初中地理实验教学内容分析
初中地理教学情况分析
初中地理教学情况分析一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是以初中地理课程内容为基础，对地理教学情况进行深入的分析和探讨。
这包括对地理知识体系的梳理、地理技能的培养以及地理思维的形成。
具体涉及对地理概念、地理现象、地理规律等方面的理解，以及对地理图表、地图阅读、地理观察等技能的掌握。
同时，注重培养学生对地理学科的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
2、教学对象本节课的教学对象为初中学生，他们具有一定的地理基础知识，但在地理学习方法和技巧上尚需提高。
此外，由于个体差异，学生在地理学习上的兴趣、能力和态度也存在一定差异。
因此，在教学过程中，需要关注每个学生的实际情况，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的地理素养。
在教学过程中，教师要关注学生的认知发展水平，结合他们的生活经验，以生动形象的方式呈现地理知识，使学生能够更好地理解和掌握地理学科的内容。
同时，注重培养学生的地理思维能力和实践能力，使他们能够运用地理知识解决实际问题，为未来的学习和生活打下坚实基础。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握初中地理基本概念、地理现象和地理规律，如地球的运动、气候的形成、地形的特点等。
（2）学会使用地理工具，如地图、地理信息系统（GIS）、遥感技术等，具备基本的地图阅读、空间分析和地理观察能力。
（3）掌握地理研究方法，如实地考察、数据分析、文献查阅等，能运用所学知识解决实际问题。
（4）培养地理思维，能够从地理角度看待和分析社会、经济、环境等问题。
2、过程与方法（1）通过自主探究、小组合作、课堂讨论等方式，培养学生的地理思维和自主学习能力。
（2）运用问题驱动、案例分析、现场教学等方法，引导学生关注地理现象的本质，提高地理问题的解决能力。
（3）结合生活实际，创设生动有趣的地理教学情境，激发学生的学习兴趣，培养他们观察、思考、表达等综合能力。
（4）开展课外实践活动，如地理考察、社会调查等，让学生在实践中运用地理知识，提高实践能力。
初中地理教学多角度案例分析(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中地理教学多角度案例分析第一篇范文：初中地理教学多角度案例分析在当前教育改革的大背景下，地理学科教学正面临着前所未有的机遇与挑战。
作为一名初中地理教师，如何在教学过程中充分挖掘教材内涵，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，成为了我们需要不断探索的课题。
本文将以人教版初中地理《我们生活的地球》单元为例，从多角度对教学案例进行分析，以期为初中地理教学提供一定的借鉴和启示。
案例背景《我们生活的地球》单元主要包括地球的形状、地球的运动、地球上的海陆分布等知识点。
在教学过程中，教师需要引导学生从不同角度认识地球，了解地球的运动规律，掌握地球上海陆分布的特点。
案例分析1. 教学目标分析根据课程标准，本单元的教学目标主要包括以下几点：•让学生掌握地球的形状、地球的运动、地球上的海陆分布等基本知识；•培养学生从不同角度观察和思考问题的能力；•增强学生对地理学科的兴趣和好奇心。
2. 教学内容分析本单元的教学内容涵盖了地球的形状、地球的运动、地球上的海陆分布等方面。
在教学过程中，教师需要运用多种教学手段，如图片、模型、视频等，帮助学生直观地理解这些知识点。
同时，教师还需要引导学生从不同角度思考问题，如地球为什么是圆的、地球自转和公转的规律等。
3. 教学方法分析在教学过程中，教师采用了以下几种方法：•情境创设：通过展示地球的图片、视频等，引导学生直观地认识地球的形状和运动；•问题驱动：教师提出问题，引导学生从不同角度思考和解决问题；•小组合作：学生分组讨论，共同完成任务，培养学生的团队协作能力；•实践操作：学生动手制作地球模型，加深对地球形状和运动的理解。
4. 学生学习效果分析通过本单元的教学，学生的学习效果可以从以下几个方面进行评价：•知识掌握程度：学生能准确地描述地球的形状、地球的运动、地球上的海陆分布等基本知识；•能力培养：学生能从不同角度观察和思考问题，具备一定的地理思维能力；•兴趣和态度：学生对地理学科产生浓厚的兴趣，愿意主动探索和学习地理知识。
(实践篇)初中地理教育教学案例
（实践篇）初中地理教育教学案例1. 案例背景随着我国教育改革的深入推进，初中地理教育逐渐受到广泛关注。
为了提高学生的地理素养，培养学生的地理实践能力，我们以某初中学校为实验基地，开展了一系列地理教育教学实践。
本案例将详细介绍我校在初中地理教育教学过程中的创新与探索。
2. 教学目标1. 知识与技能：使学生掌握必要的地理知识，提高学生的地理素养。
2. 过程与方法：培养学生的地理观察、思考、分析能力，提升学生的地理实践技能。
3. 情感态度与价值观：激发学生对地理学科的兴趣，树立正确的地理观念，培养学生的环保意识和社会责任感。
3. 教学内容1. 课程设置：结合我国地理特点，选择具有代表性的地理单元，如地形、气候、水系、植被等。
2. 教学资源：利用多媒体课件、地图、实地考察等资源，丰富教学手段。
3. 实践活动：组织学生进行实地考察、观测、实验等，提高学生的实践能力。
4. 教学方法1. 情境教学法：通过设置生动有趣的地理情境，激发学生的学习兴趣。
2. 问题导向法：引导学生提出问题，分析问题，解决问题，培养学生的地理思维能力。
3. 合作学习法：鼓励学生分组讨论、合作探究，提高学生的团队协作能力。
4. 案例分析法：选取具有典型性的地理案例，引导学生进行深入剖析，提高学生的地理分析能力。
5. 教学评价1. 过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如参与度、提问、讨论等。
2. 终结性评价：通过地理知识测试、实践操作等方式，检验学生的学习成果。
3. 自我评价：鼓励学生对自己的学习过程进行反思，提高学生的自我认知能力。
6. 实践成果1. 学生地理素养得到提升，地理知识掌握程度明显提高。
2. 学生地理实践能力得到锻炼，能运用所学知识解决实际问题。
3. 学生对地理学科的兴趣得到激发，学习积极性较高。
4. 教师教育教学水平得到提高，教学方法更加丰富多样。
7. 反思与建议1. 继续深化地理教育教学改革，创新教学方法，提高教学质量。
初中地理实验课程(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中地理实验课程第一篇范文：初中地理实验课程随着新课程改革的深入推进，初中地理实验课程在培养学生实践能力、创新精神及综合素质方面发挥着日益重要的作用。
地理实验课程不仅有助于提高学生的地理学科素养，而且能激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的探究意识和团队协作能力。
本文旨在探讨如何有效地开展初中地理实验课程，以实现地理课程目标，促进学生的全面发展。
二、初中地理实验课程的内涵与特点初中地理实验课程是指在地理教学中，教师指导学生运用地理实验仪器和设备，进行地理现象观察、地理规律探究和地理技能训练的教学活动。
地理实验课程包括实验操作、实验观察、实验分析和实验总结等环节。
（1）实践性：地理实验课程以学生动手实践为主，让学生在操作过程中掌握地理知识和技能。
（2）探究性：地理实验课程鼓励学生提出问题，通过实验探究解决问题，培养学生的创新精神和批判性思维。
（3）综合性：地理实验课程涉及地理学科的多个方面，有助于提高学生的综合素质。
（4）趣味性：地理实验课程以生动有趣的实验现象吸引学生，激发学生学习地理的兴趣。
三、初中地理实验课程的设计与实施1.课程设计（1）确定实验目标：根据地理课程标准和学生的实际情况，明确实验所要达到的知识、技能、情感态度和价值观目标。
（2）选择实验内容：从地理教材和现实生活中选取与学生生活密切相关的实验内容，提高学生的学习兴趣和实际操作能力。
（3）设计实验步骤：详细规划实验的操作流程，确保实验安全、有序进行。
（4）制定实验评价标准：合理设置评价指标，全面评价学生在实验过程中的表现。
2.课程实施（1）实验准备：教师为学生提供实验仪器、设备和材料，指导学生掌握实验基本操作方法。
（2）实验操作：学生在教师的指导下，进行地理实验，观察实验现象，记录实验数据。
（3）实验分析：学生根据实验数据，分析地理规律，得出结论。
（4）实验总结：学生撰写实验报告，分享实验心得，教师进行点评和指导。
四、初中地理实验课程的注意事项1.确保实验安全：教师要对学生进行安全教育，加强实验过程中的安全管理。
如皋实验初中地理
如皋实验初中地理如皋实验初中地理课程旨在帮助学生深入了解地球及其自然环境，培养学生的地理思维能力和地理实践能力。
通过多方面的教学手段和实践活动，学生将学习到关于自然地理和人文地理的知识，以及地理技能和解决问题的能力。
本文将介绍如皋实验初中地理课程的主要内容以及教学方法。
第一部分：自然地理自然地理是地理课程的重要组成部分，它主要探讨地球的物理和自然环境。
如皋实验初中地理课程通过以下几个方面来介绍自然地理：1. 大地形：学生将学习到地球的大地形特征，包括山脉、平原、高原、河流和湖泊等。
通过地图和实地考察，学生将了解这些地貌特征的形成原因和地理意义。
2. 气候与气象：学生将学习到气候的基本概念，包括气温、湿度、降水和风等。
通过天气观测和气象图的分析，学生将了解不同气候带的分布和气候变化的原因。
3. 生态系统：学生将学习到生态系统的组成和结构，包括生物群落、生物圈和生态平衡等。
学生将通过参观生态保护区和实验室研究，了解生态系统的重要性以及保护生态环境的方法。
第二部分：人文地理人文地理是地理课程的另一个重要组成部分，它主要探讨人类活动对地球的影响和地理条件对人类社会的影响。
如皋实验初中地理课程通过以下几个方面来介绍人文地理：1. 人口与城市：学生将学习到人口的分布和人口变化的影响因素。
他们将研究不同地区的人口密度和城市化水平，并了解城市化对环境和社会的影响。
2. 农业与工业：学生将学习到不同地区的农业发展状况和工业化进程。
他们将了解农业和工业对土地利用和环境的影响，并思考可持续发展的解决方案。
3. 文化与旅游：学生将学习到不同地区的文化差异和旅游资源。
他们将认识到文化多样性的重要性，并了解旅游业对经济和社会的贡献。
第三部分：教学方法如皋实验初中地理课程采用多种教学方法来提高学生的学习兴趣和参与度：1. 实地考察：学生将定期进行实地考察，亲自感受地理环境和地理现象。
他们将参观地貌景观、气象观测站和农业园区等，加深对地理知识的理解。
初中地理教学案例分析
初中地理教学案例分析第一篇范文：初中地理教学案例分析一、背景及意义随着我国教育改革的深入推进，初中地理教学正逐渐从传统的知识传授型转变为素质拓展型、能力培养型。
在此背景下，对初中地理教学案例进行分析，有助于教师更新教育观念，提高教学质量，促进学生全面发展。
本文以一起实际教学案例为例，对初中地理教学进行深入剖析。
二、案例介绍1.案例来源：本案例来源于某初级中学八年级地理课堂。
2.案例内容：本节课主题为“中国的地形”，主要内容包括：地形类型的识别、地形对生活的影响等。
3.案例过程：教师通过多媒体展示各种地形图片，引导学生识别地形类型；结合生活实例，分析地形对生活的影响；组织学生进行小组讨论，分享学习心得。
三、案例分析1.教学目标：本节课旨在让学生掌握地形的基本类型，了解地形对生活的影响，提高学生地理素养。
2.教学方法：教师采用直观演示法、实例分析法、小组讨论法等多种教学方法，激发学生学习兴趣，提高学生参与度。
3.教学效果：通过本节课的学习，学生对地形类型有了清晰的认识，能够运用所学知识分析生活中的地形影响，教学目标基本达成。
四、案例反思1.教师应注重培养学生的地理素养，将地理知识与现实生活紧密结合，提高学生的实践能力。
2.鼓励学生主动参与课堂，发挥学生的主体作用，提高课堂教学质量。
3.教师应不断更新教育观念，掌握现代教育技术，为提高教学质量提供有力保障。
4.加强地理教学与其他学科的融合，提高学生的综合素质。
5.增加实践性教学环节，组织学生进行实地考察，提高学生的地理实践能力。
6.注重地理教学评价改革，从单一的知识掌握程度评价转向多元化、全面的素质评价。
本文通过对一起初中地理教学案例的分析，提出了加强地理教学改革、提高教学质量的建议，以期为我国初中地理教育的发展提供参考。
第二篇范文：初中学生学习方法技巧一、学好地理的重要性地理学科融合了自然、人文等多方面的知识，既有理论知识，也有实践应用。
学好地理，对学生的综合素质提升具有重要意义。
初中地理教学中的地理实验数据分析
标题：初中地理教学中的地理实验数据分析一、引言地理实验在地理教学中起着至关重要的作用，它不仅有助于学生理解和掌握地理知识，还可以提高他们的观察、分析和解决问题的能力。
本文将对初中地理教学中的地理实验进行深入分析，并探讨实验数据对教学的影响。
二、地理实验设计为了有效地实施地理实验，我们选择了以地球运动为主要内容的实验。
实验材料包括地球仪、手电筒、屏幕、计时器等。
实验步骤如下：1.将班级分成若干小组，每组4-5人；2.每个小组使用同一地球仪，观察地球的自转和公转；3.使用手电筒照射地球仪，模拟太阳光线；4.观察地球仪在受到光照后的运动变化；5.记录实验数据，分析地球运动的特点。
三、实验数据分析1.实验数据统计经过实验，我们收集了各小组的观察数据。
数据统计如下：小组编号观察时间（秒）观察角度（度）观察结果A组 20 35 地球自转明显，公转不明显B组 18 40 地球自转和公转均明显C组 25 30 地球自转稍弱，公转明显D组 22 38 地球自转和公转均较弱E组 27 25 地球自转明显，但无公转现象通过统计数据，我们可以看出各小组在观察时间和观察角度上存在差异，这反映了他们对地球运动的理解程度不同。
2.数据相关性分析为了更好地理解各小组的观察结果，我们进行了相关性分析。
结果显示，观察时间和观察角度之间存在显著的正相关关系（Pearson系数=0.66, p<0.05）。
这意味着，随着观察时间的增加，观察角度也会随之增大，从而更好地揭示地球运动的特点。
这一结果与预期相符，验证了实验设计的有效性。
3.数据与教学反馈在实验结束后，我们向学生们发放了调查问卷，了解他们对实验的看法和收获。
调查结果显示，大部分学生认为实验有助于他们更好地理解和掌握地球运动的知识，提高了他们的学习兴趣和自信心。
同时，他们也提出了一些改进建议，如增加实验次数、优化实验材料等。
这些反馈为我们今后的教学提供了宝贵的参考。
四、结论与建议综上所述，初中地理教学中的地理实验对于提高教学效果具有重要意义。
初中地理教学案例分析
（4）课堂小结：总结地球运动的特点及其对地理环境的影响。
案例二：《我国的气候》
1.教学目标
（1）让学生掌握我国气候的分布特点，了解不同气候类型及其影响。
（2）培养学生运用地理知识分析气候对生产、生活的影响的能力。
（1）南方地区与北方地区气候差异的主要原因是什么？
（2）除了纬度因素，还有哪些因素会影响气候？
3.分组探究
将学生分成若干小组，每组选择一个问题进行探究。要求学生在探究过程中，充分利用地理知识，结合地图、资料等进行深入分析。
4.汇报交流
各小组将探究结果进行汇报，其他小组进行评价、补充。在此过程中，教师引导学生关注各地气候差异的形成原因，以及影响气候的其他因素。
3.实践探究法
（1）参与地理实践活动，如户外考察、地理实验等，提高地理实践能力。
（2）针对地理问题进行探究，学会运用地理知识解决实际问题。
五、中考备考技巧
1.熟悉中考地理考试大纲，明确考试要求和重点。
2.制定合理的复习计划，分阶段进行系统复习。
3.加强地理图表、地图的训练，提高解题速度和准确率。
4.做真题、模拟题，了解考试题型和命题规律。
（1）气候对人类活动的影响。
（2）不同气候类型的分布及特点。
2.教学难点
（1）理解气候对人类活动的影响程度。
（2）掌握气候类型的判断方法。
三、教学方法与手段
1.教学方法
（1）启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题。
（2）互动式教学法：组织学生讨论、交流，提高课堂氛围。
（3）多媒体辅助教学法：运用地理图表、图片、视频等，丰富教学手段。
初中地理实践教学(3篇)
第1篇摘要：地理学科是一门综合性、实践性很强的学科。
初中地理实践教学是地理教学的重要组成部分，通过实践教学，可以提高学生的地理素养，培养学生的实践能力。
本文从实践教学的意义、内容和方法等方面进行了探讨。
一、引言地理学科是一门研究地球表面自然环境和人类社会的学科，具有广泛的应用价值和实践意义。
初中地理实践教学是地理教学的重要组成部分，通过实践教学，可以使学生更好地理解地理知识，提高学生的地理素养，培养学生的实践能力。
二、实践教学的意义1. 提高学生的地理素养。
实践教学可以使学生了解地理环境的特点，掌握地理规律，提高学生的地理素养。
2. 培养学生的实践能力。
实践教学可以让学生亲身体验地理现象，提高学生的观察能力、分析能力和动手能力。
3. 激发学生的学习兴趣。
实践教学可以使学生从被动接受知识转变为主动探索，激发学生的学习兴趣。
4. 培养学生的团队协作精神。
实践教学需要学生相互配合、共同完成任务，有助于培养学生的团队协作精神。
5. 增强学生的社会责任感。
实践教学可以使学生关注社会热点问题，增强学生的社会责任感。
三、实践教学的内容1. 地理观察实践。
通过观察自然景观、城市景观、农田景观等，了解地理环境的差异和特点。
2. 地理调查实践。
通过实地调查，了解当地的社会经济发展状况、自然环境、人文景观等。
3. 地理实验实践。
通过地理实验，验证地理规律，提高学生的实验技能。
4. 地理制作实践。
通过制作地图、模型等，提高学生的动手能力和创造力。
5. 地理信息技术实践。
利用地理信息系统（GIS）等信息技术，进行地理数据处理和分析。
四、实践教学的方法1. 教师示范法。
教师通过示范操作，指导学生掌握实践技能。
2. 小组合作法。
将学生分成小组，共同完成实践任务，培养学生的团队协作精神。
3. 任务驱动法。
根据教学内容，设计实践任务，让学生在完成任务的过程中学习地理知识。
4. 案例分析法。
通过分析典型案例，提高学生的地理思维能力和分析能力。
初中地理教学的案例分析(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学的案例分析在当前教育背景下，地理学科作为一门综合性学科，在初中阶段的教学中占据着重要地位。
本文旨在通过对初中地理教学的案例分析，探讨如何更有效地提升学生的地理素养，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。
案例背景本次案例分析选取了一所城市初中，以该校七年级的一个班级为研究对象。
该班级共有学生40人，男女比例相当，学生来源多样，家庭背景、学习习惯和地理素养等方面具有一定的代表性。
教学目标根据新课程标准，本次教学的主要目标是使学生掌握基本的地理知识，提高学生的地理实践能力，培养学生的地理素养。
具体包括：1.了解我国地理位置、地形地貌、气候特点等基本地理知识；2.培养学生运用地理知识分析问题和解决问题的能力；3.培养学生的地理观察力、思维力和创新能力；4.提高学生的地理实践能力，如地图绘制、实地考察等。
教学内容本次教学内容主要包括以下几个方面：1.地理位置：介绍我国的地理位置、纬度范围、经度范围等；2.地形地貌：介绍我国的主要地形地貌特点，如山地、平原、高原、丘陵等；3.气候特点：介绍我国的气候类型、气候特点及其对生产生活的影响；4.地理现象：分析一些常见的地理现象，如季风、雨带推移等。
教学方法和策略为了实现上述教学目标，教师采用了以下教学方法和策略：1.情境教学法：通过设置具体的教学情境，让学生在实践中掌握地理知识；2.案例分析法：选取具有代表性的地理案例，引导学生进行深入分析；3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力；4.启发式教学：教师提问，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣；5.多元化评价：采用课堂表现、作业完成情况、实践成果等多种评价方式，全面评估学生的学习效果。
教学过程1.导入：教师通过展示一幅我国地图，引导学生关注我国的地理位置，激发学生的学习兴趣；2.新课导入：教师简要介绍我国的地理位置、纬度范围、经度范围等基本知识；3.案例分析：教师展示一些典型的地理案例，如地形地貌、气候特点等，引导学生进行分析；4.课堂讨论：教师提出问题，引导学生进行小组讨论，分享各自的学习心得；5.实践环节：教师组织学生进行地图绘制、实地考察等实践活动；6.总结与反思：教师对本次教学进行总结，强调重点知识点，布置课后作业。
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初中地理实验教学内容分析
发表时间：2013-06-19T14:43:10.577Z 来源：《中小学教育》2013年9月总第145期供稿作者：苏丽芳[导读] 地理学科本身就具有开放性，因为地理事物处于不断的发展变化中，学习的内容必然与地理事物的发展变化相联系苏丽芳内蒙古乌海市第五中学016000 地理实验第一次出现在教学大纲是在1956年的《中学地理教学大纲（草案）》，该大纲要求“在初级中学一年级里必须用地球仪做实验”。
而后的大纲几乎再也没有出现过地理实验要求。
只有到了2001年，我国教育部颁布的《地理课程标准》在基本理念、课程目标、内容标准等方面对地理实验教学提出了要求。
新课标的内容标准则在多处提出地理实验的建议，如“用地球仪演示地球的自转和公转”、“用乒乓球或其他材料制作简易的地球仪模型”等。
地理新教材中编写了一部分地理实验题目。
由于我国地理实验教学的起步较晚，处于摸索阶段，尚未形成完善的体系，当前的地理实验教学中还存在许多问题，有待深入研究与发展。
笔者查阅了近几年的《中学地理教学参考》、《地理教育》、《地理教学》等核心期刊和一些相关的网站发现，国内对有关地理实验的初步研究较多，主要研究地理实验的内涵、地理实验的分类、地理实验的设计、地理实验的功能等，这些研究成果为我开展初中地理实验教学内容分析提供了丰富的经验。
我所在的地区乌海市的初中地理教师在教学过程中或多或少用到了实验教学，但目前没有教师系统地研究初中地理实验教学内容。
所以，笔者有必要结合乌海的实际情况进行初中地理实验教学内容的研究，从而促进地理教学理论与初中地理教学实践的结合，从根本上提高教学质量，更有效的指导我校地理实验教学的改革。
一、初中地理实验内容的分类
地理实验由于分类标准不同，可以有多种分类体系。
按照实验的性质不同分类，可分为演示实验和探究实验；按照实验所在的地点为标准，可以分为课内实验和课外实验等；按照使用的仪器和材料不同分类，可分为真实实验和模拟实验等；按地理要素类型不同分类，分为球运动实验、大气实验、水的实验、地壳运动实验；按实验操作者不同分类，分为教师演示实验和学生操作实验；根据地理实验的内容不同认识，大体分为地图系列实验、地球系列实验、地质地貌系列实验、气象气候系列实验、水文系列实验、人文地理实验。
笔者认为按照地理实验中主要活动方式不同，地理实验可划分为：绘制地图、制作地理模型类地理实验；演示类地理实验；观察、调查类地理实验。
这样有利于地理实验教学策略的研究。
1.绘制地图、制作地理模型类实验。
如绘制世界气候类型分布图、绘制校园平面图，制作等高线地形模型等。
2.演示类地理实验。
是指由于地理事物分布空间上的广大和演变时间上的久远，中学地理教学不可能把所有、甚至大部分自然过程直接引入地理实验，但是可以使用一些替代的材料，设置一些类似的条件或环境，模拟地理演变过程。
因此，地理实验教学中大部分实验是模拟实验。
模拟实验又分为：（1）实物模拟实验。
如模拟经纬网、地球自转方向的实验、海陆热力差异的实验等；
（2）计算机模拟实验。
如地球运动、大陆漂移等都可以用计算机多媒体形象直观的模拟演示。
3.观察、调查类地理实验。
是以现实地理环境为实验对象，以某一有代表性的地区为例，对现实各种环境要素共同作用结果进行实验，并对实验结果进行归纳、演绎上升到理论、模型的过程。
如野外辨方向、观测当地一天的气温、调查家乡发展经济的地理条件等。
二、初中地理实验内容的组成分析
初中地理实验共53项，其中绘制地图、制作地理模型类实验15项，约占28﹪；演示类实验22项，约占42﹪；考察、调查类实验16项，约占30﹪。
三、初中地理实验内容的特点
1.科学性。
这是对实验教学的最基本要求，科学性的含义是地理实验能正确表现地理事物和现象的发展过程，恰当的利用实验材料表现地理事物的内在运动发展规律，要能让学生得出正确的结论。
2.学科性。
初中地理教学实验可以简单的理解为是对地理科学实验的简化和重现，它来源于地理科学，实验内容是以宏观的自然地理现象和过程为主，具有较大的时间和空间尺度。
地理学科本身就是一个综合学科，其中很多内容都是利用数学、物理和化学的知识来理解地理现象的，但是并不能因此而相互取代。
3.多样性。
地理实验的多样性，一是指地理实验教育功能具有多样性，地理实验不仅可以传授给学生地理知识，而且可以培养学生地理技能与能力，还影响学生的情感态度和价值观；二是指中学地理实验采用的方法多样，有观测法、观察法、调查法、制作法、演示法等；三是指实验的类型多样，按照不同的分类标准可以分为不同的实验类型。
4.启发性。
实验是人们认识世界的重要手段之一，是进行直观教学提供感性认识的一种方法，是发展学生科学思维的一种方式，是培养学生创造能力的一条捷径。
这就要求教师在设计实验时要考虑实验的启发性，并在实验过程中通过启发性提问引导学生得出实验结果。
5.动态性。
地理学科本身就具有开放性，因为地理事物处于不断的发展变化中，学习的内容必然与地理事物的发展变化相联系；其次是地理实验的技术手段也在不断的发展。
地理实验具有动态性，即随着地理教育内容的变化发展、教育技术手段的更新，地理实验教学内容也会不断发展。