如何提高学生写作水平课题研究方案
怎样提高学生写作能力课题研究 1
怎样提高学生写作能力课题研究研究目标：本次课题的主要任务是指导学生进行大量的课外阅读，从而提高学生的理解阅读水平，加强写作方法的指导，做到读写结合，以读促写，促进学生的写作能力发展水平。
研究内容：怎样提高学生写作能力研究假设：六年级的学生已经有一定的写作基础，让他们多看课外书，多积累好词佳句，相信对他们的写作有很大的帮助。
研究思路与方法：一、创设浓厚的校园阅读氛围。
1、营造读书氛围。
充分利用好上课之前15分钟的朗读时间，同学们可以阅读自己喜欢的诗歌、散文等文章。
2.开展丰富多彩的读书活动。
充分利用课前三分钟，轮流朗读，让学生上台念一段优美的文章，或让同学自己讲一个故事，并且将自己选择的理由记录下来。
这样不仅能增加课外积累，还能促进学生课外自主进行阅读。
二、加强读写结合的训练，提高写作能力。
1.引导观察，积累素材。
无论是写景、写物、写人的文章，内容材料都来源于观察。
离开观察，就不具备写作素材。
所以，在日常的教学生活中，要指导学生如何观察。
指导学生写好观察日记，在上学期，有的学生就开始着手写观察日记，本学期，继续引导学生写观察日记。
2.勤于摘录，收集资料。
人的记忆力有限，若什么都靠大脑，既记不多，也不长久，因此，在日常学习中，教师应鼓励学生学会摘抄、收集资料。
在课外阅读时，要让学生把优美的词语、句子摘抄下来，甚至把好的文章都剪贴下来，使他们养成收集资料的好习惯。
3.日记起步，学会运用。
光读不练，也起不到应有的效果，因此，在充分阅读的同时，也要进行练笔，每周两篇日记。
生活是语文学习的来源，要求学生用百字左右的篇幅记录当天发生的、当天听过、读过看过的新闻。
日记不求长、不求多，唯求精，把更多的精力放在“如何写”方面。
预设效果：通过这学期，预期让孩子们提高自己的阅读量，写作能力有进一步的提高。
高年级学生作文能力提升研究实施方案
高年级学生作文能力提升研究实施方案清晨的阳光透过窗帘，洒在书桌上，我的思绪随着键盘的敲击，缓缓流淌开来。
关于高年级学生作文能力提升的研究，我已经构思多时，现在就让我以意识流的笔触，详细阐述这个方案。
一、问题背景高年级学生作文能力提升，是当前教育界普遍关注的问题。
在日常教学中，我们常常发现，学生虽然掌握了基本的语法规则，但在作文创作中，仍存在诸多问题。
如：思维局限、内容空洞、语言贫乏等。
为了解决这些问题，我们需要从多个角度出发，制定一套切实可行的实施方案。
二、目标定位1.提升学生的创新思维能力，使他们在作文中能够灵活运用各种表达方式。
2.培养学生的观察力和想象力，丰富作文内容。
3.提高学生的语言表达能力，使作文语言更加生动、形象。
4.增强学生的作文自信心，激发写作兴趣。
三、实施策略1.开展多样化作文训练（1）设立主题写作：每周设定一个主题，让学生围绕主题进行写作，激发他们的创新思维。
（2）进行片段练习：让学生针对某个场景或情感进行片段练习，锻炼他们的观察力和想象力。
（3）举办作文比赛：定期举办作文比赛，鼓励学生积极参与，提高他们的写作兴趣。
2.创设良好写作环境（1）营造轻松氛围：在课堂上，教师应以鼓励为主，营造轻松、愉悦的写作氛围。
（2）提供丰富素材：为学生提供各类写作素材，如经典文章、优秀作文等，供他们参考、借鉴。
（3）开展互动交流：鼓励学生相互交流写作心得，取长补短，共同进步。
3.强化写作指导（1）注重作文构思：引导学生进行作文构思，明确文章主题、结构、内容等。
（2）指导写作技巧：教授学生各种写作技巧，如修辞手法、表达方式等。
（3）批改作文反馈：认真批改学生作文，针对问题进行个别指导，提高作文质量。
四、实施步骤1.第一阶段：问卷调查与问题分析（1）对学生进行问卷调查，了解他们在作文中遇到的主要问题。
（2）对问卷调查结果进行分析，找出问题根源。
2.第二阶段：实施方案制定与落实（1）根据问题分析，制定针对性的实施方案。
提升中学生写作水平的策略研究
提升中学生写作水平的策略研究随着信息时代的到来，写作成为一项尤为重要的能力。
中学生的写作水平普遍较低，为了提升中学生的写作水平，需要制定一系列科学有效的策略。
本文将对提升中学生写作水平的策略进行研究，以期为学校和教师提供有效的指导。
一、激发学生的写作兴趣学生对于写作的兴趣是提升写作水平的第一步。
在教学过程中，教师可以通过多种途径激发学生的写作兴趣。
教师可以引导学生多读一些优秀的作文，培养他们对于美好文字的喜爱。
学校可以举办一些写作比赛或活动，让学生有机会展示自己的写作才华，增强他们的自信心和成就感，从而提高对于写作的兴趣。
二、提高学生写作的基本功学生在写作的过程中，需要具备一定的基本功，包括词汇量、语法运用、逻辑思维等方面的能力。
教师在日常教学中需要注重基础知识的讲解和梳理。
学校可以组织一些语文学习辅导班，帮助学生夯实语文基础，提高写作能力。
三、拓展学生的写作思路许多学生在写作过程中容易陷入思路狭窄的困境，导致作文内容单一、枯燥乏味。
教师需要引导学生多读一些不同类型的文章，扩展他们的知识面，丰富写作的素材和思路。
学校可以开设一些写作俱乐部或读书分享会，让学生有更多的机会交流和分享自己的思想和想法，从而拓宽他们的写作思路。
四、多维度评价学生的写作作品学生在写作过程中，需要得到积极的鼓励和指导。
教师在批改学生作文的时候不仅要关注语法和结构，更要注重对于学生的思想和观点的引导。
学校可以多举办一些作文评比活动，为学生提供一个展示和交流的平台，鼓励他们勇敢表达自己的想法，激发写作的热情。
五、注重写作实践学生在写作水平提升的过程中，需要不断地进行写作实践。
学校和教师可以设置一些写作任务，比如课堂作业、课外作文等，让学生有更多的机会动手实践，提高写作能力。
学校可以建立写作交流平台，鼓励学生多交流、互相学习、共同提高。
提升中学生写作水平需要多方面的策略配合。
教师需要激发学生的写作兴趣，提高学生的基本功，拓展学生的写作思路，多维度评价学生的写作作品，注重写作实践等方面共同努力，才能有效地提升学生的写作水平。
如何提高学生的写作水平教研活动计划
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提高学生语文写作水平的教学策略研究
提高学生语文写作水平的教学策略研究引言：语文写作是学生语言能力的重要组成部分，能够培养学生的思维能力、创造力和表达能力。
然而，当前学生在学习语文写作过程中存在着各种问题，如写作思路不清晰、语言表达不准确等。
因此，提高学生语文写作水平的教学策略研究非常必要。
本文将探讨一些有效的教学策略，旨在提升学生的写作能力。
一、培养学生写作的兴趣学生对于写作的兴趣程度直接影响其学习动力和积极性。
因此，教师需要通过一系列激发学生写作兴趣的方法来激发学生的学习积极性，如引发学生的阅读兴趣、运用多媒体教学手段来吸引学生的注意力等。
此外，教师还可以组织一些生动有趣的写作竞赛或活动，让学生通过比赛等方式激发写作的兴趣。
二、提供适宜的写作环境一个良好的写作环境对于学生提高写作水平至关重要。
教师应为学生创造一个安静、宽松和创造性的写作环境，减少噪音和干扰，使学生能够专注于写作任务。
同时，教师应鼓励学生积极使用多种学习资源，如字典、参考书籍等，以提高他们的写作能力。
三、引导学生进行写作思维训练写作思维是写作过程中最关键的环节。
教师应积极引导学生进行写作思维训练，如构思、组织和表达等。
首先，教师可以通过给学生提供一些写作素材，如图片、文章等，来激发学生的写作思维。
其次，教师可以采用分步骤的写作指导，引导学生从组织结构、论证方法等方面进行学习和讨论。
最后，教师应鼓励学生进行多次的写作练习，以提高他们的写作水平。
四、提供写作模型和范例对于学习写作的学生来说，提供一些优秀的写作模型和范例是非常重要的。
教师可以在课堂上给学生展示一些经典的写作作品，让他们观摩学习。
同时，教师还可以使用学生的优秀作品作为写作范例，让学生相互学习和借鉴。
通过接触和模仿优秀的写作作品，学生能够逐渐提高自己的写作水平。
五、提供个性化的写作指导每个学生的写作能力和水平都有所不同，因此，针对不同的学生提供个性化的写作指导十分重要。
教师应根据学生的实际情况，设计个性化的写作任务和提供针对性的指导。
《如何提高小学生的写作水平》课题研究方案[1]
![《如何提高小学生的写作水平》课题研究方案[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/637222e9b90d6c85ed3ac639.png)
《如何提高小学生的写作水平》的研究方案一、问题的提出小学作文教学是师生双方的作文内容进行教与学的协同性活动。
作文教学的内容十分广泛,它包括授给学生作文的陈述性知识、作文的程序性知识和作文的策略性知识,还包括训练与培养学生的作文能力。
小学生作文,能够反映出他们的思想认识、生活经验、知识基础、语言文字的表达能力的水平。
因此,如何提高小学生的写作水平对小学生来说,显得尤为重要。
二、课题研究的依据1、新课标要求依据:小学语文新课程标准总目标指出:“在学习语文的过程中,小学生要能具体明确、文从字顺的表述自己的意思。
能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。
”这就是说在作文教学中,既要进行用字、谴词、造句、谋篇的综合训练,又要发展学生的观察、想象、记忆、思维等的能力。
三、课题研究的方法和步骤研究方法(1)调查研究法通过家访、电话联系、观察等方式,调动家长的积极性,为孩子写日记、勤练笔等做好监督引导工作。
(2)行动研究法让学生在日常学习中通过多读、多写、多练等方式提高自己的写作水平,教师在教学中加大作文教学的力度,勤抓落实,促进学生作文水平提高。
(3)经验总结法以新课标的理念为理论指导,从自己的教学实践出发,通过反思教学过程,发现闪光点,对闪光点进行归类,提炼出经验,以利于更深入、科学的继续实验、研究,最终形成一套具有可操作性的系统的研究成果。
研究步骤:第一阶段:2011年4月至2011年7月完成理论资料的收集、学习,搜集整理学生的成长信息。
第二阶段:2011年9月至2011年12月在教学中要做有心人,善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息,及时记录、存档。
通过座谈、测试、观察等方式,定期了解学生的进展情况。
发现问题,调整研究方案,进一步探索,积累资料。
第三阶段:2012年1月至2012年2月对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类,做好资料的补充、完善工作。
撰写课题结题报告,邀请有关专家、领导对课题进行评审鉴定。
教师提高学生写作能力方案
教师提高学生写作能力方案写作是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要途径。
然而，很多学生在写作方面缺乏自信，表达能力有限，这给他们的学习和未来发展带来了困扰。
因此，教师在提高学生写作能力方面发挥着重要的作用。
为此，本文将从多个方面探讨教师提高学生写作能力的方案。
一、激发学生的写作兴趣激发学生写作的兴趣是提高他们写作能力的基础。
教师可以通过设立写作俱乐部、组织写作比赛等活动，引导学生积极参与写作。
此外，教师还可以选用与学生兴趣相关的话题进行写作训练，如科技、音乐、旅行等，培养学生对写作的兴趣。
二、注重写作教学的方法与策略在写作教学中，教师应注重方法与策略的运用。
首先，教师应提供一定类型的写作范文给学生，让他们有一个参照的标准。
然后，教师应教授一些写作技巧，如段落的逻辑连接、句子的变换等，使学生能够更好地组织自己的思路。
此外，教师还可以使用写作模板等辅助工具，帮助学生提升写作能力。
三、培养学生的写作习惯写作能力的提高需要长时间的积累和训练，而养成良好的写作习惯是其中不可或缺的一部分。
教师可以指导学生建立每天写作的习惯，要求他们定期完成写作任务。
同时，及时给予学生的写作作品反馈，帮助他们发现问题并及时改正，培养良好的写作习惯。
四、提供适宜的写作环境写作环境对学生的写作能力有着重要的影响。
教师应为学生提供良好的写作环境，如安静的阅读室、整洁的写作角落等。
同时，提供必要的写作工具，如电脑、纸笔等，满足学生书写的需求。
良好的写作环境可以让学生专注于写作任务，提高写作效果。
五、多样化的写作形式教师在提高学生写作能力时应采用多样化的写作形式，如记叙文、说明文、议论文等。
通过学习不同形式的写作，学生可以更好地理解写作的特点和要求，提高自己的写作水平。
此外，教师还可以让学生体验写作的乐趣，如写博客、发表优秀作品等，激励学生持续进步。
六、组织写作讨论与合作写作是一项独立的任务，但也可以通过讨论与合作来提高。
教师可以组织学生进行写作讨论，让他们在讨论中相互学习、探讨写作技巧。
提高学生写作能力的教案探究
提高学生写作能力的教案探究1. 引言写作是学生语言表达和思维发展的重要组成部分。
许多学生在写作方面面临挑战，包括缺乏想象力、逻辑思维不清晰、文法错误等。
本文将探究一种有效的教案，旨在提高学生的写作能力。
2. 教案设计2.1 教学目标•培养学生对于不同类型写作任务的理解和适应能力；•提升学生创造性思维和信息整合能力；•培养学生规范书写和编辑的技巧；•增加对于批评与改进的接受度。
2.2 教学步骤1.引入写作主题：介绍一个具有趣味或争议性的话题，吸引学生注意。
2.解释写作任务：明确指导学生完成特定类型的写作任务，并解释相关要求和评分标准。
3.提供素材支持：提供相关资料或示例，帮助学生更好地理解主题，并收集关键信息用于撰写。
4.讨论与规划：组织小组或整个班级进行讨论，分享想法和观点，帮助学生确定文章结构和段落安排等。
5.撰写与修改：学生根据讨论的结果撰写初稿，并进行自我修订。
老师或同伴亦可提供反馈和建议。
6.终稿撰写：基于修订后的初稿，学生完成最终版本，并着重检查语法、标点和拼写错误。
7.分享与评价：学生有机会分享他们的作品，并获得同伴及教师的评价和建议。
2.3 教学策略•组织合作学习小组，鼓励学生互相交流、批评和合作；•创设良好的写作环境，包括提供充足时间、启发性资源以及积极支持和鼓励；•引导学生培养阅读习惯，通过阅读优秀范文来提高自己的写作水平；•提供个性化的指导和反馈，以满足不同学生的需求。
3. 教案效果评估为了评估教案对于提高学生写作能力的有效性，可以使用以下方法： 1. 学习成果评估：通过审查学生提交的最终作品来评估他们的写作能力提高程度。
2. 学生反馈调查：通过向学生发放问卷或进行小组讨论的方式，了解他们对教案的看法和改进建议。
3. 课堂观察记录：记录课堂上学生的参与程度、合作情况和写作技巧运用等观察结果。
4. 结论通过设计有效的教案，可以帮助学生提高写作能力，并培养他们在表达思想和展示创造性方面的自信。
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如何提高学生写作水平
课题研究方案
Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】
《如何提高学生写作能力》
课题研究方案
一、课题提出
作文就是将心中的所想、所见、所闻随心所欲的表达出来，它是语文综合素养的体现。
一个人无论在学校还是在社会，写作都是十分重要的，从说话、写信到写报告等都是通过文字来表达。
培养和提高学生的习作能力，是每位教师的重要责任。
然而，纵观农村小学生的作文现状不容乐观，我们的学生一听到写作文就犯愁，总觉得无话可说、无从下手，勉强写出来的也大部分是一凑、二抄、三套，说大话、唱高调，根本就没有我手写我心的真实感。
此现象与小学作文教学新课标要求——“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式习作。
”相差甚远，这一差距，给身处新课改背景下的农村语文教师提出更高要求，如何提高学生的写作能力？如何帮助孩子走出写作误区？是一个值得我们研究、探讨的课题。
二、课题的界定
写作能力——是对自己的积累进行选择、提取、加工改造的能力。
三、课题研究的对象和内容
（一）课题研究的主要内容
（1）1、写话兴趣的培养。
写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的事物的认识和感想。
2、积累习惯的培养，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、认真倾听他人发言习惯的培养。
4、学会使用简单的标点符号。
（2）1、培养留心观察，乐于动笔的习惯。
2、培养良好的阅读习惯。
3、学会修改习作中有明显错误的句子。
（3）1、有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材。
2、学会写读书笔记和常见应用文。
3、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
四、研究目标
1、探索出提高学生写作能力的有效途径与方法。
2、引领全镇语文教师形成良好的研究氛围，形成一支实践与科研能力较强的语文教师队伍。
3、提高学生的语文素养。
五、课题研究的步骤和方法
（一）研究的步骤
根据我校实际情况，成立以校长为组长，教导主任为副组长，省级骨干教师为成员的课题研究小组。
①诊断界定阶段。
带领省级骨干教师组通过自主学习先进理论知识、读书笔记、集体学习、交流等形式寻找现在作文教学中存在的问题。
②设计策略阶段。
根据作文教学中存在的问题进行改进、创新，针对问题设计出一套新方法，通过听、评课，上公开课、研讨课、开设专题讲座，向教师推广新方法。
③个人课题进行总结、反思、搜集学生优秀习作，自制学生优秀作文一本，撰写结题报告。
④上交“个人课题”研究成果。
（二）研究的方法
本课题以行动研究法、综合运用讨论法、观察法等方式，着力于实践研究，边实践边边反思边总结，以提高研究效率。
六、课题研究的条件及预期成果
（一）课题研究的条件
1、领导重视。
我校领导高度重视学校科研工作，校长、教导主任亲自带头成立骨干教师小组，鼓励全校教师参与课题研究，并把科研与绩效工资挂钩，调动广大教师积极性。
2、教研组成员都是一线语文教师，对目前学生习作状况有着全面的了解，在平时的教学过程中开展过“提高农村小学生写作能力”方面的研究，收到一定的效果。
（二）课题研究的预期成果：
1、《如何提高学生的写作能力》结题报告一份。
2、《如何提高学生的写作能力》相关论文一篇。
3、《如何提高学生的写作能力》相关教学案例一篇。
4、自制学生优秀习作集一本。
下鹿角中心小学
二〇一零年九月。