翻转课堂研究成果展示
教学成果实践展示报告(3篇)
第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，教育教学成果的实践展示已成为推动教育教学发展的重要途径。
本报告旨在对某校某学科的教学成果进行实践展示，通过分析教学成果的背景、实施过程、成果展示及反思，为我国教育教学改革提供有益借鉴。
一、教学成果背景1. 教育改革背景近年来，我国教育改革不断深入，素质教育成为教育发展的核心。
在新课程改革背景下，教师教学观念、教学方法、教学模式等方面发生了很大变化。
为了适应新课程改革的要求，我校某学科组积极开展教育教学改革，努力提高教育教学质量。
2. 教学成果背景我校某学科组在教育教学改革中，注重培养学生的核心素养，以提高学生的综合素质。
通过几年的实践探索，形成了具有我校特色的某学科教学模式，取得了显著的教学成果。
二、教学成果实施过程1. 教学目标（1）提高学生的学科素养，培养学生的创新精神和实践能力；（2）提高教师的教学水平，促进教师的专业成长；（3）优化课程设置，提高教育教学质量。
2. 教学方法（1）以学生为中心，关注学生的个体差异；（2）注重培养学生的自主学习能力；（3）采用多元化教学方法，提高学生的学习兴趣。
3. 教学模式（1）实施“翻转课堂”，让学生在课前自主学习，课堂上进行讨论和探究；（2）开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力；（3）结合实际案例，提高学生的实践能力。
三、教学成果展示1. 学生学科素养显著提高通过实施某学科教学模式，学生的学科素养得到了显著提高。
在各类学科竞赛中，我校学生屡获佳绩，成绩斐然。
2. 教师教学水平不断提高某学科组教师在教育教学改革中，不断反思和改进自己的教学方法，教学水平得到了显著提高。
在全市教师教学技能比赛中，我校教师多次获得优异成绩。
3. 课程设置优化，教育教学质量提高某学科组根据学生的实际情况，优化课程设置，提高教育教学质量。
在全市教育教学质量监测中，我校某学科成绩位居前列。
四、反思与建议1. 反思（1）在实施某学科教学模式过程中，教师对学生的关注不够，个别学生未能得到充分发展；（2）教学资源整合不够，部分课程内容较为单一；（3）评价体系不够完善，未能全面反映学生的学习成果。
翻转课堂教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，教育领域也经历了翻天覆地的变化。
翻转课堂作为一种新型的教学模式，在我国逐渐受到广泛关注。
翻转课堂将传统的教学模式进行颠覆，将知识传授过程由课堂延伸到课外，让学生在课外自主学习，课堂则成为学生进行知识内化和能力提升的平台。
本文以某中学为例，探讨翻转课堂教学实践，分析其优势与不足，为我国翻转课堂的发展提供参考。
二、翻转课堂实践背景1. 政策支持近年来，我国政府高度重视教育信息化建设，提出了一系列政策支持翻转课堂的发展。
如《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》明确提出，要推动翻转课堂教学模式改革。
2. 技术支持随着互联网、大数据、云计算等技术的普及，翻转课堂所需的网络、平台、资源等条件逐渐成熟。
3. 教学需求传统的教学模式存在诸多弊端，如学生被动学习、课堂效率低下等。
翻转课堂能够有效解决这些问题，满足学生个性化学习的需求。
三、翻转课堂教学实践1. 实践流程（1）课前准备：教师根据教学内容，设计并制作微课、教学视频等教学资源，上传至网络平台。
（2）学生自学：学生根据教师布置的学习任务，自主观看微课、教学视频等教学资源，完成学习任务。
（3）课堂互动：教师组织学生进行课堂讨论、小组合作等，引导学生内化知识，提升能力。
（4）课后巩固：教师根据学生学习情况，布置课后作业，巩固所学知识。
2. 实践案例以某中学语文课堂为例，教师将《背影》一文的教学内容制作成微课，上传至网络平台。
学生在家自主观看微课，了解文章背景、作者生平等知识。
课堂上，教师组织学生进行小组讨论，分析文章结构、人物形象等，提升学生的阅读理解能力。
3. 实践效果（1）提高学习效率：翻转课堂将知识传授过程由课堂延伸到课外，学生可以在家自主安排学习时间，提高学习效率。
（2）激发学习兴趣：微课、教学视频等教学资源生动形象，能够激发学生的学习兴趣。
（3）促进学生个性化学习：翻转课堂注重学生的自主学习，学生可以根据自身情况调整学习进度，实现个性化学习。
学校教研活动的成果展示(3篇)
第1篇一、前言随着教育改革的不断深入，学校教研活动作为提高教育教学质量的重要途径，日益受到广大教师的重视。
本学期，我校围绕“深化课程改革，提高教学质量”这一主题，开展了形式多样、内容丰富的教研活动。
经过全体教师的共同努力，取得了一系列显著成果。
现将我校教研活动成果进行展示，以期为教育教学改革提供借鉴。
二、教研活动开展情况1. 加强组织领导，明确教研方向学校成立了以校长为组长，分管校长为副组长，各学科教研组长为成员的教研工作领导小组，确保教研活动的顺利开展。
同时，结合学校实际情况，制定了切实可行的教研活动方案，明确了教研活动的目标、内容和要求。
2. 开展主题教研，提升教师素养（1）组织教师参加各级各类教研培训。
本学期，我校组织教师参加了省、市、县级教研培训30余次，使教师们在教育教学理念、教学方法等方面得到了提升。
（2）开展主题教研活动。
围绕“深化课程改革，提高教学质量”这一主题，开展了“课堂教学改革”、“教学设计”、“作业布置与批改”等主题教研活动，引导教师关注教育教学的各个环节。
3. 举办教学观摩，促进教师成长（1）开展校内公开课、示范课活动。
组织优秀教师进行公开课展示，邀请兄弟学校教师参加观摩，促进教师之间的交流与学习。
（2）举办青年教师教学比赛。
通过比赛，激发青年教师的教学热情，提高青年教师的教学水平。
4. 重视教学反思，促进教师成长要求教师定期进行教学反思，撰写教学心得，反思教育教学中的不足，不断改进教学方法，提高教学质量。
三、教研活动成果展示1. 教师教学水平显著提高通过开展教研活动，教师们对教育教学有了更深刻的认识，教学水平得到了显著提高。
在本学期举行的县级教学比赛中，我校共有5位教师获奖，其中一等奖2名，二等奖3名。
2. 学生学习成绩稳步提升教师们在教研活动中不断探索新的教学方法，使课堂教学更加生动有趣，学生的学习兴趣得到激发。
本学期，我校学生在各级各类考试中成绩稳步提升，其中初中部学生在全市中考中取得了优异成绩。
教学实践优秀成果展示栏(3篇)
第1篇一、前言为了全面展示我校教师的教学实践成果，激发教师的教学热情，促进教师的专业成长，我校特设立“教学实践优秀成果展示栏”。
以下是对部分优秀成果的展示，旨在为广大教师提供学习交流的平台，共同提升教育教学质量。
二、优秀成果展示1. 教学论文获奖成果（1）教师A论文《基于核心素养的小学语文阅读教学策略研究》荣获市级一等奖。
该论文针对当前小学语文阅读教学中存在的问题，从核心素养的角度出发，探讨了提高阅读教学效果的有效策略。
论文结合具体案例，分析了核心素养在阅读教学中的体现，为提高小学语文阅读教学质量提供了有益借鉴。
（2）教师B论文《信息技术与初中数学教学的融合与应用》荣获省级二等奖。
该论文以信息技术为背景，探讨了信息技术在初中数学教学中的应用，分析了信息技术与数学教学的融合策略，为提高初中数学教学质量提供了有益参考。
2. 教学设计获奖成果（1）教师C教学设计《小学英语绘本教学设计》荣获市级一等奖。
该教学设计以绘本为载体，通过趣味性、互动性强的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语素养。
设计注重培养学生的自主学习能力，提高学生的综合运用英语的能力。
（2）教师D教学设计《高中物理实验探究式教学设计》荣获省级二等奖。
该教学设计以实验探究为核心，引导学生主动参与实验，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
设计注重培养学生的创新思维和问题解决能力，提高学生的物理素养。
3. 教学竞赛获奖成果（1）教师E在市级小学数学优质课比赛中荣获一等奖。
该教师通过精心设计教学活动，引导学生积极参与课堂，培养学生的数学思维能力和创新精神。
课堂氛围活跃，学生参与度高，教学效果显著。
（2）教师F在省级初中语文教学比赛中荣获二等奖。
该教师以传统文化为切入点，结合现代教育理念，创新教学手段，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
课堂教学中，教师注重培养学生的语言表达能力和文学素养，取得了良好的教学效果。
4. 教学研究成果（1）教师G主持的《农村小学语文阅读教学策略研究》课题荣获市级优秀教育科研成果一等奖。
初中校本教研成果展示(3篇)
第1篇一、前言近年来，我校积极响应国家教育改革号召，深入贯彻落实《基础教育课程改革纲要》，紧紧围绕“以人为本，全面发展”的办学理念，以校本教研为抓手，全面提升教育教学质量。
经过多年的努力，我校校本教研工作取得了显著成果，现将部分成果进行展示。
二、校本教研成果展示1. 课程改革成果（1）优化课程结构，提升课程质量我校结合实际情况，对课程设置进行了调整，进一步优化了课程结构。
在保证国家课程的基础上，增设了拓展性课程和特色课程，满足学生个性化需求。
同时，加强课程建设，提升课程质量，如：《语文阅读与写作》、《数学思维训练》、《英语口语交际》等课程，都取得了良好的教学效果。
（2）开发校本教材，丰富教学内容我校教师积极参与校本教材的开发，结合学科特点和学校特色，编写了一系列校本教材。
如：《初中生阅读与写作指导》、《初中数学解题技巧》等，丰富了教学内容，提高了学生的学习兴趣。
2. 教学方法改革成果（1）实施“三段式”教学模式我校针对初中教学特点，创新性地提出了“三段式”教学模式，即：情境导入、自主探究、合作交流。
该模式强调学生主体地位，注重培养学生的自主学习能力和合作精神，取得了显著成效。
（2）开展“翻转课堂”教学我校积极尝试“翻转课堂”教学，让学生在课前通过观看视频、阅读资料等方式自主学习，课堂上教师进行辅导和答疑，提高课堂效率。
同时，利用网络平台，实现资源共享，促进学生之间的交流与合作。
3. 教师队伍建设成果（1）开展教师培训，提升教师素质我校高度重视教师队伍建设，定期开展教师培训，邀请专家学者进行专题讲座，提高教师的教育教学水平。
同时，鼓励教师参加各类比赛，提升自身综合素质。
（2）实施教师考核评价体系我校建立了科学的教师考核评价体系，将师德师风、教学成绩、科研能力等纳入考核范围，激发教师的工作积极性，促进教师队伍的整体提升。
4. 学生发展成果（1）学生综合素质全面提升在校本教研的推动下，我校学生的综合素质得到了全面提升。
数学教研组教学成果展示
一、前言数学教研组作为学校教育教学的重要组织，肩负着提高教育教学质量、培养高素质数学人才的重任。
近年来，我校数学教研组在教育教学改革、课程建设、师资队伍建设等方面取得了显著成果。
现将我校数学教研组教学成果展示如下：二、教育教学改革1. 以学生为中心，改革教学方法数学教研组坚持“以学生为中心”的教学理念，积极改革教学方法，注重培养学生的创新思维和实践能力。
我们开展了“探究式教学”、“合作学习”、“翻转课堂”等多种教学形式，提高了学生的学习兴趣和积极性。
2. 注重学生个性化发展，实施分层教学针对学生个体差异，数学教研组实施分层教学，根据学生的学习基础和兴趣爱好，将学生分为不同层次，有针对性地进行教学。
同时，我们注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的综合素质。
3. 加强教学评价改革，促进学生全面发展数学教研组积极开展教学评价改革，将过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的全面发展。
我们建立了多元化的评价体系，注重学生的知识掌握、能力培养和品德养成，为学生的成长提供有力保障。
三、课程建设1. 构建特色课程体系，提升课程质量数学教研组致力于构建特色课程体系，开发了一系列富有特色的数学课程。
如：“数学思维训练”、“数学文化”、“数学与生活”等，旨在拓宽学生的数学视野，提高学生的数学素养。
2. 加强课程资源建设，促进教育教学资源共享数学教研组积极整合校内外资源，建设了丰富的数学课程资源。
包括教学课件、教学案例、教学视频等，为教师提供优质的教学支持，促进教育教学资源共享。
3. 推进课程改革，提升课程建设水平数学教研组不断推进课程改革，积极申报省级、市级课程改革项目。
近年来，我们成功申报了多个课程改革项目，为学校课程建设提供了有力支持。
四、师资队伍建设1. 加强教师培训，提高教师教育教学水平数学教研组高度重视教师培训，定期组织教师参加各类教育教学培训，提高教师的专业素养和教育教学水平。
同时，我们鼓励教师参加各类学术交流活动，拓宽教师视野。
教育教学实践成果展示(3篇)
第1篇一、前言教育教学实践是提高教育教学质量、促进教师专业成长的重要途径。
近年来，我国教育事业取得了显著成果，广大教师和教育工作者在教育教学实践中积极探索，勇于创新，为我国教育事业的发展做出了重要贡献。
本文将展示我校在教育教学实践中取得的一些成果，以期为教育同行提供借鉴和启示。
二、教育教学实践成果1. 教学改革成果（1）创新教学模式我校积极探索以学生为中心的教学模式，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
通过开展翻转课堂、小组合作学习等教学活动，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
（2）优化课程设置我校根据国家教育改革要求和学生发展需求，不断优化课程设置。
增设了机器人、编程等特色课程，拓宽学生的知识视野，培养学生的实践能力。
（3）加强实践教学我校重视实践教学，将实践教学与理论教学相结合。
通过开展实验、实习、实训等活动，提高学生的动手能力和实际操作能力。
2. 教师队伍建设成果（1）加强师德师风建设我校高度重视师德师风建设，定期开展师德师风教育活动，提高教师的职业道德素养。
（2）提升教师专业素养我校鼓励教师参加各类培训，提高教师的专业素养。
同时，通过开展教学比赛、教学研讨等活动，促进教师之间的交流与合作。
（3）培养青年教师我校注重青年教师的培养，通过师徒结对、教学研讨等方式，帮助青年教师快速成长。
3. 学生培养成果（1）提高学生综合素质我校注重培养学生的综合素质，通过开展丰富多彩的课外活动，提高学生的团队协作、沟通表达、创新实践等能力。
（2）提升学生学业成绩我校加强教学管理，提高教学质量，学生的学业成绩逐年提升。
在各类学科竞赛中，我校学生取得了优异成绩。
（3）促进学生的全面发展我校关注学生的个性发展，鼓励学生参加各类社团活动，培养学生的兴趣爱好，提高学生的综合素质。
三、教育教学实践经验总结1. 坚持以学生为中心我校始终坚持以学生为中心，关注学生的全面发展，努力提高教育教学质量。
2. 注重教师队伍建设教师是教育教学的主体，我校高度重视教师队伍建设，努力提高教师的专业素养和师德师风。
翻转课堂研究成果展示
疑难突破阶段如何利用技术促进学生学习——以诗词鉴赏课为例我校翻转课堂2.0版本使用的创课学堂平台是将传统课堂教育嫁接于数字化技术之上，该平台以实际教学理念和教学过程为出发点，在本平台中，教师可以通过发布课程、学案使学生根据目标导学、教材自学、微课助学、合作互学、在线测学、作业检测等一系列学习环节自主完成课程学习，打破以往课堂灌输式教学壁垒，进一步激励学生去自主学习、疑问学习，能够充分尊重学生的主体地位，并调动学生学习的积极性和主动性。
如果能挖掘出互动课堂的各项功能并与实际教学相结合，将会极大地提高教学效益，起到事半功倍的效果。
而语文学科是一门人文气息非常浓厚的学科，它与其它的政史地等文科科目甚至同为语言类学科的英语都有很大的不同，从2013年我校刚开始实施翻转课堂至今，学校各级领导和全体一线任课教师都意识到语文课堂的翻转应该探索出一条更适合自身实际的路子，应该更有“语文味”，绝对不能为了翻转而翻转，绝对不能唯“模式论”。
基于此，面对更加高端实用的新平台，我们结合自己的学科性质和课堂实际，进行了一些简单的尝试。
一、对“训练展示”的环节做了适当调整，训练展示阶段包括“疑难突破”→“训练展示”→“合作提升”→“评价点拨”→“总结反思”，我们结合正在进行的诗词鉴赏课的实际情况，对几个环节做了具体的细化和改变，首先“自学质疑”课程观看的微课与疑难突破和训练展示的内容是基本一致的，都是整合之后的诗歌共同的一个具体考点，比如我们整合的“思乡怀人诗”重点进行一个考点——炼字。
二、几个环节的具体技术应用1.疑难突破环节的资料导入：将自学质疑阶段观看的微课脚本传送至平台客户端，对有些重点内容还要继续讲解。
点击“资料导入”选择要导入的内容，确定。
2.训练展示与合作提升主要是针对考点设置的诗歌鉴赏练习题目，一般是主观题作答形式。
完成后可以让学生拍照上传，然后让指定学生进行点评。
教师在客户端上点击“即时答题—全体拍照”，学生客户端即出现拍照提示：学生上传完成后提交，教师可以预览学生的答题情况。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
疑难突破阶段如何利用技术促进学生学习
——以诗词鉴赏课为例我校翻转课堂2.0版本使用的创课学堂平台是将传统课堂教育嫁接于数字化技术之上，该平台以实际教学理念和教学过程为出发点，在本平台中，教师可以通过发布课程、学案使学生根据目标导学、教材自学、微课助学、合作互学、在线测学、作业检测等一系列学习环节自主完成课程学习，打破以往课堂灌输式教学壁垒，进一步激励学生去自主学习、疑问学习，能够充分尊重学生的主体地位，并调动学生学习的积极性和主动性。
如果能挖掘出互动课堂的各项功能并与实际教学相结合，将会极大地提高教学效益，起到事半功倍的效果。
而语文学科是一门人文气息非常浓厚的学科，它与其它的政史地等文科科目甚至同为语言类学科的英语都有很大的不同，从2013年我校刚开始实施翻转课堂至今，学校各级领导和全体一线任课教师都意识到语文课堂的翻转应该探索出一条更适合自身实际的路子，应该更有“语文味”，绝对不能为了翻转而翻转，绝对不能唯“模式论”。
基于此，面对更加高端实用的新平台，我们结合自己的学科性质和课堂实际，进行了一些简单的尝试。
一、对“训练展示”的环节做了适当调整，训练展示阶段包括“疑难突破”→“训
练展示”→“合作提升”→“评价点拨”→“总结反思”，我们结合正在进行的诗词鉴赏课的实际情况，对几个环节做了具体的细化和改变，首先“自学质疑”
课程观看的微课与疑难突破和训练展示的内容是基本一致的，都是整合之后的诗歌共同的一个具体考点，比如我们整合的“思乡怀人诗”重点进行一个考点——炼字。
二、几个环节的具体技术应用
1.疑难突破环节的资料导入：将自学质疑阶段观看的微课脚本传送至平台客户
端，对有些重点内容还要继续讲解。
点击“资料导入”选择要导入的内容，确定。
2.训练展示与合作提升主要是针对考点设置的诗歌鉴赏练习题目，一般是主
观题作答形式。
完成后可以让学生拍照上传，然后让指定学生进行点评。
教师在客户端上点击“即时答题—全体拍照”，学生客户端即出现拍照提
示：
学生上传完成后提交，教师可以预览学生的答题情况。
通过该环节，教师可以实时掌握学生的包括答题时间、卷面作答内容等答题情况。
如果老师要自己讲解,可以点击“教师点评”或“直接推屏”。
3．评价点拨阶段，可以指定学生点评上传的内容。
长按上传的答题页面，即出现选择框“预览”即是预览该生答题情况，“讲评”即是指定该同学讲评自己的
答案。
学生可以利用讲评页面的笔进行勾画注解。
4．总结反思阶段：可以针对不同层次的学生导入不同的辅助阅读资料进行拓展。
操作环节同“资料导入”。
三、关于优缺点的几点感想：
1.很多老师感慨“有这些拍照上传的功夫，直接在黑板上就写完讲完了”，
此言不差，但是过于狭隘，互动平台的使用是“互联网+教育”的一大亮点，也是教育信息化的大趋势。
2.绝大数功能更适合于做题练习为主的数理化科目，对于主观题居多的文科
科目，尤其是以阅读、鉴赏能力为主要核心素养的语文学科，平台的很多功能略显“鸡肋”，与展示练习题目相比，高一高二年级更注重的应该是师生之间的话语交流和情感上的互动，一块屏幕可能会使课堂教学更省时省力，却淡漠了人文关怀，隔开了情感交流，拉大了心灵距离。