“四环节”学案导学模式下的课堂教学设计
“四环节”课堂教学模式
“四环节”课堂教学模式1、学：包括读（读课本、读资料等），看（看例题、看现场、看插图等），做（做练习、做实验、做模型、做游戏等）。
这一环节是学生独立完成的环节，其基本要求是：（1）必须围绕教师的要求（教学目标）进行，防止无目的的“学”，关键要制主个学案，教师的主要任务是巡视，了解情况，发现问题和个别指导；（2）教学目标必须具体化、问题化（习题化），力戒无思考价值的问题出现；（3）力戒探究性问题变成陈述性问题。
2、议：讨论、交流、、汇报。
这一环节是以学生为主教师参与为辅的共同研究环节，其基本要求是：（1）在“学”的基础上组织学生讨论、交流、汇报，凡是学生自己能解决的问题要让学生集体来解决，防止教师包办代替；（2）要特别注意在“学”中出现的错误的分析；（3）鼓励大胆表述和学会倾听；（4）鼓励标新立异；（5）教师要做的是合时宜的点拨而非不合时宜的提示干扰。
3、评：分析比较、归纳总结、拓展延伸。
这一环节主要是教师“讲”的环节，其基本要求是：（1）分析比较“议”这一环节中出现的各种观点、意见、方案、方法等，辨明是非，比较优劣；（2）归纳总结总结集体的共同认识，寻找规律与结论；（3）教师要注意将规律与结论拓展开来，以其让学生开阔视野，在头脑中产生更多的“问题”；（4）要特别注意简洁明了，注意启发，力戒重复哆嗦。
备课中，议与评可以放在一起，主要是做好两个预设：学生在自学中可能出现的错误及原因分析；学生可能生成的新观点、新思路、新方案。
4、练：练习、运用、巩固提高。
这一环节是学生独立完成的环节，其基本要求是：（1）通过练习强化运用，通过运用巩固提高，获得能力；（2）注意练习的变式呈现。
学案导学模式设计及操作要求
合马小学“四性四环节”学案导学课堂教学模式的探索与实践新课程改革的目标是要让学生学会学习、学会生存、学会做人。
传统的重教师“教”的教学方式应该向重学生“学”的模式转变，它要求课堂教学应该的全过程应该是学生积极思考、探究、解决问题的过程。
所以把课堂还给学生，把学习主动性还给学生，把自学方法教给学生，把思维空间留给学生，这样才能使每个学生得到充分的全面发展。
为了实现高效和谐优质课堂的构建，提高了课堂教学效率，让课堂充满生命活力。
我校以新课程理念为指导，在教学中探索“四性四环节”学案导学的教学模式。
一、“四性四环节”学案导学的含义“四性”即愉悦性、探究性、生成性、全员性；“四环节”即自学、合作、展示、提升。
“四性四环节”导学案就是指在教学过程中以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，通过课前自主学习，课堂合作探究、展示评价、质疑互动、训练提升等环节，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
这种教学模式一改过去老师单纯地讲，学生被动地听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导和学生的主体作用，使主导和主体作用和谐统一，发挥最大的效益。
二、“四性四环节”学案设计的依据苏霍姆林斯基说过：“一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意志和力量”。
教学时，教师要给学生提供充分展示才能的机会，让学生通过自主探索、合作交流，体会到自己是发现者，从而体验到学习的快乐。
“四性四环节”学案导学课堂教学模式正是为学生提供了这样的学习机会，使学生增强自信心。
教学的目的在于培养“全面发展的人”，“四性四环节”学案导学课堂教学模式就是关注学生，把着眼点放在“学生”和“学”上，把学生看作教学的出发点和归宿，通过“导”使学生学会学习、学会发现、学会创造。
三、“四性四环节”课堂教学模式的实施过程1.目标解读：阐明本节课的学习目标，让每位学生明确本节课的学习任务，心中有目标，学习有方向。
（三）、学习过程教师对学习过程的设计是学案设计的最重要环节。
四步导学法流程设计解读
四步导学法流程设计解读高罗中心学校 曾雁峰如何解决目前课堂教学高耗低效问题，困扰着许多学校的领导和教师！我们在学习借鉴他人成功经验的基础上，结合本地实际，提出了四步导学法课堂学习模式（简称4+4模式）的实验方案。
本方案以优质高效课堂的构建为立足点，以全体教师易学能操作作为出发点，并能有效地整合已有的教育教学资源，把学校硬件设施及师资水平所受的影响降到最低程度，达到各级各类学校均衡发展，师生轻负担，教学高质量的终极目标。
一、导学案设计四部分导学案是用来指导学生学习的一种预设方案。
它既要体现学生在课堂学习中的主体地位，同时也强调教师在课堂学习中的主导作用，并处置运用好课堂生成资源，学生在教师的指导下按照导学案设计的学习步骤完成全堂课的学习。
学习目标预习导航合作探究拓展延伸1、学习目标（1）学习目标是一节课纲领，一切学习活动的设计与开展都必须以完成学习目标为最基本的要求。
确定学习目标一要做到目标定位准确，要严格依据课标和教材；二要适合校情班情。
（2）正确把握重难点。
（3）目标确定要注意层次性，尊重学生的认知规律。
导学案设计四部分2、预习导航预习导航事实上是指导学生预习的一种预习案。
根据学科不同和学生的知识积累和认知水平有异可采用不同实施方式；小学低段或新开设科目的学习，靠学生已有的知识积累无法独立完成预习案的，可在家长或在教师的引导下完成学习目标，具备一定知识积累的学生要先独立完成相关知识学习，并完成自学达标题（或问题）后在小组内进行展示。
知识链接Array学法指导预习导航自学达标小组展示（1）知识链接：根据学生学习需要，提供文本以外与学习内容有关的知识要点。
（2）学法指导：学习方法的指导要具体，指令明确，学生要能按照指令顺序按步骤完成各个环节的学习。
（3）自学达标：学生在完成预习案中的学习任务后，当堂检测自学效果，检测题以基础知识或基本技能为主。
检测的形式可以是读、背、写、听、算、辨、基础性目标达成题等。
学习“四环节”实施方案
学习“四环节”课堂教学模式实施方案振兴路小学一、指导思想课堂教学是落实《国家课程方案》的主要渠道，是提高教学质量的关键环节，是教育各项改革的聚焦点，是我国教学模式中的重要环节。
“四环节”教学模式是借鉴永威和杜郎口课堂教学改革经验的基础上，高新区三中课堂教学改革成功实践的一种符合高新区实际的高效课堂教学模式。
学习这种模式能培养学生的自主、合作、探究学习能力，能大幅度提升课堂教学质量。
二、活动目的1、树立正确的教学理念，转变教师的教学方式和学生的学习方式，优化课堂教学结构，提高课堂教学教学效率。
2、学习掌握“四环节”教学模式的操作流程和“四环节”教学模式的核心内容。
3、加强校本教研，洞察课堂教学改革中出现的新问题、新情况，解决课堂教学改革中实际问题。
三、活动原则：1、力求实效的原则。
能真正学到“四环节”教学模式并能合理运用。
2、相互促进的原则。
学习中必须从帮助人、鼓励人的角度出发，客观、合理地指出上课老师的长处、短处和今后的努力方向，力戒相互恭维、相互封闭等不良倾向。
3、科学民主的原则。
教师之间应在相互尊重、相互信赖、科学民主的氛围中充分交流意见，取长补短，共同提高。
4、全员参与的原则。
无论什么学科、什么年龄、什么职务的在岗教师，都是本次活动的参与对象，任何人不能以任何理由回避或者不参加。
四、活动组织组长：孙长俭副组长：管永光、刘淑杰、韩文风组员：以李燕为组长的语文组全体成员、以马卓迪为组长的数学组全体成员。
五、活动安排及内容第一阶段：学习。
学习《高新区教育工作办公室关于深化课堂教学改革的意见》。
学习“四环节”教学模式的内涵和操作流程。
可组织教师到高新区三中听课学习。
第二阶段：交流研讨、课堂实施。
以语文、数学教研组为单位交流研讨“四环节”教学模式的具体操作步骤并运用于课堂实践。
语文教学可与本校教学模式有机结合起来。
第三阶段：展示、评比、总结。
通过备课—说课—上课—评课—再备课—再上课等形式每人展示一节成功课例，推出成功课例参加评比。
“四环节”导学案模板
丰都县第一中学校学科导学案课题课型课时备课时间主备人主审人上课时间学习目标知识能力教学补充过程方法情感态度价值观学习重点学习难点教学过程导入自主学习一、自学课文二、导学练习教学过程自主学习组长检查，并给预习情况评定等级。
等级为三、通过自学，你还有哪些疑问？请把它们记录下来：合作探究一、自学交流（由组长主持分组进行，交流、预习中所学到的知识，解决练习中的问题，同时收集和初步探讨各位组员的学习疑问）1、组内交流自主学习情况，互相补充完善2、组内探讨各自的疑问，形成初步的解决方案，形成组内统一3、整理和汇报本组需要帮助或认为需要入探讨的问题。
二、合作探究（由老师预设2－3个探究的问题，由小组开展合作探究）教学过程合作探究展示提升一、随机抽小组进行展示通过其他小组的展示，你有什么收获？二、师生点评展示情况在点评中，你又有什么收获？三、知识整理通过以上学习，你在自主学习中遇到的问题解决了吗？如果还有问题，请记下来，并立即向老师或同学提出来，并弄清答案。
问题：答案：反馈检测教学过程反馈检测知识网络课后反思1、本节课我学到的知识、方法有2、我还有疑问的地方是。
“学案导学”课堂教学模式定稿
初中物理“学案导学”课堂教学模式（定稿）新授课“学案”形成过程“学案”是课堂导学导练的“路线图”，是课堂中教师学生的行动指南。
“学案”质量是高效课堂的基石。
1.教师编“学案”学案的设计，必须树立“先学后教”、“学为中心”理念，主要解决学什么、怎样学的问题。
应从学生的认知能力和水平，学习习惯等出发，合理设置问题和练习的阶梯性和层次性，具有较强的操作性，适应性。
能够在课堂中导学导练，启发思维，激发学习热情，增长学习能力。
2. “学案”结构为：学习目标、自主学习、互动课堂、课堂训练四个环节。
学习目标：学生能看明白的简要目标，学完后可依据它来检测学习效果。
自主学习：必要时可先设置和新知有联系的旧知，为新知的学习扫清障碍的练习；在学生自学课本的基础上能让全体学生通过自学基本能解决的练习；学生一看就能答，一答就错这样能发现学生潜在问题的练习。
互动课堂：一是针对重点、难点、易错点设置的练习；二是以例题并配以适当训练设置的练习；三是知识总结，当堂形成知识网络。
课堂训练：紧扣本节课的学习目标，选择能覆盖本节课所学内容的形成性练习；通过训练，能让学生巩固本节课所学知识内容，熟练掌握基本技能，同时能让自己检测本节课的学习效果，以便查漏补缺。
3. “学案”的形成先有执笔教师拿出初稿，再在备课组内讨论形成印制稿，最后由执教教师加工成个性化“学案”。
课堂教学环节操作一、导学——激发学习热情、明确学习方向（用时2到3分钟）l. 创设问题情境根据教材内容的性质，通过有趣的实验、故事或电子白板情景呈现、或设置悬念、引出问题，激发学生的情趣或承上启下复习旧知识、导出新知识来导入新课。
教师可采用不同方式，全力把学生的注意力吸引到课堂中，投射到要学的内容上，同时注意激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，促进学生主动学习、探究。
2.提出自学内容要求和时间。
二、自主学习——个体自主探究（用时7到8分钟）l.学生自学教材内容，在教材上做自学笔记，完成“学案”中的自主学习练习。
“导、学、展、练”四环节教学法
“导、学、展、练”四环节教学法——在思想政治课教学中的运用1、绪论思想政治教育教学难以达成既定目标，实效性差的一个极为重要的原因是教学过程中学生参与和体验不足，致使政治课的教学意义不大甚至是名存实亡。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确了教育改革和发展的指导思想，提出了“优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量”的工作方针。
在基础教育领域，课堂教学是实施素质教育、践行上述工作方针的主渠道和主阵地。
德育教学目标的实现离不开德育内容这一极为重要的载体。
德育教学中，有些内容可以需要教师的精心讲授、释疑解惑，而大部分内容只需通过学生的学习探究、合作交流就能顺利实现相应的教学目标。
任何一门课程都有其相应的课程内容，课程内容的选择和编制是为实现一定的教学目标服务的，而课程目标的实现与达成在很大程度上受到教学方法的影响。
同时，新课程以“为了每个学生的发展”为基本理念，这意味着新课程要求教师的教学行为和教学方法也应进行相应的变化。
新课程观的要求之一，就是要把“以教定学”转变为“以学定教”，“教服务于学”，为了积极完成这一转变，理论界和教育界的许多专家、“四学者及一线教师都在孜孜不倦地尝试和探索行之有效的教学模式，在这个过程中，环节”教学法成为了备受关注的教学模式。
然而，对这一教学模式中的四个环节，则仁者见仁，智者见智。
如“引、探、导、练”四环节教学法，“导读、启思、研议、练评”四环节教学法，“确立目标、自学讲练、讨论解疑、自测小结”四环节教学法。
长期以来，我校思想政治学科的教学经过长期的探索与实践，最终形成了“导、学、展、练”四环节教学法。
一般而言，“四环节”教学法倡导的教学步骤是教师引导、探究学习、交流展示、练习巩固四个紧密联系的环节。
这一教学模式以教师恰当的引导为基本前提，或通过口头语言的表达或采用事先印制的导学案引领实现学生对学习目标的了解，以学生的自主学习和合作探究为核心，以生生之间和师生之间的交流展示为关键，以教师的精心组织、恰切指导为基本手段，以练习巩固、深化提高为重要保证，以培养学生的自主、合作、探究学习能力，促进学生自主发展并当堂掌握教学内容为最终目标。
四环节导学案
四环节导学案，引导课堂“教”和“学”转型新课堂是学生自主学习的课堂，它要求做到以学定教，先学后教，顺学而导。
传统课堂教学如何转型？如何能引导学生转变为自主学习？如何能把学生的“学”“拿出来”？我采用的是固化为“程序”的“自学自测——问题探究——展示交流——总结升华”的四环节导学案。
这是因为“按程序学习能够节约时间，容易使学习行为达到熟练化、自动化”。
在尚未真正实现课堂“教”“学”转型的前提下，运用这种固化为“程序”的导学案，其目的就是带动和引导课堂“教”“学”的转型，把以教师灌输、重复课本内容为主的课堂教学转变为以学生自主学习为核心的课堂学习，从“以教为主”向“以学为主”转变，从“教程”向“学程”转变，从“教法”向“学法”转变。
用李炳亭先生的话说：就是一切教学的出发点都必须是“教皈依于学”，就是让学生动起来，放手推动自学。
即立足于学生原始“学习权”的归还，把课堂的自主权和学习的主动权交还给学生。
一、四环节导学案解读四环节导学案围绕高效课堂构建，着力突出以学生为主体，以学为主的理念。
——“自学自测”：“自主学习能力是高效课堂的核心要素，独学是基础。
”自学自测环节就是立足于学生原始“学习权”的归还，就是学生自主学习的体现，即独学，时间为20分钟。
为了能有效地引导学生自主学习，本环节分为三个流程。
流程1：学习目标。
一堂课究竟要学生学什么是必须要厘清的第一个环节，没有目标的课堂是不存在的。
因此在本环节首先让学生了解学习目标，并提示学生紧紧围绕学习目标自学。
流程2：读书自学。
不是一般意义上的“同学们，请自己先看看”，“把不懂的内容圈圈、点点、画画”，也不是“找出自己不会的问题，为听老师讲做好准备”，是立足于学生原始“学习权”的归还，是基于问题解决的、深入的、系统的自学，是让学习直接发生在学生身上，即独学。
流程3：作业当堂清。
完成学习任务的首要表现形式就是完成作业。
从传统课堂上学生写作业的情况表明，课堂上学生最需要先完成的就是作业，如果作业不能在课堂上完成，课后作业时会因其它学科和时间迁移而被忘却，作业时难度加大，负担自然加重“如果作业不能在课堂上完成，就谈不上什么高效课堂。
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生物“四环节”学案导学模式下的课堂教学设计------《细胞膜----系统的边界》单位：茶陵二中作者：陈艳群“四环节”学案导学模式下的课堂教学设计---《细胞膜--系统的边界》随着全国新课改的大力开展，我校“四环节”学案导学开展的如火如荼。
四环节学案导学模式：“自主学习----合作探究----释疑点拨----达标检测”课堂模式进行教学模式。
以学案为抓手，以学生为主体，教师为主导，发展学生能力为核心，凸显课堂教学的高效。
本文结合生物《细胞膜--系统的边界》课堂设计，展示我校生物课堂教学改革。
《细胞膜--系统的边界》一、教学目标1．知识目标简述细胞膜的成分和功能。
2．能力目标体验用哺乳动物红细胞制备细胞膜。
3．情感态度价值观认同细胞膜作为系统的边界，对于细胞这个生命系统的重要意义。
二、学生分析基于必修1前两章的学习和初中相关的知识基础，学生已知道细胞的基本结构、组成细胞的成分和各成分的功能、细胞成分鉴定的一般方法。
学生喜欢做实验，本着对实验的好奇，可以很好激发学生的求知欲和学习积极性，为本节的学习奠定了基础。
由于高一年级学生正处于青春发育时期，心理和生理正在发生改变，学习习惯不好、一般是懒得动手，因此，平时教学中教师要充分利用挂图、多媒体等相关教学用具，及时调动学生的学习积极性，及时鼓励他们的学习爱好、学习兴趣，哪怕一点点小的进步，以建立他们的自尊性、自主性，进行学习习惯的养成教育。
三、教材分析（一）本节的作用和地位本节课为教材第一模块《分子与细胞》部分的第三章《细胞的基本结构》的第1节,是细胞结构的最外层,在教材中处于基础地位,是细胞结构不可分割的一部分,它与第四章第2节《生物膜的流动镶嵌模型》有着直接的联系,起到了承上启下的作用。
教材着重实验和生活事例，从“体验制备细胞膜的方法”实验中锻炼学生的动手操作能力和独立思考能力，培养学生的科学意识。
“与生活的联系”使课本知识与日常生活联系起来,树立科学与生活之间的联系。
（二）教学重难点1．教学重点（1）细胞膜的成分和功能。
（2）细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。
2．教学难点（1）体验用哺乳动物红细胞制备细胞膜的方法。
（2）认同细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。
四、教学理念在四环节导学课堂上，学生是课堂的主体，教师只是起了一个引导的作用，但是这对教师的要求也更加高了，既要协调好学生学与教师教的关系，也要让学生的自主性得到充分的发挥。
“自主学习----交流展示----释疑点拨----达标检测”课堂模式进行教学模式改革，以学案为抓手，以学生为主体，教师为主导，发展学生能力为核心，凸显课堂教学的高效。
导学案的制作是“四环节”学案导学施行的前提，也是最为关键的一步。
教师根据本节课的重难点把知识清单整理出来，让学生在课前预习完成自主学习部分，让学生养成一个课前预习的良好学习习惯，课堂上提出相关问题让学生合作交流讨论，加深对所学知识的理解和运用，锻炼了学生合作能力和交流能力。
教师是一个主导者，学生是主体，让学生自己主动去发现知识，这样学到的东西才是自己的，一改先前教师满堂灌、学生被动学习的教学模式。
五、教学策略本节重点内容是让学生体验用哺乳动物红细胞制备细胞膜的方法，由于课堂上不能让学生自己动手，我在学生预习的基础上，采用多媒体教学，播放实验视频，讲解实验原理、操作重点及注意事项，让学生体验提取细胞膜的方法；然后通过问题“能不能用鸡血细胞代替做这个实验的问题”，加深学生对这个实验的认识。
其次，细胞膜的功能也是本节课的重点，我主要针对生活中遇到的炒菜、红墨水将黄豆染红等现象提出问题，加深学生对细胞膜相关功能的理解，理论联系实际，灵活运用书本上的知识来解释生活现象，活学活用，学生也会慢慢认同细胞膜对生命系统的重要性。
本节安排1课时。
教具准备：导学案、多媒体演示课件。
释疑点拨20min 生回答情况，适当点拨疑难问题。
第一题播放实验视频：制备细胞膜的方法讲解实验原理及过程实验原理：1.动物细胞没有细胞壁，动物细胞更易获得细胞膜。
2.人和其他哺乳动物成熟的红细胞没有细胞核和众多的细胞器，能够获得纯净的细胞膜。
3.细胞内的物质具有一定的浓度，把细胞放入水中，水会进入细胞，把细胞涨破，细胞内的物质流出来，这样就可以获得细胞膜了。
通过对细胞膜化学组成的的研究发现，细胞膜主要由脂质和蛋白质组成，还有少量的糖类。
磷脂最丰富，蛋白质的种类和数量越多，细胞膜的功能越复杂。
展示答案，其它小组同可给予补充。
答，提高学生小组合作交流能力，发挥学生的主体作用。
老师根据学生回答情况解释疑难问题，给予适当点拨，最后进行补充归纳总结细胞膜的三大功能，体现教师的主导作用。
在这个实验中不能用鸡的红细胞，原因是鸡不是哺乳动物，它的红细胞中含有细胞核及其它含膜细胞器。
第二题高温加热会破坏细胞膜的结构，细胞膜结构被破坏就不能实现其功能：将细胞与外界环境分隔开，保障细胞内部环境的相对稳定。
清水清洗的时细胞膜没被破坏，将细胞与外界环境隔开，细胞内物质不能流出，清水不会呈绿色。
加热使细胞膜结果遭到破坏，细胞中的细胞质及其它物质流出来，其中含有叶绿体，使汤汁呈绿色。
第三题细胞膜能控制物质的进出，细胞有生命力时细胞膜能够阻挡红墨水进入细胞；当细胞死亡时，细胞膜功能丧失，外界对细胞不利的物质就不会受到细胞膜的阻止进入细胞，红墨水将黄豆子叶染成红色。
利用这个原理可以鉴定黄豆是否具有生命力。
通过第一二，我们知道细胞膜的两大功能：将细胞与外界环境隔开; 控制物质进出;细胞膜除了这两个功能外，它还能进行细胞间的信息交流。
三种交流方式：1.间接交流：分泌化学物质2.直接交流：细胞接触(图甲) 相邻的两个细胞的细胞膜接触，信息从一个细胞传递给另一个细胞。
例如，精子和卵细胞之间的识别和结合。
3.胞间连丝（图乙）相邻两个细胞之间形成通道，携带信息的物质通过通道进入另一个细胞。
例如，高等植物之间通过胞间连丝相互连接，也有信息交流的作用。
第四题：（出示细胞壁亚显微图）植物细胞的细胞壁没有生命活力，具有全透性，不能控制物质的进出。
这主要与他的成分有关，细胞壁的主要成分是纤维素和果胶，起支持和保护的作用。
总结：细胞膜的成分及功能。
达标检测5min讲解答案学生完成通过学生完成检测题了解学生对本节课的掌握情况。
同时，通过做题目加深对本节课知识的理解及运用。
第三章第1节细胞膜--系统的边界（导学案）【学习目标】1.简述细胞膜的成分和功能。
2.初步尝试用哺乳动物红细胞制备细胞膜。
【自主学习】1．细胞膜的制备(1)实验原理动物细胞放在里，细胞，细胞内物质流出即可得到。
(2)实验材料①材料：。
②原因：这样的细胞外没有，细胞内没有。
(3)实验流程选材：猪(或牛、羊、人)的新鲜的(成熟) 。
制作装片：用滴管吸取少量，滴一小滴在载玻片上，盖上盖玻片。
观察：用显微镜观察。
(由低倍镜→高倍镜)在盖玻片的一侧滴一滴，同时在另一侧用吸水纸吸引(引流法)；持续观察细胞的变化。
结果：凹陷消失，细胞体积增大，，内容物流出，获得。
2．细胞膜的成分(1)主要由组成，还含有少量。
(2)在组成细胞膜的脂质中，最丰富。
(3)功能越复杂的细胞膜中，的种类和数量越多。
3．细胞膜的功能(1)将细胞与分隔开，保障细胞内环境的相对稳定。
(2)控制。
(3)进行细胞间的——“信息转换站”。
4．植物细胞的细胞壁的主要成分是和，起作用。
【合作探究】1.在细胞膜的制备的实验中，能用鸡的红细胞来做这个实验吗？为什么？2.家里的青菜用清水清洗时，水不会呈绿色，但是经高温炒了一下就有绿色的汁液流出，这是为什么呢？3.鉴定一粒黄豆是否具有生命力，我们可以用红墨水将其子叶染色，如果子叶能被染成红色，说明黄豆没有生命力，如果子叶不能被染色，说明黄豆有生命力。
用此方法鉴定黄豆是否有生命力的原理是什么？4.植物细胞壁能控制物质的进出吗？【教师释疑】【达标检测】选择题1．在下列几组化学元素中，构成细胞膜所必需的元素是()。
A．C、H、O B．C、H、O、PC．C、H、O、N D．C、H、O、N、P2．下列关于细胞膜的叙述，不正确的是()。
A．细胞膜主要由脂质和蛋白质组成B．不同功能的细胞，其细胞膜上蛋白质的种类和数量相同C．组成细胞膜的脂质中，磷脂最丰富D．癌细胞的恶性增殖和转移与癌细胞膜成分的改变有关3．下列生理活动与生物膜功能无直接关系的是()。
A．胰岛B细胞分泌胰岛素B．氨基酸脱水缩合形成多肽C．神经递质在神经元之间传递信息D．受精作用的完成4．据研究发现，内皮素在皮肤中分布不均，是造成色斑的主要原因。
内皮素拮抗剂进入皮肤，可以和黑色素细胞膜的受体结合，使内皮素失去作用，这为美容研究机构带来了福音。
分析上述材料，体现细胞膜的功能是()A．细胞膜中磷脂含量越高，功能越复杂B．细胞膜作为系统的边界，严格控制物质进出细胞C．细胞膜具有信息交流的功能D．细胞膜的组成成分主要为磷脂和蛋白质5. 根据图解回答下面的问题。
(1)图中反映的是细胞膜的________功能。
(2)图中①表示________，②表示________细胞膜上的________。
(3)细胞之间除了通过直接接触传递信息外，还可间接传递信息，如内分泌细胞将________分泌出来后，由________运输到全身各处，作用于远处的靶细胞。
(4)细胞膜除了具备图中所示功能外，还具有________和____________的功能。