教案：高中历史 战后资本主义经济的调整岳麓版必修
【名师一号】2011高考历史 2.3.9考点9 大萧条罗斯福新政及战后资本主义经济的调整备考课件 岳麓版必修2
(3)评价 评价: 评价 社会__________在一定程度上得到恢复 在一定程度上得到恢复｡ ①作用:社会 生产力 在一定程度上得到恢复｡ 作用 社会 供给 ②核心:用__________扩大消费 调整__________与 核心 用 国家的力量 扩大消费,调整 与 扩大消费 调整 的矛盾｡ __________的矛盾｡ 需求 的矛盾 新政标志着资本主义告别了__________的时代 的时代,进入 ③影响:新政标志着资本主义告别了 自由放任 的时代 进入 影响 新政标志着资本主义告别了 了政府大规模__________的时代｡ 了政府大规模 干预经济 的时代｡ 的时代 但它不可能改变资本主义制度的本质,无法从根本上 ④局限 :但它不可能改变资本主义制度的本质 无法从根本上 但它不可能改变资本主义制度的本质 消除经济危机｡ 消除经济危机｡
3.“经营者革命”: 经营者革命” 经营者革命 (1)背景 企业生产科技含量的增加和 生产过程 的日益复杂 背景:企业生产科技含量的增加和 背景 企业生产科技含量的增加和__________的日益复杂 ｡ 退出经营第一线,由专门的管理人 (2)含义 企业 所有者 退出经营第一线 由专门的管理人 含义:企业 含义 企业__________退出经营第一线 员和__________从事经营｡ 员和 科技人员 从事经营｡ 从事经营 (3)影响 提高了企业的 经营管理 水平 同时经营管理人员 影响:提高了企业的 水平,同时经营管理人员 影响 提高了企业的__________水平 成为“ 的重要组成部分｡ 成为“__________”的重要组成部分｡ 新中间阶层 的重要组成部分
(3)评价 评价: 评价 的一种形式,反映了分 ①是由国家进行国民收入__________的一种形式 反映了分 是由国家进行国民收入 再分配 的一种形式 配领域社会化的趋势｡ 配领域社会化的趋势｡ 扩大了__________｡ ②缓解了__________,扩大了 社会消费 ｡ 缓解了 社会矛盾 扩大了 扩大,造成 ③但是它使一些国家__________扩大 造成 财政赤字 降 但是它使一些国家 财政支出 扩大 造成__________,降 低了人们的工作积极性｡ 低了人们的工作积极性｡
高中历史高一必修二：第三单元第16课战后资本主义经济的调整_word版含解析
第三单元各国经济体制的创新和调整第16课战后资本主义经济的调整1．第二次世界大战后到20世纪70年代初，西欧经济发展水平远远超过第二次世界大战前，进入经济发展的“黄金时代”，其原因是() A．奉行凯恩斯主义B．实行国有制与私有制并存的混合经济C．新经济政策的推行D．缩小福利国家的规模解析：第二次世界大战后到20世纪70年代初，由于国家干预经济政策的实施，西欧进入经济发展的“黄金时代”，故A项正确。
答案：A2．今天的美国惠普公司不是惠普家族独家经营，也不是惠普家族独家拥有，它是由无数个受过专业训练的管理人才在经营，它是藏富于民的一种手段。
这里“藏富于民”指的是()A．“经营者革命”B．“人民资本主义”C．福利制度的建立D．实现企业国有化解析：惠普公司的这种状况，实际指公司的股票不只为少数资本家所有，而是呈现出分散化的趋势，资本家不再拥有企业全部的所有权，故选B项。
答案：B3．美国股票持有者从1953年的4.2%增长到20世纪末的70%，股份公司的数量不断增加，成为发达国家经济主体的根本原因是()A．企业规模的扩大B．生产力的发展C．国家干预经济D．资本主义经济的调整解析：题干中的数字说明美国股票持有者大量上升，这是二战后发达资本主义国家出现的“人民资本主义”趋势，其根本原因在于生产力的发展。
答案：B4．工业革命使资本主义社会的阶级结构简单化，二战后资本主义国家阶级结构却日趋复杂化。
后者出现的原因是()A．“经营者革命”B．福利国家的出现C．国有化的推行D．股票呈现分散化的趋势解析：本题考查二战后资本主义国家阶级结构的变化。
由于二战后企业经营方面出现了“经营者革命”，经营管理人员不断增加，成为新中间阶层的重要组成部分。
答案：A5．一部回忆录中这样写道：“1976年前后的荷兰，没有多少荷兰人会非常努力地工作。
如果你曾试着工作过，但不喜欢，也可以停止工作。
在富裕社会，人们不会因为变得更为富有而感到更幸福，与朋友和亲戚们在一起的时间才能带来幸福……而今欧洲国家正在禁止懒惰。
高中历史第三单元各国经济体制的创新和调整第16课战后资本主义经济的调整学案(含解析)岳麓版必修2
第16课战后资本主义经济的调整【课程标准】以第二次世界大战后美国等国家为例，分析当代资本主义的新变化。
一、国家对经济的大力干预1．背景(1)二战后，西方发达国家吸取20世纪30年代大危机的教训。
(2)普遍放弃自由放任政策，接受凯恩斯主义，采取国家干预经济的政策。
2．方式(1)实行国有化，建立国营企业。
(2)制定经济计划，指导经济发展。
(3)扩大政府开支、政府直接采购以及利用税收等财政政策调节社会生产。
3．特点：在不同国家，政府对经济干预的重点不同。
4．影响(1)积极：用国家力量调节经济，一定程度上避免了私人资本生产的盲目性，保证了生产的社会性。
(2)消极：国有企业普遍存在着经营不善、效益低下的弊端。
二、“人民资本主义”和“经营者革命”1．“人民资本主义”(1)背景：随着生产力的发展和企业规模的扩大，股份公司成为发达国家经济的主体。
(2)含义：资本家和企业普通职工都拥有股票，股票呈现出分散化的趋势。
(3)影响：缓和了社会矛盾，反映了资本社会化的趋向，但企业的决定权仍然掌握在少数大股东手中。
2．“经营者革命”(1)背景：企业生产科技含量的增加和生产过程日益复杂化的要求。
(2)含义：企业所有者退出经营第一线，由专门的管理人员和科技人员从事经营。
(3)影响：提高了企业管理水平，经营管理人员成为“新中间阶层”的重要组成部分。
三、福利国家的出现1．建立：战后，发达国家在生产力提高的基础上，建立起比较完善的社会福利制度。
最早宣布建立福利制度的是英国。
2．特点(1)从单纯的救济发展成为公民的社会权利，得到立法和制度上的保证。
(2)种类繁多，覆盖面广，低收入阶层受惠多。
(3)英国等福利制度相对发达的国家被称为“福利国家”。
3．评价(1)是由国家进行国民收入再分配的一种形式，反映了分配领域社会化的趋势。
(2)使低收入者的生活得到基本保障，缓解了社会矛盾，也扩大了社会消费。
(3)使国家财政支出扩大，造成财政赤字，降低了人们的工作积极性。
高中历史 战时共产主义政策和新经济政策教案 岳麓版
考点54. 战时共产主义政策和新经济政策【考点整体规划】1、社会主义经济体制的创立和调整：创立：战时共产主义政策—新经济政策—斯大林模式调整：赫鲁晓夫改革—勃列日涅夫改革—戈尔巴乔夫改革—苏联解体2、资本主义世界的经济体制调整：经济大危机—罗斯福新政、凯恩斯主义—二战后的经济调整—“黄金时代”—“滞涨”【课程标准】了解俄国国内战争后苏维埃政权面临的形势，认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。
【课标解读】识记层次：战时共产主义政策和新经济政策的内容。
2、理解层次：战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。
3、运用层次：战时共产主义政策和新经济政策的背景和影响。
【重难点解读】1．关于战时共产主义政策①性质：战时共产主义政策是苏俄在险恶的战争环境、经济破坏和物质极端缺乏的特殊条件下被迫采取的带有军事性的非常措施。
②评价；A．在当时所处的战争条件下，实行这种政策是必要的。
实施战时共产主义政策，不仅保证了红军、工人和城市居民获得最低限度的粮食需要，而且体现了无产阶级在特殊形势下同农民结成的军事政治联盟。
普遍实行国有化，消灭了资本主义私有制，壮大了社会主义国营经济。
实行实物配给制，可以把有限的财力、物力集中起来以保证战争的需要。
实行普遍义务劳动制，不仅发展了生产，而且在劳动中改造了剥削阶级。
所以，战时共产主义政策的实施，在短期内取得了明显的效果，成为扭转战局的一个重要因素。
B．但战时共产主义政策不是苏维埃俄国理想的政策。
从理论上看，这些措施超越了当时生产力发展水平，排斥商品货币关系，采取单纯的军事行政手段，急于超阶段地直接实行社会主义，它并不是向社会主义过渡的正确途径。
从实践上看，实行余粮征集制，严重侵犯了农民的利益，挫伤了农民的积极性，使工农联盟行将破裂；强令中小企业全部收归国有，致使不少企业倒闭；取消一切商品贸易，严重影响了日用消费品生产和生产物资的正常供应，造成中央与地方的不协调、官僚主义的滋长和经济效益的低下。
深挖人物历史内涵细促情智素养落地——以岳麓版必修2《战后资本主义经济的调整》情思教学为例
深挖人物历史内涵细促情智素养落地——以岳麓版必修2《战后资本主义经济的调整》情思教学为例作者：陈靖陈洪义来源：《中学历史教学》 2017年第11期人物式情境体验教学指教师借助历史人物带领学生重返历史情境，用特定环境下的人物活动唤起学生的情感体验，以调动学生的学习热情和培育学生历史思维。
不过，多数教师请出历史人物一是为了让枯燥的历史知识接地气，激发学生兴趣，二是让历史人物活动穿针引线，以便把课本知识串联起来，少有教师能从“情” “思”方面深入挖掘历史人物背后的历史内涵，进行深度引导和学习。
笔者试以岳麓版必修二《战后资本主义经济的调整》教学为例，引入1974年诺贝尔经济学奖得主哈耶克的人生经历，探讨如何借助历史人物开展情思教学，促进学生历史情智素养的发展。
一、走近人物生活场景，开启学生的情感和思维著名教育家苏霍姆林斯基说过，道德教育成功的“秘诀”在于，当—个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。
[1]太阳底下没有新鲜事，已有的事，后必再有。
高中生的自我意识正趋成熟，他们跃跃欲试，急于表现自我，实现自我，对未来充满憧憬，而有限的人生经验和阅历又使他们迫切需要分享他人的生活经验，从而使他们对他人的故事充满好奇。
情思历史教学就是要从学生的心理特点和需要出发，根据教学内容巧妙设置历史场景，借助鲜活的历史人物瞬间吸引住学生，不着痕迹地拉近学生与历史的距离，开启一段愉快的情思之旅。
在《战后资本主义经济的调整》一课开场中，通过哈耶克与凯恩斯论战的两段材料和故事创设隋境引发学生思维兴趣：材料一：哈耶克和凯恩斯是20世纪最具影响力的两位经济学家。
与凯恩斯不同，哈耶克一生坚持的经济学主张是：遵循经济运行的自然逻辑，反对任何政府干预经济，认为市场经济会自发运转和自然修复自己的波动，唯有时间才能治愈失衡的经济。
——韦森《哈耶克与凯恩斯的论战：来龙去脉与理论遗产》[2]材料二：30年代末，哈耶克与凯恩斯发生了一场大论战。
2018年岳麓版高中历史必修二第10课近代中国社会经济结构的变动教学设计
9.定期进行教学反思，根据学生的学习情况和反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：通过展示一组近代中国社会的图片，包括农耕场景、通商口岸、民族资本主义企业等，引发学生对近代中国社会经济结构的思考。
1.学生对历史事件的时间线、因果关系掌握程度，引导他们建立起完整的知识体系。
2.学生在分析历史问题时，可能存在片面、主观的倾向，教师应引导学生运用唯物史观进行客观分析。
3.针对学生对近代中国社会经济结构变动中的一些难点问题，如自然经济解体的原因、民族资本主义的发展等，教师需要采用生动、具体的案例进行讲解，帮助学生化解难点。
（五）总结归纳
1.教师总结：对本节课的内容进行梳理，强调重点知识点，总结近代中国社会经济结构变动的背景、具体表现和影响。
2.学生反馈：邀请学生分享学习收获，了解学生对本节课知识的掌握情况。
3.布置作业：布置课后作业，要求学生结合所学内容，撰写一篇关于近代中国社会经济结构变动的短文。
4.拓展阅读：推荐相关历史书籍、文章，鼓励学生在课后继续深入学习，提高历史素养。
4.培养学生对历史的尊重，树立正确的历史观，关注国家和社会发展，具备社会责任感。
二、学情分析
针对本章节内容，学生已经完成了对中国古代史的学习，具备了一定的历史知识储备。在此基础上，学生对近代中国社会经济结构的变动具有一定的了解，但可能对具体的历史事件、经济变革的深层原因及影响等方面掌握不够深入。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
4.互动提问：在讲解过程中，教师适时提问，检查学生对知识点的掌握情况，引导学生思考。
高中必修二历史第16课 战后资本主义经济的调整课件(27张PPT)(共27张PPT)
战后资本主义经济的调整
△课标要求：
以第二次世界大战后美国等国家为例，分析 当代资本主义的新变化
回顾：罗斯福新政的核心内容是什么？有何影响？
（1）用国家的力量扩大消费，调整供给与需求的矛盾。 （2）标志着资本主义告别自由放任的时代，进入政府大
规模干预经济的时代。
战后西方国家存在着哪些社会问题？
目的：避免生产的无政府状态，保证经济运行有序
特点：指导性（不是指令性）
△思考：有了经济计划的资本主义经济是不是计划经济?
不是，因为计划经济的特点一是经营管理高度集中,企业没 有自主权，二是实行单一的公有制，三是用排斥市场的指令 和行政手段管理经济。
资本主义用市场和经济手段调节经济，企业是独立 自主的经济实体，其经济计划是指导性的而不是指令性的 ，侧重对经济的规划和指导，所以，资本主义经济是市场经
一些大企业通常把股票划分数百万份上市销售，同时鼓励公司职工个人购 买。如20世纪末，美国约有70%的人直接或间接持有股票。1986年，日本 持股人数为2210万人左右，约占总人口的20%，日本东芝公司每个工人都 拥有公司的股票。
德国的西门子公司，1996年营业额达118亿马克，但西门子家族只 拥有公司股票的4%左右就控制了西门子公司。 美国的股票总值中，占 90%的居民只有11%的股票，而10%的最富有者占了63%的股票。小股 东虽有权参加股东大会，但不能对公司的重大决策施加影响。 【思考】持股人数的不断增长说明了什么？
材料二：英国扩大了以社会保险和福利补助为内容的福利制度；法国按家庭津 贴原则，国家为有子女的工人和雇员提供补助，还制定了广泛的社会保险立 法，使半数以上的人口生活有了保障，使福利开支占了国民生活总值的16% ；联邦德国和意大利也是如此。
高中历史《大萧条与罗斯福新政(1)》优质课教案、教学设计
第15 课《大萧条与罗斯福新政》的教学设计一、教材分析本课内容属于岳麓版教材必修二《经济成长历程》第三单元“各国经济体制的创新与调整”。
本单元主要介绍了第一次世界大战后，社会主义和资本主义世界经济发展的情况。
1929 年世界经济危机和持续多年的大萧条使资本主义经济陷入了最严重的灾难。
美国摈弃了传统的经济模式，开始了资本主义的新模式。
罗斯福新政既是对社会主义经济理论的借鉴，同时又是资本主义经济发展模式的创新，为二战后资本主义经济的迅速发展提供了条件，因而本课内容非常重要，在本单元的教学中具有承上启下作用。
二、学情分析对于本节课内容，学生初中已经学过，有一定了解，并且通过对历史必修一的学习，已经对资本主义制度有了一定程度的了解，有一定的自学和表达能力，也积累了一定的历史知识，思维活跃，因此学生能够更加深刻的认识资本主义的经济制度。
但由于初中时主要要求学生掌握基本史实，对大危机爆发的原因及其影响、罗斯福新政的特点及对战后主要资本主义国家发展经济产生的影响等方面的认识比较肤浅，缺乏深入的分析与理解，不能把握重大历史事件之间的内在联系，因此此课重点为以引导学生以对具体史实的学习为基础，通过归纳总结与分析，把握经济危机与罗斯福新政之间的内在联系。
并且在充分考虑学生理解能力和知识储备基础上，运用深入探究、创设情境的方法因势利导，不断启发、点拨，让学生挖掘历史信息，提高学习兴趣。
三、课程标准了解1929～1933 年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景；列举罗斯福新政的主要内容，认识罗斯福新政的特点，探讨其在资本主义自我调节机制形成中的作用。
四、教学目标1、知识与能力：识记并理解经济危机和罗斯福新政的相关史实；培养学生运用生产力生产关系辩证统一的唯物史观分析历史问题的能力。
2、过程与方法：引导学生对创设情境进行分析、探究，结合图片与文字资料，加深学生的理解，形成完整的知识体系，并在此基础上通过讨论学会正确评价历史事件。
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第１6课战后资本主义经济的调整
教学目标
１．知识与能力：通过本课的学习，使学生了解“二战”后资本主义国家经济发展的大致情况，初步认识战后资本主义国家政权在社会经济运行着发展中所起的作用、战后资本主义所有制关系和经营方式变化的主要趋势、资本主义国家的福利制度及其对资本主义社会的影响和资本主义经济危机的新特点等重要问题。
２．过程与方法：引导学生结合已经学习过的知识来完整的认识“二战”前后资本主义世界经济的发展变化，对比不同的经济制度之间的差异以及相互的影响，培养学生通过比较掌握社会历史现象本质的能力。
３．情感态度价值观：通过本课的学习，使学生了解当代世界经济发展与运行的特点和趋势，培养学生面向世界、认识世界的开放意识，培养学生的探索意识和对外交往能力。
教学重、难点
重点：国家对经济的大力干预和福利国家的有关内容
难点：“人民资本主义”、“经营者革命”
学习方法
采取自主、合作探究式的学习方法，以学生活动为主，辅以教师的讲解、点拨指导。
导入新课
面对着前所未有的经济危机，罗斯福以新政帮助美国走出危机，二战后，一举成为世界的头号强国。
二战给其他发达资本主义国家造成了巨大的破坏，战后，这些国家要重建国家，恢复经济，要解决失业问题，单靠市场这只“看得见的手”是无法完成任务的，于是沿着罗斯福新政的轨迹，相继进行调整和改革，资本主义焕发新的活力，出现“黄金时代”。
讲授新课
一、国家的宏观调控
1、家对经济的大力干预
原因。
【思考】二战后发达国家大力干预经济表现在哪几个方面？（指导学生阅读第一目录和“１977年发达国家国有经济的比重”表格回答问题）
【总结】措施：
第一实行国有化，建立国营企业。
大多集中在国家基础经济部门或新兴高科技产业。
第二是指定经济计划，知道经济发展，但其经济计划是指导性的而不是指令性的，侧重对经济的规划和指导，所以戴高乐说过“计划能补偿自由的缺点，而同时又不使它失去优点。
”——他们之间具有一种互补性。
第三扩大政府开支、政府直接采购以及利用税收调节社会生产，主要是扩大公私消费以刺激投资，促进经济增长，增加就业机会。
第四福利国家的出现
【讨论】发达国家为什么会从单纯依靠“看不见的手”转为兼用“看得见的手”？
【分析总结】第一、１9２9年——１9３３年经济危机的惨痛教训；第二、二战后出现的高科技产业和第三次科技革命需要巨额的资金和对各部门有效的管理超出了私人垄断资本的承受能力。
第三、二战的特殊作用，二战中国家对工业部门实行集中管理以应对战争，这为战后的国有化政策及建立国营经济奠定了物质基础；第四、私人垄断历史发展的必然结果。
【展示】“１977年发达国家国有经济的比重”“法国国营企业核电站”“日本经济的高速发展”“繁荣的东京银座街头”
【思考】各发达国家干预经济的重点有何不同？
【总结】欧洲侧重于第一种方式，日本侧重第二种方式，美国侧重第三种方式。
【探究】发达资本主义国家利用国家力量干预经济的利与弊。
【展示】“黄金时代”英国、联邦德国、美国三国财政赤字增长的状况
【总结】利：一定程度上避免了私人资本生产的盲目性，保证了生产的社会性。
弊：财政赤字增长过快，国家债务负担沉重。
（点明：计划能补自由的缺点，而同时又使他失去优点，所以当今中国正在建立和完善社会主义市场经济体制）
福利国家的出现
资料：以德国为例。
对于一个正常的德国公民来说，他失业后的１8个月内，每月可从政府那里领取１000马克的救济金。
这笔钱虽然不多，但足够他支付房费、水电开支、食物和外出度假的汽油费，还能去观看拜仁队的比赛，生病的费用另算。
于是很多德国人在下岗后不愿立刻找工作，宁愿在家享受政府的救济，成为国家巨大的负担。
连现今的德国总统约翰内斯·劳都感慨万千地说，德国人的生活有些优越得过头了。
【思考】１、西方福利制度是如何建立起来的，为什么能、为什么要建立这种福利制度？２、这种福利制度有什么特点？３、实施福利制度有什么消极与积极影响影响？４、西方福利制度实质上是什么？——在学生回答的基础上教师进行总结
１、社会福利制度的建立
是指私人企业生产物质产品，而政府则提供旨在提高文明和文化水准所必不可少的社会服务和基础设施，包括社会保险、卫生保健、住房建筑、教育、文化活动等内容的国家。
一般认为，大多数发达国家在第二次世界大战以后建成了“福利国家”。
２、福利制度的特点
３、福利制度的影响
【解析】以上四点措施实质上是发达资本主义国家对生产关系的调整，是资本主义制度的自我完善。
二、企业的自我调整——“人民资本主义”和“经营者革命”
结合课后的阅读与思考进行完成
【思考】持股人数的不断增长说明了什么？（股票的分散化）
【解说】随着股票的分散化，资本家拥有企业全部所有权的情况基本已经不存在，企业的普通职工也拥有
股票，普通公民都是资本家，这种现象在发达国家被称为“人民资本主义”。
【讨论】在这种情况下，有人惊呼“工人持有股票，意味着从被雇用者变为了公司的主人！”请结合课本知识，认为这种说法正确吗？如何看待这种现象？
【总结】错误，股票分散化起到了缓和社会矛盾和大量吸收资金的作用，反映了资本社会化的趋向，但企业的决定权仍然掌握在少数大股东手中。
【思考】现代企业经营有何变化？为何要改变经营方式？（指导学生阅读课文相应回答内容）
【总结】随着企业生产科技含量的增加和生产过程的日益复杂，要求企业经营者具备很高的管理才能和专业技术知识，所以现代企业绝大部分企业由经理控制，这实质是所有权和经营权的分离。
【讨论】经营者革命的影响？
【分析总结】第一、提高了企业的经营管理水平。
第二、改变了发达资本主义国家的社会结构，出现了“新中间阶层”，有“金字塔型”变为“枣核型”。
第三、有利于社会的稳定发展。
三、发展趋势
１、“黄金时代”的出现与结束
【讲述】２0世纪５0—60年代，发达国家出现了一个经济高速发展的时期，历史上称为“黄金时代”，２、１97３年经济危机出现后结束，开始进入了“滞胀”时期。
【阅读】课后的知识链接
【探究】“黄金时代”的出现和结束说明什么问题？
【总结】第一、资本主义生产关系和生产力之间，并非只有对抗，还有相互适应和可能协调的一面。
资本
主义生产关系还能容纳生产力的发展；第二、这些调整只能暂时缓解而不可能从根本上解决资本主义的基本矛盾；第三、经济体制必须适应生产力的发展水平，突破传统的束缚是经济体制自我调整和创新的前提，只有不断调整创新才能保持经济发展的活力。
小结
战后资本主义国家经济的调整是资本主义制度的自我完善。
通过对生产关系的局部调整，实现了经济发展。
只有不断调整创新才能保持经济发展的活力。
但它并没有根本上解决资本主义的基本矛盾。
70年代后，“滞胀”出现。
板书设计
实行国有化
国家的宏观调控制定经济计划黄金时代
利用财政政发展趋势
福利国家的出现出现滞胀
人民资本主义
企业自身的调整
经营者革命。