2023年电大心理咨询入门作业参考

心理征询入门一、名词解释：1、心理过程：（P24）相对于个性心理来说，心理过程是不断变化着的心理现象。

它涉及结识过程、情感过程和意志过程三个方面，这三个过程既互相区别又互相联系。

其中认知过程是情感过程和意志过程的基础。

2、个性心理：（P53）是每个个体所具有的总的精神面貌，它是通过个人的生活道路而形成的，反映了人与人之间稳定的差异。

个性心理结构包含的成分非常复杂，人们一般将其划分为个性倾向性和个性心理特性两个方面。

1、需要：（ P53）是人的生理或社会的、物质或精神的某些缺失在有机体的状态。

2、动机：（ P57）是直接推动一个人进行行为活动的内部动力。

它表现为在我们有了需要的前提意识下，启动个人行为的特点。

1、能力：人们完毕活动中表现出来的能力有所不同。

能力 ,就是指顺利完毕某一活动所必需的主观条件。

能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完毕的个性心理特性。

能力总是和人完毕一定的活动相联系在一起的。

离开了具体活动既不能表现人的能力，也不能发展人的能力。

2、性格：性格是指表现在人对现实的态度和相应的行为方式中的比较稳定的、具有核心意义的个性心理特性，是一种与社会相关最密切的人格特性，在性格中包具有许多社会道德含义。

性格表现了人们对现实和周边世界的态度，并表现在他的行为举止中。

性格重要体现在对自己、对别人、对事物的态度和所采用的言行上。

二、简答题1、马斯洛需要理论的重要内容有哪些？（P55---56）答题要点：马斯洛是美国人本主义心理学创始人之一。

他提出了“需要层次理论”。

基本内容如下：（1）生理的需要。

（2）安全的需要。

（3）归属与爱的需要。

（4）尊重的需要。

（5）求知与理解的需要。

（6）审美的需要。

（7）自我实现的需要。

2、简答心理征询的原则。

（P148---149）答题要点：（1）坚持正面指导，促进发展的原则。

（2）重点与整体相结合的原则。

（3）从具体到一般的原则。

（4）保密原则。

1、简述心理健康的标准。

（ P100）（ P106）答题要点：我国学者王极盛认为，心理健康有以下七条标准：第一、能力正常，能进行正常学习、生活和工作，能与周边环境取得平衡；第二、情绪稳定而快乐，不是变化莫测，心情郁闷；第三、意志健全，意志品质得到充足积极的发挥；第四、统一协调的行为，表现为思想行为的统一、协调，行动有计划、言语有逻辑性；第五、人际关系的心理适应，能与人建立良好的人际关系；第六、行为反映适度，反映灵敏但不是过敏，反映迟钝但不是不反映；第七、心理特点符合年龄阶段，有着与之相适应的心理特性，既非“老顽童”也非“少年老成”。

青少年的心理健康标准应当涉及：乐于学习；心理特点与年龄相符；会与人相处；善于适应环境；情绪快乐而稳定；对的地悦纳自己；学会自我调节。

2、影响教师心理健康的因素有哪些？（ P134---137）答题要点：第一，心理压力过大；第二，适应不良；第三，超负荷工作；第四，对自身赋予过高盼望。

1、简述各种焦急理论。

答：焦急是一种身心的紧张和不安，是人们对身心构成潜在威胁的未来情境所产生的一种担忧、胆怯的反映。

影响焦急的因素很多，一般对焦急的研究比较公认的理论有费洛伊德的人格结构理论和斯皮乐伯格的特质焦急理论。

①费洛伊德的人格结构理论。

精神病学家费洛伊德把焦急问题看做“本我、自我、超我”三部分组成的人格问题。

认为焦急是这三种成分互相作用的结果，当三者平衡而和谐时，人格就趋于完善，假如三者关系失调乃至破坏，焦急就会出现。

②焦急的特质论。

斯皮乐伯格的状态——特质焦急理念经。

他认为焦急通常表现为忧虑、不安等主观性的体验以及植物神经系统的过度兴奋，他认为焦急可原则上分为状态与特质两种类型。

环境刺激是产生焦急的外部条件，一旦个体觉察到来自外界的威胁，状态焦急随之就会产生，并且威胁越大，状态焦急的强度也随之就加大，它他之间呈正比关系。

状态焦急可促进人脑的内部加工过程，提高作业成绩，但过高或过低的状态焦急，则将起到相反的作用。

2、简述中学生中存在的不良的人格类型。

答：⑴嫉妒⑵神经质⑶偏激⑷狭隘⑸自卑⑹暴躁。

3、简述心理学研究的任务和价值。

答：科学心理学所面临的任务是遵循着可学的研究范式来揭示人的心理活动的事实、规律、机制和本质。

科学心理学研究的第一类问题是从质和量上拟定效率的具体现象和事实。

第二类问题是揭示心理规律。

第三类问题是揭示人的效率活动的机制。

同时科学心理学也关心人的心理活动的本性和本质问题。

心理学的研究价值有1、理论价值，通过对的描述和解释人的各种心理现象，让人们形成科学的世界观、人生观和价值观，为人类结识世界，改造世界的新工具。

2实践价值，一方面为提高社会生产力服务，另一方面为保护人的身心健康服务。

三、论述题1、谈谈你对心理健康标准的理解。

（ P99—101）答题要点：（一）世界心理协会的标准1946年第三届国际心理卫生大会具体指出了心理健康的几个标志：第一，身体、智力、情绪十分调和；第二，适应环境，人际关系中彼此能忍让；第三，有幸福感；第四，在工作和职业中，能充足发挥自己的能力，过有效率的生活。

（二）我国学者的标准：我国学者王极盛认为，心理健康有以下七条标准：第一，能力正常，能进行正常学习、生活和工作，能与周边环境取得平衡；第二，情绪稳定而快乐，不是变化莫测，心情郁闷；第三，意志健全，意志品质得到充足积极的发挥；第四，统一协调的行为，表现为思想行为的统一、协调，行动有计划、言语有逻辑性；第五，人际关系的心理适应，能与人建立良好的人际关系；第六，行为反映适度，反映灵敏但不是过敏，反映迟钝但不是不反映；第七，心理特点符合年龄阶段，有着与之相适应的心理特性，既非“老顽童”也非“少年老成”。

中国传统文化关于心理健康的标准是：具有良好的人际关系；适当约束自己的言行；保持情绪的平衡与稳定；对的结识周边环境；抱有积极的生活态度；完善的自我发现目的。

2、试分析青少年的心理特点及其与心理健康的关系。

（ P113---117）答题要点：中小学生的心理特点可表述为以下五个方面：（一）自我意识增强，独立性与依赖性的矛盾。

中小学生开始关注自己的外表，自己的内心世界。

这一时期的自我评价带有很大的主观性和情绪性，一般自我评价过高，或对己对人评价过高或过低，且极不稳定。

极易导致字符、神经质、自信或自卑等心理困难。

教师应做好心理健康的辅导和征询工作：一是拟定自我评价的标准；二是进行自我调控的训练，使心理承受力不断增强。

（二）性意识的成熟和道德法制观念的矛盾。

中学生性心理的发展大体经历了以下三个阶段：第一，异性疏远期。

第二，异性接近期。

第三，两性恋爱期。

精力充沛、感情容易冲动的青少年，其头脑里道德观念和法制观念对行为的制约、支配和指导的力量还比较薄弱。

教师应加强对中学生性道德、性法制和性意识的教育，引导他们树立科学的人生观，加强自我修养，提高自我的意志力水平。

（三）活动能量与结识发展水平不平衡的矛盾初中学生的结识与活动具有新的特点，活动能量超过结识水平，进入高中后逐渐接近平衡。

但中学生的结识水平与成人相比，还存在着很大的差距，表现为行动超过结识水平。

教师对他们的行为评价时应做到：第一，实事求是。

第二，引导或组织她们参与一些教育者希望或规定他们做的事情，活动之后引导他们结识其社会意义和价值，注意结识和行动的统一性，逐步达成由结识来指导、调节自己的行为。

第三，在丰富系统知识的同时，还要训练和发展他们的逻辑思维及辩证思维。

（四）不断增长的物质需要和经济地位未独立的矛盾。

随着中学生活动领域的不断扩大，社会交往逐渐变的频繁，对物质需求的内容和数量大大增长，规定对物质和金钱有较大的支配权。

针对这些问题，学校要开展一些传统教育和艰苦朴素教育，举办“手拉手”活动，组织学生开展一些必要的勤工俭学的活动等，有针对性地对他们进行教育，一边从主线上改变他们乱花钱的坏习惯。

（五）对未来向往和现状的矛盾。

青少年结识现实，总是从所处的周边环境接触的人、发生或经历的事出发，受周边人们的言论、行为的影响，概括出个人对现实的见解。

中学生由于受思维的限制，往往难于比较明确地结识未来。

他们经常过于自信自己的力量，看不到不利的因素，比较心急，想尽快实现抱负。

但稍遇困难和挫折，易产生抱怨、不满、气馁丧气的情绪。

为了解决这个矛盾，是他们顺利地、健康地度过这个时期，消除心理上的不健康，教师应做到：鼓励中学生大胆幻想；引导他们建立科学、现实的抱负；帮助他们去努力实现自己的抱负，引导他们敢于和蔼于同种种困难作斗争。

３、试分析个别治疗与团队治疗的优缺陷。

答：心理治疗的分类方法很多，根据对象的不同一般把心理治疗分为个别治疗和团队治疗。

这两种方法对治疗心理疾病患者具有不同的特点和规定，在对治疗心理疾病时发挥着各自独特的优势和作用。

⑴个别治疗。

个别心理治疗，是由医生有计划有环节地通过会谈方式和病人单独进行的一种心理治疗。

个别心理治疗要采用启发诱导的方法，帮助病人弄清其发病因素和发病机制。

鼓励病人建立信心，加强自我锻炼，克服病态症状，提高适应能力，最后达成痊愈的目的。

这种治疗规定医生通过专门训练，具有较高的业务技术水平和一定的分析能力，并且要有耐心，要可以和病人进行沟通。

⑵团队治疗。

团队治疗重要是通过发挥集体在人际关系中的积极影响作用，通过发挥集体在人际关系中的积极影响作用，通过病人互相间的交流和帮助，能起到医务人员所不能起到的良好作用。

团队征询与治疗具有个别征询与治疗所不具有的许多优越性，特别合用于学校的征询与治疗。

其一，团队治疗更为节省时间。

其二，团队治疗提供了更为典型的社会现实环境。

第三，提供了多角度的分析、观测及情感的反映。

其四，其特别对于学校来说，它更为接近于班级的环境。

当然，团队治疗自然也有它的局限性之处，某些当事人有时只乐意私下征询或治疗。

但是，对于大部分当事人来说，团队治疗仍然是学校心理医师应采用的最佳征询与方式，以便省下时间更好地帮助少数只能采用个别征询与治疗方式的学生。

四、案例分析（一）案例：章某，男，16岁。

小时候由于双手患有严重的湿疹，为了防止传染所以一直戴手套。

一年前湿疹好转了，就不戴了。

但从那时开始，他就开始拼命洗手，并且越洗越频繁，洗一次手约半小时左右。

假如催促他的话，时间可略微缩短。

洗手时，需要先用水冲，再擦肥皂，一直要擦洗到肘关节处。

他自己也感到不合理，希望可以改变。

规定：分析章某的心理问题是什么，并说明如何矫治。

答题要点：案例中章某表现出的症状是逼迫行为。

具体体现在有一些屈从性逼迫行为的症状“他开始拼命洗手，并且越来越频繁，洗手一次约半小时左右……”以及一些逼迫性典礼动作“洗手时，需要先用水冲，再擦肥皂，一直要擦洗到肘关节处”。

是否可以诊断为逼迫症，还应当参考逼迫症状出现时，章某本人的情绪体验，例如是否会有严重的内心冲突或者焦急、痛苦等。