高中语文《哈姆雷特》教案两篇
《哈姆雷特》优秀教学设计(5篇)
《哈姆雷特》优秀教学设计（5篇）高二《哈姆莱特》教案篇一[教学目标]一、阅读整个剧本，在了解全剧内容基础上、品味本文诗化的语言、理解人物语言对表现人物性格的作用。
二、揣摩人物语言个性化特征，体会人物内心情感。
三、通过配音和排课本剧，激发学习兴趣，提高艺术审美能力。
[教学设想]一、安排课前预习，阅读全剧剧本，以了解本课在全剧中的作用。
二、课前反复阅读，体会作品诗化的语言和人物内心情感，为课上配音和排课本剧做准备。
三、安排两课时（最好连堂课）。
人人都希望生活中处处是喜剧，但古往今来，悲剧的阴影又总是徘徊在人世间，文学史上更是留下许多让人扼腕长叹的悲剧故事。
谁来为大家举例？教师归纳：梁山伯与祝英台、刘兰英与焦仲卿、贾宝玉与林黛玉……同学多举的是爱情悲剧，除此以外还有哪些？大家可知道莎士比亚著名的四大悲剧是哪四部？教师归纳：《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》《罗密欧与朱丽叶》。
其中又以《哈姆莱特》最为著名。
这是一部五幕剧，请同学简要了解剧情。
二、明确：第一幕：老王鬼魂显现，告知哈姆莱特自己是被克罗迪斯害死的，这是复仇的缘起。
第二幕，国王克罗迪斯心怀鬼胎，派原为哈姆莱特之友的罗森格兰兹等人对他展开试探。
第三幕：克罗迪斯进一步利用哈姆莱特的恋人奥菲利娅对哈姆莱特试探的同时，哈姆莱特佯装疯癫，通过俳优所演的戏证实了克罗迪斯的恶行，并为复仇误杀了正在偷听的弄臣波格涅斯。
第四幕：克罗迪斯为除后患，迫哈姆莱特去英国，欲借英王之手将他杀死，反被哈姆莱特抓住机会，假英王之手杀死了派去监视他的朝臣，返回丹麦。
第五幕：奥菲利娅忧伤而死，其兄雷欧提斯与哈姆莱特比剑。
哈姆莱特在王后误服毒酒而死、雷欧提斯当众揭露国王害人阴谋后，将国王杀死，自己也中剑而亡。
三、戏剧是一种在舞台上表演且综合性很强的艺术形式，它主要通过剧中人物台词来体现和推动情节发展，而情节又是人物性格发展的历史——是由人物与人物、人物与环境之间的相互关系和作用而产生的人物的行动和事件。
高中语文《哈姆莱特》教案大全
高中语文《哈姆莱特》教案大全《哈姆雷特(Hamlet)》是由英国剧作家威廉·莎士比亚创作于1599年至1602年间的一部悲剧作品。
接下来是小编为大家整理的高中语文《哈姆莱特》教案大全，希望大家喜欢!高中语文《哈姆莱特》教案大全一教学目标：1、了解莎士比亚及其剧作的有关知识。
2、明确课文通过跌宕曲折的故事情节、尖锐的戏剧冲突刻画典型人物的写作特点。
3、正确认识哈姆莱特复仇的意义，吸收人文主义思想中的精华。
教学重点：体味“比剑”中主要人物间的复杂关系是如何推动情节发展的。
教学难点：理解作品主题。
教学时间：1课时教学过程：一、导入文学评论界有一句名言：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。
”哈姆莱特是英国著名诗人、剧作家莎士比亚著名悲剧《哈姆莱特》中的主要人物。
二、作者简介。
威廉·莎士比亚，英国文艺复兴时期杰出的戏剧家和诗人，代表作有四大悲剧《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》.莎士比亚生活在文艺复兴时期的欧洲，人到中年的莎士比亚，已不像早期那样沉湎于人文主义的理想给人带来的乐观与浪漫，而表现出对理想与进步背后的隐患的深入思考，社会过渡时期的问题十分突出。
《哈姆莱特》正是他对充满隐患和混乱社会的一种审美观照。
三、莎翁悲剧的特点：①必须以英雄人物的死亡而结束。
主人公虽然死了，令人心痛，但他为之奋斗的理想却胜利了，使人感到前途光明。
悲剧主人公之死给人以悲壮感，而不是单纯的悲哀、悲观。
②悲剧的主人公必须是贵族。
③悲剧人物的行动必须出自他们本人的意志和内心，即悲剧人物之所以走向不幸的结局，不能归咎于客观原因，而应由自己负责(《罗密欧与朱丽叶》是个例外)。
四、复述基本剧情明确：《哈姆雷特》描述丹麦王驾崩，守夜卫兵看见老王幽魂出现，告知哈姆雷特王子。
而叔父克劳迪服丧未满，即娶其兄嫂继承王位。
王子与幽魂对话，获知叔父谋害父王之真相，王子装疯卖傻为证实真相，导演一出老王被毒杀短剧，请新王与新后观赏，叔父当场色变，母后以为王子疯了。
《哈姆莱特》教案统编版高中语文必修下册
《哈姆莱特》教案-统编版高中语文必修下册第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 理解《哈姆莱特》的基本情节和人物关系。
1.1.2 分析哈姆莱特的性格特点和内心世界。
1.1.3 理解剧本的主题思想和文学价值。
1.1.4 提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容1.2.1 剧情介绍：丹麦王子哈姆莱特为复仇而展开的故事。
1.2.2 人物分析：哈姆莱特、奥菲莉亚、克劳狄斯等主要人物的性格特征和命运。
1.2.3 主题探讨：人性的善恶、命运的无常、道德的困境等。
1.2.4 文学鉴赏：分析剧本的语言、结构、戏剧手法等。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 掌握《哈姆莱特》的基本情节和人物关系。
2.1.2 分析哈姆莱特的性格特点和内心世界。
2.1.3 理解剧本的主题思想和文学价值。
2.2 教学难点2.2.1 理解哈姆莱特的矛盾心理和复杂性格。
2.2.2 分析剧本中的象征手法和戏剧结构。
2.2.3 对剧本进行深度解读和批判性思考。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 讲授法：讲解剧情、人物分析、主题探讨等。
3.1.2 互动讨论法：分组讨论、角色扮演、问题解答等。
3.1.3 案例分析法：分析经典片段，深入解读剧本。
3.2 教学手段3.2.1 多媒体课件：展示剧本原文、图片、视频等。
3.2.2 戏剧表演：组织学生进行戏剧表演，增强体验感。
3.2.3 网络资源：利用网络资源进行教学拓展。
第四章：教学进程与安排4.1 第一课时4.1.1 介绍《哈姆莱特》的背景和作者莎士比亚。
4.1.2 概述剧情，介绍主要人物关系。
4.1.3 分析哈姆莱特的性格特点和内心世界。
4.2 第二课时4.2.1 分析奥菲莉亚和克劳狄斯等人物的性格特征。
4.2.2 探讨剧本的主题思想和文学价值。
4.2.3 解读剧本中的象征手法和戏剧结构。
4.3 第三课时4.3.1 分析经典片段，深入解读剧本。
4.3.2 组织学生进行互动讨论和角色扮演。
《哈姆雷特》优秀教案
《哈姆雷特》优秀教案教案：《哈姆雷特》一、教学内容本节课我们将学习莎士比亚的经典悲剧《哈姆雷特》。
教材选自《世界文学名篇选读》，具体章节为第一幕至第五幕。
教学内容主要包括对剧本的深入解读，理解人物性格，分析情节发展，探讨作品的主题思想。
二、教学目标1. 学生能够理解并背诵剧本中重要的段落和独白。
2. 学生能够分析并评价哈姆雷特、奥菲莉亚、克劳狄斯等主要人物的性格特点。
3. 学生能够理解剧本中表现的人性、复仇、疯狂等主题。
三、教学难点与重点重点：理解剧本情节，分析人物性格，把握作品主题。
难点：对剧本中象征、隐喻、对比等手法的理解和运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、投影仪、教材《世界文学名篇选读》。
2. 学具：笔记本、笔、课外阅读资料。
五、教学过程1. 导入：以一段哈姆雷特的独白作为开场，引起学生对剧本的兴趣。
2. 阅读与讨论：学生分组阅读剧本，每组选取一个片段进行讨论，分析人物性格和情节发展。
3. 分析与解读：教师引导学生对重要情节和人物进行分析，解读剧本中的象征、隐喻、对比等手法。
4. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，深入体验人物情感，理解剧本内涵。
六、板书设计板书内容主要包括：剧本情节概括、人物关系图、主题思想探讨。
七、作业设计1. 作业题目：请结合剧本内容，分析哈姆雷特的性格特点，并谈谈你对他的看法。
2. 作业答案：哈姆雷特性格矛盾复杂，他既有复仇的决心，又对人生充满疑惑。
他具有敏锐的洞察力，又深受疯狂的困扰。
他是一个充满悲剧色彩的人物。
八、课后反思及拓展延伸课后，教师应反思本次教学的效果，针对学生的反馈进行调整。
同时，可以推荐学生阅读其他关于《哈姆雷特》的评论和研究，拓展对剧本的理解和分析。
还可以组织学生进行剧本改编或表演，加深对作品的理解和感悟。
重点和难点解析一、教学内容细节重点关注（1）教材章节：本节课学习的教材章节为《世界文学名篇选读》中关于《哈姆雷特》的第一幕至第五幕。
高中语文《哈姆雷特》教案设计
高中语文《哈姆雷特》教案设计高二《哈姆莱特》教案篇一教学目标1、了解欧洲文艺复兴及莎士比亚的生平及创作情况。
2、了解整部剧的基本剧情，理清戏剧节选部分的情节发展。
3、分析哈姆莱特的艺术形象，学习人物品评方法。
4、吸收人文主义思想精华，领会剧作思想意义。
5、体会莎士比亚戏剧语言。
教学重点分析人物内心冲突，探讨人物心理与行为如何推动戏剧情节发展。
教学难点体味莎士比亚戏剧语言的艺术特点。
教学方法以学生活动为主，以问题引入法带动学生展开讨论，以小组活动的方式进行，学生做总结，教师点拨。
以查找法搜索有效而经典的台词，用语言评析法深入分析人物语言，多角度、多层面分析人物形象。
课时安排：两课时教具准备：多媒体课件教学过程第一课时一、课堂导入同学们，大家都知道“一千个读者眼中有一千个哈姆莱特”。
这句话我们都非常熟悉，说的是经典的艺术形象在被人接受的过程中具有多义性，每个人可以根据自己的理解对艺术形象进行再塑造。
我们今天，就要学习莎士比亚笔下经典戏剧《哈姆莱特》的选段。
通过学习感悟，来看看哈姆莱特在大家眼中会是怎样的形象。
我们在学习文学作品时，经常会说到“知人论世”，就是说我们想理解一部文学作品，要先了解它的作者，对于外国戏剧也是一样的。
那么，我们就先了解一下莎士比亚。
二、作者简介威廉莎士比亚，杰出的戏剧家和诗人，是欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者。
他一生创作了诸多经典的戏剧，我们比较熟悉他的悲喜剧《罗密欧与朱丽叶》。
除此之外，他笔下的四大悲剧分别是《李尔王》《奥赛罗》《麦克白》和《哈姆莱特》，四大喜剧有《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》《终成眷属》，还有历史剧《亨利四世》《亨利五世》《理查二世》等。
本·琼生称他为“时代的灵魂”，马克思称他和古希腊的埃斯库罗斯为“人类最伟大的戏剧天才”。
三、时代背景莎士比亚生活在文艺复兴时期的欧洲，文艺复兴唤起了人的觉醒，人们重视个性与思想解放，同时某种程度上造成了私欲膨胀社会混乱的情况出现。
高二语文下册《哈姆莱特》教案
高二语文下册《哈姆莱特》教案前言《哈姆莱特》是莎士比亚的经典之作，作为一部戏剧，它蕴含了丰富的人性情感以及对社会现实的深切剖析。
在高中语文教学中，引入《哈姆莱特》可以帮助学生更深入地理解文学、历史、文化、心理学等多个领域的知识，不仅有助于学生掌握语言文字的运用技巧，还可以帮助学生认识、理解和尊重人性的多元性。
教学目标知识目标•了解《哈姆莱特》的基本情节以及主要人物形象；•理解和分析《哈姆莱特》的主题、风格等文学特征；•了解莎士比亚时代的社会历史背景，并掌握该时代语言的基本特征和风格；•学会用批评性的视角分析并撰写文学评论。
能力目标•能运用阅读、分析、评价、创造等方法阅读、理解和欣赏文学作品；•能够独立思考、分析问题，善于提出问题和解决问题；•能够用英文对《哈姆莱特》进行口头和书面的阅读、理解、分析、评价和创造。
情感目标•培养学生的欣赏艺术的兴趣，提高审美和鉴赏能力；•培养学生尊重人性多元性的态度，倡导和平、理解、宽容的文化价值观；•培养学生公正、客观、理性、科学的思维方式和态度。
教学内容第一课：《哈姆莱特》中的人物形象教学目标•了解《哈姆莱特》中的主要人物形象；•能够分析其中的人物关系及其影响因素；•理解人物形象所代表的文化和历史背景。
教学重点•理解《哈姆莱特》中的人物关系及其影响因素；•分析人物形象所代表的文化和历史背景。
教学难点•理解《哈姆莫莱特》中的人物形象所代表的多元文化和历史背景。
教学方法•讲授结合讨论；•录音播放。
第二课：《哈姆莱特》的主题和风格分析教学目标•了解《哈姆莱特》的主题、风格等文学特征；•能够分析特定情境下的文字表达的含义和影响因素；•理解文化和历史因素对文字表达的影响。
教学重点•分析文学作品的主题和风格；•分析特定情境下的文字表达的含义和影响因素。
•理解文化和历史因素对文字表达的影响。
教学方法•讲授结合分组讨论；•调查研究。
第三课：莎士比亚时代社会历史背景介绍及语言学习教学目标•了解莎士比亚时代的社会历史背景；•学习莎士比亚时期的语言特点及其影响。
高中语文《哈姆雷特》教案
高中语文《哈姆雷特》教案一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，《哈姆雷特》第三幕第一场。
主要内容为哈姆雷特与罗森克兰茨、吉尔登斯吞的对话，以及著名的“戏中戏”情节。
二、教学目标1. 理解剧本背景，掌握剧情发展，感受莎士比亚戏剧的魅力。
2. 分析哈姆雷特的人物性格，理解其内心的矛盾冲突。
3. 学习戏剧语言的特点，提高文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点难点：分析哈姆雷特的人物性格，理解其内心矛盾冲突。
重点：掌握剧本背景，感受戏剧语言的特点。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：教材、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过播放一段《哈姆雷特》的电影片段，引发学生对戏剧的兴趣，进而引入本节课的学习内容。
2. 课文阅读：让学生自主阅读剧本，了解剧情发展，感受戏剧语言的特点。
3. 例题讲解：分析哈姆雷特与罗森克兰茨、吉尔登斯吞的对话，讲解戏中戏的用意。
4. 随堂练习：让学生模仿戏剧中的角色，进行对话练习，体验戏剧的魅力。
5. 小组讨论：分组讨论哈姆雷特的人物性格，分享各自的观点。
六、板书设计1. 剧情发展：哈姆雷特与罗森克兰茨、吉尔登斯吞的对话——戏中戏2. 哈姆雷特人物性格：矛盾、犹豫、勇敢、机智3. 戏剧语言特点：生动、形象、寓意深刻七、作业设计1. 作业题目：结合本节课内容，分析哈姆雷特在剧本中的表现，不少于800字。
答案示例：哈姆雷特在剧本中展现出了矛盾、犹豫、勇敢和机智等人物性格特点。
他对待友情的态度真诚而热情，但面对复仇之路却犹豫不决。
在戏中戏的环节，他巧妙地利用戏剧揭示出皇叔克劳狄斯的罪行，表现出其机智的一面。
2. 拓展延伸：观看《哈姆雷特》的电影或舞台剧，写一篇观后感，不少于600字。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习，让学生在了解剧情的基础上，深入分析哈姆雷特的人物性格，感受戏剧语言的特点。
课后反思时，教师应关注学生对剧本的理解程度，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学效果。
语文精品教案《哈姆雷特》阅读精品教案
语文精品教案《哈姆雷特》阅读精品教案一、教学内容本节课我们将深入阅读莎士比亚的经典悲剧《哈姆雷特》。
教学内容主要包括教材第三章《文艺复兴时期英国文学》中的《哈姆雷特》部分，详细内容为：剧情梗概、主要角色分析、冲突与对立、悲剧性质、名句解读。
二、教学目标1. 理解《哈姆雷特》的剧情，把握其主要角色特点，分析冲突与对立。
2. 掌握《哈姆雷特》的悲剧性质，了解莎士比亚创作背景，提高文学鉴赏能力。
3. 领悟名句所蕴含的哲理，激发学生对人生、命运的思考。
三、教学难点与重点教学难点：对《哈姆雷特》悲剧性质的理解，名句的解读。
教学重点：剧情梗概的梳理，主要角色的分析，冲突与对立的把握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示一段关于《哈姆雷特》的短片，引导学生关注剧情，激发学习兴趣。
2. 剧情梗概梳理（10分钟）通过课件展示，讲解《哈姆雷特》的剧情梗概，使学生了解故事发展。
3. 主要角色分析（15分钟）分析哈姆雷特、克劳狄斯、奥菲莉亚等主要角色的性格特点，探讨其命运。
4. 冲突与对立讲解（15分钟）指导学生把握剧中的冲突与对立，如正义与邪恶、忠诚与背叛等。
5. 悲剧性质探讨（10分钟）引导学生从剧情、角色、冲突等方面探讨《哈姆雷特》的悲剧性质。
6. 名句解读（10分钟）选取剧中经典名句进行解读，如“生存还是毁灭，这是一个问题。
”等。
7. 例题讲解与随堂练习（15分钟）出示范例题目，讲解解题方法，并进行随堂练习。
六、板书设计1. 剧情梗概2. 主要角色分析3. 冲突与对立4. 悲剧性质5. 经典名句七、作业设计1. 作业题目：结合教材，分析《哈姆雷特》中哈姆雷特与克劳狄斯的冲突，探讨其悲剧性质。
答案：哈姆雷特与克劳狄斯的冲突是正义与邪恶、忠诚与背叛的体现。
哈姆雷特的悲剧在于他无法摆脱命运的束缚，最终走向毁灭。
2. 作业题目：请从剧中任选一句经典名句，谈谈你的理解。
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中学语文《哈姆雷特》教案两篇《哈姆莱特》教案一教学目标：1.学问与技能：识记莎士比亚及其剧作的有关学问。
了解《哈姆莱特》的艺术价值。
归纳哈姆莱特的性格特点。
2.过程与方法：把握惊慌、激烈的情节，分析人物性格。
探讨、总结品读人物的方法。
3.情感看法与价值观：正确相识哈姆莱特报仇的意义，汲取人文主义思想中的精华。
教学重点：1.把握惊慌激烈的冲突冲突，初步分析人物性格的某些侧面，正确相识哈姆莱特报仇的意义，了解《哈姆莱特》的艺术价值。
2.体会比剑中主要人物间的困难关系是如何推动情节发展的。
教学难点：哈姆莱特困难的性格特点。
教学方法：以学生活动为主，以问题引入法带动学生以小组活动的方式绽开探讨，学生总结，老师点拨。
以查找法搜寻有效而经典的台词，用语言评析法深化分析人物语言，多角度、多层面分析人物形象。
教具打算：PPT课件、《哈姆雷特》视屏资料教学时数：2课时。
教学内容与过程：第一课时一、导入在西方，每家都必备两本书，一本是《圣经》，另一本大家知道是什么吗?(《莎士比亚全集》)，对，一个是宗教的神，一个是艺术的神。
而这个艺术之神的创建者，马克思称其为人类最宏大的戏剧天才，同时代人本琼生称誉他是时代的灵魂，说他不属于一个时代，而属于全部的世纪。
他是谁?莎士比亚!现在，让我们一起走近作者莎士比亚!二、走近莎士比亚【参见《语文》(必修4)第96页《莎士比亚戏剧》】威廉莎士比亚是文艺复兴时期英国杰出的戏剧家、诗人。
人文主义最杰出的代表，近代欧洲文学的奠基者之一。
1564年诞生于一个富商家庭。
他曾经在文法学校读书，后因父亲破产，中途辍学。
21岁时到伦敦剧院工作，很快就登台演戏，并起先创作剧本和诗歌。
他创作的大部分是诗剧，主要作品有：四大喜剧：《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《皆大高兴》《无事生非》四大悲剧：《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》此外还有悲喜剧《罗密欧与朱丽叶》历史剧：《亨利四世》《亨利五世》《亨利六世》《理查二世》《理查三世》《约翰王》莎士比亚四大悲剧，故事均取自欧洲的历史传闻。
《奥》：威尼斯大将奥赛罗与元老之女苔丝狄蒙娜倾心相爱，冲破家庭阻力结为夫妻并一同出征。
旗官伊阿古，因个人私怨而设计诬陷台丝狄蒙娜有私情。
奥轻信中计，亲自将妻子掐死，最终真相大白，奥赛罗懊悔交加，拔剑自刎。
《李》：不列颠王李尔将国土全分给了巧语花言的两个大女儿，而将秉性耿直的小女儿远嫁法国。
最终遭到虚伪的长女、次女百般虐待，流落荒野，疯癫而死。
《麦》：苏格兰大将麦克白受女巫诱惑，在野心和夫人的驱使下，杀君独立，后终日被噩梦纠缠，神思恍惚。
其妻也发狂自杀而死。
最终王子率兵讨伐，麦克白兵败而死。
文学的长流里，莎士比亚是一个永恒。
不例外地，他的戏剧创作也经验了从浪漫到现实，从喜剧到悲剧的过程;卓异的是，在这个流程中，他篇篇锦绣，字字珠玑。
《罗密欧与朱丽叶》坚贞的爱情，《威尼斯商人》的可气，还有麦克白密室中的煎熬，李尔王旷野中的呼喊，奥赛罗带血的忏悔，恒久迟疑和思索着的哈姆莱特激扬的长啸，恒久留在人们的记忆中，成为永恒的话题。
他一管生花妙笔下，戏剧，是文学的楷模;形象，是人物的典范;语言，是文字的光辉。
读有些书，你或可跳着读，莎士比亚的故事，你不必，也不舍：一行行，一句句，一篇篇，都是美的洗礼。
在莎士比亚的戏剧作品中，有一部被认为是：人文主义的颂歌;一部人类心灵咏唱出的宏大史诗;影响人类历史进程的100本书之一;人类有史以来杰出的经典戏剧;哈佛高校113位教授举荐的最有影响的书;1986年法国《读书》杂志举荐的志向藏书是什么?完成于1601年的《哈姆莱特》，是莎士比亚戏剧创作的最高成就，也是莎学探讨的最大课题。
生存还是毁灭、人是万物的灵长等独白更成为文学史上的经典。
假如将来的某一天世界上全部的剧本都失传了，而《哈姆莱特》没有失传，那么戏剧就还存在。
---俄梅耶荷德接下来，让我们一起走近《哈姆莱特》!三、走近《哈姆莱特》1.剧情：.《哈姆莱特》也译作《王子报仇记》。
丹麦王子哈姆莱特，在德国威登堡高校接受人文主义教化。
因为父王突然死去，怀着沉痛的心情回到祖国;不久，母后又同新王他的叔父结婚，使他更加尴尬。
新王声言老王是在花园里被毒蛇咬死的，王子正在怀疑时，老王的鬼魂向他显现，告知他毒蛇就是新王，并叮嘱他为父报仇。
哈姆莱特认为他这报仇不只是他个人的问题，而是整个社会、国家的问题。
他说自己有重整乾坤，挽狂澜于既倒的责任。
他考虑问题的各个方面，又怕泄漏心事，又怕鬼魂是假的，怕落入坏人的圈套，不安，愁闷不欢，只好装疯卖傻。
同时，他叔父也怀疑他得知隐秘，派人到处侦察他的行动和心事。
甚至利用他的两个老同学和他的情人去侦察他。
他趁戏班子进宫演出的机会，改编一出阴谋杀兄的旧戏文《贡札古之死》，叫戏班子演出，来摸索叔父。
戏未演完，叔父做贼心虚，仓皇退席。
这更证明叔父的罪行属实。
叔父觉得隐私可能已被发觉。
宫内大臣波洛涅斯献计，让母后叫儿子到私房谈话，自己躲在帷幕后边偷听;王子发觉幕后有人，以为是叔父，便一剑把他刺死。
从今，奸王运用借刀杀人法，派他去英国，并让监视他去的两个同学带去密信，要英王在王子上岸时就杀掉他;但被哈姆莱特察觉，半路上掉换了密信，反而叫英王杀掉了两个密使;他自己却跳上海盗船，脱险回来。
回来后知道情人奥菲莉娅因父死、爱人远离而发疯落水溺死。
奸王利用波洛涅斯的儿子雷欧提斯为父报仇的机会，密谋在比剑中用毒剑、毒酒来置哈姆莱特于死地。
结果，哈、雷二人都中了毒剑，王后饮了毒酒，奸王也被刺死。
2.贯穿始终的主线：哈姆莱特的报仇经验主要情节：家国突变、鬼魂告白、王子装疯、摸索奸王、比剑 3.这是一部五幕剧。
第一幕:老王鬼魂显现,告知哈姆莱特自己是被克罗迪斯害死的,这是报仇的缘起。
其次幕:新国王克罗迪斯心怀鬼胎,派原为哈姆莱特之友的罗森格兰兹等人对他绽开摸索。
第三幕:克劳狄斯进一步利用哈姆莱特恋人奥菲利娅对哈姆莱特摸索,而哈姆莱特佯装疯癫,通过俳pi优所演的戏证明了克劳迪斯的恶行,并因报仇误杀了正在偷听的弄臣波格涅斯。
第四幕:克劳狄斯为除后患,迫哈姆莱特去英国,欲借英王之手将他杀死,反被哈姆莱特抓住机会,假英王之手杀死了派去监视他的朝臣,返回丹麦。
第五幕:奥菲利娅悲伤而死,其兄雷欧提斯与哈姆莱特比剑。
哈姆莱特在王后误服毒酒而死、雷欧提斯当众揭露国王害人阴谋后,将国王杀死,自己也中剑而亡。
《哈姆莱特》是一部悲壮的悲剧，通过丹麦王子哈姆莱特为父报仇的故事给我们展示血淋淋的残杀、阴谋和死亡的悲剧，使死亡贯穿于作品的始终，但此作给人的悲剧并不在死亡而在于哈姆莱特这样美妙的人物的毁灭和他原来那种美妙志向的破灭，这正应了鲁迅先生的发那句话悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。
由于本剧的框架实在太好了，所以有很多人都沿用了此剧框架，如《喜马拉雅王子》，《狮子王》，《夜宴》等。
今日我们一起来学习课文节选的《哈姆莱特》第五幕其次场的内容四、节选部分剧情1. 结构第一部分(从开头到p27 20 霍拉旭不要作声!谁来了?)回述哈姆莱特逃回丹麦的经过。
其次部分(从p27 21奥斯里克到p29 65一贵族上)哈姆莱特对奥斯里克嘲讽。
第三部分(从p29 66贵族到结束)哈姆莱特与雷欧提斯比剑决斗，中了克劳狄斯的圈套。
2.剧中人物哈姆莱特 (丹麦王子) 克劳狄斯 (王子的叔父，弑sh君篡位者 )乔特鲁德 (王后、哈姆莱特之母) 波洛涅斯 (御前大臣)雷欧提斯 (波洛涅斯之子 ) 奥菲莉娅 (波洛涅斯之女)霍拉旭 (哈姆雷特之友) 奥斯里克 (宫廷大臣)罗森格兰兹、吉尔登斯吞(朝臣、哈姆雷特儿时好友,后背叛王子 )3.剧中人物关系分析人物间关系可帮助我们熟识剧情，把握人物的心理及命运走向。
请同学们依据剧本出场人物提示和课前自读，说说本剧中的人物关系。
明确：哈姆莱特----克罗迪斯：名为叔侄，实为仇人;哈姆莱特----乔特鲁德：母子，但又有母嫁仇敌的隔阂。
克劳狄斯----乔特鲁德：原为叔嫂后为夫妇，二人又有毒杀亲夫和企图谋害其子的冲突。
波洛涅斯----哈姆莱特：既是国王帮凶又是恋人的父亲。
奥菲利娅----哈姆莱特：挚爱哈姆莱特，但又因无法沟通而产生误会，更有杀父之仇。
雷欧提斯----哈姆莱特：本是挚友，后又因与其有杀父害妹之仇而成仇人。
由此可见，主子公哈姆莱特的报仇事务是被放置在一个错综困难的极为冲突的环境中，他既担负着报仇的使命，又承受着亲情、爱情、友情等困难感情的熬煎。
同学们在朗读他的台词时要深深体会他冲突的感情，体会他的困难心情。
4.比剑决斗主要有哪些冲突冲突?哈姆雷特克劳狄斯(杀父霸母之仇)哈姆雷特雷欧提斯(杀父害妹之仇)两重冲突冲突产生剧烈的碰撞，并紧紧围绕比剑(明)《哈姆雷特》教案二教学要求1、体会课文通过跌宕曲折的故事情节、尖锐的戏剧冲突刻画典型人物的写作特点。
2、专心品尝课文丰富多彩而又特性化的艺术语言，读懂课文的字面意义和深层含义。
3、学习品评人物的方法。
教学难点重点重点：鉴赏跌宕曲折的故事情节和尖锐的戏剧冲突;难点：品尝课文丰富多彩而又特性化的艺术语言。
课时支配1课时教学步骤一、导入活着，还是去死，这真是一个值得思虑的问题。
哈姆雷特有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。
恩格斯第一句深刻揭示了人的生存逆境，其次句是文学品评的方法。
虽然这两句话并不存在必定的因果关系，但都由于一部旷世杰作而成为千古名句。
哈姆雷特(板书)二、作家作品莎士比亚，是欧洲文艺复兴时期英国最宏大的戏剧家和诗人。
1564年4月26日他诞生了，静默无闻。
1616年4月26日他去世了，著名遐迩。
在整整52年的生涯中，他为世人留下了37个剧本，一卷14行诗和两部叙事长诗。
马克思称他是最宏大的戏剧天才。
本琼斯称他是时代的灵魂。
历史剧：《亨利四世》(上下)《亨利五世》《亨利六世》(上中下)《理查二世》《理查三世》《约翰王》喜剧：《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《无事生非》《温莎的风流娘儿们》《皆大高兴》悲剧：《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔白》《麦克白》传奇剧：《辛白林》《冬天的故事》《暴风雨》莎翁对自己作品的评价：给自然照一面镜子，给德行看一看自己的面目，给荒唐看一看自己的姿态，给时代和社会看一看自己的形象和印记。
《哈姆莱特》是莎士比亚著名悲剧之一。
悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看,喜剧是将人生无价值的东西撕毁给人看。
(鲁迅)三、剧情梗概和人物简介1、剧情梗概《哈姆莱特》也译作《王子报仇记》，是莎士比亚的代表作。
写的是丹麦王子哈姆莱特为父报仇的故事。
这出悲剧的情节是这样的：丹麦王子哈姆莱特在威登堡高校读书期间突然遭受了一系列不幸和家庭变故：父亲暴亡，叔叔克劳狄斯篡位，母亲改嫁给了叔叔。
这一切使他陷入了巨大的苦痛之中。
后来父亲的鬼魂告知他自己是被他的叔父毒死的。