只有一个地球教学设计及反思
《只有一个地球》教学设计附反思
《只有一个地球》教学设计附反思教学设计：【学科】地理【年级】初中【课时】2课时一、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握地球的基本知识，包括地球的构成、地球的形状、地球的自转和公转等。
2. 过程与方法：通过多媒体课件展示、小组讨论、实地观察等方式，培养学生的观察分析能力和团队协作能力。
3. 情感态度价值观：引导学生珍爱地球，意识到地球资源的有限性，提倡环保意识，关爱环境。
二、教学重点难点1. 重点：地球的构成与形状、地球的自转和公转。
2. 难点：如何引导学生认识到地球资源的重要性，培养环保意识。
三、教学内容及安排1. 地球的基本概念(1) 通过多媒体课件展示地球的基本构成，包括地壳、地幔、地核等。
(2) 引导学生观察地球形状的模型，了解地球是一个近似球体。
2. 地球的运动(1) 通过实物模型和动画展示地球的自转和公转，引导学生理解地球的运动规律。
(2) 带领学生进行实地观察，观察日出日落、四季更替等现象。
3. 地球资源的重要性(1) 通过案例分析和小组讨论，引导学生认识到地球资源的重要性。
(2) 鼓励学生提出环保意识，如节约用水、减少垃圾等做法。
四、教学手段1. 多媒体课件：用于展示地球的构成和运动规律。
2. 实物模型：用于直观展示地球形状和运动。
3. 实地观察：带领学生到校园或户外进行日出日落等现象的观察。
4. 小组讨论：让学生分组讨论地球资源的重要性，激发思考和交流。
五、教学过程1. 导入：播放地球形状和运动的短视频，引发学生对地球的好奇。
2. 学习：分组观察地球的形状模型和自转公转的动画，学习地球的基本知识。
3. 讨论：进行小组讨论，分享地球资源的重要性，提出环保观念。
4. 实地观察：带领学生到校园或户外进行日出日落等现象的观察，加深对地球运动规律的理解。
5. 总结：引导学生总结地球的特点、运动规律以及环保意识，形成对“只有一个地球”的认识。
六、作业布置1. 完成课后习题：包括地球的构成、地球的自转和公转等基本概念的题目。
《只有一个地球》教学设计及反思
《只有一个地球》教学设计及反思一、教学目标1.学会本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
3.体会说明文用语的准确、严谨，学习说明方法。
二、教学重难点1.重点1.理解课文内容，明白只有一个地球的道理。
2.掌握说明方法及其作用。
2.难点1.激发学生保护地球的责任感和使命感。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读感悟法。
四、教学过程1.导入新课2.1.展示地球的美丽图片，引出课题。
2.提问学生对地球的初步印象。
3.初读课文，整体感知4.1.学生自由朗读课文，解决生字词问题。
2.思考：课文围绕“只有一个地球”讲了哪些内容？5.精读课文，深入理解6.1.分析地球的美丽与渺小。
1.找出描写地球美丽和渺小的语句，读一读，体会作者的表达方法。
2.理解地球资源的有限性。
1.小组讨论地球的资源有哪些，为什么说资源是有限的。
3.认识人类无法移居的现实。
1.探讨人类能否移居到其他星球，依据是什么。
4.学习说明方法。
1.引导学生找出课文中的说明方法，如列数字、作比较、打比方等，并分析其作用。
7.总结升华8.1.总结课文内容，强调只有一个地球的重要性。
2.引导学生思考如何保护地球。
9.拓展延伸10.1.让学生设计环保标语。
2.推荐阅读有关环保的书籍。
教学反思：在教学《只有一个地球》时，通过图片展示和问题引导，激发了学生的学习兴趣。
在讲解说明方法时，学生能够积极参与讨论，较好地掌握了说明方法的特点和作用。
但在引导学生思考如何保护地球时，部分学生的想法比较单一，今后可以提供更多的案例和资料，拓宽学生的思维。
同时，在朗读课文方面，可以给予学生更多的时间，让他们通过朗读更好地体会课文的情感。
六年级只有一个地球教学反思优秀8篇
六年级只有一个地球教学反思优秀8篇《只有一个地球》教学反思篇一本文是一篇短小精悍的科学小品文，从人类生存的角度向我们阐述了地球对人类的重要性。
这篇说明文的条理非常清晰，从地球“美丽而渺小”、“资源有限”、“不能移居”三方面介绍了地球的有关知识，呼吁我们要精心保护唯一可以赖以生存的美丽的又容易破碎的地球。
我把这篇课文的教学定位在：1、能抓住句子中的关键词，说出对句子的理解，体会说明文用词的准确、严谨。
2、抓住关键句子理解为什么只有一个地球，增强爱护环境、保护地球的意识。
3、找出有关的句子，了解课文运用了哪些说明方法。
4、正确、流利地朗读课文。
“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是本文的“命脉”，在教学中，我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本；再引导学生谈地球的美丽，资源的宝贵；最后引导学生体会层层深入的说理方法。
学生们积极参与课堂教学，效果不错。
在以后的教学过程中，我要致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？好在哪里？”……引导学生围绕这些方面进行实效性的评价，让评价真正落到实处，这样才会真正实现“高效课堂”的理想。
《只有一个地球》教学反思篇二执教本课时，我先用课件出示宇航员在太空拍摄的地球图片，使学生初步感受地球的可爱。
紧接我让学生接龙读课文后再谈谈对地球的了解又增加了哪些。
其次我引用宇航员的话引出可爱，让学生围绕可爱一词从文中找出描写地球可爱的语句或段落，指导学生感情朗读，谈体会等。
然后同多课件和深入读文，感受地球是易碎的。
最后引导学生写环保宣传语激发学生保护地球情感。
这样既让学生理解了课文内容，又培养了学生自主探究能力、审美能力和语言表达能力，更重要的是培养了学生热爱地球、保护地球的情感。
回顾这节课的教学过程，我觉得有几个地方值得反思，现就反思。
1、教学中我利用课文题目中的“地球”一词组织教学，让学生逐步加深对地球的理解，感受地球的可爱，并且让学生自主读书、联系课文深入思考，为学生创造了一个宽松、自由与文本对话的空间。
《只有一个地球》教案与反思_教案教学设计
《只有一个地球》教案与反思_教案教学设计【教学目标】1.了解地球资源有限，人类应该珍惜地球资源，保护地球环境。
2.了解人类对地球环境造成的破坏，明白环保的重要性。
3.激发学生的环保意识，培养学生热爱地球、保护地球的责任意识。
【教学重点】学生能够了解地球资源有限，明白环保的重要性。
【教学难点】激发学生的环保意识，培养学生热爱地球、保护地球的责任意识。
【教学准备】1.《只有一个地球》的视频资料。
2.课堂板书。
【教学过程】1.引入：用《只有一个地球》的视频资料引入，让学生了解地球资源紧张的现状，以及人类对地球环境所带来的破坏。
2.导入：通过视频的播放，引导学生讨论为什么要保护地球，以及我们应该如何保护地球。
3.展开：让学生分组进行讨论，分享自己对于保护地球的看法和建议。
老师可提供一些话题，比如垃圾分类、水资源利用、节约能源等。
4.操练：设计一个小组活动，让学生分组制定一个环保计划，并用PPT进行展示。
在活动过程中，老师应该及时给予指导和反馈。
5.总结：整理学生提出的环保计划，让学生展示他们对于保护地球的重视和努力。
6.作业：布置一篇关于环保的作文，让学生写出自己对于环保的理解和承诺。
【反思】1.教学目标是否明确：教学目标应该明确，能够指导学生的学习方向，让学生在学习中有所收获。
2.教学内容的设置是否合理：教学内容应该贴近学生的现实生活，引导学生关注地球环境问题，培养他们的环保意识。
3.教学方法是否多元：教学方法应该多样化，能够激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效果。
4.教学资源的充分利用：教学资源应该充分利用，能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
5.教学过程的及时反馈：教师应该及时给予学生反馈，帮助他们更好地理解知识，提高学习效果。
人教版部编本六年级上册《只有一个地球》教学设计及教学反思
人教版部编本六年级上册《只有一个地球》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标（1）知识目标：了解地球的基本构造、地球上的水资源和能源资源，理解保护地球的重要性。
（2）能力目标：培养学生的观察能力、通过图画分析、对比等分析文本信息的能力，以及进行理性思考的能力。
（3）情感目标：培养学生的环保意识，增强爱护地球的责任感。
2. 教学内容（1）地球的基本构造（2）地球上的水资源和能源资源（3）保护地球，共建美丽家园3. 教学方法（1）教师讲解（2）互动问答（3）课堂讨论（4）小组合作探究（5）拓展阅读（6）情景模拟4. 教学过程（1）导入教师通过展示图片引导学生思考“地球”这一话题，让学生讲述他们对地球的认知。
（2）新课讲授地球的基本构造：教师在黑板上画出地球并讲解地球的基本构造，引导学生了解地球的内部结构。
地球上的水资源和能源资源：通过介绍地球上蓝色的“海洋”，绿色的“陆地”，告诉学生地球的水资源是人类最重要的资源之一。
通过介绍可再生资源和不可再生资源，让学生了解地球上的能源资源。
保护地球，共建美丽家园：通过分组讨论和图文展示，让学生了解保护地球的重要性，培养学生环保意识。
（3）小组合作探究将学生分成小组，给每个小组一个主题，让学生查阅相关资料，并结合自己的认知角度，撰写一篇短文。
此过程中，学生需要付出自己的思考和努力，通过思维碰撞和交流，提高自己的表达和分析能力。
（4）拓展阅读引入阅读课程，提供学生阅读一些与地球相关的内容，如地球的形状、周长、旋转等。
通过阅读，让学生了解更多有关地球的信息。
（5）情景模拟教师将学生分成两个小组，让他们扮演“环境污染者”和“环境保护者”。
学生可以通过角色扮演和互动，将环境污染和环境保护的场景进行模拟。
通过此方式，学生可以深刻理解保护环境的重要性。
（6）作业布置布置相关阅读或调研任务，让学生在此过程中不断探究、学习。
5. 教学练习通过听说读写四个方面的教学，以及小组合作和拓展阅读等方式，让学生在不同的角度、语境下，更好地理解所学知识点。
《只有一个地球》教学反思(优秀6篇)
《只有一个地球》教学反思（优秀6篇）《只有一个地球》教学反思篇一近几周，我校教科室组织了语数教学研讨活动，我执教了《只有一个地球》这一课。
课一上完，我真切地体验到课堂教学真的是“遗憾的艺术”。
《只有一个地球》这是一篇说明性的文章，其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。
课前，经过反复的思索，我给这节课定了一个指导思想：教师只是一个引导者，促进者，合作者的角色，重在引导学生自主学习，掌握方法。
《只有一个地球》一文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了！”，我让学生抓住主线自主提出问题，在质疑的同时产生探索的欲望，并引导学生从“可爱”和“破碎”两方面进行学习，突破难点。
同时我还想抓住另一条主线——“自豪”到“心痛”这条情感暗线，意在通过多层次的朗读指导，使学生在读中悟情，感受到强烈的情感变化。
我想在本节课中努力体现新的教学理念，但是，“粉墨登场”之后，我反观整个教学过程，我总觉得非常遗憾，预定的教学环节全乱套了。
现就这课作以下几点教学反思，与同行切磋：一、做平等的合作者课堂中，我不仅身体走下来了，心灵也走下来了，我尽力地融入到学生中间去，与学生一起交流，与学生一起活动。
较好地充当了一个平等的合作者，学生学习活动的参与者；努力与学生一起共建了一个快乐，和谐，发展的课堂氛围。
二、做真诚的赏识者在现代教育中要重视赏识孩子，这是每个教师都明白的道理。
可是，在课堂上，教师能不能真正做到赏识每一个孩子，还是有许多问题值得讨论的。
课堂上，我通过亲切的微笑，真诚的鼓励，努力让每一个孩子都参与到课堂中，激发了孩子的进取心。
孩子们表现得主动积极，课堂上偶尔出现了精彩的场面。
当让孩子想象地球妈妈美丽的样子时，孩子们竟像一个个小诗人一样用优美的语言把地球妈妈描绘成一个天仙似的美人，连基础较差的郑雪健同学也积极地站起来抒发他的情感。
是的，把赏识的目光投向孩子，给孩子们一个机会，他们会还给我们一片精彩！三、阅读教学要注重理解、感悟俗话说，动人心者，莫不先于情，情不深，则无以惊心动魄。
《只有一个地球》教学反思(通用3篇)
《只有一个地球》教学反思（通用3篇）《只有一个地球》教学反思1《只有一个地球》一课的教学设计以建构主义理论为指导，根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感。
最终达到意义建构，致力于学生语文素质的形成与发展。
因此在教学时，我努力体现以下教学理念：１、叶圣陶先生说过：“入境始于亲。
”在观看地球美景时，我设计了一段导语，激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。
而后，一句看似不经意的问：“你看到了一个什么样的地球？”学生的描述，拉近了孩子们与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。
２、在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太容易破碎这一切入点，同时我把大量的时间都让给学生，让学生自己去研读、去品味、去理解、去感受、去跟文本进行个性化的对话，我只在必要时给予启发或点拨，努力体现以读为本，以读悟情这一阅读教学的本质特征。
３、当学生看到地球的现状时，心情不禁沉重起来，让孩子们联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。
在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。
写标语、画宣传画、写倡议书设计旨在培养学生灵活运用语言文字和创新的能力，以提高学生的环保意识为德育教育目标。
同时在本课中我也发现了自己的不足之处：面对起课堂上的生成因素，我还是举步艰难，对于学生精彩的回答，我的评价语言似乎过于平淡，这些也正是我今后所要努力的。
《只有一个地球》教学反思2曾经多次听过《只有一个地球》一课，有琢磨表达重在语言训练的，有引导探究尝试研究性学习的，也有力在信息资料整理交流的，但每一次似乎都留下了一个共同的遗憾：孩子们的表现过于理智，他们发出的话语只不过是一种公共口号而已。
反复研读教材，“人类的母亲”这几个字眼紧紧地抓住了我。
《只有一个地球》教学设计精选15篇
《只有一个地球》教学设计精选15篇《只有一个地球》教学设计1【设计理念】着眼于每个学生的发展，力求将“以人为本，发挥学生主体性”的新课程理念贯穿整个教学环节，给学生一个开放的课堂。
课前让学生自己查阅有关的资料，完成生字词预习，这样不仅增加了学生的阅读量，培养学生的自主学习能力，也激起了学生学习的兴趣。
在课堂上让学生自主读书、读中感悟，合作学习、解决问题，并将读懂的内容大胆地展示出来，以培养学生的语文素养和学习的自信心及自主、合作学习的能力，最后，精心设计选择性作业，促进学生把课堂上所获得的知识、情感延伸到课外的语文实践中去。
【教学目标】知识与技能：1.了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。
2.了解作者说明事理的方法。
3.学习本课生字。
正确读写“遥望、晶莹、矿物、恩赐、节制、滥用、威胁、目睹、指望、移民、设想、和蔼可亲、资源、枯竭”等词语。
过程与方法：1.通过拼读、组词等达到掌握本课生字与新词；2.通过多读、有感情的朗读，达到熟读课文的目的；3.通过理解文中重点句子的含义，体会课文的思想感情。
情感态度价值观:通过本课的学习，加深对地球的了解，激发学生珍惜资源，保护地球的情感。
【教学重点】：明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。
【教学难点】：通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
教学准备：多媒体课件教学时间：2课时。
【教学流程】第一课时一、谈话导入1、谈话：同学们，我们每个人都有一个有血有肉、爱我们的母亲，除了这个母亲，还把什么也叫做母亲？（老师、祖国、大地、黄河、地球……）今天，老师就带你们去见一见这个美丽的星球，人类共同的母亲——地球妈妈。
２板书课题，齐读课题。
同学们，读了课题，你想知道什么？（鼓励学生质疑、教师表扬。
）二、检查学生预习生字词情况。
１、课件出示生字词指名读，齐读。
2、多音字：薄扁3、注意“蔼”、“竭”、“赐”写法。
只有一个地球教学设计(优秀7篇)
只有一个地球教学设计(优秀7篇)《只有一个地球》教案篇一在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法；学会交流和讨论，并敢于提出自己的看法，表达出自己在阅读中产生的感受；产生对地球现状的忧虑感，并自觉提高环保意识，爱护地球。
教学方法在教师引导下自由讨论、自觉感悟、自主学习。
教学过程一、分析题目，体会情感。
1 、板书课题。
齐声朗读，体会每一个字的轻重程度。
2 、分析作者拟题目的。
这种拟题方法很少见过，回忆前面所学课文的拟题方法：有以事件命题，以景物命题，以人物语言命题，读后思考：从每个字的轻重程度，你体会到什么？3 、从“只”字想象，作者写作时怀着怎样的情感？( 珍爱)二、情感切入，感知全文。
1 、用自己的方式读全文，告诉同学们作者为什么这么珍爱地球？说出一点就行。
2 、讨论，分析文章主要内容。
学生发言，教师板书：美丽渺小资源有限别无去处3 、学生将板书内容连成一句话：只有一个地球，她美丽而渺小，资源有限，没有她，我们别无去处。
三、理解内容，欣赏评价。
1 、学生自由读课文，然后根据课文内容谈体会（自己认可的观点、怀疑的观点、不懂的地方、体会更深的地方），可以先和同学讨论。
2 、将自己的体会写在书上，如果是由某一段或句子得出的体会，就写在句段旁；如果是从全文得出的体会，就写在题目下或全文后面。
3 、按课文结构展开讨论。
1 ）请同学根据自己的理解朗读“美丽渺小”部分（第1 、2 自然段）。
其他同学从这一段得出什么体会？分析描写地球“美丽”的词语：纱衣、母亲、摇篮。
（比喻、拟人）分析描写地球“渺小”的词语：五分之一。
（比较）分析“美丽”和“渺小”的关系，从一褒一贬你体会到什么样的心情？（矛盾、无奈）2 ）教师范读“资源有限”部分（第3 、4 自然段）。
学生谈体会，教师引导分析如下词句：“慷慨”“枯竭”“不节制”的意思是什么？体会到什么？请学生谈谈从课外了解到的关于矿物资源的知识。
“再生”“随意”“灾难”的意思是什么？引导学生从生物链的破坏谈谈后果。
《只有一个地球》教案(优秀5篇)
《只有一个地球》教案（优秀5篇）《只有一个地球》第二课时教学设计篇一【教学要求】1.了解有关地球的知识，增强学生的环保意识，自觉保护地球的生态环境；2.学会本课生字词，会用渺小，贡献造句；3.学习课文抓住事物特点进行说明的。
方法；4.熟练地朗读课文。
一、解题1.板书课题2.齐读课题3.从课题看，这篇课文应当写哪些内容(这篇课文应当介绍有关地球的知识，而且还应写出地球只有一个。
)二、初读，自学生字词1.提出自学要求⑴划出生字词，借助拼音读准生字的字音。
注意：赐是平舌音，矿，慷，贡是后鼻音，滥是前鼻音。
⑴查字典或联系上下文，理解下列词语的意思：渺小恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹2.检查自学效果三、细读，理清层次1.细读课文，思考，回答：⑴这篇课文共有几个自然段每个自然段主要写什么⑴这篇课文怎样划分段落概括段意2.讨论分段3.在学生讨论的基础上，教师小结。
这篇课文共九个自然段，可分为五段。
第一段(第一自然段)讲地球的外部形态；第二段(第二自然段)讲地球的面积；第三段(第三，四自然段)讲地球的资源；第四段(第五至八自然段)讲地球与人类的关系；第五段(第九自然段)讲我们要精心地保护地球。
四、识记字形，写生字《只有一个地球》第二课时教学设计篇二教学目标：1、理解课文内容，认识到地球对于人类生活的重要性和唯一性，领悟“只有一个地球的”的道理，明白保护地球生态环境的意义。
2、体会列数字、举例子等说明方法的作用。
3、反复朗读课文，体会文章用词的准确、行文的严谨。
教学重点：理解课文内容，认识到地球对于人类生活的重要性和唯一性，领悟“只有一个地球的”的道理，明白保护地球生态环境的意义。
教学难点：通过课外资料的补充，理解地球面临的生态灾难。
教学过程：一、提问导入。
师：这节课我们继续学习《只有一个地球》，上节课我们初读了课文，对课文内容有了一定的了解，说说吧，你读懂了什么？师：老师注意到你把“只有一个”读得特别重，说说你这么读，想告诉大家什么？(保护地球)师：真好，说出了你的心声。
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《只有一个地球》教学设计及反思教学目标1、学会学7个生字。
能正确读写“渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲”等词语。
2、默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
3、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
教学重点了解地球的“可爱”和地球的“易碎”。
教学难点引导学生领悟地球为什么容易破碎。
教具准备多媒体课件教学过程一、创设情景1、猜谜: “不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。
”（评：一猜就准。
）2、出示地球图：这就是咱们脚下的地球，关于地球，你知道些什么？怎么知道的？3、你们知道世界地球日是哪一天吗？（4月22日是世界地球日）我们大家生活在地球上，我们的地球到底是怎样的呢？我们随宇航员到太空看一看。
二、设问导读：（一）了解地球的“美丽”。
1、谈话：每天我们都与她亲密接触，相依相伴，却无法看清她的全貌。
宇航员叔叔在太空中为我们拍下了地球的照片，让我们来看一看。
（出示图片）2、地球外面裹着一层“纱衣”，其实就是大气层，它使地球看上去朦朦胧胧的，更加可爱。
课文中也有一句描写地球外貌的，快速读课文，找一找。
（出示：映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
）指导朗读。
3、迅速浏览第一段，看看课文还怎样赞美地球的。
（出示：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
）4、提出问题：这句话运用了什么修辞手法？作者为什么将地球比作“母亲”和“摇篮”？（因为有了地球才有人类和一切生命。
因此说地球是“母亲”，是“摇篮”。
）思考：课文还告诉我们哪些关于地球的科学知识？分小组学习，并找出运用了哪些说明方法。
（二）理解地球的“渺小”（指名说）点击显示书上的知识点：（1）表面积只有5.1亿平方公里。
（2）半径只有六千三百多公里。
（3）人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。
（4）出示九大行星比较图：这就是我们的地球，他的体积在九大行星中排列第五，半径只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙里就像一叶扁舟。
它只有这么大，不会再长大。
地球的表面积是51亿平方公里，人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。
”（5）作者运用什么方法说明地球小，人们活动范围更小。
（让学生体会数字的作用，体会比喻句的好处。
）（三）小组交流，了解地球的“易碎”。
1、谈话：就是这样一个美丽而又渺小星球却养育了我们全人类，养育了世间的万物，真是太伟大了。
但是宇航员在赞美它可爱的同时又发出了怎样的感叹呢？2、指名读课文第二段，其他思考；为什么我们的地球又是易碎的呢？（我们地球拥有的自然资源也是有限的。
）3、请同学们快速阅读课文，思考：地球上的自然资源分哪两类？（一种是“不可再生资源，另一中是可再生资源）4、四人合作小组讨论：人类对自然资源的破坏表现在哪里?其结果如何？5、什么是“生态灾难”？举例说说吧。
6、“但是，……给人类生存带来了严重的威胁。
”同学们读到这一句，请注意“本来”一词，你觉得去掉它行吗？（四）理解人类目前不能移居1、谈话：面对这些问题，我们应该怎样做呢？地球在宇宙中这样渺小，自然资源又是有限的，于是有人提出新的说法，移居到别的星球上去。
想一想：这样的说法能行吗？为什么？2、学生汇报人类不能移居有2个原因。
第一是至少在40亿公里的范围里（至少这个词语是什么意思？）第二是火星或者月球上缺少人类生活必不可少的水和空气等。
少数人也许有可能，但是人多了就不行了。
因此说：“又有多少人能够去居住呢？”3、老师引导：这部分是用什么说明方法告诉人们不能移居的呢？4、有感情的朗读这一部分内容。
5、老师引导：这部分告诉我们不能移居别的星球，实际上是说什么？（破坏了地球，我们将别无去处。
地球是我们唯一可以生存的星球）6、补充课题《只有一个地球》。
（五）情感升华，保护地球下面我请同学们看个短片《拯救地球》，看后说说你的感想。
总结：同学们都认识到地球的重要，用自己不同的方式表达了自己对地球的爱，相信同学们一定能从现在起做一个环保的小公民。
三、拓展延伸1、进一步朗读课文，体会文章的说明方法，写一篇读后感。
2、创作一条宣传环保的公益广告，在班上交流。
3、调查家乡环境遭破坏的情况，和同学们商讨保护的办法。
板书设计13.只有一个地球美丽渺小资源有限人类不能移居珍惜资源，保护地球教学反思：《只有一个地球》是一篇极具科普知识的文章。
它向我们介绍了环境保护这个大问题。
而这种文章不太好上，稍微把握不准，就有可能成了空洞的说教课。
那么怎么来上这篇文章呢？我觉得还得让学生在感悟中朗读。
在上课前，我请同学们搜集了很多的资料，同时我也准备了相关图片，来激发学生的学习动机。
让学生看看地球的图片说说你眼中的地球是什么样的，书中是怎么样描写地球的可爱的。
让后让学生带着喜爱、赞美的语气来读一读。
就这样让学生在感悟中不断地朗读，提高了对文章的认识，加深了对课文的理解程度。
让学生说说看到环境被破坏后的心情。
然后让学生评价，这样学生就仿佛亲眼见到了环境被破坏的惨境，体会到环境保护的重要意义。
课结束后，我一直都在做深刻的反思和琢磨。
为什么有的时候讲课会精彩纷呈，亮点不断。
有的时候却压抑、沉闷，效果欠佳呢？我有这样一种片面的想法：在上课的时候，我总是喜欢学生从自主的角度出发，让学生畅所欲言，而在学生汇报时，往往只忙于顺应学生的自主，不自觉就被学生牵着鼻子走了，这样也就忽视老师的主导作用。
引导学生于关键处回归整体,这样学生得到的知识就很容易具有零碎和片面性，而缺乏整体的把握。
引导学生于关键处回归整体,这样学生得到的知识就不容易零碎和片面性，而不缺乏整体的把握。
我的小学语文教学故事上传: 汤思敏更新时间：2013-10-30 8:56:47作为一名小学语文老师，我深知语文是一门基础学科。
但是许多学生对语文学习兴趣不高，上课的时候注意力不集中，家长为之寒心，教师为之伤神。
如何才能充分调动学生的学习兴趣显得尤为重要。
1.吸引学生“钻”进去夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”如何在阅读教学中培养学生的学习兴趣？教学过程中，教师要创设情境，通过教材这个文本载体，将学生带入愉快的学习氛围之中，为学生营造一个无拘无束地互相尊重、互相信任、互相合作的空间，使学生真正成为学习的主人。
使其思维在其间任意驰骋，融入到阅读实践之中，“悟”出文本要表达的情感。
教学小学语文《只有一个地球》时，我设计了这样的情境导入新课：课件演示地球在宇宙中的美景，同时配乐配声。
“在浩瀚无边的宇宙中，群星闪烁，在太阳系的家族里有一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕互相交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色…纱衣‟----这就是美丽的地球。
地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
”学生被眼前神秘的太空、优美的音乐、诗化的语言所营造的氛围深深地吸引住了，顿时进入了学习情境，为感悟课文内容奠定了坚实的基础。
学生在老师设计的情境学习中产生了迫切的求知欲望。
2.引导学生“创”开来《新课标》提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书，无疑指明了只有多读书，才能把知识转化为技能。
在语文课上，教师要注重学生的主体地位，关注学生在阅读实践中受到的情感熏陶，获得的思想启迪，并鼓励学生创造性地表达出真情实感。
教学《童年的发现》一文，课文讲的是俄国作家费奥多罗夫童年时的一项科学发现，反映了儿童对求知的渴望和孩子们惊人的想像力。
教师引导学生想像，假如这件事发生在你身上，你会怎么办？学生兴奋不已，纷纷发表个性见解，继而交流了他们各自童年童话故事的发现----“我发现了兔子的眼睛为什么是红的”“我发现鸡与蛋的关系”“我发现了月亮中的嫦娥爱搬家”……学生创造的火花迸发开来，汇成了一首首优美动听的童年诗篇。
学生的主体地位得到发挥，并在学习中感受到了创新的成功和喜悦。
我的一节公开课-------王伟峰在上一大周的第三天学校领导安排我上了一节多媒体与导学案相结合公开课---《只有一个地球》。
本节课开始我创设三个情景：①猜谜: “不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。
”（评：一猜就准。
）②出示地球图：这就是咱们脚下的地球，关于地球，你知道些什么？怎么知道的？③你们知道世界地球日是哪一天吗？（4月22日是世界地球日）。
我认为这种创设既让学生开阔了知识面，又激发了学生的学习兴趣及热情。
随之又谈话导入：每天我们都与她亲密接触，相依相伴，却无法看清她的全貌。
宇航员叔叔在太空中为我们拍下了地球的照片，让我们来看一看（多媒体出示图片）。
然后进入了我们六年级组设置了四个导学内容，在四个导学中又不同层次的设置了一些小问题和下载的图片：（导学一）了解地球的“美丽”。
①、地球外面裹着一层“纱衣”，其实就是大气层，它使地球看上去朦朦胧胧的，更加可爱。
课文中也有一句描写地球外貌的，快速读课文，找一找。
（多媒体出示：映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
）②、指导朗读。
迅速浏览第一段，看看课文还怎样赞美地球的。
（多媒体出示：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
）③、提出问题：这句话运用了什么修辞手法？作者为什么将地球比作“母亲”和“摇篮”？（因为有了地球才有人类和一切生命。
因此说地球是“母亲”，是“摇篮”。
）思考：课文还告诉我们哪些关于地球的科学知识？分小组学习，并找出运用了哪些说明方法。
（导学二）理解地球的“渺小。
（指名说）点击多媒体显示书上的知识点：（1）表面积只有5.1亿平方公里。
（2）半径只有六千三百多公里。
（3）人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。
（4）出示九大行星比较图：这就是我们的地球，他的体积在九大行星中排列第五，半径只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙里就像一叶扁舟。
它只有这么大，不会再长大。
地球的表面积是51亿平方公里，人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。
”（5）作者运用什么方法说明地球小，人们活动范围更小。
（让学生体会数字的作用，体会比喻句的好处。
）（导学三）小组交流，了解地球的“易碎”。
①、谈话：就是这样一个美丽而又渺小星球却养育了我们全人类，养育了世间的万物，真是太伟大了。
但是宇航员在赞美它可爱的同时又发出了怎样的感叹呢？②、组内读课文第二段，其他组思考；为什么我们的地球又是易碎的呢？（我们地球拥有的自然资源也是有限的。
）③、请同学们快速阅读课文，思考：地球上的自然资源分哪两类？（一种是“不可再生资源，另一种是可再生资源）④、五人合作小组再次讨论：人类对自然资源的破坏表现在哪里?其结果如何？（导学四）、理解人类目前不能移居。