浅谈如何将中学生综合素质评价落到实处
如何促进初中生综合素质评价的全面发展
如何促进初中生综合素质评价的全面发展初中生综合素质评价在教育领域中扮演着重要的角色，是对学生在各个方面综合能力的评估和识别。
如何促进初中生综合素质评价的全面发展成为当前教育工作者和家长们共同关注的问题。
下面将从多个角度探讨如何全面发展初中生综合素质评价。
一、强化评价内容的多元性评价内容应该多样化，不仅包括学术成绩，还应该涵盖思维能力、创新潜力、领导能力、情感态度等方面。
通过多元性评价，可以更全面、客观地了解学生的实际情况，促进他们在多个层面的发展。
二、建立科学的评价体系建立科学的评价体系是促进初中生综合素质评价全面发展的关键。
评价体系应该充分考虑学生的发展特点和个性差异，采用多种评价方式和工具，如学科综合考试、小组合作评价、个人展示评价等，以全面客观地评价学生的发展状况。
三、注重评价结果的反馈和运用评价结果应该及时反馈给学生、家长和教师，帮助他们了解学生的优势和不足，促进个性化发展和改进。
同时，评价结果也应该用于教育教学实践中，指导学校和教师开展有针对性的教学活动，促进学生综合素质的全面提升。
四、加强学校与社会的合作学校应该积极与社会各界合作，为学生提供更广阔的发展空间和机会。
通过社会实践活动、志愿者服务等方式，可以帮助学生全面发展各方面的素质，培养他们的社会责任感和团队合作精神。
五、引导学生主动参与评价初中生应该主动参与综合素质评价的过程，树立正确的评价观念，认识到评价是促进自身进步的重要手段。
学生应该了解自己的优势和不足，积极改进和发展，实现个性化发展和全面提升。
综上所述，如何促进初中生综合素质评价的全面发展，需要多方面的努力和合作。
只有建立科学的评价体系，注重评价内容的多元性，加强学校与社会的合作，引导学生积极参与评价，才能有效地促进初中生综合素质评价的全面发展，为学生未来的发展奠定良好的基础。
中学学生综合素质评价实施办法
中学学生综合素质评价实施办法
中学学生综合素质评价是指通过多个方面对学生进行综合的、全面的评估，包括学业成绩、思想品德、身心健康、实践能力等方面。
为了更好地实施中学学生综合素质评价，可以采取以下办法：
1. 设立多样化的评价指标：综合素质评价不仅仅要注重学生学业成绩，还要兼顾学生的思想品德、身心健康、实践能力等方面。
因此，可以制定一套多样化的评价指标，包括学科成绩、品德表现、体育音乐艺术等方面。
2. 引入多元化的评价方式：除了传统的笔试和口试，还可以引入其他多元化的评价方式，如实践活动评价、小组讨论评价、实践能力考核等，以全面地评估学生的能力和素质。
3. 加强教师评价和自评互评：除了学校的评价，还可以让教师对学生进行评价，并引入学生自评和互评的环节。
教师评价和自评互评可以帮助学生更好地认识自己的优势和不足，并促进学生的自我成长。
4. 考虑个别差异和特长发展：在进行综合素质评价时，要考虑学生的个别差异和特长发展。
评价过程中应注重发现和培养学生的潜能，给予不同特长和能力的学生更多的发展空间。
5. 建立有效的评价机制：建立健全的评价机制，包括评价标准、评价程序和评价结果反馈等方面。
同时，要对评价结果进行及时、客观的反馈，为学生提供个性化的发展和改进方向。
综合素质评价是中学教育的重要组成部分，通过上述办法的实施，可以更好地促进学生的全面发展和提高教育质量。
同时，也要注重对教师的培训和学校的组织管理，提高评价的科学性和公正性。
如何把初中生综合素质发展评价落到实处
如何把初中生综合素质发展评价落到实处论文摘要：中学生综合素质评价，把“促进学生发展”作为根本目的，把综合素质作为评价内容。
这有利于学生综合素质的提高，有利于素质教育的开展。
学生综合素质评价是全面落实素质教育的保证。
在素质教育改革中，对中学生素质综合评价尤为重要。
希望早日把中学生综合素质发展评价真正落到实处。
关键词：素质教育综合评价评价体系随着素质教育的不断深入，新的课程评价体系不断完善，中学生综合素质评价成为新课程评价体系中的重要内容之一。
而初中生综合素质评价的问题也引起了社会的普遍关注。
一、有效实施中学生综合素质发展评价的认识1.随着社会的进步和人文意识的发展，人才的综合素质越来越引起人们的高度重视，全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者，是时代的需要、形势的需求，也是落实素质教育的需要。
河北省 2006 年的中考改革方案中，开始实施《中学生综合素质发展评价报告册》，已将学生的综合素质发展评价做为毕业与升学的重要标准和依据。
传统教育方式对学生的评价主要是看学习成绩，成绩决定一切。
这种评价忽视了学生具备的发展性和多元性，严重束缚了学生个性特征的发展和综合素质的提高，也严重阻碍了新课程改革的进程。
中学生综合素质评价，把“促进学生发展”作为根本目的，把综合素质作为评价内容。
这有利于学生综合素质的提高，有利于素质教育的开展。
因此，学生综合素质评价是全面落实素质教育的必须。
2.开展中学生综合素质评价，具有导向功能和诊断功能。
学生综合素质评价的导向功能表现在可以指导学校德育工作，使学校德育工作有更加明确的工作方向，也可以指导学生的思想行为朝着社会所期望的方向发展，帮助学生逐步养成良好的思想品质。
二．有效实施中学生综合素质发展评价的对策有待提高1、正确认识综合素质发展评价报告册的功能。
综合素质发展评价主要通过观察等手段搜集信息、描述学生成长，更多的时候是一种学生自身前后差异评价，而很难进行学生之间的价值比较判断。
初中生综合素质评价问题的解决策略与方法
初中生综合素质评价问题的解决策略与方法初中生综合素质评价是学校教育改革中的一个关键环节，是对学生的综合能力、品德修养和实践能力进行评价的重要手段。
然而，在实际操作中，初中生综合素质评价也存在一些问题，如主观性较强、评价标准不统一、侧重于知识考核等。
为了解决这些问题，需要制定相应的解决策略与方法。
一、建立科学的评价体系首先，建立科学的评价体系是解决初中生综合素质评价问题的关键。
评价体系应该包括多个方面，如学生的学业成绩、品德修养、实践能力、综合素质等，既要注重客观性和公正性，又要注重全面性和全面性，确保评价的科学性和可靠性。
二、打破评价标准的单一性其次，打破评价标准的单一性是解决初中生综合素质评价问题的重要途径。
评价标准应该是多元化的，包括学业成绩、课外活动、社会实践等多个方面，避免只侧重于知识考核，给学生更多的发展空间和展示机会。
三、加强评价过程的规范性此外，加强评价过程的规范性也是解决初中生综合素质评价问题的有效措施。
评价过程应该具有严密的程序和标准，确保评价的公正性和客观性，同时注重学生的参与和主体地位，提高评价的真实性和针对性。
四、完善评价结果的反馈机制最后，完善评价结果的反馈机制是解决初中生综合素质评价问题的关键环节。
评价结果应该及时反馈给学生和家长，让他们了解自己的不足和改进方向，同时也要引导学生树立正确的评价观念，增强自我意识和自我管理能力。
综上所述，解决初中生综合素质评价问题需要建立科学的评价体系，打破评价标准的单一性，加强评价过程的规范性，完善评价结果的反馈机制，只有通过多方面的努力和措施，才能实现对初中生综合素质的全面评价和引导，推动学生全面发展和个性成长。
初中生综合素质评价的实施策略与方法探讨
初中生综合素质评价的实施策略与方法探讨综合素质评价是对学生的全面发展进行评价，是当前教育改革的重要内容之一。
在初中阶段，学生正处于青春期的发育阶段，综合素质评价对于他们的成长至关重要。
因此，如何科学有效地评价初中生的综合素质，制定合理的实施策略和方法显得尤为重要。
一、设立综合素质评价体系为了全面评价初中生的综合素质，首先需要建立起一套完整的评价体系。
这个体系应包括德、智、体、美、劳等多个方面，将学生的认知能力、情感态度、身体素质、艺术修养和劳动技能都纳入考量范围之内。
只有做到全方位评价，才能更准确地反映学生的综合素质水平。
其次，综合素质评价体系要具有科学性和客观性。
评价指标应当具有量化的特征，通过数据化的方式来反映学生的表现。
同时，评价结果应当能够客观地反映学生的实际水平，减少主观因素的干扰，确保评价的公正性和公平性。
二、采用多元化评价方法在实施综合素质评价时，单一的考试评分模式已经无法满足需求。
因此，需要采用多元化的评价方法，来全面了解学生的综合素质发展状况。
除了传统的笔试和口试外，还可以引入综合实践能力考核、案例分析、项目成果展示等评价方式。
通过多种形式的评价，可以更好地发现学生的潜能和特长，帮助他们全面提升综合素质。
三、强化评价结果的指导意义综合素质评价的最终目的是为了帮助学生全面发展，因此评价结果需要具有针对性和指导意义。
评价结果可以被用来指导学生的学习规划和个性发展。
通过了解自己在各方面的表现，学生可以更有针对性地进行学习和培养自己的特长。
同时，评价结果也可以为学校和家长提供参考，帮助他们更好地关注学生的成长，为他们提供更有效的支持和指导。
综合素质评价是一项长期而复杂的过程，在实施过程中会遇到各种挑战和困难。
但只要我们始终坚持以学生为中心的原则，不断完善评价体系，多元化评价方法，并对评价结果进行科学分析和有效利用，就一定能够实现初中生综合素质评价的有效实施。
这将有助于提高学生的综合素质水平，促进他们健康快乐地成长。
中学生综合素质评价规划的策略与实践
中学生综合素质评价规划的策略与实践近年来，中学教育中综合素质评价的重要性日益凸显。
而中学生综合素质评价规划的策略与实践成为关键。
本文将就这一话题进行探讨。
一、提倡多元评价体系中学生综合素质评价规划应倡导多元评价体系，即通过多种方式和工具来评估学生的素质。
传统的考试只能评价学生的知识水平，而不能全面了解他们的思维能力、创造力和实践能力等。
因此，中学教育应采取一系列的评价手段，如个人作品展示、小组合作项目、口头报告等，来综合评价学生的各方面能力。
这样可以更好地培养学生的创新思维和实践能力。
二、注重学科知识与素质教育的结合中学生综合素质评价规划在实践中应注重学科知识与素质教育的结合。
学科知识是学生综合素质的基础，而素质教育则是培养学生全面发展的关键。
因此，在评价学生的综合素质时，应将学科知识与素质教育融为一体。
例如，在数学课堂上，可以引入解决实际问题的案例分析，既考察学生的数学运算能力，又培养学生的应用能力和创新思维。
这种有机结合能够激发学生的学习兴趣，促进他们全面发展。
三、加强学生自主发展的评价中学生综合素质评价规划中应加强对学生自主发展的评价。
学生的自主发展是综合素质教育的根本目标之一，但传统的考试评价体系往往忽视了学生自主学习的能力。
因此，评价体系应该注重学生的自主学习和个性发展，给予学生更多的自主权。
例如，学校可以设置自主研究课题，评估学生在课外自主学习和探究中的成果。
这样能够更好地激发学生的学习兴趣和创造力。
四、倡导全员参与的评价机制中学生综合素质评价规划应倡导全员参与的评价机制。
传统的评价体系中，评价往往由教师单方面制定和执行，学生参与度较低。
而全员参与评价机制可以借助学生评价和家长评价来完善评价体系。
例如，学生可以参与对自己的学习成果进行评价，家长可以参与对学生综合素质的评价。
这样能够使评价更全面客观，同时促进学生、教师和家长之间的互动与沟通。
综上所述，中学生综合素质评价规划的策略与实践应注重多元评价体系，结合学科知识与素质教育，加强学生自主发展的评价，以及倡导全员参与的评价机制。
如何对中学生进行综合素质评价
如何对中学生进行综合素质评价综合素质评价是对中学生在知识、能力、情感、态度等多方面的综合评估，旨在全面了解学生的综合素养和发展情况，并为学生的成长提供有针对性的指导和支持。
下面将介绍如何对中学生进行综合素质评价。
一、建立科学合理的评价体系1.明确评价目标：制定明确的评价标准和目标，确保评价内容全面覆盖学生的知识、能力、情感和态度等方面。
2.考虑多元化评价方式：综合考虑学生在课堂表现、课外活动、社会实践等方面的成绩，采取多种评价方式，包括笔试、口试、实践操作、展示等，形成综合评价结果。
二、注重学生素质的定性和定量评价1.定性评价：通过观察、访谈、问卷调查等方式，了解学生的思维方式、创新能力、团队协作能力、责任感等综合素质，形成定性评价结果。
2.定量评价：可以采用常规的考试评价方式，对学生的学科知识进行定量评价。
同时，还可以运用问卷调查等工具，了解学生在各个维度上的表现，并对其进行定量评价。
三、注重综合素质评价的个性化、差异化1.根据学生的兴趣特长，设立特长班，针对学生的特长在评价结果中赋予相应的分值。
2.针对不同人群进行评价分层，将评价结果进行权重分配，使得评价结果更具针对性。
四、引入自主评价和同伴评价1.自主评价：鼓励学生自主参与综合素质评价，让学生对自己的学习、能力、品德等进行自我评价，培养学生自我认知和自我管理的能力。
2.同伴评价：通过小组活动、项目合作等形式，让学生对同学的学习表现和行为进行评价，促进合作与互助，培养学生的团队精神和合作能力。
五、及时反馈和指导1.制定完善的成长与反馈机制，及时向学生反馈他们的学习情况和评价结果，鼓励他们在强项上深入发展，同时关注他们的薄弱点，提供有针对性的指导和支持。
2.与学生和家长进行定期沟通和交流，根据评价结果和学生的成长情况，制定个性化的学习计划和发展方向。
六、评价结果的应用1.学生自我评价：通过综合素质评价，让学生了解自己的优势和不足，发现潜力和不足，激发学习的动力和目标。
浅谈如何有效落实初中学生综合素质评价
教学篇•学业评价浅谈如何有效落实初中学生综合素质评价葛成才（马鞍山市和县第四中学，安徽马鞍山）盼望已久的中考改革终于来临，作为中考改革的一项重要举措就是初中生综合素质评价，正如《安徽省初中学生综合素质评价实施办法》（以下称《实施办法》）中所说的意义重大：“能促进学生全面发展、学校全面育人、社会全面评价。
”《实施办法》从八个方面系统地规范了各个环节的操作要求并建立了网络综合评价平台，可以说能想到的都想到了，作为教育主管部门能做到的也做到了，评价体系科学、评价内容科学，可操作性很强。
我学习之后，结合个人工作实际提点自己的看法。
一、评价结果的使用须强制、明确《实施方案》关于评价结果的使用是这样表述的：“各地根据不同的录取模式，运用合理的方式使用评价结果，作为高中阶段学校统一招生录取的依据。
综合素质评价的结果将于2020年在首批试点市与招生录取挂钩。
同时为优质普通高中和中等职业学校自主招生提供参考”。
我认为这样的规定太笼统。
众所周知，高中录取学生的重要依据是文化课分数，因为高中有高考的压力，分数的重要性不言自知，如果有个学生综合素质评价为C等，可总分高于A、B等的学生该怎么办，现实是录取该学生，那可能就是综合评价的结果无关紧要，最后还是回到唯分数论上，特别是现在私立高中的兴起，他们在录取学生时可能是只看分数，这更是对评价结果的使用构成不利的影响。
如果综合评价结果得不到重视，随之而来的评价就失去意义。
因此，我建议省教育主管部门也要随之修改高中录取标准，要求在高中（职高）录取时对初中学生综合评价结果的使用要有强制性的、明确性的规定，而不能笼统的规定。
二、如何体现“城乡、贫富”间的差异性和公平性我们首先来看看《实施方案》中综合素质评价的主要内容包括思想品德、艺术素养、社会实践等方面的内容。
学校要根据义务教育的性质、学生年龄特点，考虑城乡差异和教育教学实际以及学生个性发展需求，科学确定学生综合素质评价的具体内容和要求。
初中生综合素质评价的有效实施
初中生综合素质评价的有效实施综合素质评价是指对学生在学业、能力、品德等多个方面进行全面的评价，旨在更全面地了解学生的综合素质和发展潜能。
初中生正处于人生发展的关键阶段，综合素质评价对于他们的成长和未来发展具有重要意义。
本文将探讨初中生综合素质评价的有效实施方法。
首先，综合素质评价的基础是明确评价目标和指标。
评价目标应当明确清晰，既包括学习成绩和学科知识，也要涵盖学生的动手能力、创新思维、社会责任感等方面的发展。
评价指标应当具体明细，能够客观测量学生的各项素质和能力。
例如，在学习成绩方面可以采用考试成绩，而在动手能力方面可以采用实际操作表现进行评价。
其次，综合素质评价应当多元化和定期化。
评价不应仅仅依赖一次性的考试成绩，而应结合平时表现、课堂参与、小组合作等多个方面进行综合评估。
同时，评价应当定期进行，以便及时了解学生的成长和进步。
定期的评价可以帮助及时发现学生的优点和不足，针对性地开展个性化辅导和指导。
第三，综合素质评价应注重学生的自主发展和参与。
评价不仅仅应该是教师对学生的主观判断，更应该是学生自身对自己的认知和反思。
学生可以参与评价目标的制定、评价指标的确定以及评价结果的讨论和分析等过程，从而更好地认识自己的优势和不足，并制定个人成长计划。
第四，综合素质评价应当引导学生全面发展。
评价结果不仅仅是对学生的反馈，更应该是对学生发展的引导。
学校和教师可以根据评价结果，推动学生在学科学习和综合素质发展上的有针对性的改进和提升。
例如，如果评价结果显示学生在沟通能力上有待提高，学校可以组织相应的课程和活动来培养学生的沟通技巧。
最后，综合素质评价应当与个性化教育相结合。
每个学生都有自己的特点和潜能，评价应当关注学生的个体差异，促进个性化发展。
学校和教师可以通过开设选修课程、提供个性化辅导等方式，满足学生的个性化需求，促进他们的全面发展。
综合素质评价对于初中生的成长和发展具有重要的意义。
通过明确评价目标和指标、多元化和定期化的评价、引导学生的自主发展和参与、全面发展以及与个性化教育相结合等方法，可以有效实施初中生综合素质评价，为学生的成长提供有力支持和指导。
中学生综合素质评价的实施策略与路径
中学生综合素质评价的实施策略与路径随着教育改革的不断深入，中学教育已经不再注重对学生智力成绩的简单评价，而是更加注重对学生全面素质的培养和评价。
中学生综合素质评价的实施，旨在培养学生的创新能力、实践力、合作意识等综合素质，为学生的未来发展打下坚实的基础。
然而，要想有效地实施综合素质评价，在策略和路径上需要做好以下几个方面的探索。
首先，对于中学生综合素质评价的实施策略，我们可以从改变评价方式入手。
传统的中学教育评价过于侧重知识考试，往往忽视了学生在批判思考、沟通能力、创新意识等方面的表现。
因此，我们可以引入多元化的评价方式，例如学生自评、同伴评价和教师评价相结合的模式，使得评价结果更加客观全面。
同时，也可以采用项目制评价的方式，让学生通过完成一系列实践性任务，展现出自己的能力。
第二，中学生综合素质评价的实施路径在于培养学生的综合素质。
学校可以重视学生的实践能力培养，在校内外开展各种实践活动，让学生亲身参与其中，培养学生的实践能力和创新能力。
同时，学校还可以注重培养学生的社交和合作意识，在教学中注重学生间的互动和合作，鼓励学生形成团队合作的观念和意识。
第三，在综合素质评价的实施中，学校可以注重对学生的个性化发展。
每个学生的特长和潜力都是不同的，因此，在评价过程中应该注重对学生个体差异性的理解和尊重。
学校可以提供多样化的课程和教学方式，满足学生不同的学习需求和兴趣爱好。
并且，在评价中也要考虑到学生在不同领域的发展和表现。
最后，实施中学生综合素质评价还需要加强与家长的合作。
学校和家庭应该形成教育的共同体，共同关注学生的综合发展。
学校可以与家长共同制定学生的目标和评价标准，通过家访和家长会等方式了解学生在家庭环境中的表现和需求。
同时，学校还可以与家长进行定期的交流和沟通，及时了解学生在学校中的评价结果。
总之，中学生综合素质评价的实施策略与路径需要综合考虑从改变评价方式、培养学生的综合素质、个性化发展以及与家长的合作等方面。
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浅谈如何将中学生综合素质评价落到实处在课程改革的实施过程中，研究和探索新课程背景下的评价方法即评价问题已经成了人们最为关注的热点和焦点问题。
综合素质评价，是以科学发展观为指导，以提高国民素质为根本宗旨，按照国家课程标准，衡量学生德、智、体、美等方面综合素质发展状况，促进教师关注学生的全面发展，促进学校各门课程的实施，促进学生自觉提高创新能力、实践能力和多方面潜能发展。
中学生综合素质评价工作已进行了一段时日了，到底结果如何，落到实处没有，还需要打一个大大的问号。
有的地方虽出台了一些政策，如综合素质评定结果必须达到什么等级学生才有资格升上高中或重高等，但在整个大的考试评价制度没发生改变的今天，升学人数的多少直接影响一所学校的生存和发展，又有谁会牺牲学校的前途而去将中学生综合素质评价工作落到实处呢？面对这种形势，我们将何去何从？答案是肯定的。
迎难而上。
到底怎样将中学生综合素质评价工作落到实处，从而达到预想的教育目标，我作为一个中学生综合素质评价工作的实施者谈一些自己的看法。
一、认识到综合素质评价工作目的及意义1．开展中学生综合素质评价，是搞好德育工作的重要环节。
目的在于构建和完善学校德育目标体系。
并为全面了解和检验学校德育工作的实际效果，更好地组织开展德育序列化工作，促进学生健康成长提供了科学的管理方法。
过去对学生思想品质的评价通常只靠班主任写评语的办法进行，致使学生之间思想品德行为表现的优劣很难比较。
素质评价为德育工作者测量和评定学生的表现，提供了较为科学的组织管理方法。
2．开展中学生综合素质评价，具有导向功能和诊断功能。
学生综合素质评价的导向功能表现在可以指导学校德育工作，使学校德育工作有更加明确的工作方向，也可以指导学生的思想行为朝着社会所期望的方向发展，对合乎社会规范的行为给于肯定、否则给于否定，这对学生思想行为的发展起到社会导向作用。
学生综合素质评价的诊断功能表现在它可以鉴别学生思想、行为的优劣，让学生及时了解自身的优缺点促进学生的自我认识、自我教育、自我控制。
帮助学生逐步养成良好的思想品质。
3．开展中学生综合素质评价，有利于学校对德育工作及其效果进行检验和改进，借助评价，学校和教师可以及时了解学生思想、行为情况，使德育工作更具针对性，为进一步检验和改进学校德育工作，教育学生提供科学的依据二、构建可操作性强的综合素质评价体系建立科学的系统的学生综合素质评价体系，确定合理的评价指标，并赋予相应的权重是评价结果判断的关键。
根据学校的条件和基础课程的特点，按照社会对人才所应具有的能力要求，合理设置教学环节和实践环节，突出学生综合素质的培养，构建学生综合素质评价体系。
素质教育不是要把考试连根拔掉，而是要建立包括考试在内的多元的评价体系。
对学生评价不但要看考试成绩，也要看其他方面的表现，要用时代的眼光，发现每个学生的闪光点，使他们全面发展。
美国总统小布什在接受那鲁大学荣誉法学博士学位时说：“对你们当中获得荣誉、奖励和奖章的人，我要说干得好；而对学习成绩为C的学生，我要说的是你们也可以成为总统。
”我们的学校管理和教育教学不只是关心学生学习成绩的好坏，不只是关心学生能否在各类大赛中拿名次，获大奖，还要关心学生心理健康和做人的素质。
教育学生德、智、体、美、劳等方面全面发展，促进其各方面发展的和谐性，具有各方面发展的潜能。
“不求人人升学，但求人人成长。
”因此，评价学生的标准应该包括考试评价，心理品质评价，动手能力评价在内的多元的评价体系。
在我国对课程的考核，目前主要采用百分制的考试方法，每个课程都有一次或者两次的考试评定成绩。
考试成绩作为总评成绩。
虽然我们在提倡能力培养、综合素质的提高，却没有体现出综合素质的考核。
构建学生综合素质评价体系，建立指标矩阵，将期末考试成绩、网络学习和自测成绩、平时作业成绩、研究报告、小论文成绩、竞赛成绩、出勤表现成绩都纳入其中，并通过讨论确定矩阵元素中各个指标的具体取值。
通过归一化处理、一致性检验得到同层次组合权重。
最终的权重就作为总成绩的评定标准。
综合素质评价体制建立时应注意以下几点：1、评价主体改变评价主体的单一性，实现评价主体的多元化；建立由学生、家长、社会、学校和教师等共同参与的评价机制。
同时特别要强调被评价对象的自评，即调动学生主动参与评价的积极性。
2、评价的方法原则（1）由终结性评价发展为形成性评价，实行多次评价和随时性评价、“档案袋”式评价等方式，突出过程性；（2）由定量评价发展到定量和定性相结合的评价，不仅关注学生的分数，更要看学生学习的动机、行为习惯、意志品质等；（3）由相对评价发展到个人内差异评价。
相对评价是通过个体的成绩与同一团体的平均成绩相比较，从而确定其成绩的适当等级的表示方法，也被称作“常模参照评价”，这是我们最常用的评价方法。
这种评价缺乏对于个人努力状况和进步程度的适当评价，不利于肯定学生个体的成绩。
个人内差异评价是对学生个体同一学科内的不同方面或不同学科之间成绩与能力差异的横向比较和评价，以及对个体两个或多个时刻内的成就表现出的前后纵向评价，这种评价可以为教师全面了解学生提供准确和动态的依据，也可以使学生更清晰地掌握自己的实际情况，利于激发他们学习的动力、挖掘学习潜能、改进学习策略等；（4）由绝对性评价发展到差异性评价。
绝对评价是对学生是否达到了目标的要求或“达标”的程度所作出的评价，也被称为“标准参照评价”。
这种评价过于重视统一性，忽视了评价的差异性和层次性。
我们提倡对不同的学生采用不同的评价标准和方法，以促进所有学生都在“最近发展区”上获得充分的发展。
4、评价的功能一定要突出激励和导向的功能。
充分评价出学生的发展，学生的成长和学生的特长，学生的潜力和学生的成功。
不能把结果作为排序和奖惩的主要手段。
5、评价内容的表述宜采用定性叙述，等级制、星级制和鼓励性的评价措施。
要承认差异，强调个性，重视特长，可以从不同方面和角度对学生以肯定。
如A为优秀（Excellent），B 为良好(Good )；C为通过或及格(OK)；D为还需要努力，还需要上来，意为不够及格(Come On)四类。
也可以用有针对性的激励性的语言进行定性的描述，以鼓励和提希望为主，让学生容易接受。
6、评价机制的透明度评价不要搞得太神秘，使学生产生恐惧和不安，评价的整个机制应该增加透明度，无论是评价的主体，内容、时间、方法，结果和它的运用功能都有应该增加透明度，以使学生配合，支持和参与。
课程的成绩评定虽然不是课程教学的目标，但是也对学生的学习有重要影响，因为新的评价体系中，注重了过程和能力的评价，充分考虑学生的需求和社会发展需要，把能力评价的过程明朗化、程序化是实现人才能力评价的重要过程。
在评价体系中吸引学生参与，对课程实现能力培养给予了重要的帮助。
三、要全力打造一支业务精良、思想过硬的教师队伍要真正将综合素质评价工作落到实处，不是一句空话，要付出大量而艰辛的劳动。
因此打造一支业务精良、思想过硬的教师队伍是落实综合素质评价工作的基础和前提。
我认为在坚持以人为本，关心教师，努力提高教师整体待遇，重奖有突出贡献的教师，让教师成为大家都羡慕的职业。
一是创新模式，强化培训育人才。
本着“按需培训，学用一致，促进成长”的原则，创新队伍建设的载体，探索出科学合理的教师培训模式，为教师的成长搭建起多彩的舞台。
以“爱与责任”为核心，开展“四心”教育活动，引领教师关爱学生、诚待同事、忠于事业、感恩社会。
二是创新思路，优化配置用人才。
以激发教师活力、提升职业幸福感为目标，完善资格准入、合同聘任、职称评聘、考核评比等制度，实行“全员聘任，合同管理”，在科学设置岗位的基础上，全面引入竞争机制，对教师职称实行评聘分开、竞争上岗、择优聘任，建立起完善、科学、合理的激励竞争机制和有效约束机制，营造出能者上、庸者下、人员能进能出的人才竞争环境。
四、要建立一套强有力的健全的制度为落实综合素质评价，推行素质教育保驾护航综合素质评价工作能否落到实处，也关系到素质教育能否顺利推行，制度保障是实施素质教育的前提，素质教育改革要从根本上获得突破，需要政府保驾护航，破障清淤，为素质教育创造良好的机制和外部环境。
1．政府及社会要确立“绿色升学率”的概念。
所谓绿色升学率，就是在合理利用、保护和提高学生、教师、社会健康储备和生命活力前提下所实现的升学率，换言之就是有利于保护和增进个人、教育系统和社会可持续发展能力的升学率。
教育必须遵循这样一条律令：在将学生培养成人、教育成才的同时，必须合理、高效、节约地使用学生、教师和社会的健康储备，并努力增进其存量，确保其源远流长，永续利用。
现在出现的某些学校的优等生因不堪学习重负而跳楼自杀的现象就是片面追求升学率的结果。
是悲剧，决不能让它重演。
2．政府要积极推动素质教育。
在升学、就业压力日益增强的现代社会，仅仅依靠家庭、学校来推进素质教育就显得力不从心。
政府在推行素质教育方面要有所作为。
一是在招考聘用人才尤其是公务员时，把学历仅是参考条件而不是必要条件的要求落到实处。
二是示范性学校是政府办精英教育行为的必然结果。
我们期待优质教育资源使用出现平民化的回归。
三是学生高考中考报名施行社会化。
在升学率上，学校之间就失去了可比性，学校里素质教育的进步可能就会少了许多羁绊，减轻许多压力，使学生相应地轻松起来。
3．教育考评宜淡化分数。
要想让学校、教师放开手脚去搞素质教育，就必须先消除学校和教师的后顾之忧。
当前学校和教师不是没认识到实施素质教育对学生的终身发展以及国家未来的重要性，而是担心在以升学率和以教学成绩为主的考评中落后，从而影响学校质量进而影响到学校的生源和效益，因此，尽管有良好的愿望却在实际教育教学中不得不忍痛割爱，违心加重教师和学生的负担。
如果政府和教育行政部门能在学年考评中淡化学生的学业成绩，而将学校的办学秩序、学生的行为习惯、学生参加社会实践的时间和效果、学校科普、体育、音乐、美术活动的开展情况作为对学校考评的主要依据，那么，综合素质评价工作就能真正落到实处，素质教育也许就能有效地得到实施。
总之，要将学生综合素质评价工作真正落到实处，切实推行素质教育，任重而道远，需要集全社会之力用心浇灌，方能让素质教育的硕果遍布神州大地。
作为一名素质教育的实施者，我相信这一天会很快到来。