四年级下册数学教案《数学广角——鸡兔同笼》人教版
数学广角《鸡兔同笼》(教案)四年级下册数学人教版
数学广角《鸡兔同笼》教案一、教学目标1. 知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生了解鸡兔同笼问题的背景，理解鸡兔同笼问题的解题思路和方法，并能运用列表法、假设法等方法解决鸡兔同笼问题。
2. 过程与方法目标：通过自主探究、合作交流的学习方式，培养学生解决问题的能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学问题的兴趣，激发学生探索数学问题的热情，培养学生合作学习的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解鸡兔同笼问题的解题思路和方法，并能运用列表法、假设法等方法解决鸡兔同笼问题。
2. 教学难点：如何引导学生从多角度思考问题，找到解决问题的方法。
三、教学过程1. 导入新课通过一个有趣的数学故事引入鸡兔同笼问题，激发学生的学习兴趣，引导学生思考如何解决这个问题。
2. 自主探究让学生分组讨论，尝试用不同的方法解决鸡兔同笼问题。
提示学生可以尝试列表法、假设法等方法。
3. 合作交流让学生分组汇报自己的解题过程和结果，引导学生相互评价、相互学习，总结出解决鸡兔同笼问题的方法。
4. 巩固练习布置一些类似的鸡兔同笼问题，让学生独立解决，巩固所学知识。
5. 总结提升引导学生总结解决鸡兔同笼问题的方法，并让学生思考这些方法在解决其他问题时是否适用。
6. 作业布置布置一些鸡兔同笼问题的变式题目，让学生课后完成，巩固所学知识。
四、教学反思本节课通过引导学生自主探究、合作交流，使学生掌握了鸡兔同笼问题的解题方法，提高了学生解决问题的能力。
在教学中，要注意关注学生的学习过程，鼓励学生从多角度思考问题，培养学生的创新思维。
重点关注的细节：教学过程在《鸡兔同笼》的教学过程中，教师需要关注的是如何引导学生从多角度思考问题，找到解决问题的方法。
这个过程不仅要求学生掌握具体的解题技巧，更重要的是培养学生的逻辑思维能力、创新思维和合作精神。
以下是对这个重点细节的详细补充和说明。
1. 导入新课导入新课是激发学生学习兴趣的重要环节。
人教版数学四年级下册-数学广角——鸡兔同笼
数学广角——鸡兔同笼一、教学目标：知识与技能：通过“鸡兔同笼”问题，使学生掌握用假设法和列方程法解决问题，并培养学生逻辑推理能力。
过程与方法：让学生在解决问题的过程中，经历尝试、探究、交流等数学活动，发展数学思维。
情感态度与价值观：感受古代数学问题的趣味性，激发学生对数学的好奇心和求知欲。
二、教学重难点：教学重点：掌握用假设法和列方程法解决“鸡兔同笼”问题。
教学难点：理解假设法的思维过程，正确设立方程并求解。
三、教学准备：课件、投影仪、鸡兔图片等。
四、教学过程：1.导入新课激发兴趣：展示鸡和兔的图片，问学生它们各有什么特点。
（鸡有2只脚，兔有4只脚）提出问题：如果把它们放在同一个笼子里，而且我们只看到头和脚，能分辨出有多少只鸡和多少只兔吗？这就是我们今天要研究的“鸡兔同笼”问题。
2.新课讲解(一)假设法讲解假设法的思路：我们可以先假设笼子里全是鸡，然后根据实际脚的数量与假设脚的数量之间的差值，推算出兔子的数量。
示例讲解：假设一个笼子里有35个头，94只脚，我们假设全是鸡，那么应该有35×2=70只脚，但实际上有94只脚，多出了24只脚，这24只脚应该是兔子的，因为每只兔子比鸡多2只脚，所以应该有24÷2=12只兔子，那么鸡就有35-12=23只。
(二)列方程法讲解列方程法的思路：我们可以设鸡的数量为x，兔的数量为y，然后根据题目给出的头和脚的数量列出方程组，最后求解方程组得到鸡和兔的数量。
示例讲解：同样假设一个笼子里有35个头，94只脚，我们可以列出方程组：x+（35- x）=35（头的数量），2x+4（35- x）=94（脚的数量），然后通过求解方程组得到x=23，y=12，即鸡有23只，兔有12只。
3.练习巩固基础练习：让学生完成一些简单的“鸡兔同笼”问题，巩固假设法和列方程法的应用。
提高练习：设计一些具有挑战性的“鸡兔同笼”问题，让学生尝试用多种方法解决，培养灵活解决问题的能力。
9数学广角—鸡兔同笼(教案)人教版四年级下册数学
教案：9数学广角—鸡兔同笼教学目标：1. 让学生理解鸡兔同笼问题的背景和意义，培养学生解决实际问题的能力。
2. 通过解决鸡兔同笼问题，让学生掌握列表法、假设法和方程法等解题方法，并能够灵活运用。
3. 培养学生合作交流的能力，提高学生的思维逻辑和表达能力。
教学重点：1. 理解鸡兔同笼问题的背景和意义。
2. 掌握解决鸡兔同笼问题的方法，并能够灵活运用。
教学难点：1. 理解鸡兔同笼问题的解题思路和方法。
2. 能够运用所学方法解决鸡兔同笼问题。
教学准备：1. 教师准备鸡兔同笼问题的实例和相关材料。
2. 学生准备笔记本、笔等学习用具。
教学过程：一、导入1. 教师通过故事、图片等方式引入鸡兔同笼问题，激发学生的兴趣。
2. 学生分享自己对鸡兔同笼问题的了解和认识。
二、探究1. 教师引导学生通过观察、实验等方式，发现鸡兔同笼问题的解题方法。
2. 学生分小组讨论，探究列表法、假设法和方程法等解题方法。
3. 每个小组派代表分享自己的解题方法和思考过程。
三、实践1. 教师给出一些鸡兔同笼问题的实例，让学生独立解决。
2. 学生通过实践，巩固所学方法，并能够灵活运用。
四、总结1. 教师引导学生总结鸡兔同笼问题的解题方法和思路。
2. 学生分享自己的学习心得和收获。
五、作业1. 教师布置一些鸡兔同笼问题的作业，让学生回家后独立完成。
2. 学生完成作业后，可以与家长分享自己的解题过程和答案。
教学反思：本节课通过引入鸡兔同笼问题，激发了学生的兴趣，培养了学生解决实际问题的能力。
在探究环节，学生通过合作交流，掌握了列表法、假设法和方程法等解题方法，并能够灵活运用。
在实践环节，学生通过解决实例，巩固了所学方法，提高了自己的思维逻辑和表达能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，取得了较好的教学效果。
重点关注的细节：探究环节中的列表法、假设法和方程法在探究环节中，学生通过合作交流，掌握了列表法、假设法和方程法等解题方法，并能够灵活运用。
数学广角——鸡兔同笼-人教版四年级数学下册教案
数学广角——鸡兔同笼-人教版四年级数学下册教案一、教学目标通过本课的学习，学生应该能够达到以下目标： 1. 掌握通过物品数量算动物数量的方法； 2. 能够理解“鸡兔同笼”问题的解决思路； 3. 能够灵活运用所学方法和知识解决相关问题。
二、教学重点1.通过物品数量算动物数量的方法；2.了解“鸡兔同笼”问题的解决思路；3.灵活运用所学方法和知识解决相关问题。
三、教学难点1.摆脱固有思维，理解“鸡兔同笼”问题；2.灵活运用所学方法解决类似问题；3.锻炼逻辑思维能力。
四、教学方法1.教师讲解、示范；2.学生自主探究；3.小组讨论；4.互动问答。
五、教学步骤Step1引入教师先向学生展示一幅图片，让学生思考图中有几只鸡和兔，然后让学生讲解自己的答案，为课堂气氛制造一定的热闹氛围。
Step2数量推算教师出示一些物品，如青菜、玉米和水，告诉学生这些物品是用来喂养小鸡和小兔的，帮助学生学会通过物品数量算动物数量的方法。
Step3鸡兔同笼问题的介绍与解决教师引入“鸡兔同笼”问题，并讲解解决的思路，即：假设笼子里有x只鸡和y只兔，共有z只脚，那么可以列出一个方程组，通过解方程组可以得出x和y的值。
Step4阶段练习让学生自主完成几道鸡兔同笼问题的练习，并鼓励学生在答题时灵活运用所学方法。
Step5拓展应用讲述一些与鸡兔同笼问题类似的真实案例，如饲养家禽、养殖场的管理等，让学生感受到所学知识在现实生活中的应用价值。
六、课后练习出几道题让学生课后巩固所学知识，并鼓励自主思考、灵活运用方法解决问题。
七、教学反思通过本课的教学，学生基本掌握了通过物品数量算动物数量的方法，并且理解了“鸡兔同笼”问题的解决思路。
但是，在实际推算过程中，部分学生仍然存在“死记硬背”的现象，缺乏一定的逻辑推理能力和理解能力。
下一步，应该加强这些方面的训练。
9.1数学广角-鸡兔同笼(教案)人教版四年级下册数学
9.1 数学广角-鸡兔同笼（教案）一、教学目标1. 让学生理解并掌握鸡兔同笼问题的解题思路和方法。
2. 培养学生运用列表法、假设法和方程法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、解决问题的能力，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 鸡兔同笼问题的背景和意义。
2. 鸡兔同笼问题的解题方法：列表法、假设法和方程法。
3. 鸡兔同笼问题的应用和拓展。
三、教学重点与难点1. 教学重点：鸡兔同笼问题的解题方法和应用。
2. 教学难点：如何引导学生运用不同的方法解决鸡兔同笼问题。
四、教学过程1. 导入新课通过一个有趣的故事引入鸡兔同笼问题，激发学生的兴趣。
2. 探究新知（1）介绍鸡兔同笼问题的背景和意义。
（2）引导学生运用列表法解决鸡兔同笼问题。
a. 提问：如何用列表法解决鸡兔同笼问题？b. 学生分组讨论，总结列表法的解题步骤。
c. 教师点评，给出标准的列表法解题步骤。
（3）引导学生运用假设法解决鸡兔同笼问题。
a. 提问：如何用假设法解决鸡兔同笼问题？b. 学生分组讨论，总结假设法的解题步骤。
c. 教师点评，给出标准的假设法解题步骤。
（4）引导学生运用方程法解决鸡兔同笼问题。
a. 提问：如何用方程法解决鸡兔同笼问题？b. 学生分组讨论，总结方程法的解题步骤。
c. 教师点评，给出标准的方程法解题步骤。
3. 实践应用（1）布置一些鸡兔同笼问题，让学生独立解决。
（2）邀请学生分享解题过程和答案，共同讨论。
4. 总结拓展（1）总结鸡兔同笼问题的解题方法和技巧。
（2）引导学生思考鸡兔同笼问题在实际生活中的应用。
（3）布置一道拓展题，让学生课后思考。
五、教学反思本节课通过故事导入、探究新知、实践应用和总结拓展等环节，让学生掌握了鸡兔同笼问题的解题方法。
在教学过程中，要注意引导学生运用不同的方法解决问题，培养学生的合作交流和解决问题的能力。
同时，要关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
六、板书设计鸡兔同笼问题1. 背景和意义2. 解题方法列表法假设法方程法3. 应用和拓展七、课后作业完成课后练习题，巩固鸡兔同笼问题的解题方法。
四年级下册数学教案《数学广角-鸡兔同笼》人教版
四年级下册数学教案《数学广角-鸡兔同笼》人教版一. 教材分析《数学广角-鸡兔同笼》是人教版四年级下册数学教材中的一章，主要让学生通过解决实际问题，感受数学在日常生活中的应用，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
本节课主要让学生掌握鸡兔同笼问题的解题思路和方法，能够运用所学的知识解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。
但是，学生的思维能力和解决问题的能力参差不齐，需要通过本节课的学习，让学生在解决实际问题的过程中，提高自己的思维能力和解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生了解鸡兔同笼问题，掌握解决鸡兔同笼问题的方法。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
四. 教学重难点1.重点：掌握鸡兔同笼问题的解题方法。
2.难点：灵活运用所学的知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在解决问题的过程中，感受数学的魅力。
2.合作学习法：通过小组合作，让学生在讨论和交流中，提高自己的思维能力和解决问题的能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题，让学生在探索中发现规律，提高自己的学习能力。
六. 教学准备1.教具：鸡兔图片、计算器、黑板等。
2.学具：笔记本、笔、练习题等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师出示鸡兔图片，引导学生观察并思考：如果我们把这些鸡和兔放在一起，我们怎么才能知道它们一共有多少只脚呢？呈现（10分钟）教师呈现鸡兔同笼问题：一个笼子里有鸡和兔子共计35只，它们的脚一共有94只。
问笼子里有多少只鸡，多少只兔子？教师引导学生尝试解决鸡兔同笼问题，并鼓励学生分享自己的解题方法。
操练（10分钟）教师给出几个类似的鸡兔同笼问题，让学生独立解决，并展示解题过程。
巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生尝试解决更复杂的鸡兔同笼问题，并分享解题心得。
拓展（10分钟）教师引导学生思考：除了鸡兔同笼问题，我们还可以把这种方法应用到解决其他问题上，比如同样是动物的猪和马。
小学四年级数学下册《数学广角--鸡兔同笼》教案（精选13篇）
小学四年级数学下册《数学广角--鸡兔同笼》教案（精选13篇）小学四年级数学下册《数学广角--鸡兔同笼》篇1一、教材分析：“鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题，它在培养学生逻辑推理能力的同时使学生体会代数方法的一般性。
解决这类问题时，教材展示了学生逐步解决问题的过程。
“假设法”有利于培养学生的逻辑推理能力，列方程则有助于学生体会代数方法的一般性。
因此在解决“鸡兔同笼”问题时，学生选用哪种方法均可，不强求用某一种方法。
二、学情分析：(1)“鸡兔同笼”问题是我国古代著名数学趣题，容易激发学生的探究兴趣。
(2)列方程解答此类问题数量关系直观易懂，要加以提倡。
(3)“假设法”对学生来说比较陌生，教学中要抓住其特点，讲解算理，让学生逐步掌握，根据具体问题引导学生分析理解，拓宽学生思维。
三、教学目标：1.知识与技能使学生了解“鸡兔同笼”问题的结构特点，掌握用列表法和假设法解决问题，初步形成解决此类问题的一般性策略。
2.过程与方法通过自主探索，合作交流，让学生经历用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题的过程，使学生体会解题策略的多样性，渗透化繁为简的思想。
3.情感态度与价值观使学生感受古代数学问题的趣味性，体会到“鸡兔同笼”问题在生活中的广泛应用，提高学习数学的兴趣。
四、教学重点：尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，体会用假设法解决问题的优越性。
五、教学难点：理解用假设法解决“鸡兔同笼”问题的算理。
六、教学过程：(一)创设情景，提出问题。
1.同学们今天老师将和大家一起来学习一道我国古代非常有名的数学趣题，“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何?”(PPT投影展示原题)这四句话是什么意思呢?指生回答(笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有35个头;从下面数，有94只脚。
鸡和兔各有几只?2.有谁知道这类题我们把它叫做什么问题吗?(鸡兔同笼)板书。
鸡兔同笼问题是我国古代三大趣题之一，记载于《孙子算经》一书中，距今已有1500多年。
第九单元数学广角—鸡兔同笼(教案)人教版四年级下册数学
第九单元数学广角——鸡兔同笼（教案）教学目标：1. 理解并掌握鸡兔同笼问题的解题方法，提高学生的逻辑思维能力。
2. 能够运用列表法、假设法和方程法解决鸡兔同笼问题，并能选择合适的方法进行解决。
3. 培养学生合作交流、解决问题的能力，激发学生对数学问题的探究兴趣。
教学重点：1. 掌握鸡兔同笼问题的解题方法，包括列表法、假设法和方程法。
2. 能够运用所学方法解决鸡兔同笼问题，并选择合适的方法进行解决。
教学难点：1. 理解并掌握鸡兔同笼问题的解题思路，特别是列表法和假设法的运用。
2. 能够灵活运用方程法解决鸡兔同笼问题。
教学准备：1. 教师准备：鸡兔同笼问题的PPT或黑板展示。
2. 学生准备：练习本、笔。
教学过程：一、导入1. 教师出示鸡兔同笼问题的PPT或黑板展示，引导学生观察并思考：如何计算笼中鸡和兔的数量？2. 学生分享自己的思考，教师总结并引入本节课的主题——鸡兔同笼问题。
二、探究1. 教师引导学生运用列表法解决鸡兔同笼问题，学生分组讨论并展示解题过程。
2. 教师引导学生运用假设法解决鸡兔同笼问题，学生分组讨论并展示解题过程。
3. 教师引导学生运用方程法解决鸡兔同笼问题，学生分组讨论并展示解题过程。
三、实践1. 教师出示鸡兔同笼问题的练习题，学生独立完成并分享解题过程。
2. 教师针对学生的解题过程进行点评，引导学生选择合适的方法进行解决。
四、总结1. 教师引导学生总结鸡兔同笼问题的解题方法，包括列表法、假设法和方程法。
2. 学生分享自己的学习心得，教师总结并鼓励学生在生活中运用所学知识解决问题。
教学延伸：1. 教师引导学生思考鸡兔同笼问题在实际生活中的应用，如合理安排时间、物品分配等。
2. 学生分享自己的思考，教师总结并鼓励学生在生活中运用所学知识解决问题。
教学反思：本节课通过引导学生运用列表法、假设法和方程法解决鸡兔同笼问题，提高了学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在教学过程中，教师应注重学生的参与和思考，鼓励学生分享自己的解题过程，并及时进行点评和指导。
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人教版小学数学四年级下册第九章
《数学广角——鸡兔同笼》教学设计
蒲塘小学郭海华
教学目标：
1、了解“鸡兔同笼”问题的结构特点，掌握用列表法、假设法解决问题，初步形成解决此类问题的一般性策略。
2、通过自主探索，合作交流，培养学生的合作意识和逻辑推理能力，体会解题策略的多样性，渗透化繁为简的思想。
3、感受古代数学问题的趣味性，提高学习数学的兴趣。
教学重点：理解掌握用不同的方法解决问题的不同思路和方法。
教学难点：运用不同的方法解决实际问题。
教学过程：
一、创设情境、揭示课题。
1.师：同学们,在上课之前，老师给大家带来了一段小视频，请大家仔细观看。
稍后回答老师一个问题。
这段小视频，讲的是一个什么问题？
这就是我们今天要研究的“鸡兔同笼”问题。
板书：鸡兔同笼
关于鸡兔同笼问题，早在1500年前，我国著名的数学名著《孙子算经》里就有记载。
今天，老师把这道有名的趣题给大家带来了，我们一起来看看。
这道题是什么意思呢？谁能用现在的语言翻译一下。
(古题的今意在学生回答之后，老师利用希沃白板5授课界面的橡皮擦功能擦出今意。
)
二、探究列表法解题
为了便于研究，我们从简单的问题入手，这在数学上，我们叫化繁为简。
出示例1
1．师：请大家读题：笼子里有若干只鸡和兔。
从上面数，有8个头，从下面数，有26条脚。
鸡和兔各有几只？
我们也像刚才小视频里的男孩一样，用猜测的方法一一来计算，然后把结果填在课本104页的这张表格里。
开始。
观察这个表格，你找到答案了吗？答案是怎样的？（在这里，老师直接用笔工具圈出鸡3只、兔5只这一列。
）
这个方法能帮我们解决鸡兔同笼问题，我们把这种方法叫做列表法（板书：列表法）师：这个方法好不好？
如果有12345个头，45678条脚，我们还能不能用这个方法？
数据较大时，这个方法计算量大，很麻烦。
看来，我们还是要找一个高大上的方法来解决这个问题。
三、合作探究、总结假设法
师：同学们，请仔细观察表格的第一列，这一列表示笼子里全部是鸡
再仔细观察最后一列，最后一列表示笼子里全部是兔（这里也是用笔工具圈出第一列和最后一列。
）
师：对，我们就从这两种特殊的情况入手，找到一个高大上的方法来解决鸡兔同笼的问题。
师：笼子中全部是鸡
1、8只全部是鸡，我们知道，每只鸡是2条脚。
我用椭圆表示鸡的头，用直线表示鸡的脚，请一个同学上来给每只鸡添上2只脚
2、请问这时一共有多少条脚？你是怎么得来的？8×2=16条
3、与实际的26条脚相比，是多了还是少了？少了多少条？你是怎么得来的？（少了，少了10条，
26-16=10条）
4、少了的这10条脚是谁的？（是兔子的）
5、每只兔子少了几条脚？你是怎么得来的？（4-2=2条）
6、那我们就要把兔子少的脚给加上去，几条几条的加？（2条）为什么是2条2条的加？一共少了
10条脚，我们要加几个2条？你是怎么得来的？（10÷2=5）这个5就是兔子的只数。
7、兔子是5只，那鸡的数量你能求到吗？（8-5=3只）
（课件很简单，只画了8个椭圆表示鸡的头，但是整个过程，所有的思路都直接在白板5的授课界面中呈现出来。
用笔工具给鸡画2条腿；用不一样颜色的笔工具给鸡再添上2条腿变成兔子；笔工具圈出左边是兔，右边是鸡；而且直接在大板上写字，在图案里给孩子们奖励大红花。
）
同学们表现的真棒，给你们每人奖励一朵小红花。
好，现在我们一起来回忆一下，我们是如何一步步的找到正确答案的。
我们一起来把算式列出来：
假设全是鸡：
8×2=16（条）
26-16=10（条）
4-2=2（条）
兔：10÷2=5（只）
鸡：8-5=3（只）
（列完后，老师在大板上呈现事先做好的算式，并用放大镜的聚光功能，让学生逐条看下去，加深了印象。
）
1、笼子中8只全部是兔子，每只兔子4条脚。
我们也请一个同学上来，给每只兔子添上4条脚
2、请问这时一共有多少条脚？你是怎么得来的？8×4=32条
3、与实际的26条脚相比，是多了还是少了？多了多少条？你是怎么得来的？（多了，多了6条，32-26=6
条）
4、多了的这6条脚是谁的？（是鸡的）
5、每只鸡多了几条脚？你是怎么得来的？（4-2=2条）
6那我们就要把鸡多的脚给减掉去，几条几条的减？（2条）为什么是2条2条的减？一共多了6条，我们要减几个2条？你是怎么得来的？（6÷2=3）这个3就是鸡的只数。
7、鸡是3只，那兔的数量你能求到吗？（8-3=5只）
同学们表现的真棒，给你们每人奖励一面小红旗。
好，现在我们一起来回忆一下，我们是如何一步步的找到正确答案的。
你们能把算式列出来吗？给大家2分钟时间，倒计时开始：
拍照展示，
假设全是兔：
8×4=32（条）
32-26=6（条）
4-2=2（条）
鸡：6÷2=3（只）
兔：8-3=5(只)
（这部分的讲解和假设全是鸡的讲解是一样的。
）
如果假设是鸡而先求出的就是兔子，假设的是兔子那先求出的是鸡，两者相反。
这样的方法，我们叫做假设法。
（这里，先求出的兔子，先求出的鸡，和假设法，也是利用橡皮擦功能擦出来的。
进一步提高了孩子的学习积极性。
）
同学们，这种方法好不好？不管数字多大，我们都可以很轻松的求的结果，
二、试解古题
现在你们能用假设法解决古人留下的问题了吗？
出示：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？
（分组竞争练习，直接在大板上利用笔工具在左边写上女生完成的任务，右边是男生完成的任务。
同时利用全屏倒计时5分钟的时间，让学生完成这道题。
等学生作完后，老师用授课助手，拍照上传孩子们的解答。
，并讲解）
三、课堂总结：
师：通过今天的学习，你有哪些收获？
（这里利用了思维导图，这节课我们学习了列表法和假设法解决鸡兔同笼的问题）
四、作业布置。
课本105页第1、2题
五、板书设计
鸡兔同笼
列表法
假设法。