小学五年级语文雨港基隆课文
小学五年级语文《雨港隆基》教学设计示例
小学五年级语文《雨港隆基》教课方案示例小学五年级语文《雨港隆基》教课方案示例一教材剖析 :本篇课文是一篇抒怀散文 , 作者用瑰丽流畅的语言 , 酣畅淋漓的描述了雨巷基隆的雨景之美 , 抒发了作者对基隆港无穷赞叹之情 .教课目的 :在读中指引学生感悟语言的优美 , 培育语感 . 经过朗诵理解课文的内容 , 感觉雨景之美和壮观 ,, 与作者产生共识 . 学习本课由细节下手 , 细腻简短的描述手法 .教课重难点 :经过朗诵理解课文的内容 , 感觉雨景之美和壮观 ,, 与作者产生共识 . 学习本课由细节下手 , 细腻简短的描述手法 .教课构想 :经过报告查找的有关资料 , 初步认识基隆港理地点 , 以及在交通运输方面的作用 , 增添对基隆港认识 . 指引学生经过多种朗诵的方法 : 品读 , 评读 , 选读 , 背读等 , 在读中感悟 , 读中理解 . 还能够指引学生在小组中议论 , 怀疑问难的方法学习课文 .教课准备 :课件教课时间 :1课时学生学习的过程 :一. 导入在预习中同学们查找了基隆港的资料 , 你认识它的地点与交通状况吗 ?学生自由讲话二.细读课文1.品读学生一边读一边将课文中的好词佳句, 画下来 , 认真品尝这些词的利处 . 小组内交流2.评读一边读一边评论要点词句, 或许段落的意思 , 从中领会基隆港的漂亮风景. 学生可以讲评写在书的旁边 , 已备沟通 .3.选读讲自己喜爱的内容找出来, 经过朗诵 , 领会其含义 .小组沟通 : 谈谈自己喜爱的原由4.背读将需要累积的的内容背下来 .三. 怀疑问难关于本本科的学习你还首什么不懂得提出来 .师生共同沟通解决五. 阅读课文 , 想一想课文第 3.5 自然段在文中起到什么作用?( 承前启后的作用 )作业设计 ;模仿课文描绘家乡的雨景.板书设计变化多端雨港基隆形态.声音美. 壮丽. 诧异小学五年级语文《雨港隆基》教课方案示例二教课目的 :1.正确流畅有感情地朗诵课文 , 领会雨港之美 .2.在文中找出要点词句来领会雨港之美 .3.领会雨景之美 , 培育审雅观 .教课要点 : 经过有感情地朗诵和理解要点词句来领会雨港之美.教课过程 :一.揭露任务 , 导入新课 .1.教师讲话导入 .2.揭露本课任务 : 学习《雨港基隆》 , 进行拓展阅读 .二.学习课文《雨港基隆》1.学生自收朗诵课文 , 谈谈短文主要讲了什么 ?2.指引学生谈谈雨港基隆给你留下的大略印象 .( 天气变化多端 . 雨景美 )3.学生沟通 .4.再读课文 , 划出天气无常的句子 , 试试着有感情朗诵 .( 本来是湛蓝的天使你的眼睛目不暇接.) 5.议论 : 课文从哪几方面写写雨景美 ?(1) 电线上的雨点 ;(2) 滂沱大雨 ;(3) 骤雨初歇 ;(4) 夜晚雨景 .6.选择你以为最美的句段试试有感情地朗诵 .7.赛读 : 看谁读出了雨港之美 .小学五年级语文《雨港隆基》教课方案示例三1.教课方案学科名称 :2.所在班级状况 , 学生特色剖析 :我班有 76 名学生 , 此中 24 名女生 ,52 名男生 . 经历了五年的课程改革 , 我班学生在学习方式 . 怀疑能力 . 朗诵能力等方面都有显然的优势 . 大多数同学思想活跃 , 想象力丰富 , 有自己的看法 , 敢于畅所欲言 , 表达能力较强 , 并有必定独立学习语文的能力和采集 . 办理信息的能力 .3.教课内容剖析 :《雨港基隆》是北师版五年级语文〝水〞这一单元中的一篇自读课文 . 文中作者用瑰丽流畅的语言 , 酣畅淋漓地描述出了雨港基隆的雨景之美 , 抒发了作者对基隆港的无穷赞叹之情 .这篇文章共 8 个自然段 .1 ―2自然段描述了基隆港的雨景瞬间万变的自然之美.3 ―6自然段经过描述雨的形态和声音 , 赞誉了基隆港雨中的风景如雄伟优雅的交响乐 . 第 7―8自然段描述了基隆雨后的漂亮情景 . 第 8 自然段描述了基隆雨夜的壮丽. 诧异 .文章详细生动地描述了基隆雨景的美. 分别从基隆雨的急骤 . 雨景的变化无常 , 雨中. 雨后 . 雨夜的情景突出了基隆雨港漂亮壮观的风景 . 作者还将雨的形态与声音的描绘有机地联合起来 , 将雨港基隆的雨中风景描述成了一种天然合奏的优雅雄壮的交响乐 . 而雨后风景描绘 , 作者又抓住了岸上与海中的日光照耀的不一样情景进行描绘 , 突出了雨后日出基隆绚烂壮观的情景 . 雨夜的描述 , 作者更以小处着手 , 经过对海面各样船只上灯光和岸上路灯灯光的描绘 , 显现出基隆雨景的漂亮壮观和令人感觉诧异的特色 .4.教课目的 :(1) 知识与技术①有感情的朗诵课文 , 从读中领会基隆雨的美 .②经过朗诵 , 区分出基隆雨的急骤 . 雨景的变化无常 , 雨中 . 雨后 . 雨夜的情景几部分, 感觉雨景之美和壮观 .③认识课文的第 3.5 自然段是过渡段 , 起着承前启后的作用 .(2)过程与方法①经过多种形式的读 , 来理解课文内容 .②经过要点词 , 领会雨港之美 .(3)感情态度与价值观领会雨港之美 , 培育审雅观 , 指引学生擅长发现生活中的美.5.教课重 . 难点剖析 : 经过有感情地朗诵和理解要点词句来领会雨港之美 .6.课前准备 : 课件7.教课课时 : 一课时8.教课过程 :一.创建情境 , 导入新课 .1.教师讲话导入 , 请同学们听雨 , 边听边想象画面 .( 播放雨声录音 )2.揭露本课任务 : 学习《雨港基隆》 .3.报告查找的有关资料 , 认识基隆港的地理地点 , 以及在交通运输方面的作用 , 增添对基隆港的认识 .二.学习课文《雨港基隆》1.伴着雨声 , 学生自由朗诵课文 .2.谈谈短文主要讲了什么 ?3.指引学生谈谈对雨港基隆的大略印象 .( 天气变化多端 . 雨景美 )4.学生沟通 .5.再读课文 , 划出天气无常的句子 , 试试着有感情朗诵 .( 本来是湛蓝的天使你的眼睛目不暇接.)6.指引学生想一想课文第 3.5 段在文中起的作用 .7.议论 : 课文从哪几方面写写雨景美 ?( 边读边将文中的好词佳句画下来 , 认真品尝, 小组沟通 )(1)电线上的雨点 ;(2)滂沱大雨 ;(3)骤雨初歇 ;(4)夜晚雨景 .8.选择你以为最美的句段有感情地朗诵 , 并领会其含义 .9.赛读 : 看谁读出了雨港之美 .10.想象基隆港的美 , 为课文画一幅插图 .( 播放雨声 , 创造气氛 .)_. 沟通显现 , 用文中的语言进行描述 , 讲出基隆雨的美 .三.拓展提高出示图片 : 校园的雨景 .1.我们校园的雨景美吗 ?哪儿美 ?2.请你模仿《雨港基隆》的写法 , 写写我们校园的雨景 . 讲堂练习 :1.经过想象为《雨港基隆》画一幅插图 .2.写写校园的雨景 .。
小学五年级语文课件：《雨港基隆》
【篇一】小学五年级语文课件：《雨港基隆》教材分析：本篇课文是一篇抒情散文，用瑰丽流畅的语言，淋漓尽致的描绘了雨巷基隆的雨景之美，抒发了对基隆港无限赞叹之情。
教学目标：在读中引导学生感悟语言的漂亮，哺育语感。
通过朗读理解课文的内容，感受雨景之美和壮丽，与产生共鸣。
学习本课由细节入手，细腻简洁的描绘手法。
教学重难点：通过朗读理解课文的内容，感受雨景之美和壮丽，与产生共鸣。
学习本课由细节入手，细腻简洁的描绘手法。
教学构思：通过汇报查找的相关资料，初步了解基隆港理位置，以及在交通运输方面的作用，增加对基隆港了解。
引导学生通过多种朗读的方法：品读，评读，选读，背读等，在读中感悟，读中理解。
还可以引导学生在小组中争论，质疑问难的方法学习课文。
教学豫备：课件教学时间：1 课时学生学习的过程：一、导入在预习中同学们查找了基隆港的资料，你了解它的位置与交通状况吗? 学生自由发言二、细读课文1、品读学生一边读一边将课文中的好词佳句，画下来，认真品尝这些词的好处。
小组内沟通2、评读一边读一边评议重点词句，或者段落的意思，从中体味基隆港的漂亮体面。
学生可以讲评写在书的旁边，已备沟通。
3、选读讲自己爱慕的内容找出来，通过朗读，体味其含义。
小组沟通：说说自己爱慕的原由4、背读将需要积累的的内容背下来。
三、质疑问难对于本本科的学习你还首什么不懂得提出来。
师生共同沟通解决四、浏览课文，想想课文第 3、5 自然段在文中起到什么作用?(承上启下的作用)作业设计;仿照课文描写家乡的雨景。
板书设计千变万化雨港基隆形态、声音美、壮美、惊异【篇二】小学五年级语文课件：《雨港基隆》教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文，体味雨港之美。
2、在文中找出重点词句来体味雨港之美。
3、体味雨景之美，哺育审美观。
教学重点：通过有感情地朗读和理解重点词句来体味雨港之美。
教学过程：一、提醒任务，导入新课。
1、教师谈话导入。
2、提醒本课任务：学习《雨港基隆》，发展拓展阅读。
小学语文《雨港基隆》教学案
北师版小学语文实验教材第 9册第 5单元语文天地《雨港基隆》教案课题雨港基隆课型阅读课设计者所在学校学习目标1.知识与技能①有感情的朗读课文，从读中体会基隆雨的美。
②通过朗读，划分出基隆雨的急骤、雨景的变化莫测，雨中、雨后、雨夜的景象几部分，感受雨景之美和壮观。
③了解课文的第3、5自然段是过渡段，起着承上启下的作用。
2.过程与方法①通过多种形式的读，来理解课文内容。
②通过重点词，体会雨港之美。
3.情感态度与价值观4.体会雨港之美，培养审美观，引导学生善于发现生活中的美。
学习重点通过有感情地朗读和理解重点词句来体会雨港之美。
学习难点体会种族主义对儿童的伤害学前准备教师制作相关ppt课件和学习题单学生完成预习学案（见共享《小学语文高段预习学案》）：1.读熟课文（先给不认识的字注上拼音，再读2---3遍，思考课文主要内容）2.理清层次（用数字1、2、3……标出自然段，归纳批注自然段大意，尝试写提纲笔记，思考课文写作顺序）3.勾画好词佳句。
（词语用方框，句子用破浪线）4.学习词语。
（读词两遍，理解意思，不明白的查阅工具书并摘抄在书上）6*写出自己不懂的问题或认为有价值的问题。
7*查找与课文有关的资料，或粘贴或做简要摘录。
流程及时间教师活动学生活动二次修改一、引入（5分钟）1.知道联系今天继续学第五单元----水。
从《生命与水》中我们了解了水对生命的重要意义以及科学饮水的知识；从《古诗二首》感悟了对潺潺溪水和美丽湖水的情谊；从《一个苹果》感受了上甘岭战役中水的珍贵和战友之间的互相关爱的真情。
一起走进这个单元的语文天地中雨水笼罩的港口城市，请读题目----2.解析题目这个题目是以地点以及这个地方的特色来命名的。
基隆是----，雨港是指----。
读了课题，你有什么想说？（指名2人交流，小结。
）过渡：让我们带着疑问一起走进课文。
1.集体读题目，课文题目，将思路聚焦于“水中情”。
2.集体答议：基隆是台湾的城市，雨港是指这里是被雨水笼罩的港口。
小学语文课本内容 小学语文课文内容简述
小学语文课本内容小学语文课文内容简述1、《天马》：a中国旅游的图形标志是“天马”。
它的象征意义是：历史悠久的文化古国--中国，正在腾空飞速前进。
古书中曾有“明帝至长安，迎取飞廉并铜马”来记载这件工艺品。
可以描写这件工艺品神态的词有“体态轻盈、神形兼备”。
b我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。
C课文开头先点明了“天马”是我国旅游局1983年确定的中国旅游图形标记；再介绍这个图形标记的来历；接着介绍这件文物珍品的历史价值和艺术成就；然后介绍“天马”的外形特征；最后介绍“天马”名称的由来及把“天马”作为中国旅游图形标志的意义所在。
D天马体态轻盈，神形兼备，无论从正面、侧面的哪个角度去看，都是极为生动健美的。
天马昂首扬尾，四蹄腾空，自由奔放，动作协调，即使人感受到力量，又激发人们的想象。
e“不敢肯定”“至少”“在当时”这些词语的表达都相当准确，同时也传达给读者一种细致负责的态度。
教学中可以通过讨论引导学生体会。
f、“天马”的外形特征按照从整体到部分的顺序2、《古诗二首》：a《房兵曹胡马》是唐朝诗人杜甫的作品，描写了一匹雄健的战马的品格，表达了诗人对朋友的期望，更表达了作者积极进取、建功立业的抱负。
B诗的前四句写了马的雄健，是实写；后四句转写马的品格，由咏物转为言志，是虚写。
C诗里刻画骏马的骨骼劲挺的诗句是“锋棱瘦骨成”；刻画骏马双耳的诗句是“竹批双耳峻”；描写骏马奔驰的句子是“风入四蹄轻”。
d《马诗》是唐代诗人李贺的作品，通过写马来表现自己想要实现理想的迫切的心情。
《马诗》（描写的是清冷大气的场面，写出了静态中的马的苍劲有力，通过“何当金络脑，快走踏清秋”表达了诗人想要实现理想的迫切心情。
3、《巩乃斯的马》：a有的疯狂地向前奔跑，像一队尖兵，要去踏住那闪电；有的来回奔跑，俨然像临危不惧、收拾残局的大将；小马跟着母马，认真而紧张地跑，不再顽皮、撒欢，一下子变得老练了许多。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==雨港基隆课文篇一：六年级语文渔港基隆教案 [人教版]教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文，体会雨港之美。
2、在文中找出重点词句来体会雨港之美。
3、体会雨景之美，培养审美观。
教学重点：通过有感情地朗读和理解重点词句来体会雨港之美。
教学过程：一、揭示任务，导入新课。
1、教师谈话导入。
2、揭示本课任务：学习《雨港基隆》，进行拓展阅读。
二、学习课文《雨港基隆》1、学生自收朗读课文，说说短文主要讲了什么？2、引导学生谈谈雨港基隆给你留下的粗略印象。
（天气变化无常、雨景美……）3、学生交流。
4、再读课文，划出天气无常的句子，尝试着有感情朗读。
（原来是蔚蓝的天……使你的眼睛应接不暇。
）5、讨论：课文从哪几方面写写雨景美？（1）电线上的雨点；（2）倾盆大雨；（3）骤雨初歇；（4）晚上雨景。
6、选择你认为最美的句段尝试有感情地朗读。
7、赛读：看谁读出了雨港之美。
篇二：雨港基隆导学案篇三：北师大版五年级语文上册复习之课文内容第一单元马一、《天马》1、中国旅游图形标志:“天马”,象征意义：历史悠久的文化古国——中国，正在腾空飞速前进。
2、天马体态轻盈，神形兼备，无论从正面、侧面的哪个角度去看，都是极为生动健美的。
3、天马昂首扬尾，四蹄腾空，自由奔放，动作协调，既使人感受到力量，又激发人们的想象。
4 、“天马”的外形特征按照从整体到部分的顺序描写的。
5、“不敢肯定”“至少”“在当时”等词语的表达准确，语言严密。
二、《古诗二首》：咏物言志诗1、《房兵曹胡马》a、唐杜甫，描写了胡马的形和神，抒发了诗人积极进取、建功立业的抱负和博大的胸襟。
b、诗的前四句写了马的风度、神韵，是实写；后四句转写马的本领和品格，由咏物转为抒情言志，是虚写。
C、“堪”可以、能够的意思，“托死生”马能使人脱险，可以托付生命。
北师小学语文五上第五单元语文天地《雨港基隆》课文解读
课文解读
这篇抒情散文紧扣“港”和“雨”两字，描写了基隆特殊的景色。
第1、2两个自然段写基隆雨多，天气变化快，像不测的风云一样瞬息万变。
去基隆第一件事就是带雨衣，谁也不能保证半小时内不会大雨倾盆，“在半小时之内，我居然看到了台湾天气各种不同的变化……”等语句写出了基隆的天气变化之快，变化之大。
作者描写的对象主要是海、天、岸上和船里的人，总之是离不开“港”（因为海面宽广，描写海势必描写天空）。
第3～5自然段描写站在狮头山顶看到的雨景，第3自然段是这一部分的中心句，“美不胜收”是中心词。
第4自然段描写“蒙蒙细雨”之美，实际是近看。
因为雨“细”，才有电线上小雨点的排列、滑动、聚集、滴落。
作者观察细致入微，把这些雨滴比喻成五线谱上的全音符，描写得很生动形象。
第5自然段描写“倾盆大雨”之美，实际是远观。
因为雨“大”，景物模糊，所以作者重点写声音。
因为基隆是港口，所以雨声就很特别，由山涧流水到海面上“山洪暴发似的声音”，“合奏着雄壮而优雅的交响乐”。
第6自然段描写“雨住”后的景象。
因为是“忽然”停住的，所以“海面上依然翻滚着汹涌的浪涛”。
而岸上则凸显出特别明媚的景色：阳光照在草地上，“绿草碧油油的”；阳光照在船只上，停泊着的船只遍体“通红”；阳光照在海涛上，“五色灿烂的花纹”像“万花筒”一样变幻着色彩和图案。
那振翅远飞的小鸟，又给这暂时平静的绚烂。
《雨港基隆》的教学设计_教案教学设计
《雨港基隆》的教学设计本文是关于《雨港基隆》的教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教材分析：本篇课文是一篇抒情散文，作者用瑰丽流畅的语言，淋漓尽致的描绘了雨巷基隆的雨景之美，抒发了作者对基隆港无限赞美之情。
教学目标：在读中引导学生感悟语言的优美，培养语感。
通过朗读理解课文的内容，感受雨景之美和壮观，与作者产生共鸣。
学习本课由细节入手，细腻简洁的描绘手法。
教学重难点:感受雨景之美和壮观，学习本课由细节入手，细腻简洁的描绘手法。
教学准备：课件教学时间：1课时学生学习的过程：一、导入在预习中同学们查找了基隆港的资料，你了解它的位置与交通情况吗？学生自由发言二、细读课文1品读学生一边读一边将课文中的好词佳句，画下来，仔细品味这些词的好处。
小组内交流2评读一边读一边评议重点词句，或者段落的意思，从中体会基隆港的美丽景色。
学生可以讲评写在书的旁边，已备交流。
3选读讲自己喜欢的内容找出来，通过朗读，体会其含义。
小组交流：说说自己喜欢的原因4背读将需要积累的的内容背下来。
三、质疑问难对于本课的学习你还首什么不懂得提出来。
师生共同交流解决四、浏览课文，想想课文第3、5自然段在文中起到什么作用？（承上启下的作用）作业设计：仿照课文描写家乡的雨景。
板书设计：雨港基隆令人惊奇雨景之美壮观课后反思虽然同学们都知道基隆是台湾重要的城市，但对它却知之甚少。
对此，课前我让同学们充分查阅有关资料。
课上通过汇报查找的相关资料，初步了解基隆港理位置，以及在交通运输方面的作用，增加对基隆港了解。
带着这些认识，再引导学生通过多种朗读的方法：品读，评读，选读，背读等，在读中感悟，读中理解，增强了学生对基隆港的喜爱。
基隆是台湾的第二港口城市,三面环山,一面环水.原居有凯达格兰族,读格兰音,且山颇似鸡笼,所以叫鸡笼,到清晚期才改为基隆含基地兴隆之意.音不改而字改意境深远多了,有如表哥的二女儿,姑父取名笑媛,而表嫂将媛改为然,似有未来之笑然人生,命理也会改善境遇.基隆又称雨港,一年里多到有近三百天在下雨,头年的十月到第二年的三月是连绵不断的雨,而且在其他的月份又是暴雨,在基隆庙口的窄巷经过散学的孩子们都是穿雨衣和雨靴,因为规定初中,小学生的独立擎伞能力不强,恐因伞上的钢骨伤及他人或自己,是因为撑伞的时间太久了,所以需有此规定.因为天气很阴黣,当地的小孩很注意呼吸系统的感染,否则会留下慢性的呼吸系统的病症.。
观景悟情,“美”在其中——《雨港基隆》教学设计
观景悟情，“美”在其中——《雨港基隆》教学设计作者：卢玮玮来源：《小学语文教学·人物》 2016年第12期卢玮玮《雨港基隆》是北师大版教材五年级上册的一篇课文。
全文8个自然段，多角度、多方位描写雨景，或唯美、或情趣、或神秘，似乎每一个部分都有驻足品味的价值。
那么，应该怎样引导学生行走于文字之间，赏析景观之妙，感悟赞美之情呢？一、揭题导入，激趣探寻“美”1．在祖国宝岛台湾的最北边，有一座港口城市—基隆，（出示地图，标示位置）“雨”是这个地方最大的特色。
2．出示第1自然段，教师有感情地朗读，带领学生进入情境，激发学习兴趣。
3．今天，我们将一起走进《雨港基隆》这篇课文，去看看基隆的雨景。
【设计意图：课文题目直白明了，点明内容，因此，教学围绕题目直入主题。
运用出示地图的直观手段与教师语言描述相结合的方式，配合教师饶有意味的朗读激趣，调动学生阅读的热情，将学生引入一个探究的境地：基隆的雨到底是怎样的呢？】二、归纳概括，整体感知“美”1．自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子，做到正确流利。
2．出示词语：不测风云大雨倾盆大雨如注丝丝细雨阴云密布倾盆大雨(1)指名读，齐读。
(2)瞧，“大雨倾盆”这个词很特别，颠倒词序可以说成“倾盆大雨”，在文中把这一对“孪生兄弟”圈画出来。
3．读了这篇课文，基隆的雨景给你留下怎样的印象？（指名说。
雨大、雨多、雨景美……）（师相机板书：美）4．那么，基隆的雨景美在哪里呢？默读第2-8自然段，看看你能找到哪几个方面的美？提示：可以关注过渡段及前后的内容。
根据学生的概括相机板书：变化的雨景美电线上的雨景山顶上的雨景夜晚的雨景【设计意图：追问“美”在哪里，旨在引导学生将原本意识中朦胧的印象转变成具体可感的文字探寻，向内容深处迈进一步。
另一方面，让学生在整体感知后归纳出“哪几方面的美”，渗透“利用过渡段进行概括”的方法。
对学生稍加点拨，其阅读过渡段及前后文字就会发现作者从四个方面来写雨景，段落层次立刻清晰，重点内容随即凸显。
五年级语文上册《渔港基隆》公开课教学设计
五年级语文上册《渔港基隆》公开课教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于五年级语文上册《渔港基隆》公开课教学设计的文档，希望对你能有帮助。
本文是一篇抒情散文，作者用?瑰丽流畅的语言，淋漓尽致地描绘出了雨港基隆的雨景之美，抒发了作者对基隆的无限赞美之情。
这篇文章共8个自然段。
1―2自然段描绘了基隆港的雨景瞬息万变的自然之美。
3―6自然段通过描绘雨的形态和声音，赞扬了基隆港雨中的景色如雄壮优雅的交响乐。
第7―8自然段描绘了基隆雨后的美丽景象。
第8自然段描绘了基隆雨夜的壮丽、惊奇。
文章具体生动地描绘了基隆雨景的美。
分别从基隆雨的急骤、雨景的变化莫测，雨中、雨后、雨夜的景象突出了基隆雨港美丽壮观的景色。
作者还将雨的形态与声音的描写有机地结合起来，将雨港基隆的雨中景色描绘成了一种天然合奏的优雅雄壮的交响乐。
而雨后景色描写，作者又抓住了岸上与海中的日光照射的不同景象进行描写，突出了雨后日出基隆绚丽壮观的景象。
雨夜的描绘，作者更以小处着手，通过对海面各种船只上灯光和岸上路灯灯光的描写，展现出基隆雨景的美丽壮观和令人感到惊奇的特点。
学情分析：学校地处山区，学生的基础和阅读能力参差不齐。
班级共有学生38人，基础知识比较扎实的同学占到近一半，而阅读理解能力较强的学生约为15人，大部分学生基本上具备了独立预习能力和查找资料的能力，掌握了一定的阅读步骤和方法，了解了列数字、打比方、举例子等说明方法。
平时大部分同学喜欢读书并能做读书笔记，但由于学校的条件有限，通过网络和图书查找资料的十分有限，多数情况都是教师查找和学生共同交流，学生对水的深入认识只有上学期通过科学课，了解了水的基本性质，知道了水是生命的重要组成部分，对于本文的学习起到了铺垫的作用，涉及到的有关水的科学知识学生能够理解。
要点提示1．这篇课文具有浓郁的抒情色彩，语句极富感染力，教师可以在读中引导学生感悟语言的优美，培养语感。
2．文章语言流畅，语句简洁优美。
教师可以让学生反复朗读，通过朗读入情入境，划分出基隆雨的急骤、雨景的变化莫测，雨中、雨后、雨夜的景象几部分，进一步感受雨景之美和壮观，与作者产生共鸣，拉近学生与文本的情感距离。
【最新2018】雨港基隆课文-精选word文档 (6页)
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2、在文中找出重点词句来体会雨港之美。
3、体会雨景之美，培养审美观。
教学重点：通过有感情地朗读和理解重点词句来体会雨港之美。
教学过程：一、揭示任务，导入新课。
1、教师谈话导入。
2、揭示本课任务：学习《雨港基隆》，进行拓展阅读。
二、学习课文《雨港基隆》1、学生自收朗读课文，说说短文主要讲了什么？2、引导学生谈谈雨港基隆给你留下的粗略印象。
（天气变化无常、雨景美……）3、学生交流。
4、再读课文，划出天气无常的句子，尝试着有感情朗读。
（原来是蔚蓝的天……使你的眼睛应接不暇。
）5、讨论：课文从哪几方面写写雨景美？（1）电线上的雨点；（2）倾盆大雨；（3）骤雨初歇；（4）晚上雨景。
6、选择你认为最美的句段尝试有感情地朗读。
7、赛读：看谁读出了雨港之美。
篇二：雨港基隆导学案篇三：北师大版五年级语文上册复习之课文内容第一单元马一、《天马》1、中国旅游图形标志:“天马”,象征意义：历史悠久的文化古国——中国，正在腾空飞速前进。
2、天马体态轻盈，神形兼备，无论从正面、侧面的哪个角度去看，都是极为生动健美的。
3、天马昂首扬尾，四蹄腾空，自由奔放，动作协调，既使人感受到力量，又激发人们的想象。
4 、“天马”的外形特征按照从整体到部分的顺序描写的。
5、“不敢肯定”“至少”“在当时”等词语的表达准确，语言严密。
二、《古诗二首》：咏物言志诗1、《房兵曹胡马》a、唐杜甫，描写了胡马的形和神，抒发了诗人积极进取、建功立业的抱负和博大的胸襟。
b、诗的前四句写了马的风度、神韵，是实写；后四句转写马的本领和品格，由咏物转为抒情言志，是虚写。
C、“堪”可以、能够的意思，“托死生”马能使人脱险，可以托付生命。
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雨港基隆课文
五年级语文教案
如果有人去基隆，他想到的第一件事情，一定是带雨衣。
基隆的雨像不测的风云一样，即使是烈日当空，谁能担保半小时或者几分钟以后，不会大雨倾盆呢？
当岸上的人都在被雨淋得抬不起头来，都在诅咒着天公无情的时候，我却暗暗地高兴。
居然在半小时之内我看到台湾天气的各种变化：原来是蔚蓝的天，远处，海水和天一样蔚蓝，突然一阵大雨降下，海面被朦胧的轻雾笼罩着，海潮发出怒吼。
站在岸上那些没有带伞穿雨衣的人，马上成了落汤鸡。
船里人正在替岸上的人万分着急的时候，雨又像用刀切断似的突然停住了。
几分钟之后，也许又会下大雨，也许是丝丝的细雨，也许是阴云密布，整个海面都被雾封锁，使你的眼睛应接不暇。
这种千变万化的自然美景，如果不细细体会是很难领略到的。
其实，基隆的雨景，还有比这更美的呢！
那聚集在电线上的雨点，恰似五线谱上的全音符，一串串地排列着，又像珠子在那里游行，有时慢慢地向右边移动，接着又转到左边来，有时左右两边的水珠同时都向中间聚集，然后汇成一颗大水珠降落在马路上。
雨越大，水珠自然也越多，降落得也越快。
如果你站在基隆公园狮头山的山顶上看雨景，那更是美到了极点！
一阵倾盆大雨降下来，恰似从天上撒下大大小小雪亮的珠子。
它们在海水里沸腾、翻滚，它们在跳跃，它们在怒吼，它们在歌唱。
这时候，也许你正躲在一
株大树下遮雨。
雨点打在树叶上的声音，山洪暴发似的声音，小溪涧里流水的声音，这又是另一种天然的音乐在合奏着雄壮优雅的交响乐。
就在这时，雨忽然停住了，海里翻滚着汹涌的浪涛，树上滚下亮晶晶的水珠，碧草摇摆柔软的躯干，栖息在树叶下的小鸟振一振两翼，啪的一声又向远处飞去了。
这时一束强烈的日光，冲出了云层，仿佛向大海示威似的，将满山遍野照得通红。
在海上，又是另一番景色，海涛在日光的反照之下，现出五色灿烂的花纹，恰似孩子们玩的万花筒，起着各种不同的变化。