《一剪梅》教学实录及教学反思

《一剪梅》教学实录及教学反思
《一剪梅》教学实录及教学反思
刚才我们总结了鲍照《拟行路难》、杜甫《蜀相》、陆游《书愤》等作品传达的不同的感情，把个人遭际和家国之恨融合在一起。

接下来，我们再学习一下李清照的《一剪梅》，看看作者表达了什么样的情感，思考一下这种情感从何而来。

(五分钟以后)
学生1：这首词的下阕有八个字“一种相思，两处闲愁”，作者表达了一种忧愁。

老师：这种情感从何而来?
学生1：她想她老公了。

(其他学生笑)
老师：对。

李清照思念自己的丈夫写了这首词。

(板书：相思之愁)那她丈夫去哪里了?去做什么了?
学生1：我不知道。

老师：好，请坐。

哪位同学再把这首诗的背景补充一下?
学生2：大概是去玩了。

老师：你请坐。

来，我们来看一下这张图片，元代伊世珍《琅嬛记》有这样的记载：“易安结婚未久，明诚即负笈(jí)远游。

易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之。

”这里的“笈(jí)”字意思是“书箱”，“负笈(jí)远游”就是到外地求学去了。

学生3：“结婚未久”就去外地学习了。

这么爱学习?
老师：是啊。

赵明诚是个金石学家，金石学就是主要研究过去的铜器和碑石以及上面的文字的一门学问。

光成家也不行呀，还要立业。

现在我们再回到这首诗上，我找两个同学说一说你喜欢文中的那些句子和为什么喜欢
学生4：我喜欢“花自飘零水自流”，因为写得很唯美。

老师：唯美。

这说明你的感觉很敏锐，不过这只是对这句话的欣赏，能不能把这句话放在整首词中去看。

学生5：老师，我来补充一下。

我也喜欢这句话，我觉得欣赏的时候应该和后面的“一种相思，两处闲愁”联系起来。

我感觉这是把“花和水”比喻成“闲愁”，“化有形为无形”，还有点通感的意思，把视觉转化为感觉。

老师：很好!请坐。

你的鉴赏注意了前后联系，还品味出艺术方法，这就把感性认识上升到了理性认识。

很好!现在我们回忆一下几首诗中的语句，我说上句，同学们说下句。

“关关雎鸠——”
学生：在河之洲。

窈窕淑女……
老师：桑之未落
学生：其叶沃若
老师：桑之落矣
学生：其黄而陨
老师：孔雀东南飞
学生：五里一徘徊
老师：花自飘零水自流
学生：一种相思，两处闲愁
老师：我为什么让大家回忆这些句子?你意识到了什么?
学生6：“花自飘零水自流”是兴的手法。

老师：说得好，兴的手法是“先言他物以引起所咏之词”。

现在总结一下，这两句话的艺术手法是借景抒情，又兼有比兴手法。

那这句话在整首词中有什么样的`作用?
学生7：承上启下。

承接上文中对景物的描写，有引起下文的抒情。

老师：上文中描写了什么样的景色?下文中抒情的结果如何?
学生7：景物描写有“红藕香残，鸿雁传书，月满西楼”;抒情的结果是“无计可消除，才下眉头，却上心头”。

老师：请坐。

你是用原文来回答的问题。

很好!哪个同学根据他的回答来生发一下，展开来说。

学生8：老师，我能先说一下自己的疑问再回答您的问题吗?
老师：请讲。

学生8：“轻解罗裳，独上兰舟”，我知道是说作者乘船游玩，可是，可是“轻解罗裳”什么意思?是去游泳吗?
(其他同学大笑，他也有点不好意思。

)
老师：我先纠正你一个字的读音，“轻解罗裳(cháng)”不读“shang”古人“衣”和“裳(cháng)”是分开的，“衣”是上衣，“裳(cháng)”是下衣。

“轻解罗裳”的“裳”在这里统指“衣服”。

谁来解答一下这个同学的疑问?
学生：......
老师：好，我来说一下。

此处的“罗裳”是指待人接物时候的穿戴，是“盛装”;“轻解罗裳”就是换上“便装”的意思。

明白了吗?
学生8：明白了，就像我们爬山要换上运动鞋一样。

我觉得景物描写上“红藕香残”应该理解为“红色的荷花只留一点淡淡的残香”，一个“残”字让觉得很伤感、很凄凉。

“谁寄锦书”说明，她的丈夫并没有来信。

所以，才有下阕的“无计可消”的愁情。

老师：请坐。

说得不错，你对“红藕香残”这四个字的理解很准确，“玉簟秋”的“秋”有“凉”的意思，是感觉也是心情。

你根据自己的理解和感受，把景和情结合起来鉴赏，这就叫做“以意逆志”。

除了这一点，我们还学了“知人论世”的鉴赏方法。

我们这节课运用了吗?
学生9：没有。

老师：没有吗?
学生10：我们知道了赵明诚外出学习，李清照一个人在家思念丈夫，才有了因为相思而生闲愁。

老师：“因相思而生闲愁”总结得很精练!刚才那位同学，你为什么觉得没有用“知人论世”的鉴赏手法呢?
学生9：我现在知道用了，但我觉得还不充分，因为你还没有介绍作者。

老师：呵呵!请坐。

你补充得很及时，现在我们回过头来，看看
李清照的生平。

看着PPT，低声读一读。

学生：李清照(1084-1155)，山东省济南章丘人，号易安居士。

宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。

早期生活优裕，与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。

金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。

所作词，前期多写其悠闲生活;后期多悲叹身世，情调感伤。

形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。

论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。

代表作有《易安居士文集》《易安词》(已散佚)，后人有《漱玉词》辑本，今有《李清照集校注》。

老师：现在离下课还有三分钟，哪位同学还有疑问?
学生11：老师，我记得你在讲《长恨歌》的时候说“夜雨闻铃肠断声”是“雨霖铃”这个词牌的来历，并且还说每个词牌都有来历。

那“一剪梅”这个词牌是怎么来的?
老师：好。

请坐。

请看大屏幕。

一剪梅因周邦彦词起句有“一剪梅花万样娇”，乃取前三字为调名。

又韩淲(biāo)词有“一朵梅花百和香”句，故又名《腊梅香》，李清照词有“红藕香残玉簟(diàn)秋”句，故又名《玉簟秋》。

这只是简单的介绍，有兴趣的同学，可以自己搜集资料，了解一下这个词牌的格律和结构，也可以试着填词。

今天的作业时：背诵这首词。

【教学反思】
“自”字的魅力——由“花自飘零水自流”说起
这堂课流程比较完整，生成的东西也很多，比我预期的结果要好，
很可能是因为学生听过《一剪梅》这首词的流行歌曲版，比较熟悉歌词。

如果一定要说自己的功劳的话，就在于点拨恰到好处;这堂的不足之处在于，时间太短，有些地方(如对词中“红藕香残”“月满西楼”等意象)没能充分展开。

下课以后，我仍觉得意犹未尽，放下电脑，打开书，重读了这首词，又回顾了学生的发言。

学生一眼就喜欢上了“花自飘零水自流”这句话给我的印象很深，除了整首词的意境很美之外，我也很喜欢这一句。

为什么会这样呢?
我在办公室来回走了几步，打开门和窗，觉得整个楼道空荡荡的，整座教学楼空荡荡的，好像只有我一个人占据整个教学楼。

思及此，灵光一现，“自”字让我心头一动，从脑海中飘然而出。

于是我写下如下文字。

“一切景语皆情语”“以我观物，物皆着我之色彩”，“花自飘零水自流”这句话的魅力不仅在于“飘零”，更在于两个“自”字。

花随水流，本来是自然现象，“飘零”二字融愁情入自然之景，两个“自”字更加明晰和深化了愁情。

“花之飘零”与“水之流动”似乎两不相干，实则彼此一体，无法分开。

两个“自”字拉开了花和水的距离，即景抒情，又兼比兴，和“一种相思，两处乡愁”具有相同的结构，意蕴可互相生发。

分离之苦，如同无形的上帝，亚当夏娃本应互相扶持，共同消解上帝的惩罚，而事实是，李清照和赵明诚人在两地，各自漂泊，唯有分流水落花于两方以喻相思之苦。

“自”字有孤独之情，有分离之意，这大概就是它的魅力所在。

无独有偶，喜欢用“自”字的人不止易安居士一人。

在第一单元“以意逆志，知人论世”这个专题中，这个字就出现了很多次：塞上长城空自许(陆游《书愤》)，“自许”有一厢情愿的遗憾;
映阶碧草自春色(杜甫《蜀相》)，“自春色”有无人欣赏的落寞;
各自东西南北流，酌酒以自宽(鲍照《拟行路难》)，“各自”有种让人乏力的宿命感，“自宽”有愤懑难解的自怜。

这些句子当中“自”字的运用，各有其意，各抒其情，各具魅力。

但相比较而言，以上诸句都未跳出自我的小圈子，唯有易安居士“花自飘零水自流”一句，入乎景内出乎其外，能以“奴仆命风月”，又能“与花草共忧乐”。