高中生教育案例分析
心里健康教育案例分析高中
心里健康教育案例分析高中
《心里健康教育在高中的实践案例分析》
近年来，随着社会压力的增加和学生心理健康问题的日益严重，心理健康教育在高中教育中逐渐受到重视。
本文将以某高中的心理健康教育实践为例，分析其具体做法和效果。
该高中为了关注学生的心理健康，特别开设了心理健康教育课程，通过专业的心理教育师为学生进行心理疏导和危机干预。
同时，学校还组织学生参加一些心理健康活动，如心理健康讲座、心理测试等，帮助学生认识自己的心理特点和问题，并引导他们正确面对。
在实践中，这些举措效果显著。
学校的学生在心理健康状况上有了明显的改善，情绪更加稳定，自尊心和自信心也大大提高。
同时，学校的学习氛围也变得更加轻松和积极，学生更加愿意表达自己的真实感受，师生之间的沟通也更加融洽。
然而，这些举措也面临着一些挑战。
首先，学校需要专业的心理教育师来进行心理疏导和指导，但目前心理教育师的数量不足，这给心理健康教育的开展带来了困难。
其次，学校的心理健康教育课程并没有被纳入正式的教学计划中，导致学生的学习负担过重，影响了学校对心理健康教育的关注度。
综上所述，高中心理健康教育在实践中取得了一定的成效，但也面临一些挑战。
希望各相关部门能够重视学生心理健康问题，
为高中心理健康教育提供更多的支持和资源，让学生能够在一个更加健康、快乐的成长环境中成长。
高中数学教育案例分析【优秀3篇】
高中数学教育案例分析【优秀3篇】高中数学教育案例分析篇一以前上课时，我经常只顾自己的想法，觉得讲的题目越多越好，很少顾及学生的思维与感受。
慢慢地，发现学生上课听得懂，自己做却不会，可怕的是，到后来连学数学的信心也没有了。
我一直很困惑……自从20xx年后，有个学习理论强烈震撼了我，那就是建构主义学习理论——知识不是通过教师传授获得的，是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。
后来意识到，我们现正在倡导的许多新课程理念就是来之于这个理论背景，也使我的困惑茅塞顿开。
.所以，我们必须转变教育观念，以学生为本，以学生的发展作为教学改革的出发点，走出一条优质高效、可持续发展的新路。
基于对以上问题的分析和认识，经过实践，我得到以下几点教学感悟：1关注学生的“预习”，淡化课堂笔记。
对于有些浅显易懂的课应该让学生提前预习，给学生一个自主学习的机会；对于有些概念性强、思维能力要求比较高的课则不要求学生进行预习。
为什么呢？对于大多数学生而言，他们的预习就是把课本看一遍，他们似乎掌握了这节课的知识。
但是，他们失去了课堂上钻研问题的热情；他们失去了思考问题时所用到的数学思想方法；更为可惜的是，由于他们没有充分参与解决问题的过程，失去了直面困难、迎难而上的磨练！至于淡化课堂笔记，是源于一种现象——我发现笔记记得好的学生，他们的成绩不一定好。
为什么会出现这样的情况呢？因为只知道记笔记的学生，当老师让他们思考下一道题的时候，他们往往还在做前面一道题的记录。
……这样的学习，怎能谈得上思维的发展呢？2新理念下的教学应该怎样？新课程标准指出，学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式，同时注重学生情感、态度和价值观的培养。
这就要求我们教师放下权威，变以前的“教师中心”为“学生中心”，充分体现学生的主体性和能动性，教学目标的设置也改变一贯的用词：“使学生……”，体现三级目标：知识与技能——过程与方法——情感、态度与价值观。
高中生教育案例分析
高中生教育案例分析近年来，随着高中阶段教育的不断改革，学生的学业压力越来越大，而学生所面临的教育案例也越来越丰富多彩。
如何在这种背景下，更好地探讨和分析高中生的教育案例，是当前值得我们深入探讨的问题。
首先，我们可以从高中生在学习上的案例来分析。
高中生在学习中，往往会面临着知识点繁杂、学习压力大、竞争激烈等问题。
对于这些学生而言，教育者应该着重培养他们的双手，注重实践操作能力的训练，在掌握理论知识的同时，注重学生对知识的实际操作和应用。
比如，教育者可以引入实验教学和课外实践活动，帮助学生学以致用，提高他们的实际操作能力和学习兴趣。
其次，我们也可以从高中生在心理方面的案例入手。
高中生心理问题的出现，往往与他们在学习、生活、人际交往等方面遇到的挫折和困难有关。
针对这种情况，我们应该注重心理健康教育，引导学生正确理解和面对自身的心理问题。
教育者可以在课堂中引入相关的心理知识，如情绪管理、压力管理等，培养学生的自我控制和自我调适能力，帮助他们更好地应对生活中出现的挫折和困难。
此外，高中生在人际交往方面也经常会遇到各种问题。
如何发掘和培养学生的人际交往能力、引导他们处理人际关系问题，也是我们需要研究的问题之一。
教育者可以通过开展团队协作、竞赛活动等，提高学生的团队协作意识和能力，让他们在集体中得到锻炼和提升。
此外，还可以针对学生在人际交往中出现的具体问题，如沟通不畅、冲突处理不当等，进行针对性的指导和相关的训练。
最后，针对高中生在自我管理、职业规划等方面的问题，我们也可以通过案例分析和相关教育培训来解决。
高中生通常处于成长和发展的关键时期，很多人都在追求自我实现和个性发展。
在这个过程中，教育者可以引导学生制定个人发展规划，按照自己的兴趣和特长选择专业和职业方向，帮助他们顺利完成升学和成才的道路。
综上所述，高中生教育案例分析是当前比较重要的教育问题之一。
针对不同的学生问题，我们需要采用不同的教育方法和手段，同时注重学生的实践能力培养和心理健康教育，帮助学生成长和发展，顺利实现升学和人生目标。
高中班主任案例分析
高中班主任案例分析高中生处于青春期的黄金时期，但由于思想尚未成熟，对于未经历的事物缺乏理性认识与思考。
因此，班主任作为学生的导师，有责任帮助学生正确面对和处理所遭遇的种种，帮助学生在成长道路上越走越远，越走越好。
班主任需要掌握一定的方法与技巧，用合适的方法来处理不同情况下的问题。
案例1：鼓励与批评并进在一所大型寄宿制的高中，我的学生是正在紧张备考的高三党，对于高三的学生来说最看重的是成绩了。
XXX是班上研究认真刻苦的学生，但数学地理成绩老是不及格，她很焦虑，每次都为没有考好的成绩焦虑好几天。
每次给我的反馈中都是失望，自卑，恐惧的字眼。
作为班主任，我在给她的作业批改中每次都说一些鼓励的与肯定的话语，并教她要学会自信，学会看到自己身上的优点。
在这样的鼓励与开导下，她逐渐学会了面对与接受挫折，学会了如何以正确的心态去对待事物。
相反，班上的一名男生XXX因为各科成绩都不错，总是很自负。
对于XXX我的态度是截然不同的，我找他谈话，严厉的批评了他的自负行为，并告诫他不能因为自己底子好就骄傲。
现在的自负总有一天会变成自卑，无论何时人都应该对自己的成就有清楚准确的认识，相信任何时候都会有人比自己更优秀，学会谦卑是最好提升自我的方法。
在对他俩进行鼓励与批评的教育后，他们的研究态度都有了改观，成绩也都有了提高。
重要的是他们已经学会在今后面对失意与得意时如何以正确的心态去看待。
这对他们来说才是最需要的。
XXX是班里的佼佼者，她在各门功课上都表现出色，还担任班干部，深受老师和同学的喜爱。
而XXX则与她完全不同，上课时总是睡觉，不认真听讲，喜欢看小说，是一个典型的活泼好动型学生。
虽然她对研究以外的事情很感兴趣，但在研究方面却与XXX相差甚远。
然而，在一次模拟考试后，她俩的成绩却一样了。
这让同学和老师们都感到非常惊讶，有人甚至认为XXX是抄袭了XXX的试卷。
起初，我也对此感到疑惑，认为一个人的提高不可能如此之快。
但在查看试卷后，我发现XXX的成绩并非抄袭，而是凭借自己的努力获得的。
心里健康教育案例分析高中
心里健康教育案例分析高中近几年，心理健康问题在青少年中日益严重。
为了提高学生的心理素质，一所高中决定实施心理健康教育，通过案例分析的形式引导学生进行自我认识和心理调适。
以下是一份针对高中生的心理健康教育案例分析。
案例一：学业压力过大小明是一名高中生，他在学习上一直都非常努力，但是最近他感到自己的学习成绩有所下降，产生了一些自卑和焦虑的情绪。
他与父母沟通时，发现他们对他的期望过高，不断提醒他要考好成绩。
这让小明感到很大的压力，同时也无法与同学正常交流，觉得自己被孤立。
通过这个案例，学校可以组织相关的心理健康讲座，帮助学生认识到学业压力的存在和影响，通过教授应对压力的技巧，如时间管理和放松技巧，帮助他们更好地调整自己的心态。
学校还可以开展家长教育活动，引导家长正确看待孩子的学习成绩，减轻学业压力。
案例二：人际关系问题小红是一个外向开朗的学生，但最近她在学校里遇到了一些人际关系问题。
她发现自己和一些同学之间产生了矛盾和冲突，导致她感到孤独和无助。
她不知道如何应对这样的情况，也不敢与父母和老师沟通，害怕被认为是“弱者”。
学校可以组织班级会议或心理咨询，帮助学生学会缓解和处理人际关系问题。
通过角色扮演和情景模拟，让学生学会积极沟通、解决冲突和建立良好的人际关系。
学校还可以鼓励学生主动参加社团活动，拓展交友圈子，提高社交能力。
案例三：自我认知问题小李是一个非常自卑的学生，他总是觉得自己不如别人，缺乏自信和独立思考的能力。
他在与同学交流时表现得很被动，很少表达自己的观点，容易被他人影响。
他感到自己的存在没有价值，对自己的未来也没有信心。
针对这种情况，学校可以启动自我认知培养项目，帮助学生增强自信心和自我认同感。
通过鼓励学生参加课堂讨论、主动发言和参加辩论比赛等活动，引导他们主动表达自己的观点。
学校还可以鼓励学生参加一些个人成长的培训课程，帮助他们更好地发现自己的兴趣和潜力。
通过以上的案例分析，学校可以通过多种途径开展心理健康教育，帮助学生认识到心理问题的存在和影响，并提供相应的解决方案。
高中生心理健康教育案例3篇
高中生心理健康教育案例3篇作为一个特殊的群体,高中生在身心方面都发生剧烈的变化,在加上升学等方面的压力,使得高中生的心理健康越来越受到社会的重视。
下面是小编为你精心整理的高中生心理健康教育案例，希望对你有帮助! 高中生心理健康教育案例篇1一、案例摘录及相应精简分析：■典型案例一：新环境下的心理问题高一新生晓强在去年入学不到两个月的时间里，多次和同学动手打架，但原因却往往是一两句不投机的话，或同学间无意的碰撞。
每次打架之后，老师找他谈话他都表示十分后悔，要彻底改正。
可过不了一两天，又会出现一起新的打架事件。
除此之外，他还多次不交作业，不是说自己不会，就是说时间不够没写完，或是忘了带作业本。
课间或自习课上，他常常一个人坐着发呆，若有所思;有时还紧握双拳表现出一副“ 英雄无用武之地” 的痛苦状……问题分析：其实晓强同学种种异常表现源于对新环境的“适应不良”。
入学适应不良是新生中常见的一种适应性障碍，尤其在高一新生中最为普遍。
从高中到高中，面对突然变得紧张的生活和学习，相当一部分孩子没有充分的心理准备，他们有的一时间没有了精神支柱，甚至失去信心，产生自我怀疑的消极情绪，变得心情抑郁;有的遇事难以自控，便采取种种激烈的方式来发泄。
■典型案例二：与老师冲突，形成对老师所谓的“不满”高一学生张华为人特别直，有时候也显得有些桀骜不驯。
刚上高一的时候，课堂上的他常常不能控制自己在课堂上说话，有时候跟老师意见不一样就大声喧哗，甚至与老师胡搅蛮缠，有时导致一堂课有一半时间都在争论。
按张华的观点来说，是老师们不能接受意见。
最后所有的老师都不愿意上这个班的课，因为大家都觉得张华同学实在是个难剃的刺猬头。
班主任家访的时候多次对家长提出这个问题，张华的家长也极为苦恼，不知道该怎么处理孩子这样的行为，批评他吧，他说他就是对的，不批评吧，这样下去迟早没老师愿意教他。
问题分析：学生和老师之间的关系是孩子人际关系中非常重要的一种关系。
高中生早恋教育案例分析
高中生早恋教育案例分析如何面对青春期孩子的早恋问题,已成为学校和家长越来越困扰的问题。
下面是小编为大家整理的高中生早恋教育案例分析，一起来看看吧!高中生早恋教育案例分析一对家长来说，发现孩子早恋或者怀疑孩子早恋，通常会慌了手脚：社会竞争日趋激烈，人们的观念也越来越开放，父母既担心孩子早恋影响学习成绩影响考大学影响前途，又担心孩子越轨造成身体终生伤害。
此时，家长很难冷静处理，通常会在极端焦虑中采取不理智的做法，比如盯梢，比如翻孩子的、手机等举动，造成孩子更严重的逆反心理，以致走的更远。
笔者作为教师，面对过很多学生早恋事件;作为母亲，一年前也遭遇了孩子的早恋问题。
为了更好地处理这一问题，我看了大量心理学书和心理学的视频，然后照葫芦画瓢，居然有效果。
现在，我把自己的体会拿出来与困惑中的父母分享。
首先，家长要改变对早恋有害的固有看法。
在西方，只有恋爱，没有早恋这个概念。
教学中，我也遇到过不少有早恋倾向或者在高中谈恋爱但是成绩很好的孩子，两个人互相鼓励，共同进步，后来都考上很好大学。
其中包括数名被北大录取的，也有被法国非常难录的医科专业录取的。
家长要明白，交男女朋友，是孩子性心理发展的正常体现。
一个十多岁的孩子如果从没有和异性接触过，甚至在父母的严密呵护下从没有喜欢过异性，很可能会影响他成年后正常的恋爱婚姻。
早恋的危险不在于交异性朋友，而在于交坏朋友。
孩子如果交了一个学习好的、乐观上进的、心理健康的孩子，两个人又能够互相克制互相提醒互相鼓励，早恋对学习不会有负面影响，有时还会积极促进作用。
但如果孩子交了社会上的朋友或者不爱学习的朋友，那么，学习就会退步。
所以，早恋交什么样的朋友比早恋本身更值得家长关注。
父母要通过班主任了解孩子的交往对象。
家长只有以这种不偏执的一分为二的心态看待这一问题，才能比较冷静地对待子女早恋问题。
其次，分析孩子早恋的原因，反省自己，改变自己。
心理学的调查很有道理，我在教学中也发现：卷入早恋的孩子大多有一个特点——家庭不温馨。
案例分析报告范文30篇高中
案例分析报告范文：30篇高中引言案例分析报告是高中教育的重要组成部分，旨在帮助学生培养分析问题、解决问题的能力。
本文将提供30篇高中案例分析报告的范文，以供参考。
1. 案例一：如何提高学生学习兴趣案例描述：学校观察到学生对学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
希望找到一种方法来激发学生的学习兴趣。
案例分析：学生缺乏学习兴趣可能是因为学习内容与他们的兴趣爱好不符。
解决这个问题的方法可以是设置学科选修课，让学生选择自己感兴趣的学科，从而激发他们的学习兴趣。
结论：通过设置学科选修课，学校成功激发了学生的学习兴趣，学生的学习成绩也有所提高。
2. 案例二：如何提高学生的英语口语能力案例描述：学校发现学生的英语口语能力普遍较差，希望寻找提高学生英语口语的方法。
案例分析：学生英语口语能力差可能是因为缺乏实践机会。
解决这个问题的方法可以是组织英语角活动，让学生有机会进行口语交流。
结论：通过组织英语角活动，学校成功提高了学生的英语口语能力，学生的口语表达能力明显提高。
3. 案例三：针对学生学习计划的个性化指导案例描述：学校发现学生在制定学习计划时存在困难，希望找到一种方法来提供个性化的学习计划指导。
案例分析：学生在制定学习计划时往往不知道如何安排时间和任务。
解决这个问题的方法可以是为每位学生提供个性化的学习计划指导，根据学生的学习情况和能力制定相应的计划。
结论：通过提供个性化的学习计划指导，学校帮助学生更好地制定学习计划，学生的学习计划执行效果明显提高。
4. 案例四：如何提高高中生的自主学习能力案例描述：学校发现高中生缺乏自主学习能力，希望找到一种方法来提高学生的自主学习能力。
案例分析：高中生缺乏自主学习能力可能是因为没有学会如何自主学习。
解决这个问题的方法可以是开设自主学习指导课程，教授学生如何自主学习的方法和技巧。
结论：通过开设自主学习指导课程，学校成功提高了学生的自主学习能力，学生的学习能力和自我管理能力得到了显著提高。
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高中生教育案例分析高中教育在整个教育体系中居于重要地位,其发展状况如何不仅关系到一个国家、民族和每一个人的发展,而且还关涉到教育公平与正义等众多社会问题的解决。
下面是小编为大家整理的高中生教育案例分析，一起来看看吧!高中生教育案例分析一一、高中生基本心理特征：高中生心理已经和初中生有了很大的不同，高中阶段上与少年后期相接，下与青年中期相连，因此，在身心发育和社会成熟方面与之互有一些交叉。
作为少年期的结束，青年期的开始的高中阶段个体心理的发展具有以下几个基本特点。
(1)不平衡性。
作为青年初期的高中生。
正处在从幼稚的儿童期向成熟的青年期过渡的时期。
在这一时期、高中生的生理发展迅速走向成熟，而心理的发展却相对落后于生理的发展，他们在理智、情感、道德和社交等方面，都还未达到成熟的指标，还处在人格化的过程中。
也就是说，高中生的生理与心理、心理与社会关系的发展是不同步的，具有异时性和较大的不平衡性。
(2)动荡性。
高中生生理、心理发展的不平衡性，以及生理和某些心理发展同道德或其他社会意识发展之间的不平衡性，一方面创造了个性发展以及道德和社会意识发展的条件，但另一方面也造成了高中生心理过程的种种矛盾和冲突，表现出一种成熟前的动荡性。
高中生心理发展的动荡性表现在知、情、意、行等各个方面。
例如，他们思维敏锐，但片面性较大，容易偏激。
他们热情，但容易冲动，有极大的波动性。
他们的意志品质也在发展，但在克服困难中毅力还不够。
往往把坚定与执拗。
勇敢与蛮干、冒险混同起来。
在行为举止上表现出明显的冲动性。
是意外伤亡率最高的年龄阶段。
在对社会、他人与自我之间的关系上，常易出现困惑、苦闷和焦虑，对家长、教师表现出较普遍的逆反心理和行为。
另外，生理上的剧烈变化，会带来所谓(3)自主性。
高中生正处在心理上脱离父母的断乳期。
随着身体的迅速发育，自我意识的明显加强。
独立思考和处理事物能力的发展，高中生在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来，开始积极尝试脱离父母的保护和管理。
他们具有很强的自信心和自尊心，热衷于显示自己的力量和才能。
不论是在个人生活的安排上，还是在对人生与社会的看法上，开始有了自己的见解，自己的主张。
他们已不满足于父母、老师的讲解，或书本上的现成结论，对成年人的意见不轻信，不盲从，要求有事实的证明和逻辑的说服力。
对许多事物都敢于发表个人意见，并为坚持自己的观点而争论不休。
如果说生理上的断乳是个体被动地离开父母，那么心理上的断乳则是个体主动地离开父母。
(4)前瞻性。
青年是连接过去与将来的中介环节，是从过去通向未来的过渡阶段。
处于青年初期的高中生有着最广阔的未来前景和最佳的前景距离，他们对发展与未来充满了憧憬和向往，发展与未来是高中生最向往也是最广阔的领域。
这种面对未来的前瞻性使得高中生特别地富于理想，它引发高中生迫切地追求自我实现，这种对未来的占有优势，使得人们总是把青年同社会的未来相联系，指出(5)进取性。
由于生理上的迅速发育成熟，以心理上的迅速发展，使高中生精力充沛，血气方刚，反应敏捷，上进心强，不安于现状，富于进取，颇具“初生牛犊不怕虎”的劲头。
如果说成老年人容易满足于已得到的利益，趋于保持现状，不思进取，青年则事事正在有待解决之中，常常是满怀希望，乐于开拓。
(6)闭锁性。
高中生不像儿童时期那样经常向成人敞开自己的心扉，他们的内心世界变得更加丰富多彩，但又不轻易表露出来，心理的发展呈现出闭锁性的特点。
他们非常希望有单独的住宿房间，有个人的抽屉，并喜欢把抽屉锁起来，好像有什么秘密的东西不愿让别人知道，其实里面并无什么要紧的东西。
他们不大爱对长辈讲话了，在长辈面前显得寡言。
高中生爱写日记，也是这种闭锁性的表现。
记日记既可倾吐心声，又可保守秘密。
心理发展的闭锁住使高中生容易感到孤独，因此又产生了希望被人理解的强烈愿望。
他们热衷于寻求理解自己的人，找知心朋友，对知心朋友，他们能坦率地说出内心隐秘。
(7)社会性。
虽然心理内容的社会性早在儿童时期就已开始出现了，但是更大规模的深刻的社会化，则是在青年期完成的。
小学生进入中学后，就好像在人生的旅途中，豁然开朗地步入了一个新的境界。
如果说小学生心理的发展主要是接受家庭和学校的影响.那么中学生尤其是高中生心理的发展就愈来愈多地接受社会大环境的影响。
，高中生对社会现实生活中的很多现象都很感兴趣，喜欢探听新鲜事，、很想像大人一样对周围的问题做出褒贬的评论，对社会活动的参与日益活跃。
如模拟角色活动“假如我是校长”、“假如我是班主任”，对自治、自理、自立、自行结社、创办协会、刊物等的要求，充分表明他们思考问题已远远超出学校的范围，做集体、国家主人翁的思想开始萌发并日益强烈。
尤其对未来生活道路的选择，成为他们意识中的重要问题。
他们在考虑未来的志愿及抉择时，比小学生和初中生更具现实性和严肃性。
而这种对未来生活道路的选择，对高中生心理发展的社会性具有极其重要的影响。
以上是高中生普遍的心理特征，由于年龄问题，高中学生在不同年级所面临的心理问题也是不一样的。
笔者曾经对相关学校高中学生存在的心理问题做过观察、交流与调查，下面就这些问题及其形成的原因和家庭教育对策做一简单的分析和探讨。
二、高中生在不同年级存在的心理问题及原因1、高一年级：新环境的适应问题、学习方法不当、学习目标不明、人际交往敏感、与家长的代沟问题、学习的自信心不足、对自我的评价不完整等。
2、高二年级：学习负担与焦虑问题、“早恋”问题、自我形象设计与校规冲突问题、价值观的形成与文化多元性难以调和问题、亲子关系淡漠问题、心理的可塑性、敏感性与教育要求的理性化之间的矛盾问题等。
3、高三年级：学习负担“过重”(主、客观)与学习适应不良、理想的期望与现实的能力之间的差距造成的心理困惑、各种心身疾病(焦虑症、疑病症、神经衰弱、考试恐惧症等)。
另外一些问题在高中生中也存在，大致有：人际关系紧张、厌学、性抑郁、暴力倾向、师生关系淡漠、脆弱、敏感、辨析力差、自私、自我中心、缺乏同情心等。
造成以上心理问题的成因是多方面的，年级、问题不同，原因也是不一样的。
大致有以下成因：1、社会心理因素：目前高中学生中，95%的是独生子女，他们是共和国历史上如同其父母是比较特殊的一代。
如，生活、教育条件好，父母对他们的期望值很高，面临的竞争与压力较大，社会生活的变化节奏很快，接受到的信息又是空前的。
与此同时，他们缺少困难与挫折的磨练，缺乏兄弟姊妹的亲情体验，人际关系单一。
这些因素在客观上就容易造成其心理素质比较脆弱、敏感、自私、自利，缺乏责任感，遇到环境变化就缺少足够的心理应付能力，造成心理失衡，产生各种心理问题也在所难免，这也可能是近年来社会重视学生心理健康的重要原因之一吧。
2、家庭教育的滞后与缺乏。
中国俗语讲：“子不教，父之过。
”但是在孩子进入高中以后，有60%左右的家长就已经放松了家庭教育，20%的家长对孩子的关心只是停留在学习成绩上，有45%的家长对进入高中阶段的孩子如何教育心中没有底，更多的家长则认为孩子已经长大，他们说的再多也没有用，只要学校教育好就可以了。
事实上家长的这些态度对孩子的成长十分不利。
据调查，在80%的问题行为学生中，其形成原因主要和家庭教育不力有关。
(如离异、寄养、放任、溺爱等。
)另外，就孩子在校和在家的时间比例来看，在家时间要多于在校时间。
若家长不注重创设良好的家庭氛围，没有时间和孩子沟通、交流思想，孩子在家没有养成良好的学习、生活习惯，他在校的成长也会受到负面影响。
如调查发现，现在高三学生和父母周平均交流时间不到2小时，有80%的父母孩子现在除了学习还在想什么、关心什么他们无从知晓。
60%左右的家长缺乏有效的家庭教育对策和措施，教育学、心理学知识严重匮乏。
如果对孩子的家庭教育只是一种“教育真空”，那么这期间各种心理问题的产生就有了极高的概率。
3、媒体传播的影响。
若将21世纪比作是伴随着网络时代的到来而进入的再恰当不过了。
电视、电话、电脑、互联网等时空网络的普及和影响，整个地球变成了一个“繁小”的信息村，人已经被各种眼花缭乱的视听信息所包围，要生存在“真空”已是天方夜谭。
信息的挑战早已来临，但我们的孩子缺乏足够的心理准备和辨析力，某种意义上讲，他们只是出自一种原始的本能和冲动在欣赏、接受着这些没有经过任何处理和诠释的信息，迷恋、好奇、模仿力量是无法抗拒的，他们在与“流行”结伴而行，价值观的异化已不在是没有可能。
在笔者的一次偶像崇拜的调查中，有35%的高中学生崇拜各类“明星”，崇拜父母和科学家列在末位，只占1%。
“现在的孩子不愿读书”这是目前家长普遍的困惑，答案或许在这里可以找到一些。
4、同伴的影响。
如果说家长和教师对学生的影响是在经济、知识和人格上的话，那么同伴则对个体的生活、学习和心理等各方面产生影响。
同学、朋友之间有共同语言、爱好，学习、生活的内容和规律相似，容易达成理解，马斯洛的“尊重的需要”、“爱与归属的需要”以及“自我实现的需要”在同伴中间最容易得到满足。
所以同伴间人际关系的优劣对个体的心理健康的影响是一个不可忽视的重要因素。
5、学校因素。
事实上目前学校教育手段和方法的相对滞后对个体心理影响较大。
学生学业负担过重再次成为教育的热点和难点问题。
教师中存在体罚、变相体罚、心罚的现象也时有发生。
素质教育的艰难探索也正说明了学生对真正教育的渴求。
素质教育的成功之一就是要塑造出心理健康的学生。
三、家庭教育的对策。
塑造孩子健全的人格，除了学校和社会的努力外，家庭的关怀和支持也显得十分重要。
1、通过家长学校的举办端正家长的教育观念，掌握基本的教育学、心理学知识和有效的教育手段和方法。
2、家长以身作则，提高素质，为孩子创设良好的家庭氛围(平等、民主、团结、和睦、融洽)，争取创建学习型家庭。
3、亲子对话。
通过写信、谈心、打电话等形式抽时间和孩子沟通交流，树立“孩子，让我们坐下来谈谈”的观念和模式。
4、全面了解孩子，关心孩子。
心灵的沟通与关心最能打动人。
通过访校和观察了解孩子的苦恼、困难和想法，体贴入微，才能缩短与孩子的心理距离，解决他们的问题。
5、尊重孩子。
家长不要以自己的想法和标准来要求和衡量孩子的成绩和决定，只要不违背原则，他们尽力发展了即可。
6、正确的引导。
，对孩子的缺点错误不是批评指责，而是分析、引导和帮助改正。
对问题不是包庇，在于解决和治疗。
高中生教育案例分析二王某，男，17岁，高二学生。
学习成绩差，智力一般，性格倔强，自尊心强，逆反心理严重。
对老师没有礼貌，与同学合不来。
对家长和个别老师的教育有较严重的抵触情绪。
案例分析：该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。
他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。