五上综合实践死海不死的秘密
运用实践探究死海——死海不死教案设计
教育教学是一门需要不断实践的学问，只有将机会转化为挑战，才能使教学走向深入。
教育者需要不断地进行实践探究，在专业知识与课程设置中结合实际情况，让学生无论身处何处都能够感受到他们所学到的知识的实际应用，并且将其根深地植入到其内心深处。
本文以“运用实践探究死海——死海不死”教案设计为例，来探讨教学实践的重要性及其在实践中的应用。
一、教学实践的重要性教学实践是教育教学活动的最终目标，只有将所学到的知识运用到实践中，才能使其真正地得到应用，并提升学生的实际操作能力。
在教学过程中，教学实践体现了教学的过程性。
教学实践不仅仅是对教学过程的检验，更是教学的一种方法，通过实践，能够加深对知识点的理解，使学生在实际操作中更加自如地掌握所学知识。
教学实践还可以调动学生的学习兴趣，预防枯燥教学的出现，是一种非常有效的教学方式。
二、实践探究死海——死海不死教案设计“死海不死”教案是一门针对自然界的科学课程，涉及到生物、地理等多方面的知识点。
为使学生真正地理解“死海不死”的现象，我采用了实践探究的方式。
具体实践内容如下：1.实践活动：分组进行“死海不死”的现象的研究在课前，将学生分组进行“死海不死”的现象的研究。
通过网络搜索、图书馆调研等方式获取相关资料并进行分析，让学生深入了解到死海中为什么会有如此高浓度的盐分，以及如此高的盐浓度对于生物和环境的影响。
2.实践活动：进行死海水的pH值测试在实践课中，我们将死海水进行pH值测试，让学生实际掌握死海水的酸碱度，并且通过与普通水的比较来进一步说明死海水的酸碱度对生物斗争的影响。
3.实践活动：研究死海生物的生存状态学生通过查阅相关资料了解到死海附近的生物是如何适应高浓度盐水环境的，并针对其生存状态进行研究和探究。
通过使用放大镜、显微镜等设备观察死海的卤虫等生物的特点，让学生进一步认识到生物是如何在这样的高浓度环境中生存下来的。
4.实践活动：环境污染问题的探究让学生了解到许多环境污染对于死海的影响和危害，例如来自周围城市的化学品和废物，以及污染的部分会向水中周边地区扩散。
晋科版综合实践活动五年级上册第三单元《人与自然 死海不“死”的秘密》教学设计
晋科版综合实践活动五年级上册第三单元《人与自然死海不“死”的秘密》教学设计一. 教材分析《人与自然死海不“死”的秘密》这一课，主要是让学生了解死海的相关知识，通过探究死海不死的原因，培养学生对自然科学的兴趣，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。
教材内容丰富，以探究活动为主线，注重引导学生主动参与、积极探究，从而提高学生的综合实践能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识，对自然现象有较强的好奇心，思维活跃，善于发现问题、解决问题。
但在科学探究方面，还需要教师的引导和培养。
本课内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
三. 教学目标1.让学生了解死海的基本情况，知道死海不死的原因。
2.培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生热爱自然科学，关注生态环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解死海不死的原因。
2.难点：培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，培养学生的探究能力。
2.情境教学：创设相关情境，让学生在实践中感受和体验，提高学生的实践能力。
3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论、合作探究，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：了解死海的相关知识，搜集相关资料，制作课件。
2.学生准备：预习教材，了解死海的基本情况。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示死海的图片，引导学生关注死海不死的现象，激发学生的探究兴趣。
2.呈现（10分钟）教师利用课件，向学生介绍死海的基本情况，如地理位置、形成原因等，为学生探究死海不死的原因奠定基础。
3.操练（10分钟）教师提出探究任务：为什么死海不死？引导学生分组讨论、合作探究。
教师巡回指导，为学生提供帮助。
4.巩固（5分钟）各小组向全班汇报探究成果，教师点评，总结死海不死的原因。
5.拓展（5分钟）教师提出拓展问题：死海不死的现象给我们带来了哪些启示？引导学生思考人与自然的关系，提高学生的环保意识。
综合实践活动《死海不死》课件
死 海 的 传 说
奴隶们屡淹不死
一、死海不“死”的传 传说大约两千年前，罗马统帅狄杜进兵耶路撒 说 冷，攻到死海岸边，下令处决俘虏来的奴隶。奴隶
们被投入死海，并没有沉到水里淹死，却被波浪送 回岸边。狄杜勃然大怒，再次下令将俘虏扔进海里， 但是奴隶们依旧安然无恙。狄杜大惊失色，以为奴 隶们受神灵保佑，屡淹不死，只好下令将他们全部 释放。
死海探秘
“死海不死”中的 “死”的含义有什么不 同？
远古人们对死海成因的猜测多 种多样，你是怎样认为的呢？
一、死海形成的传说
死海是怎样形成的呢？请先听一个古老的传说吧。远古时 候，这儿原来是一片大陆。村里男子们有一种恶习，先知 鲁特劝他们改邪归正，但他们拒绝悔改。上帝决定惩罚他 们，便暗中谕告鲁特，叫他携带家眷在某年某月某日离开 村庄，并且告诫他离开村庄以后，不管身后发生多么重大 的事故，都不准回过头去看。鲁特按照规定的时间离开了 村庄，走了没多远，他的妻子因为好奇，偷偷地回过头去 望了一眼。哎哟，转瞬之间，好端端的村庄塌陷了，出现 在她眼前的是一片汪洋大海，这就是死海。她因为违背上 帝的告诫，立即变成了石人。虽然经过多少世纪的风雨， 她仍然立在死海附近的山坡上，扭着头日日夜夜望着死海。 上帝惩罚那些执迷不悟的人们：让他们既没有淡水喝，也 没有淡水种庄稼。
鸡 蛋 实 验
那么，死海海水的浮力为什么这样 大呢？因为海水的咸度很高。（据统 计，）死海水里含有多种矿物质：有许 多氯化纳（食盐）；有大量的氯化钙； 有不少的氯化钾；另外还有溴、锶等。 把各种盐类加在一起，占全部海水的相 当比例。这样，就使水的比重大于人体 的比重，无怪乎人一到海里就自然漂了 起来，沉不下去呢。
“死海不死”中的“死” 的含义有什么不同？ 1. 死海——寸草不生 2.不死——淹死
死海不死的秘密__课件
料，有目的、有计划地对客观对象
进行科学研控制或是创设某种条件，以主动引起或
改变某些客观对象并进行分析研究，从
而揭示其因果关系。
1、对实验方案考虑全面. 2、认真观察，详细记录过程及结果。
3、做实验，要有耐心，细心，精心。
4、对实验结果要进行反复地验证。
死海的含盐量极高，越到湖底越高，在深水 中达到饱和的氯化钠为石化石，由于湖水的含盐 量极高，游泳者很容易浮起来。一般海水的含盐 量为千分之35，死海的含盐量达到千分之230到 250左右，在表层水中每公升的盐份达到227至 250克，所以说死海是个大盐库。据估计死海的 总含盐量约有130亿吨，在这样的水中，鱼儿难 以生存，岸边没有花草，所以人们称之为死海。 但近来科学家们发现，死海的湖底沉积物中有绿 藻和细菌存在。
五、分工到人，观察者与实验者配合好。
1、实验材料的准备
组内检查：盐，糖，碱， 三个鸡蛋，三个杯子，两根搅拌棒，抹布。
2、考虑实验中条件的变化带来的影响。 3、确定实验步骤，完成实验记录表。
提示：实验小组成分工：
组员一量盐加盐，组员二操作搅拌，组员三观察结果记录。（定号到人）
实验法是利用一定的设备和材
《综合实践活动·研究性学习》五年级上册 第三单元 人与自然
死海不“
”的秘密
河口小学
王彦中
死海－碧波畅泳
先添加五十毫升水，再放入鸡蛋，防鸡蛋会碰到杯底撞破。 一、实验材料要求： 杯内水要定量，为一百毫升。
每次添加材料的数量一定，都为两平勺就可。
二、每组内的两个实验同步进行，水数量，加材料数量都 要一致。 三、实验时要小心，不要让水溅出杯外。 四、实验过程一定要及时记录。
晋科版综合实践活动五年级上册第三单元《人与自然死海不“死”》说课稿
晋科版综合实践活动五年级上册第三单元《人与自然死海不“死”》说课稿一. 教材分析《人与自然死海不“死”》这一课是晋科版综合实践活动五年级上册第三单元的一节重要课程。
课程以死海为例，让学生了解人与自然的关系，认识到环境保护的重要性。
教材内容丰富，包括死海的自然特点、死海的环境问题以及如何保护死海等。
通过本节课的学习，学生可以了解到死海的独特之处，以及人类活动对自然环境的影响，培养学生的环保意识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的环保意识，他们对自然环境有一定的了解。
但是，对于死海这样的特殊自然现象，他们可能了解不多。
因此，在教学过程中，我需要引导学生了解死海的特点，以及人类活动对死海的影响，从而提高他们的环保意识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能了解到死海的自然特点，知道死海面临的环境问题，学会如何保护死海。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学生能深入理解人与自然的关系，提高环保意识。
3.情感态度价值观：学生能认识到环境保护的重要性，养成保护环境的习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能了解到死海的自然特点，知道死海的环境问题，学会如何保护死海。
2.教学难点：学生能深入理解人与自然的关系，提高环保意识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、教师讲解等方法，引导学生了解死海的特点，提高环保意识。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等手段，帮助学生形象地了解死海的特点，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示死海的美丽图片，引导学生关注死海，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生通过自学教材，了解死海的自然特点。
3.合作探究：让学生分组讨论，探究死海的环境问题，并提出解决方案。
4.教师讲解：引导学生了解人与自然的关系，讲解如何保护死海。
5.实践环节：让学生制定保护死海的行动计划，并进行分享。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调环保的重要性。
五上综研主题一：死海不“死”的秘密教案
同学们，你们听过这样一个故事吗？这个故事发生在国外一个很有名的地方——死海。很久很久以前，国与国之间经常发生战争，战胜国会留下身体强壮的被俘士兵作为奴隶，处死身体羸弱的被俘士兵。
有一次，一位将军下令把要处死的俘虏扔到死海中。这时，奇怪的事情发生了，俘虏们浮在海面上，就是不沉入海里。这位将军很生气地说：“把他们都给我绑上大石头，然后再往海里扔。”被绑上石头的俘虏心里想：这下我们死定了。但是出乎意料，那些俘虏仍然浮在海面上，没有被淹死。
生1：用多少水来做实验呢？
生2：是一次加入还是分多次加入？
生3：该加多少盐呢？
加盐实验记录
盐的质量（克）
水的体积（毫升）
沉浮情况
100
100
100
100
小贴士：
水量不变，且不宜过多，能淹没鸡蛋即可。
方法指导：
什么是实验法
实验法是利用一定的设备和材料，有目的、有计划地对客观对象进行科学研究的方法。它是按照研究的目的、有计划地严密控制或创设某种条件，以主动引起或改变某些客观对象并进行分析研究，从而揭示其因果关系。
总结与反思：
汇报与展示：
在本主题的探究活动中，你有什么新的收获？增长了什么新见识？还有什么新发现？
1.展示收集到的有关死海的趣闻和图片等资料。
2.阐述经过实验得出的数据及结论。
3.构思新颖的小发明、小创造。
评价与反思：
“死海不“死”的秘密”自我评价表
请你根据自己参与活动的情况，给自己应得的大拇指涂上颜色。
生1：咦？怎么有的鸡蛋能浮起来，有的鸡蛋浮不起来呢？
生2：加入其他东西可以吗？我们把盐换成糖试试看。
加糖实验记录
糖的质量（克）
水的体积（毫升）
小学四年级作文《死海不死的奥秘》300字
死海不死的奥秘
小学四年级作文
在昨天的作文课上，听老 师讲“死海不死”的事，我心里 办法 久久不能安静下来，决定想 揭开这个秘密。
我想“死海不死”之事肯定跟
科学道理有关。我日思夜想这 海 是不是和盐有关呢？你想呀， 水中含有大量的盐，而人和其它 物体，只要一跳进海里，就会立
刻浮起来，所以我们学道理。
关键词：同学,很多,例子,我们,
深刻,体会,这里,科学,道理,实验, 不但,知道,死海,不死,奥秘,知道, 更深,科学,道理。
小学四年级作文《死海不死的奥秘》
蝴蝶如要在百花园里得到飞舞的欢乐，那首 先得忍受与蛹决裂的痛苦。
再见
结果,一下子,沉下去,我们,放进,奇 迹,事情,发生,鸡蛋,随着,增加,起 来,大家,高兴,而且,教室,不是,欢 呼声,就是,鼓掌声,老师,我们,其中, 道理,海水,密度,大于,人体,密度, 起来。
小学四年级作文《死海不死的奥秘》
同学们还举了很多例子，让我 们更深刻的去体会到了这里的科 学道理。
在这实验中，不但让我知道了
小学四年级作文《死海不死的奥秘》
我们先把鸡蛋放入淡水中， 结果一下子就沉下去了，我们把 盐放进水里，奇迹的事情发生
了，鸡蛋随着盐的增加浮了起来，
大家高兴地都快把地蹦塌了，而 且教室里不是欢呼声就是鼓掌 声，老师又给我们讲了其中的 道理，当海水的密度大于 人体的密度时，就会浮起来。
关键词：我们,鸡蛋,放入,淡水,
个实验，材料是一枚鸡蛋、一
杯水、一些盐。
关键词：昨天,作文课,老师,死
海,心里,久久,不能,安静下来,决定, 办法,揭开,这个,秘密,死海,肯定, 科学,道理,有关,日思夜想,是不是, 有关,海水,含有,大量,其它,物体, 只要,跳进,海里,立刻,起来,所以, 我们,老师,一起,实验,材料,一枚, 鸡蛋,一杯,一些。
死海不死的秘密说课稿
《死海不“死”》说课稿一、说教材《死海不“死”》是我根据地方学生的实情自选的一节实验，实验课是学生最感兴趣的课程，同时也是操作性最强的课程，有助于培养学生的动手能力和观察能力。
鉴于实验的过程比较复杂，所以我选择的教学对象是小学五年级的学生。
根据《课程标准》提出的目标，本课内容的特点，联系五年级学生的认知、思维的特点，将本课教学目标分为：、知识目标：让学生学会并且掌握实验方案的方法2、能力目标：通过本课的学习，培养学生动手实践的能力；通过互帮互组的学习形式，培养学生的合作能力和竞争意识。
3、情感目标：细心观察大自然，培养从大自然现象中发现问题并提出问题的能力教学重难点：是指导学生掌握设计实验的方案，实验方法，实验过程中认真观察，分析，记录。
二、说教法根据教学内容及教学特点的需要，本课我采取了情境法、导入法、演示法等教学方法。
1、情境教学法：教师只有在教学过程中想方设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境下有效地进行学习。
教学本课时，我充分利用多媒体信息技术，创设融形、声、色为一体的优美的教学情境，营造一个和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让学生在轻松愉快的氛围中自主高效地掌握了新知识。
2. 引导式教学法：这种教学方法适合于高年级的学生，他们已经具备了一定的知识。
因此，在学生做实验的过程中不断提示，为什么你们小组的鸡蛋浮不起来。
3. 演示法：“授之以鱼，不如授之以渔。
”此间段的学生模仿能力极强，容易接受新鲜事物。
此方法是实验课经常用到的。
三、说学法1、自学尝试法：联合国科教文组织也曾指出：“未来的文盲不是不识字，而是不会学习的人。
”一个人如果不具备自己获取知识的能力，那么他将再也无法生存和发展，更难以适应日新月异的时代发展的需要。
因此说，让学生学会学习是时代的需要，是综合教学改革的需要。
因此，在做实验的过程中，我就放手让学生自己去做，大胆地把学习的主动权还给学生。
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第三单元人与自然
第一课时死海不死的秘密
教学目标：
知识：1学习几种常用的说明方法
能力：2理解题目的新颖与巧妙，理解神话传说在文章中的作用
德育：3探究死海的未来，从而培养自己的探究意识和环保意识
4关注自然，保护自然，担起自己的责任；表达自己对生存环境的忧虑与思考.
教学重点：学习几种常用的说明方法理解题目的新颖与巧妙，理解神话传说在文章中的作用
教学难点：关注自然，保护自然，担起自己的责任；表达自己对生存环境的忧虑与思考
教学过程：
一导语：
大家在地理课本中学过死海，谁能够给大家介绍一下你所了解的死海？
（开门见山切入正题。
）
这节课我们学习《死海不死》（师板书），请同学们交流一下你对这个题目的看法。
（好不好？好在哪？从题目中又能够提出哪些问题？）二整体感知：
（一）刚才同学们都提了这两个问题：1为什么叫做死海？
2死海为什么不死？
请同学们读前两段回答！
（二）我们已经知道了死海的特征，下面我们探究一下死海的成因，答案就在字里行间。
我们通读全文，像挖宝藏一样去找寻答案吧！（这道题目很好找，只要认真读书，就能够找到答案。
）
三、重点研读，分析写法
1本文使用了什么说明方法。
①举例子：第1~2自然段的举例子是说明死海的表面特征的；第4自然段的举例子是说明死海的浮力大的原因；
②列数字：第4自然段所列数字说明死海水中含盐多、咸度高，故海水的浮力大，第6自然段所列数字说明死海的长度、宽度、平均深度；最后一段所列数字说明了每年海水水面下降的具体数据。
（本文使用了很多数字来说明，具体包括确切的数字和大约的数字两类，各举几例，细加体会）
③作比较：这样海水的密度就大于人体的密度。
说明人一到海里就漂起来，沉不下去。
④引用传说：第3自然段所引狄杜处决俘虏、屡淹不死的传说，说明了死海海水浮力大；第5自然优所引传说，说明了远古时候人们对死海成因的探索。
举例子、列数字、作比较都能使读者从科学角度认识死海淹不死人的原因，从而由浅入深地说明了死海不死的本质特征。
2提问：引用神话传说，在说明死海中起到什么作用？
学生讨论，教师总结：在知识小品中，往往引用一些神话传说，目的
是为了更好地说明事物。
本文两段传说、神话对说明死海的特征起着不同作用。
引罗马统帅狄杜处死俘虏而未得逞的传说，对说明“死海不死”是一个很生动的例证。
虽说是传说，却有史实作基础，更主要是符合事物的实际情况：死海浮力大，人投入海中不会下沉，哪怕是戴上脚镣手铐的人（传说中的俘虏是戴镣铐的）。
这种引用不悖事理，反能起到把死海的特征说明得更形象更神奇的作用，增加读者的阅读兴味，同时，也从时间上说明死海存在悠久。
四探究未来
你想到死海去游泳吗？死海对人类疾病有着特殊的治疗和康复
效果，人们利用死海的特殊的自然环境治疗皮肤病，心血管病，风湿病，和肠胃病等。
你喜欢死海吗？你了解死海的现状和未来吗？请读文章后两段，请生交流。
死海真的要死了。
含义：死海将要干涸而死！
水，是生命之源，本单元我们还学过一篇因为水的干涸而导致成悲剧的文章，谁说一下。
明确：是《罗布泊，消逝的仙湖》。
由于人们的四盲，导致塔里木河的水被抽干，以致使罗布泊由仙湖变成了死湖。
文章结尾处写道：“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！”
生思考交流。
人生存于大自然之间，大自然水草丰美，风调雨顺，人们就衣食无忧，安居乐业！人与大自然，唇齿相依，一荣俱荣，一损俱损。
我们应该怎样对待大自然？
（生交流植树造林，保护生态环境等）
五德育渗透：
1本文的题目很凝练，带给大家很大的思索空间。
谁能举几个这样的例子来体会一下。
青山不青——由于人们的滥砍滥伐，很多青山变成荒山了。
蓝天不蓝——
海鲜不鲜——
蛋黄不黄——
牛奶不奶——
（通过交流，学生对于生态环境以及饮食安全特别敏感，纷纷发表自己的观点。
）
2这一切都是谁造成的
是我们人类！！！
我们这样做的后果
我们将自己毁灭！！！
我们必须要反思自己！！！
六、小结
我们只有一个家园，那就是我们的地球。
我们的生命只有一次，我们都期望平安健康。
当我们的生存环境日渐恶化，当我们一日三餐的饮食安全无法保障时，我们将走向末路。
同学们，救救大自然吧！救救我们人类自己吧！
我们最需要的品质是什么
担起自己的责任，做一个诚实守信的人！
从我做起，从小事情做起，爱护我们的生态环境！从小培养起诚实守信的品质，构建一个和谐的社会！让水更碧！让山更青，让天更蓝！让自然更加自然吧！
第二课时死海不死
教学目标
1、阅读课文，认识死海的特点。
了解地球上奇妙的自然现象。
2、体味课文写法的生动性。
教学过程
一、导入
湖泊、河流、海洋遍布地球。
在它们中，有着许多奇妙的现象。
同时，人们也给与它许多神奇的传说。
（教师展开世界地图）在亚洲西部，有一个“死海”，就是这样一个充满神话色彩的地方。
我们一起来看课文。
二、整体感知课文
1、请大家默读课文，想一想，死海有什么特点，用自己的话将它们概括出来。
明确：死海的特点是围绕着“死”与“不死”来展开的，可以概括为以下几点：
（1）、水中没有生物，海边寸草不生。
（2）、人在其中不会下沉。
（3）、含有大量的矿物质，特别是氯化钠含量很高，海水的密度大于
人体的密度。
2、作者在向我们介绍“死海”特征的同时，遵循着认识事物的逻辑顺序，还介绍了死海的形成、死海的开发与前景，请找到课文中相关的段落，给课文分段。
1、死海的特征
2、《死海不死》死海的成因
3、死海的开发与前景
三、品读课文
1、课文并不是冷冰冰的向我们阐释“死海不死”这一科学事理，而是穿插了几个有趣的故事，将死海赋予了生动的人文色彩。
谁能够给大家讲讲这几个故事呢？
引导学生体会故事的生动增加了文章的趣味性。
2、引导探究：“死海不死”中“死”与“不死”的含义。
“死”的本义是指生物失去生命，跟“生”想对而在这篇文章里，作者从标题到内容无不赋予“死”丰富的内涵。
“死”——（1）死海的表面特征——寸草不生。
（2）死海的未来——干涸。
“不死”——（1）浮力大，人在上面沉不下去。
（2）开发利用死海，死海的“不死”得以光大。
正是
“死海不死”的真正含义。
四、课文的结尾说：“死海数百年后也可能干涸。
”请同学们想一个挽救死海的办法。
第三课时《死海不死》教案
追求目标：
通过自读、思考、讨论，能够概括死海的特征；理解文章所运用的主要说明方法；体会本文说明语言的特点。
教学重点：
死海特征；说明方法。
教学难点：说明语言的特色。
一、揭示课题，明确目标。
我们今天学习一篇科普说明文《死海不死》。
二、读书竞赛（第一次竞赛）。
语文学习从读书开始，谁会读书？学生轮流将课文读一遍。
（指名分段读书，让学生评议、教师点拨。
）
三、看谁学得好（第二次竞赛）。
自学指导：
（1）请同学们速读课文，积极思考下列问题，5分钟后比谁能正确回答。
1、研讨与练习二。
（有关三个“死”的含义）
2、研讨与练习一。
（死海的三个特征）
3、文章主要运用了哪些方法来说明死海的特点？（作比较、举例子、列数字、作诠释、引资料）检查自读情况，鼓励学生积极举手回答问题。
四、看谁答得正确（第三次竞赛）。
自学指导：
（2）请结合课文，积极思考“研讨训练三”3分钟后，比谁答得好。
（本文与《辞海》有关“死海”的说明文字比较）
五、看谁有办法。
当堂练习内容：请认真阅读课文第7、8两节，积极思考，你认为死海将来真的会死吗？为什么？如果让你来保护死海，使死海永葆生机，你会采取什么措施？时间3分钟。
六、课堂检测。
在5分钟内，完成检测题。
（发放检测纸）板书课题（纵写）
《死海不死》课堂检测题
一、死海的特征有哪些？其本质特征是什么？
二、本文运用了哪些主要的说明方法？各举一例。
三、本文与《辞海》有关“死海”的介绍，在表达上有什么不同？
四、谈谈你对保护死海的措施。