《儿童心理学》儿童观察力的培养
育儿知识：幼儿心理学：学前儿童观察力的发展
学前儿童观察力的发展
（一）概念：观察是有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形式，是人获得感性认识的主动积极的活动形式。
观察力是指分辨事物细节的能力，是智力结构的组成部分。
（二）学前儿童观察力的发展特点
1、观察的目的性：
幼儿初期：不善于自觉、有目的的观察，不能接受观察的任务幼儿中晚期：目的性增强，能根据要求进行观察
2、观察的持续性
幼儿初期：持续性短、3-4岁：6分8秒
幼儿中晚期：5岁：7分6秒，6岁：12分3秒
3、观察的细致性
幼儿初期：只能看到事物粗略轮廓、面积大和突出特征
幼儿中晚期：能从属性进行观察，比如大小、形状、颜色、数量等
4、观察的概括性
幼儿初期：观察得到的孤立、零散现象
幼儿中晚期：可以得到对事物各个部分及各部分之间关系的比较完整的系统的印象
（三）学前儿童观察力的培养
1、明确观察的目的和任务
2、激发观察的兴趣
3、交给幼儿观察的方法
4、运用多种感官观察。
如何培养孩子的观察力
如何培养孩子的观察力观察力是一个人在认识世界、解决问题和学习知识时不可或缺的能力。
而培养孩子的观察力，不仅可以帮助他们更好地理解周围的事物，还能促进他们的认知发展和智力提升。
那么，家长应该如何培养孩子的观察力呢？下面就让我们一起来看看一些方法。
1. 创造观察的机会要培养孩子的观察力，首先要创造观察的机会。
家长可以带孩子去户外探险，观察大自然中的植物、动物，感受不同的气候和季节变化；也可以在家中鼓励孩子观察日常生活中的细节，比如观察家里的花草、家具、书籍等。
通过这些观察，可以激发孩子的好奇心和求知欲，培养他们的观察力。
2. 提出问题引导观察在孩子观察事物的过程中，家长可以适时提出问题，引导他们更深入地观察和思考。
比如，在观察一幅画时，可以问孩子画中有几只动物、它们的颜色是什么；在观察家中的花卉时，可以问孩子花的叶子形状是怎样的、花的颜色有哪些等问题。
通过这种方式，可以帮助孩子提高观察事物的细节能力，培养他们的观察力。
3. 多角度观察培养孩子的观察力，不仅要注重观察事物的外表，还要学会从不同的角度去观察。
家长可以引导孩子多角度观察同一个事物，比如观察物体的正面、背面、侧面等不同角度，或者观察同一个事物在不同时间、不同环境下的表现。
通过多角度观察，可以帮助孩子全面而深入地理解事物，提高他们的观察力。
4. 细致观察观察力的培养离不开孩子对事物的细致观察。
家长可以鼓励孩子观察事物的细节，比如观察花瓣的纹理、观察树叶的叶脉、观察昆虫的走动方式等。
通过对事物细节的观察，可以让孩子更加深入地了解事物的特点，锻炼他们的观察力。
5. 注重反馈和总结在培养孩子的观察力过程中，家长要及时给予孩子观察结果的反馈和总结。
可以和孩子一起讨论观察到的现象和规律，帮助他们理清思绪，提高他们对事物的认识和理解。
同时，家长也要鼓励孩子总结观察到的规律和经验，培养他们自主观察和思考的能力。
总而言之，培养孩子的观察力是一个长期的过程，需要家长和孩子共同努力。
培养幼儿的观察力
培养幼儿的观察力幼儿期是孩子认识世界的起点，观察力的培养对幼儿的认知和智力发展至关重要。
观察力的提升可以帮助幼儿更好地理解和适应周围环境，提高问题解决能力。
本文将探讨一些方法来培养幼儿的观察力。
一、创设多样化的环境为了培养幼儿的观察力，首先需要创设一个多样化的环境，让幼儿能够接触到各种不同的事物和现象。
家长和老师可以将家庭或教室布置得丰富多样，摆放不同形状、颜色和材质的物品，引起幼儿的兴趣和好奇心。
同时，可以提供一些有趣的玩具、图片和图书，激发幼儿的观察欲望。
二、开展观察游戏观察游戏是培养幼儿观察力的有效方式之一。
家长和老师可以设置一些观察任务，要求幼儿仔细观察并回答相关问题。
例如，在花园里散步时，可以要求幼儿仔细观察花朵的颜色、形状和数量，并回答问题：“花园里有多少朵红色的花？”这样的活动可以帮助幼儿提高观察力和专注力。
三、探索自然和生活中的现象幼儿对自然和生活中的现象充满了好奇心，通过探索这些现象可以提高他们的观察力。
家长和老师可以带幼儿去公园、自然保护区或动物园，观察植物、动物和天空中的变化。
同时，在日常生活中也可以利用一些常见的现象来培养幼儿的观察力，比如观察湿衣服在阳光下的变干的时间，或者观察水在不同温度下的变化。
四、培养细致入微的观察力除了常规的观察，培养细致入微的观察力也非常重要。
家长和老师可以设计一些任务，让幼儿观察和描述一些微小细节。
例如，在一堆相似的玩具中隐藏一个微小的差异，要求幼儿找出来。
这样的任务可以帮助幼儿提高对细节的关注和观察能力，培养细致入微的观察力。
五、培养幼儿的记忆力观察力和记忆力紧密相关，培养幼儿的记忆力也有助于提高他们的观察力。
家长和老师可以通过游戏、讲故事等形式，帮助幼儿记忆一些事物的特征和顺序。
例如，可以逐步展示一组图片，然后要求幼儿按照记忆的顺序重新排列。
这样的活动既锻炼了幼儿的观察力，又提升了他们的记忆能力。
六、鼓励幼儿提问和思考为了培养幼儿的观察力，鼓励他们提问和思考是非常重要的。
《儿童心理学》儿童观察力的培养
⼉童的有⽬的、有系统的观察⼒的发展，是在学习过程中实现的。
同时，它⼜是成功地完成学习任务的重要保证。
因此，教师必须在教学过程中有意识、有计划地发展⼉童的观察⼒。
第⼀，发展⼉童观察⼒的⾸要条件是在进⾏观察之前向⼉童提出并明确观察的⽬的任务和实现这些任务的具体⽅法。
在培养⼉童的观察⼒时，⾸先必须给⼉童提出观察的⽬的任务，只有这样，才能正确地组织⼉童的注意，使它指向于必须知觉的⽅⾯。
其次，教师也要有计划地培养⼉童善于独⽴地给⾃⼰提出观察的⽬的任务，⽽不是处处依赖教师的指⽰。
⼀般说来，⼩学⼉童还不善于⾃觉地随时地给⾃⼰提出观察周围有关事物的任务。
⼉童常常东张西望，⽽不会有⽬的地去观看，常常随随便便地听，⽽不会有⽬的、有计划地听。
但是，这种情况是可以改变的，在教师有意识地培养下，⼉童是可以学会有意识地、细⼼地观察和他的学习内容有关的事物的。
再次，教师不但要向⼉童提出观察的⽬的任务，⽽且要指导⼉童进⾏观察的具体⽅法，即有计划、有次序地去观察。
对于低年级⼉童说来，单有观察的⽬的任务还不够，还必须把观察活动分成⼀定的步骤来进⾏。
例如，先要看⼀个事物的⼤概的整体，然后再去看它有哪些个别的部分，以后⼜怎样把这些个别的部分联系成为⼀个整体等等。
当然，对于年龄⼤⼀些的⼉童，就可以帮助他们事先确定观察的计划。
这样，⼉童就可以逐步学会合理地组织⾃⼰的知觉和观察的能⼒。
第⼆，培养⼉童知觉和观察技能是发展⼉童观察⼒的另⼀个重要条件。
在培养⼉童的观察⼒时，⾸先明确观察的⽬的任务，并把⽬的任务加以具体化，这是⼗分必要的。
但是单依靠这⼀点是不够的。
要想使⼉童的知觉和观察富有成效，还必须培养⼉童善于观察的技能，⾸先是看和听的技能。
在⼩学低年级⼉童⾯前展现⼀幅图画，他们常常会被整个图画吸引着，忽⽽看看这⾥，忽⽽看看那⾥，这样，当然就不能很好地进⾏知觉和观察。
教师必须培养⼉童善于⽀配⾃⼰的视觉，有⽬的地去看那些应当看的东西。
为了做到这⼀点，教师需要进⾏有系统的教育⼯作。
怎样培养小学生的观察能力？
果 洛 州 久 治 县 白 玉 完 全 小 学 谷 春 霞
作文是 语文教 学中最富有创造性的 学习，可是事实上 ，作文 却是老大难 ，学生见之头 昏、谈 之色变，远而避之。造成这种现 象的原因是 什么昵？纠其原因是学生无内容可 写。新大纲 明确指 出 ： 小学生作文就是练习把 自己看到的、听到 的、想到的 内容
联想，从 而在脑海中生成种种画面 ，有利于学生写作的提高。 作 文源 于 生 活 ， 叶圣 陶 先 生 说 过 ： “ 活 如 泉源 ，文 章 犹 如 溪 生 流 ，泉源丰盈 ，溪流 自然活泼地昼夜不息。”为了让学生能有一 双慧眼和一颗 慧心 ，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平 常 ；从 司空见惯 的人和物中 ，找出一点心动的东西来。这就需要
一
背 ，摘抄与积累，便于 为我所用 。收看趣味性 、知识性较强 的 电影 、电视节 目，开阔视野 ，丰富知识 ，及时写好收看心得 。
三、教给学生观察的方法
我们周围的客观事物 ，无论是动的还是静的 ，虽然错综复 杂 ，但都有一定的顺序。因此 ， “ 注重培养小学生观察能 力”就 是在小 学生作文教学中应把培 养学生 的观察能力作 为作文教学 的
的过程 ：开头 、经过、结果 观察 景物 ，需要抓 住景物 的特点 。 总之，根据不 同的观察对象 ，提 出不 同的观察 目标 。 ２ 、指 导学 生抓住 事物的特点，有 顺序 的进行 观察
化，从日月星辰到山川田野 ，从花草树 木到虫鱼乌兽 ，就连 我们
自己每天都在发生变化。因此教师要善 于揣测 学生的心理 ，把握 契机 ，将他们引向感兴趣 的事物面前 ，引导他 们主动 自愿 的观 察，全身心地投人 ，这样才会取得良好 观察效 果，久而久之 ，学
儿童心理学读书笔记
儿童心理学读书笔记《儿童心理学》读书笔记本书是一本关于儿童心理学的综合性教材。
作者从认知、情感、社会等各个方面系统地介绍了儿童的发展过程和心理特点。
阅读过程中，我从中获得了一些新的认识和启发。
一、儿童认知发展儿童的认知能力是随着年龄的增长而逐渐发展的。
在书中，作者详细介绍了儿童的感知、记忆和思维等认知过程。
其中，我对儿童的游戏活动对认知发展的促进有了更深入的了解。
通过游戏，儿童可以锻炼自己的观察力、想象力和逻辑思维能力。
同时，游戏还提供了一个自主学习和尝试的机会，使儿童可以在试错中逐步提高自己的认知水平。
二、儿童情感发展情感是儿童一种非常重要的心理特征。
作者在书中深入探讨了儿童的情绪表达、情绪调节和情感发展等方面。
我了解到，儿童在情感发展过程中经历着各种各样的情绪，如喜悦、忧愁、恐惧等。
这些情绪的体验和表达对儿童的心理健康和社会适应能力有着重要影响。
因此，家长和教育者都应该给予儿童情感的关注和指导，帮助他们充分理解、表达和调节自己的情绪，培养积极健康的情感状态。
三、儿童社会发展儿童社会能力的培养对于他们的成长和发展至关重要。
书中提到了儿童的自我认知、同伴关系和道德发展等方面的内容。
我认识到，好的社交能力能够帮助儿童与他人建立良好的关系，增加自信心和自尊心。
而道德发展是培养儿童良好行为习惯和价值观的关键。
作为教育者，我会更加注重培养儿童的社会能力，给予他们良好的引导和积极激励，帮助他们成为具有社会责任感和素质的个体。
四、儿童学习和教育儿童的学习和教育是儿童心理学中一个非常重要的方面。
在书中，作者详细探讨了儿童的学习过程、学习风格和学习策略等。
我了解到，儿童的学习是一个主动、积极的过程。
儿童在学习中需要充分发挥自己的主观能动性，通过实践和探索来获取知识和经验。
同时，教育者应该根据儿童的不同特点和需求，采用合适的教育方法和策略，激发儿童的学习动力和兴趣。
通过阅读《儿童心理学》，我对儿童的心理发展过程和特点有了更加深入的了解。
培养幼儿观察能力的方法
培养幼儿观察能力的方法幼儿时期是孩子认识世界、建立认知体系的重要阶段，而观察能力作为认知能力的重要组成部分，对幼儿的全面发展起着至关重要的作用。
如何有效地培养幼儿的观察能力，是每个家长和教育工作者都非常关心的问题。
本文将探讨一些有效的方法，帮助家长和教育者更好地引导幼儿，培养其观察能力。
创设丰富多彩的学习环境幼儿时期是孩子接受外界信息、建立认知结构的关键时期，创设丰富多彩的学习环境对于培养幼儿的观察能力至关重要。
家庭、幼儿园、学校等教育场所都应该提供各种各样的学习资源和活动，包括图书、玩具、实物模型、自然材料等，让幼儿在不同的环境中感受和体验世界，从而激发他们的好奇心和探索欲。
注重亲子互动和交流亲子互动是培养幼儿观察能力的重要途径之一。
家长可以通过陪伴孩子一起观察周围的事物、讨论日常生活中的现象、共同参与各种活动等方式，促进与孩子之间的情感交流和认知互动。
在这个过程中，家长要尊重孩子的想法和观点，引导他们提出问题、探索答案，从而培养其观察、思考和分析问题的能力。
利用故事和游戏进行启发故事和游戏是幼儿喜爱的学习方式，也是培养他们观察能力的有效手段。
通过讲故事、玩游戏，可以帮助幼儿建立对世界的认知框架，培养其想象力和思维能力。
家长和教育者可以选择一些富有启发性和趣味性的故事书籍或游戏，引导幼儿思考问题、解决问题，从而提升其观察和分析能力。
鼓励幼儿参与实践活动实践是认知发展的重要途径之一，也是培养幼儿观察能力不可或缺的环节。
家长和教育者可以组织各种实践活动，如户外探索、科学实验、手工制作等，让幼儿通过亲身体验来认识世界、理解规律。
在实践活动中，幼儿不仅可以锻炼自己的观察能力和动手能力，还可以培养解决问题的能力和创造性思维。
培养幼儿对美的感知美是人类共同追求的价值目标之一，培养幼儿对美的感知有助于提升其观察能力和审美能力。
家长和教育者可以引导幼儿欣赏优美的音乐、绘画、建筑等艺术作品，带领他们感受自然风景、人文景观中蕴含的美好意境。
儿童观察能力的培养
儿童观察能力的培养观察能力是指人们对于周围环境及事物的观察、分析和理解能力。
儿童时期是观察能力发展的重要阶段，因此，培养儿童的观察能力对于他们的综合素质提升、学习成绩提高以及未来发展具有重要意义。
本文将从观察能力的重要性、培养儿童观察能力的方法和培养过程中的注意事项三个方面展开探讨。
一、观察能力的重要性儿童时期是大脑发育最快的时期，他们能够轻松接受新的信息和知识。
培养儿童的观察能力有以下几个重要的意义：1. 培养好的观察能力有助于儿童的学习。
通过观察和分析的能力，儿童可以更好地理解和掌握教授的知识，提高学习效果。
2. 观察能力是儿童思维发展的基础。
观察过程中，儿童会积累并锻炼思维能力，培养出批判性思维和创造性思维。
3. 良好的观察能力对儿童的社交交往有积极影响。
通过观察和理解他人的行为和表情，儿童可以更好地与他人相互交流，提高人际沟通能力。
二、培养儿童观察能力的方法1. 提供多元感官刺激。
让儿童接触不同的视觉、听觉、嗅觉、触觉和味觉刺激，可以扩展他们的观察范围，丰富感知经验。
2. 给予儿童观察和发现的机会。
鼓励儿童主动观察身边的事物和现象，并提出问题。
家长或教师可以与他们一起进行讨论和思考，帮助他们深入思考问题和寻找答案。
3. 创设情境和引导思考。
通过创设情景，让儿童真实体验，激发他们的观察兴趣和动机。
教师可以引导儿童从不同的角度、层面观察同一个事物，培养他们全面的观察能力。
4. 提供丰富的阅读材料。
选择适龄的图书、报纸、杂志等阅读材料，让儿童通过阅读了解各种事物和现象，培养他们的观察能力和思维能力。
三、培养过程中的注意事项1. 尊重儿童的个体差异。
每个儿童的观察能力发展程度有所不同，家长和教师要根据儿童的实际情况，制定相应的培养计划，给予个性化的指导。
2. 营造良好的成长环境。
提供安全舒适的观察环境，保证儿童专注力的稳定，避免干扰因素对于观察能力发展的影响。
3. 鼓励儿童进行独立观察。
不要预设答案，给予儿童独立思考和观察的空间，培养他们独立思考和解决问题的能力。
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儿童的有目的、有系统的观察力的发展，是在学习过程中实现的。
同时，它又是成功地完成学习任务的重要保证。
因此，教师必须在教学过程中有意识、有计划地发展儿童的观察力。
第一，发展儿童观察力的首要条件是在进行观察之前向儿童提出并明确观察的目的任务和实现这些任务的具体方法。
在培养儿童的观察力时，首先必须给儿童提出观察的目的任务，只有这样，才能正确地组织儿童的注意，使它指向于必须知觉的方面。
其次，教师也要有计划地培养儿童善于独立地给自己提出观察的目的任务，而不是处处依赖教师的指示。
一般说来，小学儿童还不善于自觉地随时地给自己提出观察周围有关事物的任务。
儿童常常东张西望，而不会有目的地去观看，常常随随便便地听，而不会有目的、有计划地听。
但是，这种情况是可以改变的，在教师有意识地培养下，儿童是可以学会有意识地、细心地观察和他的学习内容有关的事物的。
再次，教师不但要向儿童提出观察的目的任务，而且要指导儿童进行观察的具体方法，即有计划、有次序地去观察。
对于低年级儿童说来，单有观察的目的任务还不够，还必须把观察活动分成一定的步骤来进行。
例如，先要看一个事物的大概的整体，然后再去看它有哪些个别的部分，以后又怎样把这些个别的部分联系成为一个整体等等。
当然，对于年龄大一些的儿童，就可以帮助他们事先确定观察的计划。
这样，儿童就可以逐步学会合理地组织自己的知觉和观察的能力。
第二，培养儿童知觉和观察技能是发展儿童观察力的另一个重要条件。
在培养儿童的观察力时，首先明确观察的目的任务，并把目的任务加以具体化，这是十分必要的。
但是单依靠这一点是不够的。
要想使儿童的知觉和观察富有成效，还必须培养儿童善于观察的技能，首先是看和听的技能。
在小学低年级儿童面前展现一幅图画，他们常常会被整个图画吸引着，忽而看看这里，忽而看看那里，这样，当然就不能很好地进行知觉和观察。
教师必须培养儿童善于支配自己的视觉，有目的地去看那些应当看的东西。
为了做到这一点，教师需要进行有系统的教育工作。
儿童在进行知觉和观察时的另一个缺点是：不能把主要的东西和次要的东西区别开来，有时只是抓住次要的东西，而把主要的东西丢掉了；为了培养儿童在知觉和观察时能抓住主要的东西，首先要求教师组织儿童知觉和观察的对象和过程。
例如，在挂图上把主要部分加以扩大，或运用比较图，使需要观察的事物的特点更加突出。
对于比较复杂的、有连续性的事物或活动，要引导儿童有步骤地观察，并能时时注意它们之间的关系。
对于中高年级的儿童，就可以逐步培养他们自觉地掌握知觉和观察的技能，而不要处处依赖教师的指示和帮助。
第三，在知觉和观察时，要尽可能有较多的感觉器官参加活动。
在教学过程中，使儿童尽可能有较多的感觉器官参加活动是保证儿童更好地掌握教材的条件之一。
儿童在学习某一教材时，如果单单听讲，就不如既听讲，又观察物体，又动手操作，可以更好地提高学习效果。
因为这样可以提高皮质的分析综合活动，从各方面来加强儿童所形成的暂时联系。
例如，教师在讲“蔬菜”时，只是口头讲，效果不大，如果能在讲的时候，让儿童看到各种蔬菜的样子，又能尝到它们的味道，那么，他们的印象就会深刻得多。
又如，在让儿童感知画片上的物体时(共十张画片，每张画片上画着一个物体)，一组只用听觉来感知，一组只用视觉来感知，另一组用视觉和听觉来感知，同时还让儿童高声地说出这些物体。
结果只用听觉的一组能正确重现60％，只用视觉的一组能正确重现70％，而听觉、视觉和言语动觉同时并用的一组则正确重现86.3％。
第四，在知觉和观察时，要尽可能有儿童的言语参加活动。
在儿童知觉和观察时，有言语参加活动，可以提高知觉和观察的质量。
因为人的知觉形象，通常总是用词来表示的，是和词有联系的，而且有词参加知觉和观察过程，人就能更好地对事物进行分析和概括。
通过词，把所感知的事物归入自己已有的知识系统，从而能更好地理解它们。
第五，在教学中正确运用直观性原则。
在教学中充分利用教材的直观性，可以保证儿童对于所学习的内容有完整、鲜明而精确的表象，使儿童所掌握的知识具有更坚实的感性基础。
为要正确地运用直观性原则，应该特别注意如下几点。
(1)应使直观教材的形象和实际事物相符合。
有些教学挂图上画的物体常常和实际事物不符合，这就会给儿童造成错误的表象。
例如，把马、熊、狗都画得差不多一样大小，以致儿童以为熊比马大，这是不对的。
一幅良好的教学挂图，既要能突出主要的方面，而不流于繁琐，又要能和已熟悉的物体作比较，使儿童更容易理解。
(2)应注意言语和直观的正确结合。
在教学中使用直观教具，必须注意使言语和直观正确地结合起来。
言语和直观相结合可以按时间配合分为三种形式：一是先直观后讲解；二是直观和讲解同时；三是先讲解后直观。
三种不同方式应当如何正确运用，要看具体情况而定。
一般说来，三种方式在引起儿童的心理活动方面是起着不周的作用的，讲解前运用直观教具偏重于激起儿童学习的积极性，和提供感性经验作为抽象概括的基础。
与讲解同时运用直观教具，偏重于以感性经验支持抽象思维的进行和继续保持儿童的注意。
讲解后展示直观教具，可以帮助儿童把已学过的教材进一步加以具体化，以加深儿童的理解。
(3)直观教材，的运用要适当。
直观教材的运用应掌握一定的限度，不可太滥。
例如，儿童已很熟悉的事物，就不必再用直观教具，每次提示的直观教具不宜太多，应从教学的需要来加以选用。
演示直观教具的时候，特别像实物、图片或影片，速度应该适当。
第六，结合所观察的事物进行实习作业。
在教学中，结合所知觉和观察的事物进行实习作业是可以加强学习效果的。
例如，不只看标本，而且采集标本；不只看教师的演示实验，而且亲自做实验；不只看电路图，而且实地去装置电线等等。
第七，注意对儿童观察活动的监督和检查。
一方面，教师应关心儿童在观察过程中是否按照教学要求进行观察，在必要时，要求儿童做出口头的或书面的观察报告；另一方面，教师应培养儿童能够对自己的观察过程和结果进行自觉的监督和检查。