌305篇。
《诗经》中的诗当初都是配乐的歌词，按所配乐曲的性质分为风、雅、颂三类。
“”是各地方的民歌民谣；“”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼；“”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀。
《诗经》，先秦时叫作《诗》或《诗三百》，到了汉代被奉为经典，尊称为《诗经》，列为“五经”之一。
、、是《诗经》的三种艺术表现手法。
它们与风、雅、颂合称为《诗经》“”。
赋就是铺陈直叙，即诗人把思想感情及与其有关的事物平铺直叙地表达出来。
比就是比喻，以彼物比此物。
兴则指先说别的事物，引出所吟咏的对象，兴大多在诗歌的发端。
赋在《诗经》中运用得十分广泛，赋中用比，或者起兴后再用赋，在《诗经》中都是很常见的。
赋可以叙事描写，也可以议论抒情，比、兴都是为表达思想和抒发情感服务的，在赋、比、兴中，赋是基础。
赋、比、兴三种手法共同创造了诗歌的艺术形象，抒发了诗人的感情。
（二）自由诵读课文，注意读准字音和停连。
关雎关关\雎鸠，在河\之洲。
窈窕\淑女，君子\好逑。
参差\荇菜，左右\流之。
窈窕\淑女，寤寐\求之。
求之\不得，寤寐\思服。
悠哉\悠哉，辗转\反侧。
参差\荇菜，左右\采之。
窈窕\淑女，琴瑟\友之。
参差\荇菜，左右\芼之。
窈窕\淑女，钟鼓\乐之。
部编版人教初中语文八年级下册《第12课 诗经二首 导学案导学单及教学反思》最新精品优秀获奖完美实用
前言：
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12 《诗经》二首
第1课时关雎
1．了解《诗经》的相关知识，读出本诗的韵律和节奏。
2．理解这首诗的主要内容。
3．了解诗中运用的赋、比、兴和反复等写作手法。
一、导入新课
孔子曰：“不学诗，无以言。
”在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。
古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，据说东汉大学者郑玄家的婢女也熟读《诗经》，日常生活中能以诗相对。
今天我们来学习位于《诗经》三百篇之首的《关雎》。
二、教学新课
目标导学一：了解《诗经》，体验诗歌之美
1．了解《诗经》。
①《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，它收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称《诗三百》，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。
“风”又称“国风”，指十五国风，是各地的民间歌谣。
“雅”分大雅、小雅，大部分是贵族作品。
“颂”是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。
②《诗经》的三种表现手法：
赋：就是铺陈直叙。
比：就是比喻。
兴：就是借助其他事物为所咏之内容做铺垫，“兴”字的本义是“起”。
简单
1。
部编人教版语文八年级下册 导学案 第3单元 12 《诗经》两首(1)
丽的少女，弹琴鼓瑟表爱慕。
长长短短鲜荇菜，两边仔细来挑选。
善良美丽的少女，钟鼓声换她笑颜。
【通读诗歌，整体感知】1.这首诗讲了一个什么故事？请用自己的语言来描述。
写了一个男子对一个美丽少女的相思之情，求而不得，他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。
他做梦梦见自己弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。
2.《关雎》这首诗是如何抒发相思之情的？请具体分析。
首章四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对相亲相爱的水鸟，听到它们一唱一和的鸣叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有着一位所爱的人儿呢!他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，希望她能够成为自己理想的配偶。
第二章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。
难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。
第三章八句突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场面。
这是个戏剧性的转变。
幻由情生，无疑这正是这位害相思之苦的男子对未来的幻想，是他寤寐求其实现的愿望。
【再读诗歌，梳理结构】全诗共5个小节，结构形式是怎样的？第一部分（第1节）：描写小伙子见到一位漂亮的姑娘，从而引起的爱慕的感情和求婚的愿望。
第二部分（第2、3节）：描写小伙子求婚，苦于无法，求之不得，因而朝思暮想，寝食不安的苦恋情形。
第三部分（第4、5节）：描写小伙子结婚成梦，梦想成婚的欢乐场景。
【感悟精彩句子】1.“悠哉悠哉，辗转反侧”写出了什么？有何作用？“悠哉悠哉”这是直接的心理描写，写出了男主人公的绵绵情意，思念不绝。
“辗转反侧”形容心中有事，躺在床上翻来覆去地不能入睡，这是动作描写，突出其内心的不平静。
形象逼真地表现了主人公深深的思念之情。
2.“琴瑟友之”“钟鼓乐之”写出了什么愿望？有什么作用？“琴瑟友之”“钟鼓乐之”，是写他寤寐求其实现的愿望，也就是他想象结婚时的热闹情景。
这种写法富有浪漫情调，进一步表达了这个男子对采荇菜姑娘的深切思慕和美好愿望。
【鉴赏写作技巧】1.《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，《关雎》这首诗主要运用了什么手法？运用这种手法起到了什么作用？《关雎》这首诗主要运用了“兴”的艺术手法。
第12课《诗经》二首++教案+++2022-2023学年部编版语文八年级下册
12、《诗经》二首教学目标1.有感情地反复朗读诗歌，领略《诗经》的音韵美。
背诵这两首诗，积累优美语句，理解作者表达的思想感情。
2.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3.深入理解这两首诗，品味诗歌语言，体会诗歌的意境。
4.提高文化品位和审美情趣。
正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
教学重难点5.学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
6.品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
7.3创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
教学过程导入：1、谈话导入：《诗经》是中国古代第一部诗歌总集。
在中国文学史上占据着特殊的位置。
有人曾说：一翻开中国文学的历史，首先遇到的就是《关雎》。
今天我们将一起追溯诗歌的源头，聆听来自三千年前的关关之声。
2、作品介绍《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，又叫《诗》。
现存305篇，又称“诗三百”,大多是西周至春秋中叶五百多年间的作品。
《诗经》后来被尊为儒家的“五经”之一。
(《诗》《书》《礼》《易》《春秋》)，是我国古典文学现实主义传统的源头。
这些诗歌分为“风、雅、颂”三个部分。
诗经中主要表现手法“赋、比、兴”。
《诗经》以四言为主，兼有杂言。
1、在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。
每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。
2、在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。
3、此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。
学习《关雎》一、朗读感知，理解诗意学生朗读诗文，结合注释，借助工具书，疏通诗意1、自由放声朗读。
要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。
2、听泛读，出示全文停顿画分，生再读。
3、结合书下注释，同桌之间互相交流自学情况，疏通文意，勾画认为比较重要的或解决不了的词句。
3、抽生全班交流，师生互译补，朗读译文。
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（2017部编版）2017-2018学年度第二学期八年级语文导学案
第12课《诗经》两首
一、学习目标
知识目标：
1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位和影响。
2.把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和重章叠句的艺术特点。
3.反复朗读，直至成诵。
能力目标：
1.在熟读成诵的基础上，培养学生理解诗意的能力。
2.品味语言，提高学生诗歌鉴赏的能力。
情感目标：
正确认识古代劳动人民对美好爱情的向往和追求。
二、自主学习
1.朗读诗歌，根据注释与借助工具书，弄清课文的意思。
2.说说这两首诗各写了什么内容，并体会在描写上有什么特点。
3.讨论两首诗关于“比兴”的表现手法的运用。
三、问题探究
1.《诗经》主要艺术表现手法是赋、比、兴等，请思考，
1.《关雎》所要表达的主题是什么？
2.主人公思想感情的变化是什么？
3.这首诗歌中，景物描写起到了什么作用？
4.《关雎》这首诗主要运用了什么表现手法？运用这种手法起到什么作用？
《蒹葭》
1.《蒹葭》这首诗中运用了哪些景物描写？在诗中起到了什么作用？
2.本诗以_______起兴，写出了追寻伊人不得的苦恼心情。
3.本诗塑造了一个什么样的人物形象？
四、中考链接
1.填空。
（1）蒹葭苍苍，。
所谓伊人，。
（《诗经·蒹葭》）
（2）关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，。
（《诗经·关雎》）
（3）溯洄从之，。
溯游从之，宛在水中央。
(《诗经·蒹葭》)
（4）蒹葭苍苍，白露为霜。
，。
，。
溯游从之，宛在水中央。
（《诗经·蒹葭》）
（5）《诗经》中有许多脍炙人口的描写男女爱情的名篇佳作，如《蒹葭》一诗，全诗通过“溯洄从之，。
，宛在水中央”的重唱复沓，描写了恋人间追求爱情的艰辛与漫长。
2.阅读理解
蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
1.这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写向我们展示了一幅怎样的画面?
2.你如何理解这首诗所抒发的感情？
3.重章叠唱是《诗经》典型的艺术特色，请简要分析这首诗重章叠唱的表达效果。
4.简要分析“蒹葭苍苍，白露为霜”所表达的思想感情。
5.请写出此诗押韵的汉字。