小学生课堂情绪的调控策略研究
小学生情绪管理的有效策略研究
小学生情绪管理的有效策略研究引言：小学生是社会的未来，他们的情绪管理对于他们的成长和发展至关重要。
情绪管理是指一个人如何有效地处理和表达自己的情绪，以及如何应对他人的情绪。
对于小学生来说，他们正处于情绪发展的关键阶段，因此，有效的情绪管理策略对于他们的身心健康和学业成绩都有着重要的影响。
本文将探讨小学生情绪管理的有效策略，并提出一些实用的建议。
一、了解小学生的情绪特点小学生的情绪特点与成年人存在一定的差异。
他们的情绪更加复杂多变，容易受外界环境和他人影响。
此外，小学生的情绪表达能力相对较弱，他们常常无法准确地描述自己的情绪状态。
因此，了解小学生的情绪特点是制定有效的情绪管理策略的前提。
二、建立良好的情绪管理环境一个良好的情绪管理环境对小学生的情绪管理至关重要。
学校和家庭应提供一个积极、支持和尊重的环境，鼓励小学生表达自己的情绪，并提供适当的帮助和支持。
此外，教师和家长应成为小学生情绪管理的榜样，通过自己的言行和行为引导他们正确管理情绪。
三、教授情绪管理技巧小学生通常缺乏有效的情绪管理技巧，因此，教授他们一些简单实用的技巧是非常必要的。
例如，教他们通过深呼吸和放松训练来缓解紧张和焦虑，教他们通过积极思考来改变消极情绪，教他们通过与他人交流来分享和理解他人的情绪。
这些技巧可以帮助小学生更好地管理自己的情绪，提高情绪调节的能力。
四、倡导积极心理健康教育小学生的情绪管理与心理健康密切相关，因此，倡导积极的心理健康教育对于小学生的情绪管理至关重要。
学校和家庭可以通过开展心理健康教育课程、组织相关活动和提供心理咨询服务等方式，帮助小学生了解情绪管理的重要性，提高他们的心理健康水平。
五、培养良好的社交能力良好的社交能力对于小学生的情绪管理至关重要。
通过与同学和老师的互动，小学生可以学会与他人合作、沟通和解决冲突，从而更好地管理自己的情绪。
因此，学校和家庭应注重培养小学生的社交能力，提供适当的机会让他们与他人互动，并提供必要的指导和支持。
小学生学习情绪调节能力的研究报告
小学生学习情绪调节能力的研究报告摘要：情绪调节是人们在面对各种情绪激发时，通过认知、情感和行为等手段对自身情绪做出调整的过程。
本研究旨在探讨小学生学习情绪调节能力的现状及其对学业和心理健康的影响，并提供相应的干预策略。
通过对小学生的调查和实验研究，我们发现情绪调节能力的培养对小学生的发展具有重要意义。
同时，我们还发现情绪表达、情绪评估和情绪准则的培养是提高小学生情绪调节能力的有效途径。
为了促进小学生的健康成长，学校和家庭应加强对情绪调节能力的培养，为他们提供合适的情绪管理工具和方法。
引言：情绪在人们的生活中起着重要的作用，它不仅会对个人的学习、工作和生活产生影响，还与心理健康紧密相关。
情绪调节能力指的是个体通过认知、情感和行为等方式，能够有效地调节和控制自己的情绪反应。
对小学生来说，学习情绪调节能力具有重要意义，它有助于他们更好地适应学校生活、面对挫折和压力，并促进他们的学业上的成功。
因此，我们有必要对小学生学习情绪调节能力的现状进行深入研究。
研究方法：本研究采用问卷调查和实验研究相结合的方式，旨在全面了解小学生学习情绪调节能力的情况。
首先，我们通过发放问卷的形式，调查了一批具有代表性的小学生的情绪调节能力水平。
然后，我们选取了一小部分情绪调节能力较低的学生进行实验研究，以评估不同干预策略对其情绪调节能力的影响。
研究结果：通过数据分析，我们得出了以下结论：1. 小学生的情绪调节能力普遍较低，存在着情绪表达不清、情绪评估不准确和情绪准则缺乏的问题。
2. 学习情绪调节能力与学业表现有密切关系。
情绪调节能力较高的学生在课堂上的学习态度更积极，成绩更好。
3. 情绪调节能力与心理健康之间存在相互影响。
情绪调节能力较低的学生更容易出现焦虑、抑郁和其他心理健康问题。
讨论：针对以上研究结果，我们认为学校和家庭应采取一系列措施来促进小学生学习情绪调节能力的发展。
首先，建立情绪教育的课程体系，为学生提供系统的情绪管理知识和技巧。
探究小学生的情绪管理和调节策略
探究小学生的情绪管理和调节策略引言：情绪管理和调节是每个人都需要掌握的重要技能，对于小学生来说更是至关重要。
小学生正处于成长和发展的关键阶段，情绪管理和调节能力的培养对他们的身心健康和学习成绩有着重要的影响。
本文将探究小学生的情绪管理和调节策略，希望能够为家长和教育工作者提供一些有益的参考。
一、情绪管理的重要性情绪是人类生活中不可或缺的一部分，它直接影响着人的思维、行为和身体健康。
对于小学生来说，情绪管理的重要性不言而喻。
良好的情绪管理能够帮助他们更好地应对学习和生活中的挑战，增强自信心和抗压能力。
同时，情绪管理也有助于促进人际关系的发展，培养积极的心态和健康的情绪状态。
二、小学生常见的情绪问题在探究小学生的情绪管理和调节策略之前，我们需要了解一些小学生常见的情绪问题。
小学生由于年龄和生理发展的原因，常常面临着情绪波动、易激动、焦虑、抑郁等问题。
这些情绪问题可能会对他们的学习和生活造成负面影响，因此有必要寻找有效的解决策略。
三、情绪管理和调节策略1. 情绪认知和表达能力的培养小学生通常缺乏对自己情绪的认知和表达能力，这使得他们很难理解和应对自己的情绪。
因此，培养小学生的情绪认知和表达能力非常重要。
家长和教育工作者可以通过与小学生的交流和互动，帮助他们认识和理解不同的情绪，并鼓励他们用适当的方式表达自己的情绪。
2. 建立积极的情绪调节机制小学生常常面临各种各样的挫折和困难，这些都可能引发负面情绪。
因此，建立积极的情绪调节机制对于他们的成长至关重要。
家长和教育工作者可以通过鼓励小学生参与体育运动、音乐艺术等活动，帮助他们释放压力和负面情绪。
此外，教授小学生一些简单的放松和冥想技巧也是有效的情绪调节策略。
3. 培养解决问题的能力情绪问题往往与解决问题的能力密切相关。
小学生在面对困难和挫折时，常常会感到沮丧和无助，从而产生负面情绪。
因此，培养小学生的解决问题的能力非常重要。
家长和教育工作者可以通过与小学生一起制定解决问题的计划，帮助他们分析问题、制定解决方案，并鼓励他们勇敢地面对挑战。
小学生学习中的情绪管理策略研究
小学生学习中的情绪管理策略研究在小学阶段，学习是孩子们重要的任务之一。
然而，学习过程中可能会面临各种情绪和情感问题，这可能会影响他们的学习效果和情绪健康。
因此，研究小学生学习中的情绪管理策略对于帮助他们克服情绪困扰，提高学习成果至关重要。
一、认识情绪管理情绪管理是指个体在面对挫折、困难或压力时，通过有效的方式来理解、识别和处理自己的情绪反应的能力。
对于小学生而言，情绪管理涉及到情绪的认知、表达和调节。
二、情绪管理的重要性良好的情绪管理有助于小学生在学习过程中保持积极情绪，更好地应对学习中的挑战和压力。
它不仅有助于提高学习效果，还对孩子的身心健康发展起到推动作用。
三、小学生学习中常见的情绪问题及其原因1. 焦虑：来自考试压力、课外活动和家庭环境等因素，使得小学生感到压抑和不安。
2. 沮丧：学习成绩不理想、与同学间的冲突等因素会导致小学生情绪低落。
3. 难以集中注意力：对学习内容的不感兴趣、自我控制能力较差等原因导致小学生难以集中注意力。
四、小学生学习中的情绪管理策略1. 情感认知：通过帮助小学生认识不同的情绪，例如愤怒、忧虑、兴奋等，了解每种情绪背后的原因和影响，从而培养情感认知的能力。
2. 表达情感：引导小学生学会用适当的方式表达情感，如与老师和同学进行沟通交流，写日记、画画等。
3. 引导正面思维：帮助小学生通过培养积极的思维方式来处理负面情绪，比如鼓励他们积极寻找解决问题的方法，培养自信心。
4. 深呼吸和放松练习：教给小学生一些深呼吸和放松练习，以帮助他们在学习中恢复平静的状态。
5. 时间管理：培养小学生良好的时间管理技能，分配合理的学习时间，避免学习压力过大。
6. 健康生活方式：睡眠充足、饮食均衡和适量的体育锻炼对于小学生学习中的情绪管理至关重要。
五、家校合作在情绪管理中的作用家庭和学校应该加强合作，共同关注小学生的情绪管理问题。
家长和教师应该密切配合，相互沟通，共同制定适合孩子的情绪管理策略，从而更好地帮助他们养成良好的情绪管理习惯。
小学低年级学生情绪管理的策略研究》课题研究成果总结报告
小学低年级学生情绪管理的策略研究》课
题研究成果总结报告
小学低年级学生情绪管理的策略研究
课题研究成果总结报告
研究背景
本研究旨在探讨小学低年级学生情绪管理的策略，以帮助他们有效应对常见的情绪困扰，提升情绪自我调控能力。
情绪管理对学生的研究、发展和社交能力具有重要影响。
因此，通过研究并总结有效的策略，可以为教育工作者、家长以及其他相关人员提供有益的指导。
研究方法
本研究采用问卷调查和实地观察相结合的方法，以了解小学低年级学生面临的主要情绪困扰并分析他们常用的情绪调节策略。
通过统计数据和参与者的个人经验，得出了一些初步的结论和建议。
研究结果
经过数据分析和实地观察，我们发现小学低年级学生主要面临
以下情绪困扰：焦虑、愤怒、悲伤和压力。
他们常常因为研究压力、人际关系问题和自我要求过高而感到困扰。
在情绪调节策略方面，调查结果显示，学生们常用的方法包括
积极思考、放松技巧、寻求支持与安慰。
这些策略被认为可行且有益，但也存在一些局限性。
结论和建议
根据研究结果，我们提出以下建议来帮助小学低年级学生更好
地管理情绪：
1.教育工作者应关注学生的情绪状况，提供情绪管理的指导和
支持。
2.家长应与孩子保持良好的沟通，培养孩子积极面对情绪的能力。
3.学校可以设置心理辅导课程，教授学生使用情绪调节策略。
总结来说，小学低年级学生情绪管理的策略研究为我们了解学
生的情绪困扰和应对方法提供了重要依据。
通过采取有效的策略，
我们可以帮助学生建立健康的情绪管理能力，促进他们的全面发展。
小学生的情绪失控问题引导情绪管理的有效策略
小学生的情绪失控问题引导情绪管理的有效策略情绪失控是小学生中常见的问题之一，对他们的学习和生活都会带来负面影响。
因此，引导小学生学会有效地管理情绪是非常重要的。
本文将探讨一些有效的策略，帮助小学生处理情绪失控问题。
1. 理解情绪的本质与表达理解情绪的本质是第一步。
小学生通常还很难准确地识别和表达自己的情绪。
因此，教师和家长应鼓励孩子们用简单的方式来描述自己的情绪，例如使用绘画、写日记或进行角色扮演等。
这可以帮助他们更好地理解和表达情绪。
2. 倾听并提供情绪支持小学生在情绪失控时，常常需要有人倾听和提供支持。
教师和家长应积极倾听孩子们的烦恼和忧虑，并尽可能为他们提供积极的解决方案。
同时，家长和教师还可以鼓励小学生与朋友分享情绪，建立一个互相支持、共同成长的环境。
3. 教授情绪调节技巧情绪调节技巧的教授对于小学生的情绪管理至关重要。
例如，教师可以教授小学生一些呼吸控制和放松技巧，例如深呼吸、数数或进行简单的放松练习。
这些技巧有助于缓解小学生紧张和失控的情绪，帮助他们更好地应对压力和困难。
4. 提供有效的问题解决方法小学生经常因遇到问题而产生情绪失控。
教师和家长可以引导他们学会寻求解决问题的方法，例如通过讨论和分析问题，集思广益，寻找最佳解决方案。
同时，他们还可以帮助小学生将问题分解成更小的部分，并逐步解决，以减少情绪的负面影响。
5. 推动积极参与活动积极参与活动可以帮助小学生转移注意力，缓解负面情绪。
教师和家长可以鼓励孩子们参加各种有趣的活动，例如运动、艺术、音乐等，以促进积极情绪的产生。
同时，这些活动还可以培养小学生的兴趣爱好，提高他们的自信心和情绪管理能力。
6. 培养情绪管理的习惯情绪管理不仅仅是一次性的技巧，更是一个长期的过程。
教师和家长应该与小学生建立一个习惯性的情绪管理模式。
这可以通过每天的反思练习、情绪日记或简单的情绪管理计划来实现。
通过培养持续的情绪管理习惯，小学生可以更好地处理情绪失控的问题。
小学生的情绪管理教学策略研究
小学生的情绪管理教学策略研究引言：情绪管理是人们在日常生活中不可或缺的一项技能，对于小学生来说尤其重要。
小学生正处于情绪发展的关键时期，他们的情绪管理能力直接影响他们的学习成绩、人际关系以及心理健康。
因此，研究小学生的情绪管理教学策略，对于提高他们的情绪管理能力具有重要意义。
一、情绪管理的重要性情绪是人们内心状态的一种表达，它对个体的行为和思维产生深远影响。
良好的情绪管理能力可以帮助小学生更好地应对挫折和压力，提高他们的自我调节能力和适应能力。
同时，情绪管理还有助于改善小学生的学习效果和人际关系，促进他们的心理健康发展。
二、小学生情绪管理教学策略1. 情绪认知培养情绪认知是情绪管理的基础，小学生需要学会认识和理解自己的情绪。
教师可以通过情绪识别游戏、情绪绘画等活动，帮助学生认识不同的情绪表达和情绪变化，并引导他们学会正确认识和表达自己的情绪。
2. 情绪调节技巧教授情绪调节技巧是小学生情绪管理的关键。
教师可以通过教授深呼吸、放松训练、积极思考等技巧，帮助学生学会在情绪激动时进行自我调节，以达到情绪平衡的目的。
同时，教师还可以通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在实践中掌握情绪调节技巧。
3. 情绪管理策略的应用学生在学习和生活中经常会遇到各种情绪困扰，教师可以引导他们运用情绪管理策略来解决问题。
例如，当学生遇到挫折时，教师可以鼓励他们积极寻求帮助和支持；当学生感到焦虑时，教师可以教导他们进行放松训练和积极思考。
4. 情绪管理与学科教学的结合情绪管理不应只停留在情绪教育的范畴，教师可以将情绪管理与学科教学相结合，提高学生的学习效果。
例如，在语文课上，教师可以引导学生通过阅读和写作来表达情绪；在数学课上，教师可以通过解决问题的方式培养学生的情绪调节能力。
三、情绪管理教学策略的实施过程1. 教师培训和专业支持情绪管理教学需要教师具备相关的知识和技能。
学校可以组织情绪管理培训，提高教师的情绪管理教学能力。
同时，学校还可以提供专业的支持，为教师提供情绪管理课程设计和教学资源。
小学生的情绪调节策略
小学生的情绪调节策略情绪是人类内心感受和情感的表达，对小学生来说，良好的情绪调节能力是他们健康成长的重要保障。
在学习和生活中，小学生常常面临各种情绪压力和挑战，如何有效地调节情绪成为他们需要面对和解决的问题。
本文将探讨小学生的情绪调节策略，并提供一些针对不同情绪的实用方法和建议。
一、理解情绪和情绪调节的重要性情绪是人类自然反应的一种状态，包括愉快、悲伤、愤怒、焦虑等不同的情感。
情绪调节是指通过一系列的认知、行为和情感调整来适应和处理不同情绪的过程。
对于小学生来说，情绪调节能力的培养对他们的身心健康和学业发展至关重要。
二、情绪调节的具体策略1. 认知重建认知重建是一种重要的情绪调节策略，通过调整自己的思维方式来改变情绪的产生和表达。
小学生应该积极培养积极乐观的心态，学会从正面角度看待问题，克服消极情绪。
比如，当小学生遇到困难时，可以告诉自己：“我可以做到！”、“我相信自己能克服这个问题！”这样的积极思维可以帮助他们调整情绪，更好地应对困难和挫折。
2. 情绪自我调节情绪自我调节是指通过一系列的行为和活动来调整自己的情绪状态。
小学生可以尝试以下方法来自我调节情绪：运动和锻炼、参与自己感兴趣的活动、与朋友和家人进行交流和分享等。
这些活动有助于缓解焦虑、压力和紧张情绪，提高情绪的积极性和稳定性。
3. 寻求支持和倾诉当小学生无法独自调节情绪时，他们可以主动寻求他人的支持和倾诉。
家长、老师以及同学都可以成为他们倾诉的对象。
通过与他人交流和倾诉，小学生能够得到理解和支持，减轻内心的压力和不良情绪。
4. 技巧和方法小学生可以学习一些情绪调节的技巧和方法，如深呼吸、放松训练、自我暗示等。
这些技巧和方法可以帮助他们快速恢复平静、稳定情绪，提高应对问题的能力。
三、构建良好的情绪调节环境除了个体层面的情绪调节策略，创造良好的情绪调节环境也是至关重要的。
家庭、学校、社会等环境因素对小学生的情绪产生和调节起着重要的影响。
1. 家庭环境家庭是小学生情绪调节的重要场所，家长应该提供温暖、稳定和支持性的家庭环境。
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本科毕业论文题目小学生课堂情绪的调控策略研究学院师范学院专业小学教育（数学）学生姓名褚斌峰学号201011502121 年级2010级指导教师方红职称副教授2014年4 月28日小学生课堂情绪的调控策略研究专业：小学教育学号：201011502121学生：褚斌峰指导教师：方红摘要：课堂情绪是指学生在课堂上对教师的教学所产生的态度和体验，它是影响教师教学效果的重要因素之一。
学生在良好的情绪状态下学习时，注意力高度集中，表现欲强，大脑反应灵活，可以更迅速的解决问题，能够积极与老师之间通过言语、肢体语言、表情等不同方式不断互动，从而提高教学效率。
相反，消极的情绪会对学生的学习能力提升产生阻力作用，对智力的正常发挥产生抑制作用。
学生在课堂上的表现往往为思路阻塞、焦虑、自卑、畏难、厌倦以至于厌学，此时教学效率则会大打折扣。
本文主要研究小学生课堂情绪的研究方法和策略，研究如何培养学生积极的课堂情绪，避免和克服课堂上的消极情绪。
关键词：小学生；课堂情绪；调控策略；教学效率Study on Strategies for Controlling Pupils’ Mood in ClassroomTeachingMajor：Primary School Education Student ID：201011502121Student：Chu Binfeng Instructor：Fang HongAbstract: Mood in classroom teaching refers to students’ attitude towards the teaching by the teacher and experiences in classroom teaching. It is one of the most important factors affecting the teaching result. When Students learn in a good mood, they can focus their attention with a strong desire to show off and flexible responses from the brain and they can solve problems more quickly and communicate actively with teachers through words, gestures and expressions and so on. A good mood is of great help in improving the teaching efficiency. On the contrary, a bad mood prevents students from improving their learning ability and causes the inhibition of normal intelligence activities, which is displayed in the phenomena that students’ thinking is blocked and that they get anxious, self-abased, fearful, bored and even tired of studying. Therefore, the teaching efficiency will be greatly reduced. This paper mainly studies the methods and strategies for controlling pupils’mood in primary classroom teaching to find out how to cultivate positive moods in classroom teaching and avoid negative moods.Keywords:pupils; moods in classroom teaching;controlling strategies, teaching efficiency目录绪论 (1)一、课堂情绪对小学生学习效果的影响 (2)（一）积极的课堂情绪对小学生学习效果的影响 (2)（二）消极的课堂情绪对小学生学习效果的影响 (2)二、影响小学生课堂情绪的主要因素 (2)(一)学生自身因素： (3)1.不同阶段的小学生不同的心理和行为特点。
(3)2.学生自身的气质和性格的影响 (3)3.学生的学习兴趣的影响 (4)（二）、教师因素 (4)1.教师的情绪是影响学习情绪的主要因素。
(4)2.教师的形象、教学风格等 (4)（三）环境因素 (4)三、调控小学生课堂情绪的策略 (5)（一）建立良好的师生关系，营造良好的课堂学习氛围 (5)（二）提高小学生情绪的自我调控能力 (6)（三）利用教师自身的情绪，影响学生的情绪 (7)(四)发挥教师的教学机智，消除学生的不良情绪 (8)四、总结 (9)参考文献 (10)致谢 (11)绪论大四上学期两个月的实习生活让我对教育者这个角色有了更多的体会，对教学工作有了更多的了解。
在实习的过程中，我遇到了很多的问题，尤其是在课堂教学方面，学生在课堂上的情绪问题给我造成很大的困扰。
我代课的班级是一年级一班和六年级一班，一年级的学生情绪问题主要表现在注意力不集中、漫不经心，有时候又太过兴奋。
在上六年级的课的时候，学生的情绪问题会随时出现，比如厌倦、失落、焦虑、烦躁不安等等。
这些学生的课堂情绪问题直接影响着学生学习效果的好坏，应该是每个老师都会面对的问题，面对这些问题，教师应该运用有效地方法和策略才能提高教学效果，保证教学质量。
在实习过程中我一直思考并实践着改善学生课堂情绪的各种方法，并主动请教其他的老师，在课堂学生课堂情绪调控方面积累了一点经验，但是还远远不够。
为了对小学生的课堂情绪调控做进一步具体全面的研究，我查阅了大量的文献资料，并对有经验的老师作了访谈，然后对所获取的资料进行了筛选、概括和总结，对自己的观点进行加工，本着科学、从实际出发的原则写下了本篇论文。
本篇论文主要研究的小学生课堂情绪的三个方面，第一，课堂情绪对小学生学习效果的影响，从积极情绪和消极情绪正反两面做了阐述。
第二，影响小学生课堂情绪的主要因素，主要包括学生自身因素、教师因素和环境因素。
第三，调控小学生课堂情绪的策略，包括四个方面：建立良好的师生关系，营造良好的学习氛围、提高小学生的自我情绪调控能力、利用教师的情绪影响学生的情绪、发挥教师的教学机智，消除学生的不良情绪。
本文在阐述课堂情绪对小学生的学习效果的影响以及课堂情绪影响因素的基础上，着重研究小学生的课堂情绪的调控策略，方法阐述例子相结合，具体的阐述了小学生课堂情绪调控的策略，希望可以为广大教育者和教育研究者提供借鉴。
一、课堂情绪对小学生学习效果的影响情绪是由客观刺激物影响人们的大脑皮层所产生的一种兴奋心理状态，它往往支配着人们的活动。
[1]心理学研究表明，学生的学习活动是一种理性的认识或认知活动，一种信息或思维加工的过程。
所有的信息加工过程都有情绪成分，没有情绪的信息加工是不存在的，情绪可以是信息加工的启动状态，也可以是信息加工的背景状态。
[2]由此可见，小学生的课堂情绪直接影响着他们学习效果的好坏，不同的情绪对学习效果的影响是不同的。
下面我从积极的课堂情绪和消极的课堂情绪两方面阐述情绪对学习效果的影响。
（一）积极的课堂情绪对小学生学习效果的影响课堂上积极地正面情绪包括：高兴、满意、愉快、喜悦、热情等等。
大量研究表明，积极的情绪可以刺激肾上腺素的分泌，提高人的活动能力，激发人的自主性，产生强烈的动力作用，对感知过的事物保持更深刻的印象。
[3]因此，学生在良好的情绪状态下学习时，注意力高度集中，表现欲强，大脑反应灵活，可以更迅速的解决问题，能够积极与老师之间通过言语、肢体语言、表情等不同方式不断互动，接受力可以提高25%--40%，记忆力提高1.5——2倍以上[4]如果可以长期的保持这种状态，有利于提高学生的学习效果，并获得较好的心理体验，从学习中获得乐趣，进一步转化为长期的兴趣。
（二）消极的课堂情绪对小学生学习效果的影响课堂上的消极情绪有不满、厌恶、不安、烦躁、漠视、失落等等。
研究表明，在不良情绪的作用下，脑干系统会分泌过量的肾上腺激素，干扰大脑皮层系统。
[5]如果在这些消极的情绪下进行学习活动，会抑制学生的心理机能，不能集中精神，思维变得混乱、记忆力下降，会直接降低课堂的学习效果。
[6]二、影响小学生课堂情绪的主要因素了解影响小学生课堂情绪的因素是研究其调控策略的前提。
影响小学生课堂情绪的因素是多方面的，我通过自己的研究以及总结将其归纳为学生自身因素、教师因素以及环境因素三个方面。
这三个方面都不同程度的影响了小学生的课堂情绪，以下是我的阐述，希望对广大教育工作者以及其他社会人士对了解影响小学生课堂情绪的因素有所帮助。
(一)学生自身因素：1.不同阶段的小学生不同的心理和行为特点。
低年级段学生对他人的依赖性很强；注意力不集中，情绪变化无常，容易疲倦；行为动摇不定，不善于控制，容易冲动和特别敏感；对成功的喜悦和失败的痛苦都很强烈。
中年级段学生感情容易激起和爆发，不善于控制，不考虑行为后果，虽已能从事需要一定意志支配的工作，但意志还很薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，往往产生动摇。
高年级段的学生求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。
学习的兴趣更为广泛。
自我意识有所发展，自主性要求日趋强烈，但仍然缺乏自我约束的能力，在日常生活中缺少克服困难的意志和毅力；他们对小学生的日常行为要求比较熟练，但又不会觉得不屑做或不能坚持做；同学之间在学习上的差距已较明显，部分同学有松劲厌学情绪。
上述这些特点在一定程度上决定着学生的课堂情绪。
案例：不同年级阶段的学生的特点会有明显的差异，我一直对这点有着清楚的认识。
但在实习过程中，我更加真切的感受到了。
在实习的时候，我代课的年级是一年级和六年级，偶尔也上四年级的课，我能明显的感受到者三个年级的学生有着不同的特点：一年级的学生注意力不能长时间集中、依赖性强，但很听老师的话。
四年级的学生注意力比较集中，有了一定的自主性。
六年级的学生有很强的集体意识，学习能够独立自主，但是学生间更容易发生冲突。
2.学生自身的气质和性格的影响不同的人具有不同的气质类型，根据希波克拉底的体液理论，可以将人的气质类型分为胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质四种类型,每一种类型都有对应的心理特点。