儿童观察力的培养 PPT
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儿童观察力的训练 ppt课件
儿童观察力的训练
儿童观察力的训练
• 法国国旗的图案是红、白、蓝三色条纹，最初设计时，国 旗上的三条色带宽度完全相等，但是，当制成的国旗升到 空中后，人们总觉得这三种颜色在国旗上所占的分量不相 等，似乎白色的面积最大，蓝色的最小。为此，设计者们 专门招集色彩专家进行分析，才发现这与色彩的膨胀感和 收缩感有关。当把这三色的真实面积比例调整为红：白： 蓝＝35：33：37时，看上去反而相等了。
13、你放下正在读的书，总是： A 用铅笔标记读到什么地方；B 放个书签；C 相信自己的注意 力。
14、你记住你邻居的： A 姓名；B 外貌；C 什么也没有记住。
15、你在摆好的餐桌前：A 赞扬它的精美之处；B 看看人们是 否都到齐了；C 看看所有的椅子是否放在合适的位置上。
9、看亲戚和朋友过去的照片，你： A 激动；B觉得可爱； C 尽量了解照片上都是谁。
10、假如友人建议你去参加你不会的赌博，你： A 试图学会玩，并想赢钱；B 借口学过一段时间再玩而给予拒 绝；C 直言说不会玩。
11、在公园里面等人，你： A 仔细观察旁边的人；B星的夜晚，你： A 努力观察星座；B 只是一味地看天空；C 什么也不看。
儿童观察力的训练
儿童观察力的训练
• 书架上放着一套线装古书，（如图），假设两卷书的厚度
都是3厘米，封面和封底都是2毫米，
儿童观察力的训练
儿童观察力的训练
儿童观察力的训练
儿童观察力的训练
儿童观察力的训练
儿童观察力的训练
• 有两组数字分别是： •9 1 2 3 4 5 6 7 8 •8 9 7 6 5 4 3 2 1 • 能否一眼看出那一组数字的和大？
• 重新组合的方法为：把直角三角形④拼在直角梯形①旁 边。让有共同边8厘米所组成的两个直角相连接。于是便 组成了边长为13厘米和34(13+21)厘米的直角三角形；再 将与①、④同等面积的②、③也组成一个同等面积的直角 三角形；最后将这两个同等面积的直角三角形拼成一个长 34厘米、宽13厘米的长方形。
幼儿行为观察与记录 ppt课件
观察了一会发现班上幼儿对于乐高玩具的搭法只是局限于将乐高玩具 一层层的垒高。于是，老师找来几本关于建构类的图书放在旁边，并 告诉幼儿可以模仿书里面的图案搭建，逐渐地，幼儿搭建的图形越来 越丰富，还创造性地搭建出许多新的造型。
TF
（三）观察是对游戏进行正确评价的保证
案例3 当听到老师发出“下班了”的信号时，孩子们都在忙着收拾、整理自
TF
二、为什么观察
（一）讨论： 观察的目的 ——我们为什么要观察？
（冲突,40s 3min）
TF
为什么要观察？——观察的目的
接手新班级，要了解孩子的现状？ 最近班级中发生了一些小的事件（如告状），想要了解具体情况？ 一些孩子出现了行为习惯方面的问题，严重性程度如何？ 开展主题活动中，想要了解班级孩子的一些经验、想法、水平？ 在开展个别化的活动中，投放了材料，想了解这些材料的适合性？ 想了解个别孩子的特殊情况？ ……
TF
一、发展概论
(一)发展的涵义 发展是一种连续的现象，是随着生命周期变化而产 生的一系列变化。
(二）发展的质与量 量：生理上的变化（可测量的，如身高、体重） 质：心理功能的变化（情绪、智力）
TF
(三)相关概念
分化性： 起初行为是以一种较笼统的方式呈现，渐渐彼此分离、 发展出一 种较熟练、特殊及彼此独立的方式（手的分化，如撕纸）
儿童的发展主要是遗传的作用还是环境的影响？
TF
(一)遗传因素来自成熟过程：
格塞尔成熟理论（爬梯实验）
格塞尔找来一对同卵双生子A和B，A从出
生后第48周起接受爬梯及肌肉协调训练，每日
练习10分钟，连续6周；B则从出生后第53周开
始，仅训练了2周，就赶上了A的水平
由于同卵双生子有相同的基因，格塞尔得
TF
（三）观察是对游戏进行正确评价的保证
案例3 当听到老师发出“下班了”的信号时，孩子们都在忙着收拾、整理自
TF
二、为什么观察
（一）讨论： 观察的目的 ——我们为什么要观察？
（冲突,40s 3min）
TF
为什么要观察？——观察的目的
接手新班级，要了解孩子的现状？ 最近班级中发生了一些小的事件（如告状），想要了解具体情况？ 一些孩子出现了行为习惯方面的问题，严重性程度如何？ 开展主题活动中，想要了解班级孩子的一些经验、想法、水平？ 在开展个别化的活动中，投放了材料，想了解这些材料的适合性？ 想了解个别孩子的特殊情况？ ……
TF
一、发展概论
(一)发展的涵义 发展是一种连续的现象，是随着生命周期变化而产 生的一系列变化。
(二）发展的质与量 量：生理上的变化（可测量的，如身高、体重） 质：心理功能的变化（情绪、智力）
TF
(三)相关概念
分化性： 起初行为是以一种较笼统的方式呈现，渐渐彼此分离、 发展出一 种较熟练、特殊及彼此独立的方式（手的分化，如撕纸）
儿童的发展主要是遗传的作用还是环境的影响？
TF
(一)遗传因素来自成熟过程：
格塞尔成熟理论（爬梯实验）
格塞尔找来一对同卵双生子A和B，A从出
生后第48周起接受爬梯及肌肉协调训练，每日
练习10分钟，连续6周；B则从出生后第53周开
始，仅训练了2周，就赶上了A的水平
由于同卵双生子有相同的基因，格塞尔得
心理学无处不在：学前儿童观察力
02
学前儿童观 察力发展的
特点
学前儿童 观察力发 展的特点
（一）观察的目的性 （二）观察的精确性 （三）观察的全面性 （四）观察的深刻性
20 20
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心理 学
学前儿童观察力
主要内容
观察力
学前儿童观 察力发展的特点 Nhomakorabea01
观察力
观察力
观察是有目的、有计划、 观察力就是观察的能力。 比较持久的知觉。 观察力的最可贵品质是从平常的 现象中发现不平常的东西，从表 面上貌似无关的东西中发现相似 点或因果关系。
观察力是一种“思维的知觉”， 是视觉、听觉、触觉、嗅觉等 多种分析器协同活动的结果， 是一种高级的视知觉活动能力。
第三章 第二节 幼儿感知觉发展及观察力的培养
5 9
7
3
答案：数字分别是9、5、7、3 总和：24
• 呈现的图形都有哪些形状？ • 每种图形的颜色分别是什么？
• 图形的顺序是怎样的？
类型 无意注意 （不随意注 意） 有意注意 （随意注意） 有意后注意
目的 性 无
有 有
意志努 引起原 力 因 不需要 刺激物 特点 人的自 身状态 需要 间接兴 趣 不需要 直接兴 趣
（三）肤觉
幼儿肤觉主要是触觉与痛觉的联合。儿童触觉 的感受性在儿童很小就发展起来了，对软硬、粗细 和轻重等都有辨别。
1、幼儿触觉的发展 口腔探索
手的探索 眼耳手协调探索 • 儿童从出生时起就有触觉反应，天生的无条件反射， 如吸吮反射、防御反射、抓握反射等等，都可以说 是触觉的表现。
（三）肤觉
2、幼儿痛觉的发展 新生儿的痛觉感受性极低，痛觉是随着幼儿年 龄的增长而增长的，但从记忆方面说，幼儿对疼痛 的感觉和记忆非常深刻。 痛觉产生条件：伤害刺激 痛觉阈限 痛的情绪
（4）深度知觉 吉布森（Gibson）和沃克（Walk，1960， 1961） “视崖”试验。有助于防止跌倒。
2、时间知觉
（1）含义
对客观事物的延续性、顺序性和速度的反应。 时间比空间更为抽象,要借助于中介物，如天体的 运行，人体某些器官的节律或专门的计时工具。
（2）幼儿时间知觉的发展
幼儿主要以人体内部的生理状态来反应时 间-----生物钟。 时间知觉在教育的过程中发展，有规律的 幼儿园生活能帮助儿童建立时间观念。
2、颜色视觉发展 在教育中，要注意以下几点：
• 指导幼儿掌握明确的颜色名称； • 通过近似色的对比指导幼儿辨色； • 使幼儿多接触各种颜色，并经常教育幼儿做精确的辨 认。
三章二节学前儿童的感知觉发展和观察力培养
2个月：可区分五味（酸、甜、苦、辣），对刺激的 气味会产生排斥反应。
3个月：嗅觉和味觉继续发展，能辨别不同味道。 4-5个月：喜欢尝试，想把所有东西放到嘴里。 9-12个月：这阶段会表现出对甜味和盐味的爱好。
问题探究
6.学前儿童味觉和嗅觉特点?学前儿童味觉的 训练方法?
6.(1)学前儿童味觉和嗅觉特点? a.味觉：生来就有，酸、甜、苦、咸
5（1）学前儿童触觉的作用？ a.触 觉是父母和婴儿之间相互影响的一种基本
途径。 b.触觉是儿童探索世界的一种主要途径。
学前儿童的感知觉发展及其观察力培养
5、（2）学前儿童触觉发展过程？ a. 口腔探索：第一年 b. 手的探索 c. 眼耳手协调探索 ----皮亚杰认为，将触觉和视觉联合起来并用
学前儿童的感知觉发展及其观察力培养
9、（2）学前儿童时间知觉发展的表现？ 幼儿初期已有早晨、下午、晚上的概念， 但会错用
今天、明天、昨天。 幼儿中期有今天、明天、昨天的概念，但会错用前天
、后天。 幼儿晚期能分清以上概念，知道星期几和四季。但对
更短和更远的概念分不清。 教学中注意： 通过图片和故事能帮助儿童掌握时间概念。 四季：自然界的变化，穿衣的变化。
观察导入 看，蜻蜓的身上还有小毛毛呢！
问题探究
（三）学前儿童观察力的发展 10、观察力的含义？学前儿童观察力发展的表
现？ 10、（1）观察力的含义？ 观察力是指一个人有目的、有计划、有系统的
的能感知能力。
学前儿童的感知觉发展及其观察力培养
10、（2）学前儿童观察力发展的表现？ a.观察的目的性，从无意识向有意识发展 b.观察的精确性，从笼统模糊的知觉向比较准确的知
3个月：嗅觉和味觉继续发展，能辨别不同味道。 4-5个月：喜欢尝试，想把所有东西放到嘴里。 9-12个月：这阶段会表现出对甜味和盐味的爱好。
问题探究
6.学前儿童味觉和嗅觉特点?学前儿童味觉的 训练方法?
6.(1)学前儿童味觉和嗅觉特点? a.味觉：生来就有，酸、甜、苦、咸
5（1）学前儿童触觉的作用？ a.触 觉是父母和婴儿之间相互影响的一种基本
途径。 b.触觉是儿童探索世界的一种主要途径。
学前儿童的感知觉发展及其观察力培养
5、（2）学前儿童触觉发展过程？ a. 口腔探索：第一年 b. 手的探索 c. 眼耳手协调探索 ----皮亚杰认为，将触觉和视觉联合起来并用
学前儿童的感知觉发展及其观察力培养
9、（2）学前儿童时间知觉发展的表现？ 幼儿初期已有早晨、下午、晚上的概念， 但会错用
今天、明天、昨天。 幼儿中期有今天、明天、昨天的概念，但会错用前天
、后天。 幼儿晚期能分清以上概念，知道星期几和四季。但对
更短和更远的概念分不清。 教学中注意： 通过图片和故事能帮助儿童掌握时间概念。 四季：自然界的变化，穿衣的变化。
观察导入 看，蜻蜓的身上还有小毛毛呢！
问题探究
（三）学前儿童观察力的发展 10、观察力的含义？学前儿童观察力发展的表
现？ 10、（1）观察力的含义？ 观察力是指一个人有目的、有计划、有系统的
的能感知能力。
学前儿童的感知觉发展及其观察力培养
10、（2）学前儿童观察力发展的表现？ a.观察的目的性，从无意识向有意识发展 b.观察的精确性，从笼统模糊的知觉向比较准确的知
学前儿童观察力发展与培养——思政课 ppt课件
1 学前儿童观察力发展特点
学前儿童观察力发展趋势
目的性 • 小班：不能接受任务，东张西望，或只 看一处，或随意乱指。幼儿期大多处于 低级。 • 中级：能根据任务有目的地观察，但遇 到困难或干扰不能克服，不愿坚持。 • 大班：根据观察任务，有目的地克服困 难和干扰，坚持细致观察。
1 学前儿童观察力发展特点
学前儿童观察力 发展与培养
目录
1.学前儿童观察力发展特点 2.学前儿童观察力培养策略
教学目标
知识目标
能力目标
素质目标
了解学前儿童观察力发展的特点； 结合幼儿感知发展特点，能够初步设计培养幼儿
观察力发展的教育活动方案；
提升政治意识和职业精神，培养爱国主义情感。
1
学前儿童观察力 发展特点
趣味测试
学前儿童观察力发展趋势
持续性
幼儿观察持续性的发展与观察目的性的 提高密切相关。 •小班：一般来说其持续观察图片的时间 大约只有5-6分钟。 •中班：大约为7分钟。 •大班：观察持续的时间显著增加，大约 能达到12分钟。
1 学前儿童观察力发展特点
学前儿童观察力发展趋势
细致性 各年龄组幼儿进行正确观察的百分率
2 学前儿童观察力培养策略
实例（二）活动过程： 1.教师带小白兔入活动室和小朋友见面。 2.教师提出观察认识小白兔后，每个小朋友要画 小白兔，教师引导幼儿观察兔子的耳朵、眼睛、 嘴巴…… 3.教师让幼儿摸一摸、抱一抱小白兔，学小白兔 走路。 4.画小白兔（幼儿兴致很高，效果很好）
【问题】 两位老师哪位做法更有效地培养了幼儿观
要求： 1.能够促进幼儿感知觉和观察力水平发展。 2.能够增强幼儿对中国特色事物与文化的初步 认知，培养幼儿对祖国的认同与归属情感。
小学儿童观察力的发展
B
C
八 处 不 同 ， 您 找 到 了 几 处 ？
出在下 来上面 吗图六 ？中个 出玩 现偶 过中 ，只 您有 能一 找个
学会从多角度看问题有 利于全面分析一个问题
我们爱观察
我们从小爱观察，学习观察好处多： 增长知识靠观察，学习写作靠观察， 科技发明靠观察。 我们从小爱观察，观察时时要注意： 认认真真又细致。全全面面又概括， 细心观察有顺序。 我们从小爱观察，勤动手来勤动脑， 长大成为科学家。
手在与身体其它部位的接触时能传达更丰富的信息，但都 是具体环境中才表现出来： • 用手不停地触碰鼻尖，是因为犹豫不决； • 用手触摸耳朵是对男人的说话内容产生怀疑； • 用手揉眼睛是在拖延时间，是女人对付不大容易回答的 问题的常用手法； • 用手搔头显然是烦躁 • 不安；用手捂嘴是在掩饰自己真实的想法； • 用手在面部摩挲则表示她对谈话毫无兴趣，心不在焉。
• 良好预想观察结果的能力 • 精确发现意义细节的能力
• 迅速发现本质特征和重要 细节的能力 • 能按照事物的本来面貌进 行观察的能力 • 善于从不同角度、不同侧 面观察事物总体的能力
〉————〈
〈————〉
【小秘诀】 观察当中存在着盲点。每个人对于眼前所发 生的事情都是按照自己的理解来加以理解的。
3、观察的概括性、深刻性
• 低年级学生对所观察的事物难以从整体做出概括， 他们往往较注意事物表面的、明显的、无意义的特 征，而看不到事物之间的关系，更不善于揭露事物 的有意义的本质特征。例如：有位教师将语文课本 第三册《美丽的公鸡》这课的插图涂上色彩，并且 放大，让学生观察。许多学生只看到公鸡的大红鸡 冠、美丽的羽毛和金黄色的爪子，而偏偏就没有看 到公鸡站在水边欣赏自己的形象、表现出洋洋得意 的骄傲神态。
小学各年级, 二年级,我是小小自然观察家,主题班会ppt
二年级：我是小小自 然观察家
汇报人：可编辑 2023-12-27
• 自然观察的意义 • 自然观察的方法 • 自然观察的实践 • 分享和交流观察结果 • 自然观察的拓展
目录
Part
01
自然观察的意义
培养观察力
观察是认识世界的基础
培养耐心和专注力
通过自然观察，孩子们可以学会如何 用眼睛、耳朵、手等感官去感知周围 的世界，从而培养细致的观察力。
在家庭附近进行观察
小区环境观察
观察小区内的绿化、景观 、建筑等，了解小区的环 境状况和特点。
街道设施观察
观察街道上的交通设施、 商店、公共设施等，了解 街道的功能和特点。
自然景观观察
在附近的公园、河流、山 丘等地方进行自然景观的 观察，了解自然环境和生 态状况。
在公园和郊外进行观察
植物群落观察
在公园或郊外观察不同的植物群 落，了解它们的分布和特点。
观察动物
观察动物的外貌特征
01
如毛色、体型、眼睛、耳朵等。
观察动物的行为习性
02
如觅食、栖息、繁殖、迁徙等行为，了解动物的生存策略。
观察动物与环境的关系
03
如动物的栖息地选择、食物链位置等，了解动物与环境的相互
影响。
观察天气和季节变化
观察天空颜色、云层变化 ，了解天气状况。
观察气温、湿度、风速等 气象要素的变化，了解气 候特点。
在家中种植植物或饲养小动物
总结词
培养责任感
详细描述
在家中种植植物或饲养小动物，可以让孩子更加关注生命和成长的过程。通过 照顾植物或动物，孩子能够培养责任感和爱心，同时观察和学习生物的生长规 律。这也有助于培养孩子的耐心和细心。
THANKS
汇报人：可编辑 2023-12-27
• 自然观察的意义 • 自然观察的方法 • 自然观察的实践 • 分享和交流观察结果 • 自然观察的拓展
目录
Part
01
自然观察的意义
培养观察力
观察是认识世界的基础
培养耐心和专注力
通过自然观察，孩子们可以学会如何 用眼睛、耳朵、手等感官去感知周围 的世界，从而培养细致的观察力。
在家庭附近进行观察
小区环境观察
观察小区内的绿化、景观 、建筑等，了解小区的环 境状况和特点。
街道设施观察
观察街道上的交通设施、 商店、公共设施等，了解 街道的功能和特点。
自然景观观察
在附近的公园、河流、山 丘等地方进行自然景观的 观察，了解自然环境和生 态状况。
在公园和郊外进行观察
植物群落观察
在公园或郊外观察不同的植物群 落，了解它们的分布和特点。
观察动物
观察动物的外貌特征
01
如毛色、体型、眼睛、耳朵等。
观察动物的行为习性
02
如觅食、栖息、繁殖、迁徙等行为，了解动物的生存策略。
观察动物与环境的关系
03
如动物的栖息地选择、食物链位置等，了解动物与环境的相互
影响。
观察天气和季节变化
观察天空颜色、云层变化 ，了解天气状况。
观察气温、湿度、风速等 气象要素的变化，了解气 候特点。
在家中种植植物或饲养小动物
总结词
培养责任感
详细描述
在家中种植植物或饲养小动物，可以让孩子更加关注生命和成长的过程。通过 照顾植物或动物，孩子能够培养责任感和爱心，同时观察和学习生物的生长规 律。这也有助于培养孩子的耐心和细心。
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12在满天繁星的夜晚，你： A 努力观察星座； B 只是一味地看天空； C 什么也不看。
13、你放下正在读的书，总是： A 用铅笔标记读到什么地方； B 放个书签； C 相信自己的注意力。
14、你记住你邻居的： A 姓名； B 外貌； C 什么也没有记住。
15、你在摆好的餐桌前： A 赞扬它的精美之处； B 看看人们是否都到齐了； C 看看所有的椅子是否放在合适的位
儿童观察力的培养 PPT
一、什么是观察和观察力
1 “观察”等于“看”吗？ 2 你如何理解“观察”呢？
您 看 到 了 几 个 人 脸？
答 案： 十 个
7 8 9 10 1
6
5 4
3
2
（一）什么是观察
大家学习辛苦了，还是要坚持
继续保持安静
（二）什么是观察力
首先进行观察力的测试
1、进入某个房间的时候，你： A 注意桌椅的摆放； B 注意用具的准确位置； C 观察墙壁上挂着什么。
5、当你坐上公共汽车，你： A 谁也不看； B 看看谁站在旁边； C 与距离你最近的人搭话。
6、在大街上，你： A 观察来往的车辆； B 观察房子的正面； C 观察行人。
7、当你看橱窗的时候，你： A 只关心可能对自己有用的东西； B 也看看此时不需要的东西； C 注意观察每样东西。
8、如果在家需要找什么东西，你： A 把注意力集中在这些东西可能放的地方； B 到处寻找； C 请别人帮忙找。
3、在银行工作的人，那在他的手的大拇指与食指之间 的老茧比较厚。
观察力是创造力、判断力的根本！
图
中
有
两
张
图
片
是 一
1
2
3
4
模
一
样
的
，
你 找
5
6
7
8
出
来
了
吗
？
9
10
11
12
您能看出哪一组里哪一行有一 个“下”字吗？
A 不不不不不不不不不不不不不 不不不不不不不不不不不不不 不不不不不不不不不不不不不
9、看亲戚和朋友过去的照片，你： A 激动； B觉得可爱； C 尽量了解照片上都是谁。
10、假如友人建议你去参加你不会的赌博，你： A 试图学会玩，并想赢钱； B 借口学过一段时间再玩而给予拒绝； C 直言说不会玩。
11、在公园里面等人，你： A 仔细观察旁边的人； B 看报纸； C 想某件事情。
• 随之年龄增长，观察目的性逐渐加强。 • 幼儿的观察一般是笼统的，观察不细致。
3、持续时间较短。
• 实验显示，3岁左右的幼儿持续观察 图片的时间大约只有5～6 分钟， 随着年龄的增长，时间有所延长，6 岁时大约达到12 分钟。对于他们 不感兴趣的对象，观察时间会更短， 有的不到一两分钟。
4.缺乏细致性。
B 不不不不不不不不不不不不不 不不不不不不不不不不不不不 不不不不不不不不不不不不不 不不不不不不不不不不不不不
C 不不不不不不不不不不不不不 不不不不不不不不不不不不不 不不不不不不不不不下不不不 不不不不不不不不不不不不不
您能看出哪一组里哪一行有一
个“工”字吗？
A 王王王王王王王王王王王王王 王王王王王王王王王王王王王
王王王王王王王王王王王王王
B
王王王王王王王王王王王王王 王王王王王工王王王王王王王
王王王王王王王王王王王王王
王王王王王王王王王王王王王
C
王王王王王王王王王王王王王 王王王王王王王王王王王王王
王王王王王王王王王王王王王
王王王王王王王王王王王王王
八 处 不 同， 您 找 到 了 几 处？
板块1：图片观察
三、学前儿童观察力 的培养
观察中视听通道与大脑的关系
• 视觉是主要的感觉通道，越有80%的信 号的通过眼睛这个视觉感受器输送给大 脑的。
• 听觉是儿童学习语言（口语）的基础。
（一）幼儿观察力的发展特点
• 1.孩子喜欢观察活的、运动着的物体，不喜欢观 察静止的物体；
2、与人相遇的时候，你： A 只看他的脸； B 悄悄从头到脚打量一番； C 只注意他脸上的个别部位。
• 3、你从看过的风景中记忆了： • A 色调； • B 天空； • C 当时浮现在心里的感受。
• 4、你早晨起床后： • A 马上就想应该做什么； • B 想起梦见了什么； • C 思考昨天都发生了什么事情。
1、缺少观察方法。
• 幼儿喜欢观察，但却不知如何科学地观 察。我们都知道小朋友外出时，他总是 东张酉望，左顾右盼，指东向西，恨不 得一下干把周围的一切尽收眼底。显然， 他的观察常常是杂乱无章的，并且不知 道该用什么方法才能更好地了解自己要 观察的事物。
2、缺乏稳定性，不细致
• 幼儿一般很少会自觉地为某一目的而进 行观察，常常受到身边事物的较为突出 的外部特征及当时的情绪、个人兴趣所 支配。并且常常会在过程中忘记观察任 务,或频繁更换观察对象。
置上。
结论：
分值越高，观察力越强
观察力
概念：是分辨事物细节的能力， 是在长期、系统训练的基础上形成 发展起来的，是智力结构的重要组 成部分。
俄国教育家冈察洛夫说：“观察和经验和谐地应用到生活上就是智慧。”
简单举例：
1、《福尔摩斯探案一名去过阿富汗的 军医； 2、一个经常使用计算机的人，那么他的右手手掌 根部就会有老茧，因为他要时常使用鼠标；
• 幼儿初期，观察的细致性不高，只能观 察事物的粗略的轮廓，或者是看到事物 面积的大小，突出的特征等
• 到了中期和晚期，能逐渐从事物的一些 属性来分辨大小、形状、颜色、数量和 空间等关系，逐渐学会观察的时候抓住 事物的主要部分。
5.缺乏概括性。
• 有关眼动轨迹的研究结果表明，3岁幼 儿在观察事物时，其眼球运动的轨迹是 杂乱的，4～5 岁幼儿的眼动轨迹越来 越符合事物的轮廓，也就是说，幼儿在 观察事物时尚缺乏系统性；同时，幼儿 观察时往往也发现不了事物之间的内在 联系和本质特征，缺乏概括性。
板块1：图片观察
• 感知觉的发展和培养集中体现在儿童观 察力的成长：
• 3岁前的儿童缺乏主动的观察，知觉是被 动的，是由于外界刺激而产生的反映， 往往和儿童的具体操作联系在一起。
• 3岁后，观察力发展比较明显，幼儿期是 观察力初步形成的阶段。
二、学前儿童观察力的发展
1.观察方法的发展 2.观察目的性的发展 3.观察时长的发展 4.观察细致性的发展 5.观察概括性的发展
13、你放下正在读的书，总是： A 用铅笔标记读到什么地方； B 放个书签； C 相信自己的注意力。
14、你记住你邻居的： A 姓名； B 外貌； C 什么也没有记住。
15、你在摆好的餐桌前： A 赞扬它的精美之处； B 看看人们是否都到齐了； C 看看所有的椅子是否放在合适的位
儿童观察力的培养 PPT
一、什么是观察和观察力
1 “观察”等于“看”吗？ 2 你如何理解“观察”呢？
您 看 到 了 几 个 人 脸？
答 案： 十 个
7 8 9 10 1
6
5 4
3
2
（一）什么是观察
大家学习辛苦了，还是要坚持
继续保持安静
（二）什么是观察力
首先进行观察力的测试
1、进入某个房间的时候，你： A 注意桌椅的摆放； B 注意用具的准确位置； C 观察墙壁上挂着什么。
5、当你坐上公共汽车，你： A 谁也不看； B 看看谁站在旁边； C 与距离你最近的人搭话。
6、在大街上，你： A 观察来往的车辆； B 观察房子的正面； C 观察行人。
7、当你看橱窗的时候，你： A 只关心可能对自己有用的东西； B 也看看此时不需要的东西； C 注意观察每样东西。
8、如果在家需要找什么东西，你： A 把注意力集中在这些东西可能放的地方； B 到处寻找； C 请别人帮忙找。
3、在银行工作的人，那在他的手的大拇指与食指之间 的老茧比较厚。
观察力是创造力、判断力的根本！
图
中
有
两
张
图
片
是 一
1
2
3
4
模
一
样
的
，
你 找
5
6
7
8
出
来
了
吗
？
9
10
11
12
您能看出哪一组里哪一行有一 个“下”字吗？
A 不不不不不不不不不不不不不 不不不不不不不不不不不不不 不不不不不不不不不不不不不
9、看亲戚和朋友过去的照片，你： A 激动； B觉得可爱； C 尽量了解照片上都是谁。
10、假如友人建议你去参加你不会的赌博，你： A 试图学会玩，并想赢钱； B 借口学过一段时间再玩而给予拒绝； C 直言说不会玩。
11、在公园里面等人，你： A 仔细观察旁边的人； B 看报纸； C 想某件事情。
• 随之年龄增长，观察目的性逐渐加强。 • 幼儿的观察一般是笼统的，观察不细致。
3、持续时间较短。
• 实验显示，3岁左右的幼儿持续观察 图片的时间大约只有5～6 分钟， 随着年龄的增长，时间有所延长，6 岁时大约达到12 分钟。对于他们 不感兴趣的对象，观察时间会更短， 有的不到一两分钟。
4.缺乏细致性。
B 不不不不不不不不不不不不不 不不不不不不不不不不不不不 不不不不不不不不不不不不不 不不不不不不不不不不不不不
C 不不不不不不不不不不不不不 不不不不不不不不不不不不不 不不不不不不不不不下不不不 不不不不不不不不不不不不不
您能看出哪一组里哪一行有一
个“工”字吗？
A 王王王王王王王王王王王王王 王王王王王王王王王王王王王
王王王王王王王王王王王王王
B
王王王王王王王王王王王王王 王王王王王工王王王王王王王
王王王王王王王王王王王王王
王王王王王王王王王王王王王
C
王王王王王王王王王王王王王 王王王王王王王王王王王王王
王王王王王王王王王王王王王
王王王王王王王王王王王王王
八 处 不 同， 您 找 到 了 几 处？
板块1：图片观察
三、学前儿童观察力 的培养
观察中视听通道与大脑的关系
• 视觉是主要的感觉通道，越有80%的信 号的通过眼睛这个视觉感受器输送给大 脑的。
• 听觉是儿童学习语言（口语）的基础。
（一）幼儿观察力的发展特点
• 1.孩子喜欢观察活的、运动着的物体，不喜欢观 察静止的物体；
2、与人相遇的时候，你： A 只看他的脸； B 悄悄从头到脚打量一番； C 只注意他脸上的个别部位。
• 3、你从看过的风景中记忆了： • A 色调； • B 天空； • C 当时浮现在心里的感受。
• 4、你早晨起床后： • A 马上就想应该做什么； • B 想起梦见了什么； • C 思考昨天都发生了什么事情。
1、缺少观察方法。
• 幼儿喜欢观察，但却不知如何科学地观 察。我们都知道小朋友外出时，他总是 东张酉望，左顾右盼，指东向西，恨不 得一下干把周围的一切尽收眼底。显然， 他的观察常常是杂乱无章的，并且不知 道该用什么方法才能更好地了解自己要 观察的事物。
2、缺乏稳定性，不细致
• 幼儿一般很少会自觉地为某一目的而进 行观察，常常受到身边事物的较为突出 的外部特征及当时的情绪、个人兴趣所 支配。并且常常会在过程中忘记观察任 务,或频繁更换观察对象。
置上。
结论：
分值越高，观察力越强
观察力
概念：是分辨事物细节的能力， 是在长期、系统训练的基础上形成 发展起来的，是智力结构的重要组 成部分。
俄国教育家冈察洛夫说：“观察和经验和谐地应用到生活上就是智慧。”
简单举例：
1、《福尔摩斯探案一名去过阿富汗的 军医； 2、一个经常使用计算机的人，那么他的右手手掌 根部就会有老茧，因为他要时常使用鼠标；
• 幼儿初期，观察的细致性不高，只能观 察事物的粗略的轮廓，或者是看到事物 面积的大小，突出的特征等
• 到了中期和晚期，能逐渐从事物的一些 属性来分辨大小、形状、颜色、数量和 空间等关系，逐渐学会观察的时候抓住 事物的主要部分。
5.缺乏概括性。
• 有关眼动轨迹的研究结果表明，3岁幼 儿在观察事物时，其眼球运动的轨迹是 杂乱的，4～5 岁幼儿的眼动轨迹越来 越符合事物的轮廓，也就是说，幼儿在 观察事物时尚缺乏系统性；同时，幼儿 观察时往往也发现不了事物之间的内在 联系和本质特征，缺乏概括性。
板块1：图片观察
• 感知觉的发展和培养集中体现在儿童观 察力的成长：
• 3岁前的儿童缺乏主动的观察，知觉是被 动的，是由于外界刺激而产生的反映， 往往和儿童的具体操作联系在一起。
• 3岁后，观察力发展比较明显，幼儿期是 观察力初步形成的阶段。
二、学前儿童观察力的发展
1.观察方法的发展 2.观察目的性的发展 3.观察时长的发展 4.观察细致性的发展 5.观察概括性的发展