部编人教版小学语文二年级下册《找春天》说课稿
二年级下册语文说课稿《找春天》部编版
二年级下册语文说课稿《找春天》教学目标1. 让学生理解课文内容，能够通过阅读理解找出文中关于春天的特征。
2. 培养学生的观察能力和表达能力，能够用自己的语言描述春天的变化。
3. 培养学生的审美情趣，让他们感受春天的美好，激发对大自然的热爱。
教学内容1. 课文的阅读与理解。
2. 春天的特征和变化。
3. 学生用自己的语言描述春天的变化。
教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解课文内容，找出文中关于春天的特征。
2. 教学难点：培养学生的观察能力和表达能力，让他们能够用自己的语言描述春天的变化。
教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、视频等。
2. 学具：笔记本、彩笔等。
教学过程1. 导入：通过图片或视频展示春天的美景，引导学生进入春天的主题。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，理解课文内容。
3. 讲解与讨论：对课文进行讲解，引导学生找出文中关于春天的特征，并进行讨论。
4. 实践活动：让学生观察周围的环境，用自己的语言描述春天的变化。
板书设计1. 课题：《找春天》2. 教学目标：理解课文内容，找出春天的特征，用自己的语言描述春天的变化。
3. 教学内容：课文的阅读与理解，春天的特征和变化，学生描述春天的变化。
4. 教学重点与难点：理解课文内容，培养学生的观察能力和表达能力。
作业设计1. 让学生用自己的语言写一篇关于春天的短文。
2. 让学生观察周围的环境，记录下春天的变化，并进行分享。
课后反思通过本次教学，我发现学生们对春天的变化有着浓厚的兴趣，他们能够积极参与课堂讨论，并用自己的语言描述春天的变化。
同时，他们也提出了一些关于春天的问题，展示出了他们的观察力和思考能力。
在今后的教学中，我将更加注重培养他们的观察能力和表达能力，让他们能够更好地理解和感受大自然的美好。
重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了整个课堂教学的步骤和活动，是教学设计的核心部分，直接影响到学生的学习效果和参与度。
教学过程详细补充和说明导入阅读课文在学生自主阅读课文之前，教师可以提出一些引导性问题，如“课文中描述了哪些春天的景象？”“作者是如何表达对春天的喜爱的？”等，让学生带着问题去阅读，提高阅读的目的性和效果。
2024年部编版语文二年级下册找春天说课稿精选3篇
部编版语文二年级下册找春天说课稿精选３篇〖部编版语文二年级下册找春天说课稿第【1】篇〗人教版小学二年级下册《找春天》的教案课前透视：作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。
从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。
文章图文并茂，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。
教学目标：1、会认羞等9个生字，会写脱等9个字。
2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。
教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。
教师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。
学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和资料。
课时安排：两课时。
第一课时切入举偶1、谈话导入。
轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。
）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）2、歌曲导入。
（播放《春天在哪里》的录音磁带。
）师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。
孩子们，让我们一起去寻找春天吧！【在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。
】对话平台自读1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。
遇到不认识的字，借助拼音读一读。
2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。
【在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到发现学习的快乐。
部编版二年级语文下册《找春天》教案、说课稿
2找春天［教学目标］1.会认“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能注意语气和重音。
3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
［教学重难点］1.学生自主识字，有感情地朗读课文，能注意语气和重音。
2.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会认14个生字，会写2个生字。
（重点）2.正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。
（难点）一、创设情境，导入新课（播放歌曲《春天在哪里》）春天在哪里呢？（板书“春天”）今天，我们一起去找春天。
（板书课题：找春天，齐读课题）二、初读课文，自主识字1.学生自由朗读课文，画出本课生字，标出自然段序号，读准字音，读通语句。
2.出示生字卡片。
（开火车读，重点指导“遮、触、嫩”的读音）3.分组出示词语，指名读，教师带读。
第一组：杜鹃/棉袄/嫩芽/音符/杏花第二组：触到/探出/遮遮掩掩/躲躲藏藏重点指导：第一组词语表示事物名称，可通过出示图片、联系生活经验等方法帮助学生理解；第二组词语是动词，可通过动作演示帮助学生理解。
4.教师范读，学生思考：课文中的孩子们找到的春天是什么样的呢？（学生能够说出自己从文中找到的相关语句即可）三、研读课文，感悟快乐1.轻声读课文第1-2自然段，思考：孩子们是带着怎样的心情去找春天的？2.出示第1自然段：春天来了!春天来了！思考：春天来了，我们可以做什么呢？你们喜欢春天吗？（学生讨论）指名读。
（读出春天到来时孩子们喜悦的心情）3.指名读第2自然段。
（1）孩子们在找春天时，做了哪些准备？（出示第2自然段，动词标红）（2）谁能来表演一下这几个动作？谁能将激动、急切的语气读出来呢？（指导重读表示动作的词）四、指导书写1.课件出示生字“冲”“寻”。
指导学生观察生字占位，找关键笔画。
2.教师范写，学生书空。
3.学生口头组词造句。
4.学生描红，教师巡视检查。
部编人教版小学语文二年级下册《找春天》说课稿
《找春天》翻开课本，轻轻地读，发现这是一篇极美的文章，充满了儿童情趣和文学色彩。
读着读着，我感觉到自己就是那脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野的孩子，会有一种跃跃欲试、按捺不住的惊喜。
我想，教材的编写意图不仅是要引导学生去感受春天，更是要激励学生在春天的大课堂里主动学习，去发现、去探索、去想象。
怎奈，今年的春天似乎来得很迟。
昨日，对面的山上居然还出现积雪。
否则，和孩子们一起徜徉在春天的校园里，一边观赏，一边吟诵着“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”……该是何等的惬意啊。
沉思之后，我决定把《找春天》的教学分为两大块：第一，用好教材。
创设情境，激发兴趣，引导孩子们从记忆的仓库里提取春的印象，在读中感悟春天的美，语言的美。
第二、超越教材。
开展一系列有关春天的活动，给学生更多的语文实践机会，并在实践中积累、提高。
【课堂回放春的追寻】一、在被激活的状态中踏上学习旅程记得小时候听越剧《红楼梦》，林黛玉初到大观园时，园里惊喜的声音此起彼伏：“林姑娘来了！”“林姑娘来了！”“哎呀你们快来看呀，林姑娘来了！”……我听了，不由深受感染，眼前似乎浮现出那迎接的热闹场面。
春天来了！春天来了！我灵机一动，何不用多媒体制作这样先声夺人的一个片断，渲染氛围呢？上课铃响了，孩子们进教室坐好。
忽然，教室里弥漫着鸟叫声，流水声，小孩的欢呼声，还伴随着美妙的音乐。
只见孩子们睁大眼睛，转着小脑袋四处张望，连嘴巴都是半张着的。
那激动的心情简直无以言表。
音乐渐小。
孩子们早已按捺不住表达的欲望，小手如林，小眼放光。
有的说，我听到了小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫着；有的说，我听到了泉水叮叮咚咚的声音；有的说，老师，这声音真好听，我觉得自己很激动耶；有的站起来说，我知道，春天来了，小孩子们去找春天了。
那我还等什么，快和他们一起去找春天吧！带着一颗颗被激活的心，进入课文的学习中。
二、在童话般的情境中阅读感悟从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子入手，我让孩子们结合自己的生活经验，说说对“害羞”的理解，引导学抓住初春的特点，体会课题中的“找”。
部编本二年级下册《找春天》的说课稿
部编本二年级下册《找春天》的说课稿一、教材分析《找春天》是一篇富有情趣的描写春天的文章，文章用优美的语言，描写了孩子们在野外寻找春天的兴奋和惊喜。
这篇课文语言亲切清新，意境优美隽永，孩子们在学习过程中，能够感受到春天的美好，激发对大自然的热爱。
二、教学目标1.知识目标：掌握本课生字新词，能正确流利有感情的朗读课文。
2.能力目标：通过观察、朗读、想象，培养学生的阅读能力和语言表达能力。
3.情感目标：感受春天的美好和生机勃勃，激发对大自然的热爱。
三、教学重难点1.教学重点：掌握本课的生字新词，能有感情的朗读课文。
2.教学难点：通过朗读，体会春天的美好和生机勃勃，激发对大自然的热爱。
四、教法与学法1.教法：采用情景教学和启发式教学相结合的方法，通过朗读、讨论、想象等方式，引导学生深入理解课文内容，体验春天的美好和生机勃勃。
2.学法：学生在教师的指导下，通过朗读、观察、讨论、想象等方式，自主探究课文内容，培养阅读能力和语言表达能力。
五、教学过程1.导入新课：通过播放春天的图片和音乐，引导学生进入课文情境，激发他们的学习兴趣。
2.学习生字新词：通过出示生字卡片和讲解，帮助学生掌握生字新词的含义和用法。
3.朗读课文：通过范读、齐读、分角色朗读等方式，引导学生有感情地朗读课文，加深对课文内容的理解。
4.讨论分析：通过小组讨论和全班交流的方式，引导学生深入理解课文内容，体会春天的美好和生机勃勃。
5.想象创新：通过启发学生想象，引导他们用自己的语言描述春天的景象，培养他们的创新思维和语言表达能力。
6.课堂小结：通过总结课文内容和情感目标，引导学生回顾本课学习的重点和难点，加深对课文内容的理解和记忆。
7.布置作业：通过布置相关的作业，帮助学生巩固所学知识，提高他们的阅读能力和语言表达能力。
六、教学评价1.评价内容：本节课的学习过程和结果进行评价，包括生字新词的掌握情况、朗读课文的表现、讨论分析的参与程度、想象创新的能力等。
部编版语文二下2 探索春天说课稿
部编版语文二下2 探索春天说课稿介绍本文档是关于《部编版语文》二年级下册第2单元《探索春天》的说课稿。
本单元主要介绍了春天的特点、春天里的植物和昆虫，并通过对春天的描写，让学生进一步了解和喜爱春天的美好。
教学目标1. 知识目标：了解春天的特点以及春天里的植物和昆虫。
2. 能力目标：培养学生发现和观察事物的能力。
3. 情感目标：激发学生对春天的热爱和向往之情。
教学内容本单元的内容包括：1. 春天的特点：阳光明媚、气温升高、冰雪融化、春雨滋润等。
2. 春天里的植物：开花的樱花、绿叶嫩芽等。
3. 春天里的昆虫：忙碌的蚂蚁、舞动的蝴蝶等。
教学步骤1. 导入新课：通过图片、视频等多媒体形式，激起学生对春天的向往之情。
2. 复春天的特点：与学生进行互动对话，引导学生回忆春天的特点。
3. 研究春天里的植物：通过图片、实物等让学生感知樱花等植物的外观特点，引导学生观察和描写植物。
4. 研究春天里的昆虫：通过图片、视频等让学生了解蚂蚁、蝴蝶等昆虫的特点和行为惯，培养学生的观察和发现能力。
5. 练与运用：设计小组活动或游戏，让学生运用所学，表达对春天的喜爱和观察。
6. 总结和评价：帮助学生总结所学内容，鼓励学生积极参与教学活动并展示自己的研究成果。
7. 作业布置：布置与春天有关的作业，例如画一幅春天的图画、写一篇关于春天的小短文等。
教学评价1. 教师评价：观察学生的参与度和表现情况，及时给予鼓励和指导。
2. 学生评价：听取学生对课堂的感受和对春天的理解，了解学生对所学内容的掌握程度。
补充说明在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况适当调整教学步骤和教学方法，以达到最佳的教学效果。
同时，教师还需注意引导学生自主研究，激发学生的兴趣和好奇心，培养学生的观察和思考能力。
参考资料1. 《部编版语文》二年级下册教材2. 《部编版语文》二年级下册教师用书3. 其他相关课外资料。
二年级课文找春天教案（通用6篇）
二年级课文找春天教案二年级课文找春天教案（通用6篇）《找春天》是二年级语文课文里的经典一课，以下是小编整理的二年级课文找春天教案，欢迎参考阅读！二年级课文找春天教案篇1设计理念：“自主探索，发展学习，不断创新”课题实验旨在改变教与学的方式。
教师的教是为学生的自主学习、主动探索创造条件，是为学生的独立思考、细心观察、准确表达创造条件。
自主探究和合作交流是让学生在真正的通读当中去发展，去领悟，给学生时间和空间，让他们充分地自由探究、合作交流、获取新知，通过自己的努力有所感受，有所感悟，有所发现，有所创新。
鼓励学生选择自己喜欢的方式来朗读，让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，成为语文学习的主人。
教学目标：1.会认9个生字，会写9个字。
2.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.热爱春天，愿意去观察、发现。
教学重点：学会本课新字新词，在理解的基础上积累词语。
教学难点：从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐，体会课文语言的美感和蕴涵其中的感情。
课前准备：课件制作，学生收集春天的图片和文字材料。
教学过程：一、情境导入，提示课题学生活动：分组展示收集的图片，学生欣赏并描绘图片的景色。
教师引导：同学们从这些美丽的图片中，找到了什么季节呢？（生齐答：春天。
）春天在哪里呢？这节课我们就陪伴小作者一同找一找吧。
设计意图：利用直观形象的活动，将学生带入美丽的春天之中，在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。
二、初读课文，认识字词1.自由轻声地朗读课文，想办法记住生字。
2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的字，注意借助汉语拼音读准字音。
3.小组派代表汇报本组识字情况，并交流识字方法。
设计意图：教师重视学生主动积极的参与过程，以互换师生角色来激发学习兴趣，充分利用集体的智慧识记生字，使学生释放出巨大的学习潜能。
三、再读课文，整体感知1.师配乐范读课文，学生倾听，头脑中展现春天的画面。
小学二年级语文《找春天》教案(最新7篇)
小学二年级语文《找春天》教案〔最新7篇〕小学二年级语文《找春天》教案篇一教学目标：１、会认９个生字，会写９个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
３、结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。
教材说明：《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。
这篇课文通过带着学生找春天，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的'情感。
教学重点难点：１、重点：朗读课文，背诵课文和识字写字。
２、难点：通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。
教学媒体设计：本课件在设计和使用时力求表达各教学媒体组合整体优化的原那么，并考虑学生年龄特点、心理特点及教材的特点，以到达提高课堂教学效率和学生素质的目的。
本课件的优越性表达在图文并茂、声像结合、交互灵活。
教学中，多媒体辅助手段贯穿始终，创设情境，使学生在情境中识字、朗读、感悟、想象，变静态的文本为动态的文本，变清一色的课堂为多姿多彩的课堂，使课堂形式活了，情趣浓了，效率高了，愉悦了学生的身心，激发了学生的兴趣，启迪了学生的思维，扎实地训练了语言，使课堂充满春天般的活力。
教学策略：课前，带着学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了有美感的春天，由此产生渴望找春天的急迫心情。
课堂上创设情境，放手让学生自主读书，品味词句，课后扩展知识，进行语文综合实践活动。
课时安排：两课时。
教学过程：一、情境识字──藏春１、天女散花：学生随着花飘落认字：羞、遮、掩、躲〔课件演示：飞落的春花中带生字徐徐飘落〔渐快〕〕２、连字组词：〔课件演示：野、芽、树、草、桃、枝、柳、花、嫩〕３、找寻春景：⑴学生意愿选景，找读生词：探、野花、嫩芽、小溪〔课件演示；在春景中藏生词，点击春景显生词〕⑵你能不能用以上这几个词来说话？设计意图：用多媒体课件创设春天的情境，利用这种与课文相关的情境，以游戏的方式稳固字词、并由字连词再说话，有坡度地进行了语言训练，又自然地过渡到学文环节。
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《找春天》
翻开课本，轻轻地读，发现这是一篇极美的文章，充满了儿童情趣和文学色彩。
读着读着，我感觉到自己就是那脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野的孩子，会有一种跃跃欲试、按捺不住的惊喜。
我想，教材的编写意图不仅是要引导学生去感受春天，更是要激励学生在春天的大课堂里主动学习，去发现、去探索、去想象。
怎奈，今年的春天似乎来得很迟。
昨日，对面的山上居然还出现积雪。
否则，和孩子们一起徜徉在春天的校园里，一边观赏，一边吟诵着“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”……该是何等的惬意啊。
沉思之后，我决定把《找春天》的教学分为两大块：第一，用好教材。
创设情境，激发兴趣，引导孩子们从记忆的仓库里提取春的印象，在读中感悟春天的美，语言的美。
第二、超越教材。
开展一系列有关春天的活动，给学生更多的语文实践机会，并在实践中积累、提高。
【课堂回放春的追寻】
一、在被激活的状态中踏上学习旅程
记得小时候听越剧《红楼梦》，林黛玉初到大观园时，园里惊喜的声音此起彼伏：“林姑娘来了！”“林姑娘来了！”“哎呀你们快来看呀，林姑娘来了！”……我听了，不由深受感染，眼前似乎浮现出那迎接的热闹场面。
春天来了！春天来了！我灵机一动，何不用多媒体制作这样先声夺人的一个片断，渲染氛围呢？
上课铃响了，孩子们进教室坐好。
忽然，教室里弥漫着鸟叫声，流水声，小孩的欢呼声，还伴随着美妙的音乐。
只见孩子们睁大眼睛，转着小脑袋四处张望，连嘴巴都是半张着的。
那激动的心情简直无以言表。
音乐渐小。
孩子们早已按捺不住表达的欲望，小手如林，小眼放光。
有的说，我听到了小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫着；有的说，我听到了泉水叮叮咚咚的声音；有的说，老师，这声音真好听，我觉得自己很激动耶；有的站起来说，我知道，春天来了，小孩子们去找春天了。
那我还等什么，快和他们一起去找春天吧！带着一颗颗被激活的心，进入课文的学习中。
二、在童话般的情境中阅读感悟
从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子入手，我让孩子们结合自己的生活经验，说说对“害羞”的理解，引导学抓住初春的特点，体会课题中的“找”。
（教师播放课件：早春图）
师：你们发现春天这害羞的小姑娘藏在哪儿了吗？
生１：在大地上，小草长出来了，花儿也开了。
生２：还有，树木发芽了。
生３：冰融化了，小溪在向前奔跑。
师：和她们打打招呼吧！
（课件演示那秀眉一般的小草，欣然眨着眼睛的野花……卡通、动态的画面让孩子们仿佛置身于童话世界）
生１：嗨，小草你好！让我们握握手吧。
生２：小花你好！你真美丽。
我们交个朋友吧！
生３：小溪小溪，你到哪里去啊？
生４：小树你好！你真精神。
师：小朋友们真有礼貌，也很友好。
看得出大家都非常喜欢她们。
现在让我们美美地读读课文，用我们的声音来描绘美丽的春天吧！
（学生用自己喜欢的方式读课文并展示）
师：小朋友们读了课文之后，最大的感受是什么呢？
生１：我觉得春天和小朋友一样，也喜欢捉迷藏，要我们去找她。
生２：我知道为什么说春天是害羞的小姑娘了。
因为春天刚刚来到，还不明显。
生３：春天太美了，我喜欢春天。
生４：春天来了，大自然悄悄地改变，热闹起来了。
师：小朋友们说得太好了，让我们为自己鼓掌吧！
三、在诗一般的意境中进行言语实践
为使学生能在读懂课文后形成独特体验，也使思维进一步发展，我引导他们表达自己个性化的感受。
师（沉醉地）：“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花……”多生动的比喻啊！小朋友们也能学着说一说吗？
生（刚买了一个发夹）：蝴蝶在花丛中飞舞，那是春姑娘的发夹吧？
（多形象啊，孩子们自发地给予掌声。
）
师：你真会联想，一点也不比作者差。
（受到鼓舞，其他孩子又蹦出了许多美丽的句子）
生１：小草短短的，那是春姑娘挺着的鼻梁吧？
生２：风儿轻轻地吹着，那是春姑娘的小手吧？
生３：小雨轻轻地下，那是春姑娘薄薄的纱衣吧？
师：多么诗意的想象，多么美丽的句子啊！其实我们还可以大胆想象，使我们的比喻更有创意，也可以把句子的形式改一改。
生１：迎春花是春姑娘心爱的小喇叭！
生２：你看，小燕子穿着晚礼服在天空中飞舞，那是春天的使者。
生３：长长的柳枝垂到河里，那是柳树姐姐在和小鱼做游戏呢。
师：老师真是佩服我们班的小诗人。
春天已经不知不觉走进我们
的心中。
作者眼里的春天是害羞的，你们心中的春天又是怎样的呢？
生：我觉得春天是彩色的。
你看，桃花是粉红色的，梨花是白色的，迎春花是黄色的，茶花是红色的，还有小草小树是绿色的。
师：你眼里的春天真是丰富多彩。
生：读了课文，我觉得春天有时很害羞，有时很活泼。
因为她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇……
师：说得真棒，真会读书，真会思考！
生：我觉得春天是个美丽的姑娘，穿着花衣裳和绿裙子，走路婀娜多姿。
（众生在笑）
师：多么有诗意的句子啊，你真会比喻。
生：我可以朗读自己写的小诗吗？
师（惊喜地）：当然可以。
生：春天来了！她在刚睡醒的小草里，在穿着新衣的小树里，她在已经变暖的江水里，在和煦的春风里……”
生：春天来了！她在柳枝上荡，在田野里长，在小树上摇，在小燕子嘴里叫……
学生兴趣盎然地把自己对春天的感受汇聚成一首首小诗，有声有色地念着，班上不时响起阵阵掌声。
大家沉浸在浓浓诗意中。
我让学生把这些句子写下来，张贴在“小荷尖尖”园地里，他们
有着说不出的得意。
【课外延伸春的赞歌】
在春天的大课堂里主动学习
再看看我们在课外开展的寻春系列活动吧。
１、积累描绘春天的词语：
这些都是孩子们可以脱口而出的：春回大地、万物复苏、冰雪消融、桃红柳绿、春光明媚、万紫千红、百花齐放、莺歌燕舞……
２、阅读描写春天的文章：
有《春的消息》《春在路上》……除了指定篇目，孩子们还自主阅读了不少。
３、找春天的脚印，并作记载：
于是，便有了“今天，我发现田径场中间的草坪上，尖尖的小草长出来了，远远看去，像铺了一层绿豆”“今天，学校里的玉兰花开了，像一盏盏壁灯。
真奇怪，玉兰花是先开花再长叶的”这些有着真实印迹的语句。
４、唱一唱春天的歌，画一画春天的景色。
５、感受生活：
于是，天气好时，有人会说“春暖花开”。
下雨了，有人会说“春风化雨”。
气温突降，又会有人说是“春寒料峭、乍暖还寒”。
一阵又一阵的寻春热，一股又一股春的气息。
孩子们热情不减，
似乎也知道了“一年之计在于春”。
于是，我又想到了一个词“春华秋实”。