青年教师在教学中存在的问题
青年教师自身存在的主要问题及对策
青年教师自身存在的主要问题及对策青年教师在教学过程中可能会面临一些问题，这些问题主要涉及到教学理念、教学方法、学科素养等方面。
本文将探讨青年教师自身存在的主要问题，并提出对策。
首先，青年教师在教学理念方面存在问题。
教学理念是指教师对教育和教学的基本认识和看法。
一些青年教师可能还不够成熟，对教学理念的认识还不够清晰、准确。
他们可能过分追求学生的考试成绩，重视死记硬背而忽视培养学生的实际能力。
解决这一问题的对策是青年教师应该加强学科教育的理论研究，提高自己对教育目标的认识，明确对教育的局限与作用的认识。
其次，青年教师在教学方法方面存在问题。
他们可能不够熟悉多样化的教学方法，仅依赖传统的讲授式教学方法。
这种单一的教学方法难以引发学生兴趣和激发学习动力，学生容易产生厌学情绪。
解决这一问题的对策是青年教师应该积极探索创新的教学方法，了解学生的学习特点和需要，采用多种教学手段和形式，提高教学效果。
此外，青年教师在学科素养方面可能存在问题。
学科素养是指教师在所教学科中的专业知识和能力。
一些青年教师可能在自己的学科知识和能力上还有欠缺，无法给学生提供全面、深入的指导。
解决这一问题的对策是青年教师应该不断提升自己的学科知识水平，并关注学科前沿动态，积极参与学科相关的研究和讨论，不断提高自己的学科素养。
此外，青年教师在教育经验方面可能相对欠缺。
教育经验是教师在从业过程中逐渐形成的经验总结，包括教学经验、管理经验等。
由于青年教师的从业时间相对较短，他们在教育经验上可能不够丰富。
解决这一问题的对策是青年教师应该积极参与学校的教学活动和师资培训，增加自己的教学经验，借鉴他人的成功经验，不断完善自己的教育方法和教学能力。
最后，青年教师可能面临心理压力的问题。
教师工作压力大、工作强度高是公认的事实。
对于青年教师来说，他们可能面临更多的挑战和压力，如适应新环境、获得同事和学生的认可等。
解决这一问题的对策是青年教师应该保持积极向上的心态，适应教师的工作压力并寻求解决方法，同时注意个人的心理健康，保持合理的工作生活平衡。
高校青年教师教学能力存在的问题及改进策略
高校青年教师教学能力存在的问题及改进策略高校青年教师是高等教育事业中非常关键的群体，他们在该领域中拥有重要的位置。
然而，在他们从事教学工作的过程中，还存在一些问题。
在这篇文章中，我们就来探讨一下高校青年教师教学能力存在的问题及改进策略。
一、问题点：1、知识结构不够完善高校青年教师虽然拥有高深的学业背景，但是知识结构并不一定够完善。
他们在指导学生时，缺乏细致、到位的解释及方法，往往让学生难以理解。
2、教学方法不够灵活多样很多高校青年教师在教学过程中，缺乏的是多样化的教学方式和方法。
他们缺乏教学的创造性，往往采用老一套的教学模式，难以引起学生学习的积极性和兴趣。
3、关注学生需求不足高校青年教师往往忽视学生特殊的成长需要，教学过程缺乏学生关心，难以与学生建立深入交流的关系，缺少互相理解的机会。
二、改进策略1、建立优良的教学知识体系高校青年教师应该建立完备有序的教学知识体系。
要在掌握自身学科知识的基础上，深入学习和了解教学内容，调整和优化教学知识结构，提升自己的教学能力和素质。
高校青年教师应该在教学过程中注重个性化和多样性，设计和制定多种教学方案，以满足不同学生的需求。
教学方法应该具有激发学生学习兴趣和发展潜力的特点，提高学生的学习热情，增加教学感染力。
高校青年教师应该重视学生的需求，建立开放式的交流机制，了解学生的特殊成长需求，采纳学生的建议，以便为每个人提供最适合的教学方案。
建立和学生积极的联系，掌握和满足学生的需求和期望，确保学生在一个温馨的、开放的环境中成长。
总之，高校青年教师教学能力的提升不仅仅意味着掌握更多的知识，更意味着创造高品质的学习环境，让学生在有趣的学习中成长。
青年教师们应该秉持开拓创新、超前思维的精神，不断创新教学方式和方法，不断完善自己的教学知识体系，逐步提高教学素质和能力，让自己成为一位优秀的教育家。
青年教师存在的问题和不足
青年教师存在的问题和不足青年教师是新时代教育事业涌现出来的一批年轻而又有活力的人才，但是在实践过程中，他们不可避免地会遇到各种问题和不足。
本文将从知识技能、教育理念、职业素养三个方面探讨青年教师存在的问题和不足。
一、知识技能方面青年教师的知识储备没有充分准备好。
在大学阶段，很多教师没有接受到严格专业知识的培养，对于所教学科知识体系的系统性、严谨性等方面的理解和掌握比较薄弱，难以准确把握学科特点和规律，配合学科教学，实现教育目标。
此外，青年教师还缺乏丰富的教育经验。
教育经验是不可以学得来的，而是需要青年教师在实践中积累和总结的。
对于教学方法、教育手段等方面，教师需要在实践中探索，大量实践才能使教育经验得到积累和丰富。
二、教育理念方面目前，越来越多的教师应该摒弃“老师说了算”的教育理念。
应该将学生放在教育的中心，真正关注他们的全面发展。
但现实情况是，许多青年教师缺乏教育理念和思想素养，难以正确地面对学生教育过程中出现的各种问题。
对于学生的能力、兴趣、价值观等方面的差异还理解不够深刻，往往难以为不同的学生制定相应的教育方案，不能真正实现个性化教学。
三、职业素养方面在教育工作过程中，青年教师还存在不少职业素养问题。
有些教师缺乏责任感和奉献精神，不注重学生发展，而是直接敷衍了事，效果极差。
还有些教师缺少耐心和同理心，缺乏耐心带领学生不断进步和提高，不能正确引导学生，持续激发他们的学习兴趣。
此外，青年教师还应该提高自己的亲和力、沟通能力、工作热情和独立思考能力等方面的素养，做一个是学生喜欢的教师，能够引导学生发展。
总之，青年教师不仅要具备良好的教育素养和职业道德，更要不断学习、积累并不断迭代自己的教育理念和教育技能，才能够更好地带领学生合理有效地实现教育的目标。
高校青年教师教学能力存在的问题及改进策略
高校青年教师教学能力存在的问题及改进策略随着高等教育的不断发展，高校教师的角色也越来越受到重视。
特别是青年教师，作为学术新鲜血液的代表，他们承担着培养未来人才的使命，随之而来的是各种挑战和压力。
在教学中，青年教师们面临着教学能力不足的问题，这不仅影响了他们的职业发展，也影响了学生的学习质量。
本文将针对高校青年教师教学能力存在的问题进行分析，并提出相应的改进策略。
一、存在的问题1.教学经验不足大多数青年教师刚毕业不久，缺乏教学实践的经验。
他们可能掌握了一定的理论知识，但在实际教学中会面临各种挑战，无法灵活应对学生的各种问题和疑惑。
2.教学方法单一由于缺乏丰富的教学经验，很多青年教师往往会采用传统的教学方法，比如讲授式教学或者课本导向式教学，缺乏创新和多样性。
3.教学能力不够强教学能力包括课堂管理、学生激励、教学评估等多个方面，青年教师往往在这些方面都存在一定的短板，无法全面做好教学工作。
二、改进策略1.注重教学实践青年教师应该积极参与教学实践，多参与一些教学实践项目或者课程设计项目，尽快积累教学经验。
2.多样化教学方法青年教师需要不断学习和探索各种教学方法，注重教学手段的多样性和创新性，可以结合学生的实际情况，采用小组讨论、案例分析、教学游戏等多种方式。
3.加强专业培训学校可以设置一些专门针对青年教师的培训课程，包括教学心理学、课堂管理、教学评估等方面的知识，提高青年教师的教学能力。
4.建立交流平台学校可以为青年教师建立教学交流平台，可以是线上平台也可以是线下研讨会、教学沙龙等形式，让青年教师有机会交流经验，学习他人的优点和教训。
5.加强评估与反馈学校可以为青年教师提供定期的教学评估和反馈，了解他们的教学情况，给予针对性的指导和帮助，帮助他们不断提高教学水平。
高校青年教师的教学能力问题是一个长期存在的问题，解决这个问题需要学校、教师自身以及整个社会的共同努力。
学校需要加强对青年教师的培训和指导，青年教师本身也需要不断提高自身的教学能力，社会也需要给予更多的关注和支持。
青年教师自身存在的主要问题
青年教师自身存在的主要问题一、引言青年教师作为新时代教育事业的中坚力量，承担着培养学生全面发展的重要任务。
然而，随着社会环境和教育形势的变化，青年教师在工作中也面临许多困难和挑战。
本文将分析青年教师存在的主要问题，并提出相应建议，以期能够帮助他们更好地成长和发展。
二、职业认同感不足青年教师刚刚踏入教育行业，往往缺乏足够的职业认同感。
他们可能对于自己的专业素养、课程设计和教学方法有所怀疑。
这是因为他们还没有积累足够的经验和知识，对于如何应对各种情况感到无所适从。
解决之道：1. 加强专业知识学习：通过参加各类培训班、研讨会等方式提升自己的专业素养，并与其他老师进行交流互动。
2. 寻求指导和支持：主动与资深教师请教，在他们的指导下不断实践和改进自己的教学方法。
3. 自我反省和总结：每节课结束后，青年教师应该对自己的教学进行反思，并及时总结经验教训，不断提升自我。
三、沟通能力不足青年教师在和学生、家长以及同事之间的沟通中，往往面临各种挑战。
他们可能不擅长与学生建立良好的关系，也可能在处理家长关系时感到无力。
同时，在团队合作中也缺乏有效地沟通和协调能力。
解决之道：1. 学习有效沟通技巧：通过培训或参考专业读物等方式提升自己的沟通能力，主动倾听他人意见，并与他人进行积极互动。
2. 与同事协作共享：充分利用团队资源，在团队合作中向其他老师请教，相互学习补充短板，共同进步。
3. 多与家长交流：主动与家长保持联系，了解孩子在家中的情况，并及时回复家长咨询与反馈。
四、工作压力大由于青年教师缺乏经验和教学积累，他们在工作中常常面临巨大的压力。
这种压力主要来自于课程备课、评价考核、教学效果等方面。
解决之道：1. 合理安排时间：制定明确的工作计划和时间表，合理分配课堂备课、家庭生活和个人休息的时间，不断调整和优化自己的时间管理方式。
2. 寻求支持与帮助：青年教师应该勇于寻求同事、领导或心理专家的帮助，及时向他们倾诉压力，并共同探讨解决办法。
高校青年教师教学能力存在的问题及改进策略
高校青年教师教学能力存在的问题及改进策略随着高等教育的不断发展，高校青年教师在教学方面的承担越来越重，他们不仅需要完成教学任务，还要不断提升自己的教学能力，以更好地适应学校的发展需求和学生的学习需求。
事实上，高校青年教师的教学能力普遍存在一些问题，如缺乏教学经验、教学方法单一等，下面将针对这些问题提出相应的改进策略。
一、存在的问题1. 缺乏教学经验大部分高校青年教师刚刚走上讲台，他们缺乏教学经验，对课堂管理、学生指导、教学评价等方面的实际操作经验不足，不够熟悉学生的学习习惯和心理特点，缺少应对各类教学问题的有效手段和方法，导致他们在教学过程中显得力不从心。
2. 教学方法单一很多高校青年教师在教学中采取的方法比较单一，大多数课堂上的教学方式都是通过讲授、授课、板书等传统形式进行，缺乏新颖性和多样化，缺乏趣味性和实用性，难以引起学生的兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
部分高校青年教师忙于教学任务和科研工作，缺乏对教学的深入研究和思考，对新的教学理念、教学方法和教学技术了解不够，缺乏对教学过程的认识和反思，难以不断改进自己的教学能力和水平。
高校青年教师在教学过程中往往以教师为中心，缺乏与学生的良好互动，无法及时了解学生的学习情况和学习需求，无法深入学生的内心世界，无法真正促进学生的自主学习和能动性发展。
二、改进策略1. 提供支持和指导学校应该根据高校青年教师的实际情况提供相应的支持和指导，比如组织相关的教学培训，安排有经验的老师给予指导，帮助他们积累教学经验，提升教学能力。
高校青年教师应该尝试多种教学方法，比如案例教学、小组讨论、互动演示等，引导学生积极参与课堂，培养他们的实践能力和创新精神，提高教学效果。
3. 积极参与教学研究高校青年教师应该积极参与教学研究，了解最新的教学理念和教学方法，及时反思自己的教学过程，在实践中不断探索和尝试，提高自己的教学水平。
4. 加强师生互动高校青年教师应该加强与学生的互动，积极倾听学生的声音，了解他们的需求和困惑，及时给予帮助和指导，加强师生之间的沟通和交流，营造良好的教学氛围。
青年教师存在的问题和改进建议
青年教师存在的问题和改进建议随着社会的不断发展和进步，青年教师成为了教育界的重要力量，但是也面临着许多问题。
本文将从青年教师的存在问题、原因和改进建议三个方面进行分析。
一、青年教师存在的问题1. 缺乏教学经验和实践能力大部分青年教师在毕业后就加入教育工作，对教学经验和实践能力缺乏积累和准备。
因此，他们在课堂上时常出现无法预料的尴尬和挫败感，这样会影响学生的学习和情绪稳定。
2. 缺乏职业素养职业素养在教育工作中非常重要，但是大部分青年教师在教学规范、教学知识、礼貌态度以及生命教育等方面缺乏充分的了解和准备，这会影响他们的工作效果和形象形象，甚至会影响学生的道德观和教育价值。
3. 教学质量难以保证青年教师由于经验不足，往往不能很好的掌控教学节奏和课堂管理，教学质量难以保证。
同时，针对学生的不同学习结构和生活背景，青年教师也应该有更深入的思考和洞察，更具备识别学生个体差异的能力，并确保课堂教学和学生的学习进度保持一致。
二、青年教师状况的原因青年教师存在问题的原因有各种各样的因素，主要具体如下：1. 教育系统的不完善当前我国教育改革的进程还不够完善，特别是教学方法、教师培训以及职业素养等方面的投入和反馈，与实际的实践需求之间存在较大的差距，这会阻碍教育体系有效地培养和管理优秀的青年教师。
2. 个人素质和职业认知的不充分在教育工作中，学科知识的掌握是仅有的一部分，同时，青年教师的个人素质和职业认知也极其重要。
大部分青年教师在求职时面临的问题是缺乏个人素质和职业认知的不足，特别是缺乏与学生的相处经验。
3. 教学经验和资源的不足教育工作的最大困难在于无法准确地掌握教学经验和有效资源的获取。
许多青年教师由于经验不足和教学能力不足，导致无法有效地在课堂上面对和解决问题。
三、青年教师的改进建议1. 健全学科知识针对青年教师知识储备不足的问题，教育部门应该优化当前的培训模式，使教育现场能够更详细地铺陈你的技能和知识点，培养青年教师挖掘解决困惑的能力。
青年教师自身存在的主要问题和不足
青年教师自身存在的主要问题和不足一、引言青年教师是教育事业的中坚力量，承载着培养未来社会栋梁的重任。
然而，随着社会的发展和教育改革的快速推进，青年教师面临着诸多挑战与问题。
本文将深入探讨青年教师自身存在的主要问题和不足，并提出相应解决策略。
二、主体部分1. 缺乏教学经验青年教师由于刚毕业不久，通常缺乏丰富的教学经验。
这使得他们在实际教学中遇到困难时无法迅速应对，导致授课效果不佳。
例如，在班级管理上容易出现过分纵容或过分苛刻的情况，影响了学生的学习积极性和班级氛围建设。
解决策略：- 青年教师可以积极参加专业培训和研究会议，提升自己在课程设计、教学方法等方面的专业水平；- 参与“双向选择”机制，在有经验的老师的指导下进行教学实践，不断积累经验；- 建立良好的师生关系，与学生建立互信和理解，共同成长。
2. 缺乏专业素养青年教师在学科知识和教育理论方面缺乏深入掌握，这使得他们无法准确把握教材要点和知识体系。
此外，一些青年教师对新时代核心价值观等内容了解不足，难以将其融入课堂教学中。
解决策略：- 深入研究学科，提升自己的专业素养，并与其他老师互相交流学习；- 关注时事热点和社会动态，了解新时代核心价值观的内涵，并灵活运用到课程设计和教学实践中；- 积极参加学校组织的专题讲座、培训等活动，增强自身综合素质。
3. 学术研究能力不足青年教师在科研能力上存在缺陷。
由于时间和精力等原因，并未重视科研工作。
这导致他们的教学理念和方法未能及时更新，无法与时俱进。
解决策略：- 积极参与科研项目，争取时间和资源来进行科研工作；- 学习科研方法和技巧，提高论文写作、数据分析等能力；- 建立科研交流平台，与其他教师分享自己的科研成果，互相激发创新思维。
4. 沟通和协作能力不足青年教师在与学生、家长以及同事沟通和协作方面存在困难。
他们可能缺乏对不同个体之间特点的准确把握，导致沟通效果不佳。
此外，在团队合作中容易发生意见分歧，影响整体工作进展。
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青年教师在教学中存在的问题青年教师在教学中存在的问题青年教师在教学中存在的问题近年来，中小学青年教师的比例不断增加，其中大部分是从高等师范院校毕业分配而来。
这些新上岗的青年教师具有年轻、专业知识较为厚实、工作积极性高、上进心强等基本特点。
其中大多数在岗位上担负着重要的教学任务，任课时数多，有一部分还担负起训练比赛的重担，三五年之后，他们将成为学校体育教学的骨干力量，青年人好学上进，急于成才，尽快成为一名受同行认可、学生欢迎的体育教师，是他们的迫切愿望，但经过一段实践他们的业务素质发展得很不平衡。
许多青年教师课堂教学水平提高缓慢，往往是因为自己在课堂教学中存在一些不易察觉的症结所至，所以就难以找到提高素质的突破口，根据自己在教学中的实际情况，将目前青年体育教师在课堂教学中的一些常见病症概括如下：一、用语随意、语速快、层次不明、讲述难分主次，把握不好“精讲多练”的尺度。
新教师在课堂中，语言不精确的现象屡见不鲜，而自己往往不易觉察。
尤其是体育术语的误用、甚至不用，给学生正确掌握动作带来了困扰和混乱。
有些教师对要讲的内容准备得很充分，但讲话的速度过快，语调缺少抑扬顿挫，使学生来不及思考和体会。
语言层次不明，缺乏适当的量化处理，形同堆物，无主次之分。
他们在讲解动作时，过于追求面面俱到，每一个细节都讲深讲透，但头绪繁杂，又难分主次，课堂容量过大，时常是完不成教学任务，造成“拖堂”。
虽然教师讲得滔滔不绝，学生却应接不暇，理不清线索，听的多，练习次数少，分不清动作的重点，掌握不了动作技术，难免产生厌倦情绪。
二、能真正体现学生在课堂上的主体地位有的新任教师在教学中往往“心中无人”，备课时，致力于钻研教材，吃透教材，而对学生的接受心理和认识水平缺少考虑，在教学时只是重复地做完整示范，虽然教师的动作优美，而学生却不能接受。
在课堂上，只顾照书发挥，不注意学生的脸上表情，使课堂气氛沉闷。
即使安排些体现主体地位的活动，也往往因方法简单和单调而流于形式。
有些新教师经常运用“提问法”，以此作为调动学生与教学活动的主要方式。
却因设问难度过高，超越学生的知识基础和理解能力，教师不能适当对学生加以启发诱导，时常是自问自答，难以起到开启思路的作用。
这种激发学生思维活动的教法当然难以取得实效。
三、学方法单调乏味，学生不感兴趣。
新任教师在授课过程中，满足于对教材内容的简单机械的重复，依照参考书的方法设计直叙，不敢越雷池半步；很少设计出较新颖的练习方法，不注重鼓励、表扬、启发学生，而是批评、指责学生，挫伤了学生练习的积极性。
学生兴趣因此很受影响，造成课堂效率低下，能力训练目标难以完成。
四、注重形体语言，情绪不稳定。
这也是新教师普遍存在的一种现象。
有不少教师课堂上专注于讲授、示范、指导，往往忽视了自身的姿态、表情、情绪对学生和课堂气氛的影响。
教学中或是弯腰弓背、精神不振，调动不起学生的积极性，使整个课堂气氛沉闷，即使是游戏学生们也丝毫没有竞争意识。
教师或因教态过于庄重，表情过于严肃，忽视了动作、表情等人类第二语言的作用，给学生的听课和参与情绪带来不应有的压抑感。
心理障碍也是新教师在课堂上的常见现象，情绪波动大、心态不稳定往往影响着语言表达的条理性、逻辑性和趣味性。
二、“老带新”指导工作要求1、凡是从高等院校毕业分配到校或从非高等院校教学岗位调入学院的任教人员，都视为新教师。
新教师进校后，由系（部）、教研室指派指导老师负责开展“老带新”指导工作。
2、新教师与指导教师“结对”确定以后，签订“带教合同”，明确双方的责任和义务，并由系（部）存档。
指导教师要主动关心新教师的学习和工作，耐心听取他们的汇报，审阅他们工作的有关材料，作好培养记载。
3、新教师必须参加学院组织的教育理论、教育法规与教学基本技能的学习培训并考核合格；一般应系统听完指导教师的主讲课程，应经常跟随指导教师的一个任教班级跟班听课，每周至少两节并做好听课记录。
每次听课后，要做好交流工作。
4、指导教师应帮助任课的新教师掌握各教学环节的内容及方法，提高教学能力和学术水平，了解并执行教学计划、教学大纲；对新教师拟定的教案进行审核、把关；新教师应积极主动、虚心地向指导教师学习教学方法，钻研业务，写出详细、合格的教案。
5、新教师必须经过系（部）拟任教课程的试讲审查，指导教师应会同系（部）、教研室对新教师的教育能力和教学水平做出全面客观的评价，写出书面评议意见并和试讲新教师本人进行交流。
6、试讲审查评议意见为合格以上的新教师方可担任相应课程的教学工作。
由系（部）填写教师授课任务书，报送教务处审核后可正式排课。
7、新教师应在指导教师的帮助下，按照授课计划进行教学，逐步提高教育质量和教学水平。
8、指导教师应指导新教师把握好课堂教学各重要环节，每学期应对所指导的新教师听课三次以上，并进行指导。
教研室每学期应组织相关专业教师对新教师集体听课两次以上，并进行集体评课。
9、指导教师要对新教师的作业布置情况、批改情况提出指导性意见，要关注新教师的教学效果。
10、指导教师应帮助新教师把握试卷命题的科学性，并指导新教师作好试卷的质量分析工作。
11、教研室每月要对“老带新工作”进行一次检查，听取学生等各方面意见，将检查结果报知系（部）主任，及时解决存在的问题。
12、新教师每学期应完成一份教学总结，每学年至少写出一篇质量较高的教育教学论文。
13、系（部）应安排新教师到实训（实验）室完成讲授课程的全部实训（实验），并参加实训（实验）室建设工作。
新教师必须参加本专业或课程的全部学生实习、课程设计、毕业设计等实践教学环节，掌握教学全过程，完成并考核合格。
14、“老带新”指导工作完成后，指导老师要对新教师的成长情况写出鉴定。
由所在系（部）对新教师进行考核，考核内容应包括：政治思想，知识结构，教学基本技能，实践动手能力，教育基本理论，对教师教学工作基本要求的学习和理解等。
相关考核材料应装入系（部）教师档案。
15、“老带新”指导工作时间一般为二年(不含进修、社会实践)。
二、“传帮带”活动的组织领导在学校的统一领导下，由教务处、学年部密切配合，共同组织实施。
“传帮带”活动中，指导关系的确立遵循自愿与学校安排相结合的原则，切实做到需要与可能相统一。
三、“传帮带”活动内容及目标“传帮带”活动是在教育教学实践中通过老教师对新老师的具体指导、帮助进行的，老教师要在下列诸多方面对年轻教师指导帮助并达到相应的目标要求。
（一）思想认识及教师职业道德方面通过老教师的言传身教，一是要使年轻教师认识理解初中义务教育的特征及其规律，学校的办学指导思想及学校的培养目标。
二是要使年轻教师把握住学校教育教学改革的方向。
三是要使年轻教师树立服务意识，不断增强教书育人的责任心和事业心。
（二）备课在如何钻研教材，研究教法，熟悉大纲，分析教材，如何分散难点、突出重点，有详有略；如何编写教案，制定学期授课计划，如何收集使用教参材料，如何进行教学反思性总结等方面加以指导。
通过指导，要使年轻教师的教案规范化，学期授课计划突出实践性教学环节，体现实现学校培养目标的要求，要使年轻教师学会科学的进行教学反思性总结并记录以教案之中。
（三）课堂教学在课堂教学组织、板书设计、教学方法的应用、课堂教学艺术、课堂教学中突发事件的处理、语言表达能力、实验操作能力等教学基本功的训练等方面加以指导。
通过指导，要使年轻教师的课堂教学能反应教学规律的一般要求，突出实用技能的培养，学生反映良好。
（四）作业批改、讲评及信息反馈通过指导，要使年轻教师作业批改规范，正确处理作业中反映出来的“共性”与“个性”问题，学会收集使用来自学生对教学的反馈意见，并据此改进教学工作。
（五）教育教学理论的学习及应用通过指导，要使年轻教师掌握基本的教育教学理论及职业教育方面的理论。
要求有读书心得。
四、“传帮带”活动要求（一）“传帮带”活动以两个学期为期限，每学期的指导时间不少于20个小时。
（二）在指导教师与被指导教师双方交流沟通的基础上，指导教师要书面分学期提出指导计划。
（三）指导过程有书面的指导记录。
（四）指导期限内，每一个学期结束后，指导教师书面进行小结；指导期限结束后系统全面的写出总结；被指导相应地写出心得体会。
（五）指导教师要通过深入被指导教师授课班级，收集月度考核信息等方式随时掌握被指导教师的状况，以便增强指导的针对性。
五、指导效果的评估经过一学期的传帮带，指导教师恰如其分地对被指导教师在教育教学方面进行评价，被指导教师也要总结好获得的成绩、体会、经验与不足。
篇四：老教师带新教师计划20XX-20XX学年度第二学期已悄然来临，回顾上一学期，学期初制定的老带新工作计划已基本实现，通过开展“以老带新”工作，使刘志伟老师较快进入教师角色，并适应了我校的工作环境、生活节奏，避免了工作中走弯路、效率低下现象。
在这一学期的工作中，我要一如既往的带领着刘志伟老师不断地完善自我，提高其业务水平，使她更好地服务于教育、教学工作。
为了继续提高新教师的教学水平，我高一英语教研组在新学期伊始制定了新的以老带新教师培养计划。
其具体计划如下:一、老带新分组安排本人陈艳红与刘志伟一组;于术文老师与叶家成一组;吕立稳老师与朱丽丽一组。
二、坚持实行集体备课集体教研制度通过实行集体备课，能够使新教师更好地掌握课程重点，了解教学难点，学到老教师的教学经验和教学方法。
集体备课要求用外语进行，老教师梳理讲课思路，再由年轻教师进行表述，然后老教师加以指导，直到形成完整的备课教案。
每周一下午进行集体教研，能够使新教师准确的掌握课程进度，紧跟着老教师的步伐一步一步的成长。
三、规范教案的书写。
教案是一线教师整个课堂教学实践活动的“术前准备”，在重视常规备课的同时，要引领和鼓励新教师凸现个性，构建个性化有特色的教学方案，做到青出于蓝而胜于蓝。
作为师父，我将坚持每周审阅一次刘志伟老师的教案，从教学目标的设定，教学重难点的形成，教学流程的设计。
审阅后再让其上课，课后让其书写教学反思，谈谈每一堂课后的教学感想。
四、开展教学法研究认真钻研业务，研究教法。
如果说教案是课堂实践活动的“术前准备”，那么，教学方法就是“万事俱备，只欠东风”中的“东风”。
教法在课堂实践活动中起着重要的作用。
在这一学期的教学工作中，我将把自己十几年累积下来的教学方法毫无保留的传授给刘志伟老师，希望刘志伟老师能高效地将这些教法在其实际教学中应用。
五、不定期进行新老教师双向听课经常进行新老教师双向听课。
年轻教师通过听老教师的讲课，学到老教师的教学态度、教学经验和教学风格。
并且能做到学以致用，将学到的教学方法，教学风格因地制宜的应用到以后的实际教学当中，促使自己快速的成长起来。
老教师在听新教师课的过程中，能够及时发现新教师教学中存在的不足，进行传帮带，促进新教师的成长。