以人为本体现在教学中【教学过程上中如何体现[以人为本]的思想】
体现以人为本教育思想的主阵地
体现以人为本教育思想的主阵地作为初中的一名数学教师，天天都会与学生进行交流、互动。
与学生的交往几乎成为我们生活的主旋律。
我们的学生，既是教育活动的对象，也是教育活动的主体，他们具有独立的人格。
作为教师，我们应处处从学生的特点出发，事事为学生的发展着想，研究他们，了解他们。
树立以人为本的教育思想。
而体现这一思想最好的阵地对于我来说就是我的数学课堂。
在中学数学课堂上，如何体现以人为本的教育理念呢?一、创建培养学生学习兴趣的课堂俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”如果教师创设情境的材料设计合理，运用得当，就会牵动整个教学过程，收到先声夺人、一举成功的奇效。
能集中学生的注意力，引起学生对所学数学课程的关注，尽快进入学习情境；能激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲望，提高课堂学习的效率。
因此数学课堂上创设有趣、生活化的数学问题情境是激发兴趣的关键。
例如在讲“等式的性质”时，采用天平，或自制的橇橇板，使学生能够在操作中感知“等”的理念，感知知识、理解等式。
另外，我觉得情境的创设还可起到悬疑的作用。
例如，在讲“证明”这一章节时，我首先提出这样的一个问题：用铁丝绕半径为100 m的小球一周，形成一个大圆，再用一根比这圆周长长1m的铁丝做成另一个圆，使得两圆相套形成同心圆，试问：两圆中间能放下一粒芝麻吗?一颗红枣呢?一个拳头呢?学生几乎都认为一个拳头是肯定放不下的。
而这样的问题，我认为教师可以不必急于解决，先让学生去争论、解决。
这比自己讲解起到的效果也许更好。
二、打造学生思维绽放的课堂在数学课堂上，弥足珍贵的就是学生的思维。
在以往的教学过程中，教师为了达成自己既定的教学目标，往往会在无意或有意中打断学生的“不搭调”的思维火花，无形中打击和遏止了学生活跃的思维，把学生逐渐变成我们的“应声虫”，因此越到高年级，举手回答问题的学生越少，思维的火花越来越少。
“以人为本”的教育是爱护和鼓励学生进行不同思维的教育。
教师不应强求每个学生都和自己所想的一样，应该允许学生标新立异、与众不同，这是培养学生创新意识，创新精神的需要。
在教学中如何体现以人为本的教学理念
在教学中如何体现以人为本的教学理念新课程下的教学过程是多种要素的有机结合。
“教学”归根到底，“教”是为了“学”，“师教生学”、“以教导学”、“以教促学”。
因此教学目标在此显得异常重要，在新课程下，教学过程是实现课程目标的重要途径，它突出对学生创新意识和初步实践能力的培养，教师是教学过程的组织者和引导者。
一、教师在选择教学目标时，必须围绕素质教育这个中心，同时面向全体学生，因材施教，创造性地进行教学，让学生采取掌握、接受、探究、模仿、体验等学习方式，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
二、教学过程的核心是师生相互沟通和交流新课程标准下倡导教学民主，建立平等合作的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。
因此教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，而互动必然是双向的，而不是单向的。
教学过程中要把每一位学生都看做是生动活泼的有独立人格尊严的人，既关注他们的情绪生活和情感体验，培养他们的学习态度，树立起他们的学习信心，又要关注学生的道德生活和人格养成，使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。
因此，教师的高超的教学艺术之一就在于调动学生的积极情感，使之从客体变为主体，使之积极地、目的明确地、主动热情地参与到教学活动中来。
成功的教育是非显露痕迹的教育，是润物细无声的教育，是充满爱心的教育。
交流意味着教师对学生殷切的期望和由衷的赞美。
期望每一个学生都能学好，由衷地赞美学生的成功，这可以从心理学上著名的“皮格马翁一罗森塔尔效应”得到验证。
教师在沟通与交流过程中，以中肯和赞美的态度对待学生，善于发现并培养学生的特长，给学生已经取得或正在取得的进步给予及时、充分的肯定评价，从而激发学生的自信心、自尊心和进取心，不断将教师的外在要求内化为学生自己更高的内在要求，实现学生在已有基础上的不断发展。
三、教学过程的完美实现在于教师与学生的充分理解和信任理解是教育的前提，在教学中教师要了解学生的内心世界，体会他们的切身感受，理解他们的处境，尊重学生，理解学生，热爱学生，只要你对学生充满爱心，相信学生会向着健康、上进的方向发展。
以人为本在高中历史教学中的实践
历 史的兴趣 ， 转变学生被动接受 、 死记硬背的学 习方法 ， 拓展学 生学 习和探 究历史 问题 的空间 ，充 分地体现 了学 生的主体 地 位。教学过程中还可 以通过其他方式体现学生的主体地位 。比 如， 教师适时 的让 学生进行 角色体验 ： 一般是先 在上一节课 下 课前要求学 生对下节课进 行预 习，确 定下一节课 的主要 发言 人， 一般为两人。他们在下一节课必须到讲 台上发言 ， 并要尽量 脱稿 。每 节课教师随机抽 出 ５名左右 的学 生发言 ， 目的是让每 位 同学都做好必要 的准备 。这样就能充分落实学生的主体地
堂活动必不可少的参与者。教师的主导作用是为实现学生的主 体地位服 务的 ， 师通 过和学生一起 对历史问题 的探究 ， 教 引导 学生更为清晰 地认识知识网络 ， 调动学 生的积极性 ， 为他们 的 学习提供一个和 谐的 、 平等的环 境 ， 让学 生学 会 自主发现问题 、 分析问题 、 解决问题 ， 使学生 在 自己的实践 活动中获得 技能和
他 自以为 以自己的死就能唤醒民众 ，这是 简单且偏颇 的认识 ， 因为维新派严重脱 离民众 ， 人民不 了解 变法 ， 他的死不 能达 到
、
更新理念 。 以人为本
根据新课程的理念 ， 教师要树立 以人 为本 的教学观 。历史 教学是教师、 学生 、 教材与环境四个因素构成的有机统一体。其 中学生的主体地位尤为重要 ，每个学生都是活生生的个体 ， 要
来探究新知识 ， 建构 自己对各种问题 的见解 ， 重新建 立 自己的
价值判断。例如 ， 在讲授《 罗马法的起源与发展》 ， 时 我根据教材 的内容 ， 选取了几个案例 ， 让学生先看课本内容 ， 再按课本内容 去断案 。选取的其中一个案例是 ： 古罗马大将恺撒进军埃及 ， 与 美丽的埃及女王克丽奥佩特拉 一见钟情 ， 人还 有了一个私生 两
学前高职课程教学中如何体现以人为本
浅谈学前高职课程教学中如何体现以人为本摘要：以人为本的核心是尊重人、服务人、发展人。
由于高职学生思想、性格、知识、能力等个性差异明显，开展有针对性的“以人为本”的教育教学活动显得非常重要。
关键词：学前高职课堂教学以人为本以人为本，是科学发展观的核心。
是中国共产党人坚持全心全意为人民服务的党的根本宗旨的体现。
“坚持以人为本”，是中国共产党十六届三中全会《决定》提出的一个新要求。
在现代社会，作为一种发展观，人本思想都主要是相对于物本思想而提出来的。
其次是“本”这个概念。
“本”在哲学上可以有两种理解，一种是世界的“本原”，一种是事物的“根本”。
以人为本的本，不是“本原”的本，是“根本”的本。
提出以人为本，是要回答在我们生活的这个世界上，什么最重要、什么最根本、什么最值得我们关注。
以人为本，就是说，与神、与物相比，人更重要、更根本。
一、高职院校教育教学管理坚持“以人为本”的必要性对高职院校来说，人就是指广大学生，而坚持以学生为中心就是教育工作者坚持以人为本的具体表现。
高职院校是国家高等院校发展的一个重要分支，它对我国社会经济的发展起着至关重要的作用。
“以人为本”作为一种价值取向，其根本所在就是以人为先，强调尊重人、解放人、依靠人和为了人。
它以充分开发个体潜能为己任，以丰富知识、完整健全人格的培养为目标。
高职院校是要培养适应现代化发展要求的独立自强、具有实践和创新能力的全面发展的高素质人才的。
要培养这样的人才就应创造一个平等、民主、宽松、自由的学习和教育环境，才能使学生将来发展成为具有“个性化”和“社会化”的人才。
然而，目前很多高职院校的管理受传统教育管理模式的影响很大，学生成了被动学习者、片面发展者、会接受但不会创造的学习者，学生和老师之间的关系并没有呈现出那种共同合作、共同进步、相互关心、平等民主、和谐的师生关系等等，这与当今社会倡导的“以人为本”是不相符的。
二、目前“以人为本”在高职课堂教学中的体现课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教学媒介。
立校“以德为先”兴校以人为本——我的办学理念与实践
治教方略立校“以德为先”兴校“以人为本”我的办学理念与实践■长春市九台区波泥河中心学校金忠兴作为一名校长，要想办好一所农村地区九年一贯制学校，要有先进的文化引领。
办学理念是一所学校先进文化的灵魂，是学校可持续发展的不竭动力，也是学校生存的动力和原因。
一名合格的校长需要对教育的本真和教育的最根本目标做出仔细、深刻地思考，用最新的、最先进的理念来引领学校的发展，用踏实的实践来丰富认知，这样才能办好我们的学校，促进师生健康快乐成长，培养“合格+特长”的人才。
—、我的办学理念办学思想一定要从促进学生全面发展的角度去思考，必须找到教育的真正目的，不忘初心，方得始终。
我时常问自己两个问题：第一，假如我是孩子，我喜欢有怎样的老师、课本、课堂和校园？第二，假如学生们都是我的孩子，我应该给他怎样的教育？为此，我们提出了适合我校发展的立校“以德为先”、兴校“以人为本”的办学理念。
二、我的办学实践（一）立校“以德为先”，把对学生的思想品德教育贯穿学校整体工作始终。
一直以来，我校把德育工作放在学校整体工作的第一位置，树立全员育人和全面育人的“两全”育人体系。
学生的思想道德教育，个人素质教育和法制教育是在日常行为习惯规范教育过程中形成的，真正使道德教育工作形成一个全过程、全面、多样化的三维网络。
一是通过行为规范和实践“以道德为先”发展教育。
“波泥河”满语是“鹰”的意思。
我们的学校徽章上是一只想要飞翔的“雏鹰”，雏鹰的梦想是战斗天空，引导学生从小就建立一个伟大的理想。
我校通过“雏鹰争章”等班、团、队会，对各年级学生进行《一日常规》、遵守《学生守则》等教育。
在这些教育中我提出了总体要求，把重点放到关键点上，解决困难，塑造学生的健全和独立的个性，为学生的幸福人生打下基础。
二是通过重大节日对学生进行“两史一情”和“传承红色基因，争做时代新人”等教育，充分发挥“德育为先”主阵地作用。
我们充分利用传统节日、纪念日等活动开展对学生的集体主义教育、爱国主义教育和理想教育。
哲学教学中的以人为本
利用上课前讲几分钟 ，自习辅导时讲几 的年龄特征 ，努力培养学生学习哲学 的 性 。哲学教师应 当努力挖掘语 言的情感 在 鲜 幽 生动 的教 学 分钟 ， 班上活动时争取讲几分钟 ， 和学生 兴趣 。 的教师不 注意培养学生 的兴趣 。 因素 ， 准确 、 明 、 默 、 有 让学 生忘情其 中 ， 其情 感 与作 者 、 教 课余交谈时再说几分钟。 告诉学生 ， 只要 要 么一上 手就 拿 出 自己的看家 本领 ， 把 中 ，
利用 各种机会 给学生鼓励 ，结合生活 中 环 境下 ， 各种思维才会 被激发 ， 可能会 相应的情感 。哲学教 学中要落实素质教 才 的实 例大讲学 习哲 学的重要性 ，让学生 形 成大胆 、 人本 ”理念——培养学 生人文精 奇异且 富有创新 的思想 ， 才会 育的 “
感到哲学知识有用 、 实用 。 可以经 常性地 形 成师生互 动的局面 。 提 完善学生健康个 其次 ， 要根据学 生 神 ， 高学生文化素质 ，
二 、 发 学 习哲 学 兴 趣 。 动 学 生 主 激 调 体 意 识
一 一
赘 述了。
在学 习哲学知识 的过 程中 ，掌握学 习的 度 ，不断 丰 富其人 文 内涵 。（ 作者 单位
责 任 编 辑 杨 博
三 、 注 学 生 差 异 ． 导 个 性 化 的 学 方法 。形成 丰富的情感 ，养成 良好 的态 关 倡
哲学教 学 中的以人 为本
一 文／ 洪 儒 盂
束缚 或代 替学生的思想 ， 承认 要 学生 的客观差异 ， 然后 面向全体 学生 ， 使每一个学生都得 到适合
自己特点 的发展空间。同时 ， 要
“ 关注学生 的个体差异 和不 同的
在 新 的 教 学 观 念 指 导 下 ， 学 强 调 以人 为 本 ， 育 人 作 为 一 切 教 学 活 动 的 出发 教 把
质量大讨论的活动总结(6篇)
质量大讨论的活动总结为进一步深入学习中长期教育改革发展纲要，基础课程改革纲要，提高思想认识，转变教育观念，全面____教育内容，明确办学方向，办学指导思想和特色，我县开展为期____年的创教育强县的活动。
本次活动以____为指导，遵循教育发展规律，统一思想，提高认识，转变观念，理论创新，实践创新，展开解放思想，开拓前进，以人为本的教育理念为目标。
只有思想解放了，才能解决教育前进的困难，只有观念转变了，才能推动教育质量的提高。
现就这半年来自己学习的情况总结如下：一、高度重视，加强学习按照县教育局和学校的安排，暑期进行了为期____天的“黄陵县教育系统转变教育观念大讨论”的学习，学习结束后，分组讨论，讨论过程中每人都积极发言，就自己教育教学中存在的问题，做一自我剖析。
学习结束后我共做笔记150页，体会两篇。
并在____月参加了教师业务考试取得了优异成绩。
二、积极思考，力争实效本次教育教学思想大讨论活动所学习和讨论的课题都是与学生未来发展和前途命运密切相关的。
因此，在讨论过程中，我以极大的热情，积极参与，认真聆听，踊跃发言，摆问题，献计策。
对自己教育教学工作总如下：1.要树立以人为本的教育观念(1)在教学过程中体现以人为本的思想。
“以人为本”表现教学理念上，就是教学的任务不仅要传授知识，更应强调人的全面发展，努力提高学生素质。
(2)在人才培养方面体现以人为本的思想。
“以人为本”应该是以育人为中心，培养德、智、体等诸方面素质全面发展，具有创新精神和实践能力的新世纪学生。
(3)要加强学风建设，变“要我学”为“我要学”。
(4)要改进工作方法，变“一刀切”为“因人施教”，努力实现教师角色的转换。
2.加强学生思想教育在学生中开展理想教育，培养学生自强自律、自主自信的品格，在教学方面，努力为学生创造良好的学习环境、学习条件、学习氛围，积极改进课堂教学模式，推出减负增效教学经验，不断增加学生自主学习的机会；在学生工作方面，要努力为学生的健康成长和全面发展创造更好的条件，采取更有效的措施，提供更好的教育、管理指导和服务。
政治课教学中如何体现“以人为本”理念
浅谈政治课教学中如何体现“以人为本”理念【摘要】“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”是科学发展观全面建设小康社会的必然要求。
要实现人的全面发展，必须从教育抓起，作为一名中学政治教师，顺应时代要求，担负起培养创新人才的使命责无旁贷。
新形势下，如何真正体现出以学生为本的教学理念，不断创新教育教学模式，激发学生的学习兴趣和热情，笔者结合自己多年的教学心得，谈一点粗浅的看法。
【关键词】政治教学;以人为本【中图分类号】g631 【文献标识码】b 【文章编号】1009-5071(2012)07-0069-021 教好思想政治课的意义中学政治课是一门对中学生系统进行思想品德教育和马克思主义、社会科学等常识教育的必修课程。
它是中学生德育工作的重要组成部分，具有重要的导向作用、保证功能和转化功能。
1.1 思想政治课是国家意识形态教育的重要阵地。
马列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论是政治性与科学性高度统一的思想理论科学，这些对于青少年来说不可能自觉认识。
国家意识形态的内容只能利用他们可塑性强的特点从外面进行灌输。
因此，在中学开设政治课程便成为我国意识形态教育最直接、最有效的途径。
当前，国际国内环境发生了深刻而复杂的变化，中西方文化交流的加深，极大地影响了青少年的思想，使他们的世界观、人生观、价值观日趋多元化。
加强思想政治教育，切实抓好中学政治课教学直接关系着国家未来的命运。
1.2 思想政治课在素质教育中起着至关重要的作用。
思想政治课重点介绍我们党和国家的重大政策、方针及特色社会主义路线，是一门综合知识性的学科。
在对学生传授国家意识形态基本知识的同时，对学生的思想素质、政治素质和道德品质也有全面的提升作用，体现了素质教育，全面培养我国特色教育形式。
因此，思想政治课以素质教育为目的的教育改革特点在教育改革中具有重要的现实意义。
1.3 思想政治课在引导社会实践中具有独特性。
思想政治课教学通过课堂教学和社会实践活动对中学生进行社会主义核心价值观、马克思主义常识等教学，使学生形成科学的人生观、价值观，培养学生具有初步运用马克思主义的立场、观点和方法去观察、认识和解决实际问题的能力。
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以人为本体现在教学中【教学过程上中如何体现［以人为本］
的思想】
“为了每一个学生的发展”是《基础教育课程改革纲要(试行)》的基本精神，是课程改革的灵魂，是新课程的核心理念。
那么，如何在教育教学过程中落实这一理念呢？一、教学目标要着眼于全面提高学生的素养
受应试教育的影响，长期以来，教学着眼于知识技能，忽视学生综合素养的全面提高。
因此xx年 __颁布的《语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”
其实，新课程下的教学过程是多种要素的有机结合。
“教学”归根到底，“教”是为了“学”，“师教生学”、“以教导学”、“以教促学”。
因此教学目标在此显得异常重要，在新课程下，教学过程
是实现课程目标的重要途径，它突出对学生创新意识和初步实践能力的培养，教师是教学过程的组织者和引导者。
教师在选择教学目标时，必须围绕素质教育这个中心，同时面向全体学生，因材施教，创造性地进行教学，让学生采取掌握、接受、探究、模仿、体验等学习方式，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
二、教学过程的核心是师生相互沟通和交流
新课程标准下倡导教学民主，建立平等合作的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。
因此教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，而互动必然是双向的，而不是单向的。
教学过程中要把每一位学生都看做是生动活泼的有独立人格尊严的人，既关注他们的情绪生活和情感体验，培养他们的学习态度，树立起他们的学习信心，又要关注学生的道德生活和人格养成，使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。
因此，教师的高超的教学艺术之一就在于调动学生的积极情感，使之从客体变为主体，使之积极地、目的明确地、主动热情地参与到教学活动中来。
成功的教育是非显露痕迹的教育，是润物细无声的教育，是充满爱心的教育。
交流意味着教师对学生殷切的期望和由衷的赞美。
期望每一个学生都能学好，由衷地赞美学生的成功，这可以从心理学上著名的“皮格马翁一罗森塔尔效应”得到验证。
教师在沟通与交流过程中，以中肯和赞美的态度对待学生，善于发现并培养学生的特长，给学生已经取得或正在取得的进步给予及时、充分的肯定评价，从而激发学生的自信心、自尊心和进取心，不断将教师的外在要求内化为学生自己更高的内在要求，实现学生在已有基础上的不断发展。
三、教学过程的完美实现在于教师与学生的充分理解和信任
理解是教育的前提，在教学中教师要了解学生的内心世界，体会他们的切身感受，理解他们的处境，尊重学生，理解学生，热爱学生，只要你对学生充满爱心，相信学生会向着健康、上进的方向发展。
因为“教育是根植于爱的”(鲁迅语)。
“聪明的教师总是跟在学生后面；愚昧的教师总是堵在学生的前面。
”
为了让学生真正成为课堂的主人，在教学过程中，对于学生的提问，教师不必作直接的详尽的解答，只对学生作适当的启发提示，让学生自己去动手动脑，找出答案，以便逐步培养学生自主学习的能力，养成他们良好的自学习惯。
课上教师应该做到“三个不”：学生自己能说出来的，教师不说；学生能自己学会的，教师不讲；学生能自己做到的，教师不教。
尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验，从而提高学生的认识。
激发学生的情感，促进学生综合水平的提高。
在新课程下教学过程对学校管理，对教师和学生都提出了新的要求，面对新课程，教师要在教学过程中充分理解新课程的要求，要树立新形象，把握新方法，适应新课程，把握新课程，掌握新的专业要求和技能――学会关爱、学会理解、学会宽容、学会给予、学会等待、学会分享、学会选择、学会激励、学会合作、学会创新等等。
只有这样，才能与新课程同行，“以人为本”的理念才能在教学过程中更加流畅。
内容仅供参考。