初中英语高效课堂的构建方案
核心素养下初中英语高效课堂的构建思考
核心素养下初中英语高效课堂的构建思考一、建立良好的启动引导课堂的开始非常关键，作为老师，应当通过精心设计来创造氛围，为学生提供参与的舞台，激发他们的积极性和兴趣。
可以采用轻松活泼的口号、幽默而时尚的图片、简单的游戏等方式来吸引学生的注意力，在达到目标的同时增强学生的情感参与和学习动力。
二、注重知识体系的构建目前，英语的学科体系十分复杂，由于学科的不同，学生的认知也会出现一定的差异，因此，在构建初中英语知识体系时，必须考虑到学生的认知发展阶段，并通过系统化的知识归类方式，来帮助学生形成更完备的英语知识体系。
在课堂上，可以通过PPT、多媒体等形式呈现出清晰的知识框架，使学生在听课的过程中可以更快速地掌握英语的知识系统，从而更好地开展学业。
三、多元化的教育形式传统的“讲解-笔记”模式对于学生的国际视野和语言表达能力提升并没有太大帮助。
因此，必须创造条件来提升课堂教学的效果。
可以采取多种、多元化的教育形式，比如：情景剧表演、小组合作学习、电子板书等等，通过学生主体性较强的教育形式和交互性强的教学过程来让学生沉浸在生动的情境中，掌握语言的运用技巧。
四、文化氛围的打造英语不光是一种语言，它也是一种文化，因此，在进行英语课堂教育的过程中，一个重要的方面便是注重文化的传承和培养，让学生在学习的同时，不断地感受和了解英语国家的历史、文化和习俗等。
这也需要老师在课堂上适时地通过小故事、歌曲、视频等多种形式来更好地传递文化，打造一个良好的英语文化氛围。
五、独立思考和创新能力的培养在当今知识经济时代，独立思考和创新能力是一个人所必需的核心素养。
因此，在构建高效初中英语课堂的同时，也必须注重培养学生的独立思考和创新意识。
在激发学生的思考兴趣的基础上，老师可以通过面对面的讨论、团队合作等方式来激发学生的创造性和创新性思维，不断提升学生综合素质。
总之，构建一个高效的初中英语课堂，需要整合教育、文化、思维等方面资源，丰富教学形态，激发学生兴趣，打造良好的英语学习氛围，培养学生的核心素养，让他们在学习中得到启迪和收获。
基于核心素养的初中英语高效课堂的构建
基于核心素养的初中英语高效课堂的构建在现代社会中，英语成为了一门必修课程，对于初中学生来说，掌握好英语语言能力尤为重要。
传统的课堂教学方式往往让学生觉得枯燥无味，无法激发起学习的兴趣和动力。
构建一个基于核心素养的高效课堂对于提高学生英语学习效果十分重要。
本文将从核心素养的理解和培养以及高效课堂的构建两个方面，阐述如何建设一个高效的初中英语课堂。
我们需要明确什么是核心素养。
核心素养是指个体在学习和生活中所必备的基本能力和品质。
英语学习的核心素养主要包括听力、口语、阅读、写作和翻译等方面。
我们在构建课堂时需要注重培养学生的这些核心素养。
我们需要了解高效课堂的构建原则。
高效课堂应该注重学生的参与和积极性，培养学生的自主学习能力。
在课堂上，教师应起到引导和指导的作用，让学生成为知识的主人，发挥他们的主动性和创造性。
高效课堂还应注重培养学生的学习策略，帮助他们更好地掌握英语知识和技能。
基于以上理解，我们可以构建一个高效的初中英语课堂。
下面将详细介绍一下具体的构建方式。
我们可以通过多媒体教学来提高课堂的趣味性和互动性。
通过使用图片、音频、视频等多种形式的教学资源，可以激发学生的学习兴趣，增强他们对英语的好奇心。
可以通过播放一段有趣的英语视频来引入新课，或者使用图片创设情境，让学生进行口语训练。
通过多媒体教学，学生可以更好地理解和掌握英语知识，提高他们的听说能力。
我们可以通过小组合作学习来提高学生的参与度和合作能力。
将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论和合作，可以培养他们的合作精神和团队意识。
可以设计一些小组活动，如角色扮演、情景对话等，让学生在实际交际中运用所学知识。
通过小组合作学习，学生可以相互交流，促进彼此的学习和进步。
我们还可以通过课堂游戏来增加课堂的趣味性和互动性。
可以设计一些英语游戏，如口语接龙、翻译比赛等，让学生进行竞争性学习。
通过游戏的方式，可以调动学生的积极性和主动性，提高他们的学习兴趣和参与度。
初中英语高效课堂的构建策略
68初中英语高效课堂的构建策略★ 陈卫红英语教师对学生实施教育的主要阵地就是课堂教学，构建高效课堂有利于提高学生接受英语知识的速度和效率，在固定的时间里让学生习得更丰富的语言知识和经验。
新课程的不断改革也要求教师加强对提高课堂有效性的重视，尽可能地将以往独断、权威、专制的角色向学生的引路人和指导者有效转变，让学生成为课堂的中心，对新授展开自主地建构，逐步锻炼他们英语学习的能力，从而增强学生在课堂上学习英语知识的效果，提高英语教学质量。
作为教师，必须遵循新时期课堂教学的规律以及科学的教学理念，根据初中生接受知识的能力和实际情况，合理设计课堂教学活动，在规定的时间里，让学生掌握更多知识，并培养他们的综合语言能力，逐渐打造一个高效的英语课堂。
因此，笔者结合初中生发展的总体特点，在本文提出了以下四点初中英语高效课堂的构建策略，希望能够为其他教师提供有效的借鉴与参考。
一、以生活导入为前提，调动学生学习兴趣好的导入是一节成功的英语课中必不可缺的一项首要任务，教师要从初中生的实际生活出发来寻找相关话题引入本节课所学的单元主题，既可以降低学生对单元知识的陌生程度，也有利于调动他们以往的生活经验，使学生在课堂上用英语分享自己的经验。
因此，教师要以生活导入为前提，引起学生对新授知识的关注，进一步调动他们对单元内容的学习兴趣。
例如，在教学“How can we become good learners?”时，教师通过如何学英语这一话题来进行导入，师：“How do you learn English?”以此来调动学生以往的学习经验，有的学生说work wit h friends，有的回答make word cards，还有的学生通过read the t axtbook、ask the teacher for help来学习英语……总之，通过生活化的导入有利于减轻学生对新知识的畏惧感，同时调动他们内心的学习兴趣。
二、以图片情境为载体，丰富英语学习体验教师要改变以往单纯口授的形式，将枯燥、沉闷的英语教学变得“活”起来，利用现有的多媒体向学生展示丰富的图片，给他们的视觉带去特定的冲击，尤其是在词汇教学中，通过图片更能强化学生对单词的记忆，加深他们对所学词汇的直接印象。
新课改下初中英语高效课堂的有效构建
新课改下初中英语高效课堂的有效构建随着新课程标准的推进，初中英语课程也出现了很多新的变革。
其中一个重点是如何建立高效课堂，以帮助学生更好的掌握英语知识和技能。
以下是针对新课改下初中英语高效课堂的有效构建所需的一些方法：一、基于任务的教学方法任务教学法是一种通过解决语言任务来学习语言的方法。
在这种方法下，教师不再只是传授知识，而是让学生发现和解决问题。
例如，一个任务可能是要求学生在全班前展示他们所写的作文，促进交际能力的提高和写作协作的发展。
任务教学法需要教师和学生共同合作，通过合作解决问题。
这既提高了对英语语言的掌握，同时也强化了协作精神。
二、多媒体教学多媒体教学法是指使用不同形式的媒体，例如视频、音频和图像等，在课堂上引用。
使用多媒体教学法可以帮助学生通过多种感官渠道理解语言，从而提高学习效率。
例如，在讲解一篇短文时，教师可以配上一段视频，让学生更直观的了解文章并更深入地理解，这可以极大地提高学生的学习兴趣。
三、差异化教学差异化教学是一种让教师更加关注学生差异的方法。
它能够让教师更周到的统计和关注每个学生的需要，并在课堂上进行针对性教学。
例如，当发现学生中有个别学生理解困难时，教师可以采用代码指导、与学生进行亲近交流等方法，来解决学生的困难，并让他们慢慢进入到学习中。
四、游戏化教学游戏化教学法是指将游戏化基础融入到教学过程中。
这种方法可以保持学生的学习兴趣和活力。
例如，教师可以在课堂上设计一些趣味性的游戏、问答，让学生通过游戏更好的掌握英语语言知识和技能。
以上方法都可以帮助教师构建高效课堂。
当然，无论选择哪种方法，课堂的目的总是让学生通过教学有效地掌握知识和技能。
只要我们不断探索，一直根据不同情况适应不同的方法，就可以帮助学生取得更好的学习效果。
新课改下初中英语高效课堂的构建
新课改下初中英语高效课堂的构建1. 引言1.1 新课改对初中英语教学的影响新课改对初中英语教学的影响是多方面的。
新课改强调以学生为中心，注重培养学生的综合能力，使学生在学习过程中能够主动思考、自主学习。
新课改倡导多元化的教学手段和方法，鼓励教师通过创新的方式来进行教学，提高教学效率和质量。
新课改还提倡教育的个性化发展，关注每个学生的发展情况和需求，促进学生全面发展。
1.2 高效课堂的重要性高效课堂是指通过科学的教学设计和合理的教学方法，最大限度地提高学生学习效果的课堂。
在新课改的背景下，构建高效课堂已经成为初中英语教学的重要任务。
高效课堂的重要性主要体现在以下几个方面：高效课堂可以提高学生的学习兴趣和积极性。
通过丰富多彩的教学活动和生动有趣的教学内容，可以激发学生的学习热情，使他们更愿意参与课堂互动，主动思考和表达。
高效课堂可以促进学生的知识获取和能力提升。
通过采用科学的教学方法和有效的教学手段，可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习效率，培养学生的综合能力和创新意识。
高效课堂还可以促进师生之间的良好互动和有效沟通。
教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，及时调整教学方案，从而更好地帮助学生解决学习困难，实现个性化发展。
构建高效课堂不仅有助于提高教学质量，促进学生成长，更重要的是符合新课改的要求，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。
【2000字内容到此结束】。
2. 正文2.1 运用多媒体技术提高课堂互动性在新课改下，初中英语教学追求高效课堂已成为教师们的共同目标。
运用多媒体技术提高课堂互动性被认为是重要的一环。
多媒体技术具有直观、生动的特点，能够吸引学生的注意力，增强他们对知识的理解和记忆。
通过展示图片、视频、音频等多种形式的素材，教师可以极大地丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。
在课堂中，教师可以结合多媒体技术进行互动式教学。
通过投影仪展示英语学习游戏、视频讲解等内容，让学生通过点击屏幕或者参与小组讨论的方式积极参与到课堂活动中。
基于核心素养的初中英语高效课堂的构建
基于核心素养的初中英语高效课堂的构建随着教育改革的不断深入，培养学生的核心素养已成为当今教育的重中之重。
作为英语教育的重要环节，初中英语课堂的高效构建对于学生的核心素养的培养起到至关重要的作用。
本文将从学生的听说读写四个方面，阐述基于核心素养的初中英语高效课堂的构建。
在听方面，培养学生良好的听力能力是英语学习的基础。
在课堂上要提倡利用多媒体教学资源，如录音机、视频等，来帮助学生听懂英语。
教师可以播放有声读物、英语歌曲等，通过多样化的听力材料激发学生的兴趣，培养学生的听力技巧。
在说方面，要培养学生的口语表达能力。
教师可以利用问答式的教学方法，组织学生进行小组互动，让每个学生都有机会发言。
教师还可以设计一些情景对话，让学生进行实际的口语练习。
在说的过程中，要强调语音语调的正确运用，帮助学生养成良好的口语习惯。
在读方面，要培养学生的阅读能力。
教师可以设置一些阅读任务，如阅读理解、速读等，培养学生的阅读理解能力和信息获取能力。
教师还可以鼓励学生阅读英语原版文学作品，提升学生的文学素养。
在读的过程中，教师要引导学生学会提问，培养学生的批判性思维。
在写方面，要培养学生的写作能力。
教师可以设计写作任务，如写作小作文、日记等，让学生进行写作练习。
在写作的过程中，教师要给学生提供良好的写作模板和指导，帮助学生提高写作水平。
教师还可以设置写作分享环节，让学生相互交流、互相学习。
除了以上四个方面，构建高效的初中英语课堂还需要注意以下几点。
教师要关注学生个体差异，根据学生的不同特点采用个性化教学方法。
教师要重视课堂氛围的营造，创设积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师要加强与家长的沟通，及时了解学生在课堂之外的学习情况，共同促进学生的综合素养发展。
基于核心素养的初中英语高效课堂的构建需要注重听说读写四个方面的培养，并关注学生个体差异，重视课堂氛围的营造，加强与家长的沟通等。
只有这样，才能有效提高学生的英语水平，培养学生的核心素养。
如何打造初中英语高效课堂
浅谈如何打造初中英语高效课堂高效课堂是所有教师当前最关注的话题，而如何“优化课堂结构、打造英语高效课堂”是所有英语教师都应该认真思考的问题。
本人摸索了几个提高课堂效率的方法，这里与广大教师朋友共同交流和探讨。
一、激发学习兴趣，让学生想学兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是克服困难，推动学习活动的内在动力。
教学的基础应该是学生“想学”。
教师只有调动学生的学习热情，激发学习兴趣，学生才会积极参与，主动学习。
1.建立和谐的师生关系。
在平时的课堂教学中，一些教师习惯以严肃和端庄的形象出现在课堂，为的是更好地控制课堂。
可是很多时候，一个发自内心的微笑，一个充满善意的小动作往往要比大嗓门的训斥更有效。
用自己的魅力吸引学生，对于教师而言是很重要的一门功课。
教师要利用和创造一切契机，培养和增进师生情感，使学生在轻松、愉快、和谐的气氛中学习，从而激发他们的兴趣和动机；努力营造学生敢说、敢想、敢做的开放氛围，在教学过程中用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生，调动学生的内在潜质；重视、尊重、赞扬和鼓励不同的想法和意见，树立学生继续努力的信心；对学生学习中的失误，抱宽容的态度，允许其存在。
2.多角度了解学生，组织适合学生的教学。
一些教师往往欣赏循规蹈矩的学生而排斥那些与众不同的孩子，担心学生奇怪的思维会破坏秩序井然的课堂。
其实，教师完全可以通过近距离的接触和了解学生，制定适合每个学生的教学方案：可以让善于言辞的学生作朗读的“表率”，让文笔出众的学生当写作的“标兵”，让善于表演的学生担任演出的“主角”……这样，学生就能因为自己的优点得到教师的赏识而产生学习的热情和动力。
同时，教师也应注意保护学生的自尊心，即便是在最常见的课堂提问之前，也不妨观察一下学生的面部表情，尽可能多地给学生创造表现的机会，避免出现让学生尴尬的场面。
二、多渠道获取资源，组成适合施教的教材从教多年来，我在上课之前，总是根据所教教材和学生的情况，从网络资源、报纸杂志、以及图书馆的藏书中搜集并组织教学内容。
互联网时代构建初中英语高效课堂的策略
互联网时代构建初中英语高效课堂的策略随着互联网的发展，教育也开始变得越来越数字化。
在初中英语课堂上，教师可以利用互联网技术通过多种策略提高教学效果，为学生创造更高效的学习体验。
以下是一些构建初中英语高效课堂的策略：1. 教师应用互联网工具教师可以利用网络平台开设教学课程网站，将教学资料、练习题等所有的辅助材料放在网站上供学生和家长访问和下载。
同时利用电子白板、投影仪等多媒体工具展示教学内容，复合教学内容多样化，利用现代科技手段深化教学辅助手段，增进学生学习的积极性。
2. 利用互联网资源互联网提供了更丰富、更广泛的教学资源，教师可以通过搜索引擎寻找到大量免费的英语相关视频、音频、图片等资料，利用这些资源来丰富教学内容、增强学习兴趣、提高学生的学习效果。
同时，教师也可以将一些教学资源上传到网站上供学生随时查看和使用。
3. 开展网上互动和交流教师可以利用网络工具，如微信、QQ、邮件等与学生开展线上互动和交流，提高师生之间的互动，增加学习的参与度。
通过线上交流，学生可以直接向教师提出疑问、反馈意见，更快获得帮助和指导。
4. 线上辅导与答疑在学生学习初中英语的过程中，难免会遇到许多问题。
作为教师应该为学生提供线上辅导与答疑服务，能够帮助学生更好地理解、消化掌握所学知识。
采取线上问答、课堂互动等形式，能够及时回答学生的问题，促进学生学习。
5. 创造个性化学习环境利用网络平台，教师可以更好地满足学生的个性化需求，为学生定制相关课程，开设个性化学习计划，提供专业的学习指导。
教师还可以根据学生的学习情况提供提高建议和改进反馈，让学生更好地提高学习效果。
互联网时代的到来，不仅为初中英语教学提供了更加丰富多样的教学手段和策略，并也为学生创造出更加自主、通用的学习环境。
教师应该认真思考明确课堂中开展的具体策略，针对不同的学生需求定制不同的教学方案，力求为学生提供更加有效和高效的学习方式。
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初中英语高效课堂的构建方案
作者：董琴
来源：《中学教学参考·下旬》 2014年第9期
江苏苏州相城区春申中学（215143）董琴
在当下素质教育时代，学生不应该被动地接受知识，应该是主动获取。
维果斯基的“最近发展区理论”建构主义中有一个教学模式，名为支架式教学模式。
也就是说，教师仅仅只是作为引导者、指路人，而主体是学生，教师应一步一步引导学生去自主学习、思考，最后完全让学生自己完成课业目标。
这要求学生有较强的实践能力，也需要高效的学习模式，而课堂则是最佳途径。
以下我们就几个方面来分析，并制定可行方案。
一、了解教材
牛津版教材对学生的基础要求较高，词汇量大，篇幅长，语言更加具有时代感，更注重语言的实际应用。
教师应该对教材有深入的了解。
例如，Comic Strip这一项目的重点是让学生明白整个单元的学习内容和主要任务的，着重培养学生的口语交际能力；Reading的重点是培养学生的阅读能力和提高学生的基础能力；Grammer重点是让学生对所学语法进行熟悉、归纳及总结；Integrated Skills培养学生“听”“说”“读”“写”的能力；Study Skills重点是学生学习方法能力的培养；Main Task是每个单元最后要达成的目标。
教师深入了解了教材后，把握了整体方向，就可以制定一个切实可行的方案加强学生对英语的学习。
二、高效课堂的构建
课堂是学生最好的知识获取处，抓住了课堂，也就抓住了知识的一大部分。
因此，高效课堂的构建，是教师当前任务的重中之重。
根据维果斯基的“最近发展区理论”可知，维果斯基将学生的发展分为两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。
因此教师应该在学生现有水平的基础上将学生的可能发展水平一步步提高，将未知转化为已知,把可能转化成肯定。
1.兴趣是最好的教师
按照传统的教育方式，课堂对很多学生来说枯燥、无味，没兴趣听讲，这也就使得很多学生英语成绩越来越差。
因此，教师应该改变传统的教学模式，不再单纯地讲课文讲单词，应将课堂丰富起来，让学生成为课堂的主导者，教师作为引导者进行教学。
运用多媒体技术，将课本内容图文并茂地展现出来，吸引学生的注意力，增强学生的积极性。
教师还可以做小游戏，比如单词接龙、猜单词等，这两个游戏可以训练学生对单词的认识，便于学生学习词汇，便于学生的记忆，增加词汇量。
也可以通过英文歌曲来增加学生对英语的兴趣。
只有增加了学生对英语的兴趣，才能抓住他们的思想，让他们达到学习高效状态。
2.因材施教
就像上文说的学生有现有水平，也有可能的发展水平。
根据学生的不同，教师应该创建不同的、多元化的教学模式。
每个学生都有自己的擅长之处，也有不足，充分发挥学生才能并弥补学生的不足，是教师的重要任务。
有的学生音标没有掌握，导致单词不会自己学习并准确地读出，针对于这种情况，教师不要一味追求新的知识，应该及时复习、补习相关知识，以最简单、最明了的方式介绍给学生。
有的学生语言能力不强，教师可以在课堂上开设一个项目，针对这些学生，让他们练习“读”这个能力。
教师可以运用多媒体，让学生观看视频和有趣的动画，并让学生自主练习、展示。
这种方式，可以训练学生的“听”“读”能力，有效地增强学
生的对话能力。
不同的学生有自己独特的才能，作为学海指引者，应该善于发现学生的优点，
引领他们走向成功的道路。
3.取传统课堂精髓
教师不能再按部就班地按照原有的模式授予学生知识，让学生过于被动的结果就是学了跟
没学一样，这样做毫无意义，对教师本身的付出也是不公平的。
但是传统的课堂也有精髓所在，就是“听”“说”“读”“写”四个部分，抓好这四部分，是学好英语的关键。
“听”，教师应该每天安排一定的时间，让学生听英语文章、故事，或者看英语视频，最
好是有趣的。
然后，根据所听的进行相关练习，来检验自己“听”的能力。
“说”，是四大部分的重中之重，语言，只有说出来了，才会更具真实感，更具效果。
有
很多形式，不要仅局限于课堂上两个人或几个人的对话这种僵硬的方式，还可以用表演的形式
展现并练习。
可以在现实生活中真正地与人用英语的方式交流，而非课堂上毫无真实感的交流，那样没有效果。
对于教师而言，应该尽量采用全英文教学，这个可以根据学生的英语程度而做
出相应的改变。
“读”，毫无疑问，学生应该多读英语，练习发音，培养理解文中的情感并表现出来。
教
师可以给学生一定的时间，专门去阅读英语作品，推荐英语杂志等提高学生“读”的能力。
“写”，写文章，练翻译。
可以做个游戏，教师用中文口述一句话或者一个场景，让学生
写在纸上，先写完的为优胜者。
通过有趣的方式来达到想要的效果。
4.注重培养学生的实践能力
对于牛津版的初中英语来讲，语言的时代性是他的特色之一。
因此，让学生实践，像学习
我们的国语一样，进行交流沟通，真正地去应用，才能真正地理解和掌握它。
上文中的游戏、运用多媒体对话练习都可以是实践的一部分，除此以外，班级内创建的英
语角，也可以叫英语沙龙能搬到课堂上去，提供一个让学生自由交流、学习的空间。
也可以组
织学生选择教材中或者课外的故事、情景，去排练一个简短的话剧，每天展示一个，不仅增强
学生的语言交流能力，同时对学生喜爱英语也会有一定的促进作用。
英语，作为一门语言，可
以呈现出很多形式，文章、话剧只是它的表现形式之一，所以，教师也可以带领学生学习英文
歌曲，让学生感受国外的艺术形式，领略别国的艺术气息，上课前唱一唱，对学生有一个提神
的作用。
同时，教师可以激发学生拍摄自己的微电影，让他们自选题材，时间长度不限、地点
不限等。
放宽要求，让学生自己去创造，去想象，自己动手。
学生的独特在于他们有自己的思
维方式和空间，给他们多一点时间和空间，就会发现他们更有魅力的一面，同时，对于激发他
们的创新能力有促进作用。
学生创作的作品，可以在课堂上展示，然后学生自己提出问题，互
助并解决问题。
教师作为引导者，可以大胆创新英语教学的模式，放手让学生自己去实践，自己去创造，
积极、主动地对英语进行学习和理解。
学习英语的目的，就是让学生像运用汉语一样灵活地将
英语运用到生活以及以后的学习、工作交流中。
课堂上不能单纯是活动，教师还应该引导学生
去自主发现问题，学生自己学习或借鉴别人的时候，势必要遇到各种不同的问题，人不同，见
解也就不同。
让学生自己提出问题，并通过与教师的交流、与同学的交流在获得帮助后解决问题，并及时归纳、总结。
学生只有自己动脑思考问题，才能真正理解问题，并逐渐建立自己的
学习方法，这是学生思想实践的另一种体现。
因此，实践是不可或缺的重要环节，注重学生实践，是掌握好一门语言的基础和保障。
初中英语的教学要融入新的思想，不仅要对教材进行了解，还要对学生进行了解。
初中英语高效课堂的建设非一日之功，需要不断地探究和改进，因材施教。
在维果斯基的“最近发展区理论”引导作用下，教师应该逐渐放开学生，让他们自主学习，主宰课堂，只有当他们是主体的情况下，课堂才是最高效的。
参考文献
［1］周慧娅.初中英语课堂冷场成因及对策［J］. 山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2010(4).
［2］张忠芳.把英语课的主动权还给学生［J］. 考试周刊,2010(30).
［3］苟晓容.当前初中英语合作学习有效性问题探讨［J］. 科教新报(教育科
研),2010(16).
（责任编辑黄晓）。