高中作文 《任务驱动型作文的审题立意》教案
任务驱动型作文写作指导教案
任务驱动型作文写作指导教案一、教学目标：1. 让学生理解任务驱动型作文的基本概念和特点。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和论证能力。
3. 帮助学生掌握任务驱动型作文的写作技巧和方法，提高作文质量。
二、教学内容：1. 任务驱动型作文的基本概念和特点。
2. 任务驱动型作文的审题和立意。
3. 任务驱动型作文的结构安排和论证方法。
4. 任务驱动型作文的语言表达和修辞手法。
5. 任务驱动型作文的修改和润色。
三、教学过程：1. 引入：通过讲解任务驱动型作文的定义和特点，引起学生的兴趣和关注。
2. 讲解：详细讲解任务驱动型作文的审题和立意方法，引导学生分析问题和提出观点。
3. 示范：以一篇任务驱动型作文为例，讲解其结构安排和论证方法，让学生理解并模仿。
4. 练习：让学生动手写作一篇任务驱动型作文，培养学生的写作能力和创新思维。
5. 反馈：对学生的作文进行点评和指导，提出修改意见和建议，帮助学生提高作文水平。
四、教学评价：1. 学生对任务驱动型作文的基本概念和特点的理解程度。
2. 学生分析问题、解决问题和论证能力的发展情况。
3. 学生任务驱动型作文写作水平的提高幅度。
五、教学资源：1. 教学PPT：包含任务驱动型作文的基本概念、特点、审题立意、结构安排、论证方法等内容。
2. 作文范文：提供一些优秀的任务驱动型作文范文，供学生参考和学习。
3. 作文评价标准：制定任务驱动型作文的评价标准，以便对学生的作文进行客观、公正的评价。
教学时间：1课时（40分钟）教学方法：讲解法、示范法、练习法、反馈法六、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，检查学生对任务驱动型作文的理解和掌握情况。
2. 讲解任务驱动型作文的语言表达和修辞手法，引导学生运用恰当的语言和修辞技巧。
3. 示范：以一篇任务驱动型作文为例，展示其语言表达和修辞手法的运用，让学生理解并模仿。
4. 练习：让学生动手修改和润色自己的作文，注意语言表达和修辞的运用。
“任务驱动型作文审题立意”优质课课件
学习借鉴与提升
总结词
引导学生从优秀范文中学习借鉴，提升自己的写作水 平。
详细描述
鼓励学生从优秀范文中汲取营养，学习其好的写作技 巧和思维方式，结合自身实际进行有针对性的训练， 逐步提高自己的写作水平。
Part
06
练习与巩固
审题立意练习题
总结词
提供具有代表性的任务驱动型作文题目，帮助学生熟 悉不同类型的题目和要求。
在写作过程中，应避免使用歧义或模糊的语 言，尽量使用简单、明了的语言表达意思。 同时，句子的结构应完整，语法和拼写应准
确无误。
逻辑严密论证有力
要点一
总结词
文章的逻辑关系应严密，论点和论据之间应有明确的联系 。
要点二
详细描述
在论证过程中，应注意逻辑的严密性，确保论点和论据之 间的联系紧密。同时，论证的方式应多样，避免单一的论 述方式导致论证力度不足。此外，对于反驳的观点，应进 行合理的反驳和驳斥，以增强论证的力度。
任务驱动型作文审题 立意优质课课件
• 任务驱动型作文概述 • 审题方法与技巧 • 立意原则与策略 • 任务驱动型作文写作技巧 • 优秀范文赏析与点评 • 练习与巩固
目录
Part
01
任务驱动型作文概述
定义与特点
定义
任务驱动型作文是一种基于真实情境的写作任务，旨在考查学生的批判性思维和解决问 题的能力。
特点
具有明确的任务指令，要求学生在给定的情境下进行分析、推理、评价和提出解决方案。
任务驱动型作文的重要性
培养实际问题的解决能力
增强沟通与表达能力
通过解决实际情境中的问题，培养学 生的实际操作能力和问题解决能力。
写作过程需要清晰地表达观点，提高 学生的沟通与表达能力。
2024届高考任务驱动型作文之审题立意+课件
第02讲 审题立意
——明确类型，抓住核心
※ 考情分析
所谓交际语境写作，是指为达到特定交际目的，针对某个话题、面向明确或潜在的读者进行 的意义建构和书面交流。交际语境写作的原理就是：读者、目的、角色、话题等语境要素决定 着语篇的内容和形式。
交际语境写作试题提供了明确的交际语境，将话题内容、作者身份、读者对象、写作目的、 写作文体、语言风格等作为题目的“规定成分”出现，考查学生根据写作任务语境去设计写作 主题、选择材料、选择材料的呈现方式（文体）和语言表达风格等的能力。
03 “看法与评价类”任务驱动型作文审题立意
第一步：析
提取材料中的各方观点(或厘清材料陈述的现象)
第二步:找
比较、分析后选择一个有话可说的角度(或找出材料中的核心句子,确定写作角度)
第三步:立
根据对争议事件或社会现象的理解确立自己的观点
03 “看法与评价类”任务驱动型作文审题立意
典例 1 阅读下面的材料，根据要求写作。 对于你来说，参加清华大学自主选拔的这段经历也许为你的人生带来了经验与成长；对于清华
PART
03 “看法与评价类”任务驱动型作文审题立意
所谓“看法与评价”，就是命题者在题目中直接要求考生阐述看法或就材料中的事件进行评价，以 表明自己的态度。这类作文题目通常不是简单地让考生进行是或非的判断，或者对某个现象进行褒贬， 而是要求考生统筹材料的整体内容，写出自己的看法。该题型的立意方向较多，考生只要抓住其中一 点进行深入论证即可。如2015年高考全国卷Ⅰ给出“父亲开车接电话遭女儿举报”一事，然后提出 “对于以上事情，你怎么看”的问题，并要求“表明你的态度，阐述你的看法”。该题应属于“看法 与评价类”。
※ 考情分析
高中语文 任务驱动型材料作文的审题立意 课件
连身边的同事都替他遗憾。但他对载人航天的追求、信念从来没有动摇过，一直坚持， 材
从不放弃。终于，他以优异的成绩入选“神九”飞行乘组，肩负起操纵飞船与天宫交会 料
对接的重任。
内
材料二:青年时代树立坚定的信念十分紧要，不仅要树立，而且要在心里扎根，一辈 子都能坚持为之奋斗。 ——习近平总书记
容
材料三:信念是一株树/一株坚强的高山柏/山柏站立着/不弯腰，不屈膝/它的带着 绿叶的树梢/向上扬起/在它头上/是祖国的蓝天/在它脚下/是祖国的崖层/它的根牢牢地 /扎在崖层深处 ——罗洛《信念》
内容任务：热爱劳动，从我做起
任
写作背景:学校讲话
情境任务
写作身份:学生
务
读者对象:学生
文体任务：演讲稿
方法小结
任务驱动型材料作文审题方法：
• 1.准确审读材料内容（层次、关键词、内在逻辑......） • 2.明确核心话题（概念），辨明核心概念的内涵与外延 （不要随便换词） • 3.准确审读任务指令（内容任务、情境任务、文体任务） • 4.紧扣核心话题，选择立意角度，确定中心观点
读了以上材料，你有怎样的联想和思考？请联系现实写一篇文章。任务指令
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要脱离材料内 常规 容及含意的范围作文，不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于 要求
800字。
材料一:从1998年进入航天员大队至今，刘旺是航天员考试取得第一最多
的人。可他总是因为身体方面差那么一点点，屡屡与“神五”“神六”“
2.审任务：内容、背景、身份、文体......
阅读2019全国Ⅰ卷的作文题目，根据要求完成作文审题。 “民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。
任务驱动型作文写作指导教案
一、教案概述任务驱动型作文写作指导教案教学对象：高中学生教学目标：1. 让学生理解任务驱动型作文的基本概念和特点；2. 培养学生分析任务、立意构思、论证阐述的能力；教学重点：1. 任务驱动型作文的基本概念和特点；2. 立意构思和论证阐述的方法；3. 恰当的论证方法和语言表达。
教学难点：1. 任务驱动型作文的立意构思；2. 论证阐述的逻辑性和条理性；3. 运用恰当的论证方法和语言表达。
二、教学准备教师准备：1. 相关理论资料；2. 优秀作文样本；3. 作文评价标准；4. 教学PPT。
学生准备：1. 相关阅读材料；2. 写作练习纸；3. 作文本。
三、教学过程环节一：导入新课教师通过PPT展示任务驱动型作文的定义和特点，引导学生了解本节课的学习内容。
环节二：知识讲解1. 教师讲解任务驱动型作文的基本概念和特点；2. 教师讲解立意构思的方法和要点；3. 教师讲解论证阐述的方法和要点；4. 教师讲解如何运用恰当的论证方法和语言表达。
环节三：实例分析1. 教师展示优秀作文样本，引导学生分析其立意构思和论证阐述的特点；2. 学生分组讨论，分析作文中的论证方法和语言表达；3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
环节四：写作练习1. 学生根据给定的任务，进行立意构思，确定论证角度；3. 教师巡视指导，解答学生疑问。
环节五：作文评价1. 学生互相交换作文，进行互评；2. 教师根据评价标准，对作文进行评价；3. 教师选取优秀作文进行展示，分析其优点。
四、教学反思教师在课后对教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略。
五、课后作业1. 学生根据本节课的学习内容，修改和完善自己的作文；2. 学生阅读相关阅读材料，加深对任务驱动型作文的理解；3. 学生总结本节课学到的论证方法和语言表达，进行巩固练习。
七、教学过程环节五：作文讲评与修改1. 教师选取几篇不同水平的作文进行点评，指出其优点和不足；2. 学生根据教师的点评，修改自己的作文；3. 教师对学生的修改情况进行检查，给予反馈。
高中语文_任务驱动型材料作文审题立意教学设计学情分析教材分析课后反思
《任务驱动型材料作文审题立意》教学设计文题再现：阅读下列材料，根据要求写作。
（1）2月15日起，琼州海峡出现罕见持续性大雾天气，导致大量游客和车辆滞留海口。
高峰期滞留车辆一度超过2万辆，排队长达20公里。
海口市政府启动应急响应，市民、热心企业、志愿者等纷纷投入到为返程旅客的服务与保障之中。
（2）2017年，上海市提出未来五年要成为人文之城：建筑是可以阅读的，街区是适合漫步的，公园是最宜休憩的，城市始终是有温度的。
（3）某春节庙会景区发出上万张“寻亲”门票，门票背面发布丢失儿童的照片和相关信息，并鼓励游客拍照发到朋友圈，让孩子多一条回家的路。
（4）某护理院为了鼓励病人儿女多来探望老人，推出“奖孝金”——子女两个月内到护理院探望父母长辈超过30次，就可获得200元现金抵用券。
（5）“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。
”（《论语先进》）读了上面材料，你有怎样的感触与思考？请以其中两三个材料为基础确定立意，写一篇文章。
要求选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不少于800字。
教学目标：一、知识目标1、探索作文审题立意的思考角度和方法。
2、考查学生能否通过现象看本质。
二、能力目标通过练习，将立意运用到作文写作中。
三、德育目标培养学生正确的世界观、人生观，价值观，正确认识“人文”。
教学重点、难点：一、探索作文审题立意的思考角度和方法。
二、考查学生能否通过现象看本质。
三、引导学生正确认识“人文”。
教学过程：【学生课前预习活动】初步阅读作文材料和作文要求，对审题立意形成自己初步的看法。
【教师课堂教学活动、学生课堂学习活动】一、导入党的十九大曾经提出，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务。
教育部发布的《中国学生发展核心素养》也是落实“立德树人”的重要举措。
在我们语文学科中，最能反映大家核心素养的莫过于作文。
提到作文，审题则是高考作文成败的关键，立意也成为高考阅卷的主要评分依据。
任务驱动的作文审题立意
任务驱动的作文审题立意前言作文是学生们日常研究中的重要内容，而审题立意是作文写作的重要环节。
在写作过程中，合理的审题立意能够帮助学生正确把握主题，提高作文的质量。
本文将介绍一种任务驱动的方法来进行作文审题立意，以帮助学生更好地完成作文。
任务驱动的作文审题立意方法任务驱动的作文审题立意方法是一种简单有效的策略，其核心思想是通过任务来引导学生对题目进行分析和思考，帮助他们理解并把握题目要求。
步骤一：理解题目关键信息首先，学生需要仔细阅读题目，理解其中的关键信息。
这些信息可以包括主题、要求以及限定条件等。
通过对题目关键信息的准确理解，学生可以更好地明确写作目标。
步骤二：制定任务清单接下来，学生可以制定一个任务清单，列出需要完成的任务。
任务清单可以包括以下几个方面：1. 确定主题：根据题目要求，确定作文的主题是什么。
2. 分析要求：分析题目中的具体要求，例如列举优缺点、发表观点等。
3. 收集素材：根据题目要求，收集相关素材和信息，以支持写作。
4. 组织结构：确定作文的结构框架，例如采用对比、因果、问题解决等方式组织文章结构。
5. 表达观点：明确自己的观点，并找到合适的论据和例证进行支持。
6. 语言表达：注意语言的规范性和准确性，以及整体的语言风格。
步骤三：执行任务在制定完任务清单后，学生需要按照任务清单的顺序逐一完成任务。
在完成每个任务的同时，学生可以思考和整理相关想法和素材。
步骤四：检查与修改完成作文之后，学生还需要进行检查和修改。
通过反复检查，学生可以找出文章中的错误和不足之处，并进行相应的修改和完善。
结论任务驱动的作文审题立意方法是一种简单易行的策略，可以帮助学生更好地理解并把握题目要求。
通过合理的任务规划，学生可以更好地完成作文写作，提高作文质量。
希望本文的介绍对学生们在作文审题立意方面有所启发。
高中作文《任务驱动型作文的审题立意》教案
高中作文《任务驱动型作文的审题立意》教案任务驱动型作文的审题立意-----四驱法教学目标：1，知识与能力：主要了解任务驱动型作文的特点2，过程与方法：通过“四驱法”规范学生思维并训练如何思考的深入3，情感态度与价值观：培养学生的审题立意意思和思维方法教学重点:学习“四驱法”规范思考立意的思维，并讲析“由点及面”思考方法教学难点：如何培养学生的“四驱”思维教学方法：分析法和探究法教学工具：多媒体，教案和教材课时：一课时课型：作文课教学过程：一、前情回顾——关于任务驱动型作文（一）明白考点“任务驱动型作文”，并对其概念做出阐释：“试题往往是给学生创作出一个情境，出现对立性的问题，让考生通过写作，提出解决处理问题的想法和方案，1、概念：任务驱动型作文的全称是叙事体新材料任务驱动型作文。
其实质也就是有些地方所说“时评类”作文，其本质还依然是材料作文，只是在材料的基础上，增加了明确的指向性任务，引导学生就一个具体明确的要求来写作，让考生更好地围绕材料的内容及含意，选择最好的角度来作文。
2、考查方向：这种作文题重在考查学生对一事物或社会现象的态度与看法，思维的深度与广度，表达的清晰与晓畅。
（二）写作要求：1、整体特点：真实情境，就事论理，具体问题具体分析（应用型写作）；说理要在真实的情境中（围绕任务）辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。
2、基于材料的意识：第一点是用材料的意识，命题中的原材料在写作时“一定要用”，而且非用不可。
第二点是观点基于材料的意识，即写作时所论述的观点一定要源于材料（切合作文的“不要脱离材料内容及含义范围”的要求），所以必须正确、全面地理解材料，得出与材料相关的观点。
第三点是论述中结合材料的意识。
材料是作文的起点，也是作文的范围，材料为作文提供多个角度与广阔的空间的同时，也为写作划定了边界，超出了这个边界就可能导致断章取义、身体偏颇、走向大而化之的空谈，而抛开材料或者轻视材料就会滑向话题作文的泥潭。
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任务驱动型作文的审题立意
-----四驱法
教学目标：
1，知识与能力：主要了解任务驱动型作文的特点
2，过程与方法：通过“四驱法”规范学生思维并训练如何思考的深入
3，情感态度与价值观：培养学生的审题立意意思和思维方法
教学重点:学习“四驱法”规范思考立意的思维，并讲析“由点及面”思考方法
教学难点：如何培养学生的“四驱”思维
教学方法：分析法和探究法
教学工具：多媒体，教案和教材
课时：一课时
课型：作文课
教学过程：
一、前情回顾——关于任务驱动型作文
（一）明白考点“任务驱动型作文”，并对其概念做出阐释：“试题往往是给学生创作出一个情境，出现对立性的问题，让考生通过写作，提出解决处理问题的想法和方案，
1、概念：任务驱动型作文的全称是叙事体新材料任务驱动型作文。
其实质也就
是有些地方所说“时评类”作文，其本质还依然是材料作文，只是在材料的基础上，增加了明确的指向性任务，引导学生就一个具体明确的要求来写作，让考生更好地围绕材料的内容及含意，选择最好的角度来作文。
2、考查方向：这种作文题重在考查学生对一事物或社会现象的态度与看法，思维的深度与广度，表达的清晰与晓畅。
（二）写作要求：
1、整体特点：真实情境，就事论理，具体问题具体分析（应用型写作）；说理要在真
实的情境中（围绕任务）辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。
2、基于材料的意识：
第一点是用材料的意识，命题中的原材料在写作时“一定要用”，而且非用不可。
第二点是观点基于材料的意识，即写作时所论述的观点一定要源于材料（切合作文
的“不要脱离材料内容及含义范围”的要求），所以必须正确、全面地理解材料，得出
与材料相关的观点。
第三点是论述中结合材料的意识。
材料是作文的起点，也是作文的范围，材料为作
文提供多个角度与广阔的空间的同时，也为写作划定了边界，超出了这个边界就可能导
致断章取义、身体偏颇、走向大而化之的空谈，而抛开材料或者轻视材料就会滑向话题
作文的泥潭。
因此，学生在写作时一定要有基于材料的意识，做到观点源于材料，论述围绕材料，迁移回到材料，紧紧抓住材料，紧紧结合材料。
二、任务驱动型作文的审题立意
（一）导入：作文占高考语文的半壁江山，作文的好坏直接影响分数的高低，而在作文中最关键的就是审题立意，若审题立意出现偏差那一切努力就是徒劳而无功，审题立意如此重要，那今天我们就讲讲任务驱动型作文该如何审题立意。
（二）“任务驱动”内涵解读：以2015年高考作文为例
1.体式驱动（对文体、格式的规定。
如2015年全国卷要求写成书信体的任务指令）
2.内容驱动（以小见大，问题的对立性，内容的指向性，情感的导向性，论说的思辨性，策略的操作性。
如15年甲卷的“对于以上事情，你怎么看?表明你的态度，阐述你的看法。
”乙卷中的“这三人中，你认为谁更具风采？体现你的思考、权衡与选择。
”“思考、权衡与选择”就是一个任务指令。
材料往往出现对立性的问题，让考生必须通过自己的“思考、权衡”作出自己的“选择”，提出解决问题的想法或方案。
）
3.对象驱动（细节上“个案分析”原则决定论述说理要有指向性，一是避免“空泛议论”，即架空分析，从材料理出一个话题或观点后，脱离材料纯议话题；二是避免面面俱到，即“广泛议论”。
论的点多，但没有一点说清理透，原因：缺少对象意识，解决办法：“专论一点”。
）
4.思维驱动（“思辨性”与“探究性”：在真实情境下引发真实交流，往往以小见大，即从琐碎中烛照社会问题，由简单粗糙的认知到认知的深化。
由问题的强争议性、复杂性决定应对单个事件的立场或态度——“具体情况具体分析”。
通过具体分析，引导考生关注和思
考不同人物的精神境界。
符合高考作文对于考生人生观和价值观的考察要求，高考作文不仅考察写作水平，同时考察考生的人文精神、社会责任与公民意识，更增强了对“思考、权衡、选择”等“思辨”能力的考查，呼应“探究性”——对思维能力的考查有了更高的期待。
）
小结：明确并完成写作任务——“任务驱动型作文”的第一要务！
任务驱动内涵：
1. 体式驱动（写成议论文）
2.内容驱动（写作内容的规定：对于以上事情，你怎么看？请你就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度，阐述你的看法。
）
3.对象驱动
（1）“对于以上事情，你怎么看？”这一任务驱动决定了不能离开事件，必须是“就事论事”，或“融理于事”——不能“空泛”议论，即不能架空所给材料过度泛化说理；
（2）“就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度，阐述你的看法。
”这一任务驱动决定了论述说理目标的指向性，要有说理的对象意识，不能面面俱到——不能“广泛”
议论）
4.思维驱动——争议的焦点（核心事件）讨论。
围绕核心事件或争议焦点，明确并完成写作任务——“任务驱动型作文”的第一要务
（三）如何审题立意
1、审题的要素：
任务驱动型材料作文的审题，要关键抓几个要素：情景的创设，任务的布置，写作任务的关键词，事件的焦点。
（1）情景的创设：围绕着某某事件或现象而引发的思考。
（2）任务的布置：请你写一篇文章，对事件或现象表明你的态度看法，对材料中的某对象给出意见、建议。
（3）写作任务的关键词：任务要求的词语。
（4）事件的焦点/关键词：对人物行为进行评价的词语、事件或现象中有争议、有
分歧的问题。
审题时主要抓住两个问题：
①材料提出什么问题、关键词是什么；
②围绕问题和关键词，结合材料，审题立意，归纳观点。
具体做法：围绕问题，找出分组对比的关键词，找到一组意义相对/色彩相反的词组，对对象的行为作评价，就会容易立意。
提出问题的角度：
1、对对象的行为的性质作评价；
2、对对象的行为的产生原因作评价；
3、对对象的行为的影响作评价。
作文材料：《黑衣男》
作文素材：《导盲犬进地铁》
作文素材：《生物教师的零分作文》
小结：
板书：
作业：
反思：。