2020年中考作文指导：叙事作文立意谋篇

2020年中考作文指导：叙事作文立意谋篇叙事最简单的意思，即是对于故事的描述，但在文学、符号学等领域成为重要的概念，有其特定的意义。下面是整理的叙事作文立意谋篇，欢迎大家参考!

【叙事作文立意谋篇】

作者：林承雄

教学内容：质疑与思辨：表明态度，阐述看法任务驱动型叙事类材料作文写作指导

课型定位：写作指导课

授课教师：林承雄

开课时间：20xx年12月25日(星期五上午)

授课班级：借班上课

授课地点：霞浦宏翔高级中学(高三13班理科实验班)

开课级别：市级公开课

教学三维目标：

知识与能力：

1.认识任务驱动型叙事体材料作文的材料特点。

2.培养针对事件当事人及相关方的行为表现进行质疑，进而选择角度，表明态度的能力。

3.培养针对事件的具体事实，针对事件当事人及相关方进行思辨，具体深入阐述看法的能力。

过程与方法：

1.通过讨论，引导学生对事件进行质疑与思辨，通过具体、深入的分析，表明自己的态度，阐述自己的看法。

2通过作文提纲编拟环节的技法指导(起承转合法)，引导学生学会运用因果分析、矛盾分析等思维工具，条分缕析地阐述自己的看法。

情感态度与价值观：

1.通过质疑、思辨与立意、谋篇的训练，培养学生理性消费、友爱相处、自强自尊等意识。

2.培养学生理性说理的态度：(1)有针对的说理：顺应任务指令，切近事实要害，深入挖掘，入情入理;(2)有原则的说理：表达己见，关注异说;质疑思辨，澄明观点。

教学重点：

1.通过对当事人小李行为表现的质疑，引导学生学会复杂性分析，避免一元化单向认知与思维浅表化。

2.通过对当事人小李及小李舍友、小李同学、学校三个相关方行为表现的质疑，引导学生正确表明态度，阐述看法。

教学难点：如何从基于贴近事实(现象)的态度与看法的表达上升为有一定概括度和抽象性的论旨(中心论点)，并能斟酌语言形式(句式、辞格、用词)等以优化中心论点及标题的书面表达?

课前准备：

1.准备导学案(依据相关操作环节，设计表格，提供示例，供学生课前自学自练)

2.制作课堂教学辅助课件

教学过程：

一、引入

(通过简介20xx年高考语文全国课标乙卷的作文题，引出关于任务驱动型叙事类材料作文题型的简要解说) 高考真题呈现

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文韋。(60分)(20xx高考全国乙卷)

因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲;警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。

对于以上事情，你怎么看?请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。

要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。明确收信人，统一以明华为写信人，不得泄露个人信息。

[试题简析](略)

(该班之前已试写过这道作文试题，采用的是议论文体式来写，原题干中要求的书信体未照用。课堂教学中以该题为例，带出对任务驱动型叙事类材料作文题型特点的概说。)

二、任务驱动型叙事类材料作文题型的特点(以20xx年高考国家课标乙卷为参照)

1.试题材料特点

(1)试题往往给考生提供一个具体的生活化、社会化的真实情境。(2)试题材料为叙事性材料，材料本身有一个动态变化(内含因果链)的过程。(3)事件本身往往蕴含对立性问题(矛盾)。(4)从材料中人与事的关系看，有主要当事方和相关参与方;有核心事件，有派生事件。(5)事件引发多元声音。

2.提示语与要求语特点

(1)材料后附的提示语往往带有你怎么看?或你认为哪一种更怎么样的设问句，指引考生就事论事(这是讨论的第一层次)，并上升到就事论理(这是讨论的第二层次)，从而达成析事明理的目标：或澄明是非，或解剖弊害，或分析原因，或提出对策。阐述过程中，论事论理都要基于材料中的基本事实。

(2)材料后附的提示语往往带有请你就某一方(或

针对、选择某一个角度)表明态度、阐述看法或作出权衡、选择或判断等的写作任务驱动指令，有的还有文体驱动指令，如20xx国家课标乙卷的提示语中限定了写作的文体书信。

命题者让考生依据设定的真实情境，通过规定任务指令的写作，提出解决处理问题的想法和方案，这与以往的阐释性话题写作更强调表达的对象性，写作者心中要有交流意识与读者意识，要针对真实的情境、具体的问题，而不可自说自话。这样的命题导向朝着公共说理或说公民说理的方向迈进了一大步。

命题者在写作试题中通过增加任务型指令，也是为了杜绝宿构与套作，增强测试的效度与信度。同时，这种题型能着力发挥试题引导写作的功能，使考生在真实的情境中抓住问题要害，辨析关键概念，在多维比较与思辨中展开较为充分的说理论证，并经由这种指向公共交流与沟通的书面表达，达成立德树人的目的。

这种作文题型，对于考生生活观察力与感受力，对于考生文化积淀与高阶思维(如批判性思维)提出更高的要求。按命题者所言：这个作文的材料源于生活，又对生活理念提出挑战，考生在写作中，一方面可以通过对生活感悟的联想或调动，促使写作入情入理;另一方面也可以在这个对事理进行思辨和判断的过程中，提升自己的思想水平，丰富

自己的品德内涵。

三、任务驱动型叙事类材料作文的立意与谋篇

今天这节课，我们就任务驱动型叙事类材料作文如何针对其中一方，完成表明态度，阐述看法这一写作任务指令，和同学们一起来探讨应对任务驱动型叙事类材料作文题型的策略。

关于本节课题中的几个关键词的解释：

态度：?人的举止神情。?对事物的看法和采取的行动。

看法：对人或事物的认识或所持的见解;有时特指否定的意见。

表明：明白清楚地表示。

阐述：论述。

(《现代汉语词典》第6版)

(一)呈现作文试题

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

小李是某大学三年级学生，他来自贫困农村家庭，每年都获得特困生补助。小李积极向上，助人为乐，努力学习，多次获得学校奖学金。小李的五个舍友，都使用五六千元的苹果手机。从大一开始，他们就没少取笑小李的砖头诺基亚手机。正好使用多年的诺基亚彻底坏了，小李就用自己