大学生综合素质测评问题与对策探析
大学生综合素质测评问题及措施探讨
３ 大 学 生 综 合 素 质 测 评 方 法 的 改 进
大 学 生 综 合 素 质 测 评 方 法 应 该 建 立 一 套 科 学 、 理 的 合 测评体 系 ， 学 、 理 的 大学 生 综合 素 质 测评 体 系 的构建 ， 科 合 应该从 以下几点 ： ３ １ 科 学 性 ． 测评体 系的指标 、 重 、 准要 能够 比较科 学 客观地体 权 标 现 学 生 素 质 、 力 、 识 三 者 之 间 的 关 系 ， 有 这 样 ， 评 的 能 知 只 测 结 果 才 能够 比较 科 学 客 观 全 面 地 反 映 大 学 生 的 真 实 素 质 。 尤 其 是 学 生 智 育 评 价 指 标 ， 在 原 来 只 有 学 生 考 试 结 果 这 要 单 一 指 标 的 基 础 上 ， 加 能 比 较 客 观 全 面 反 映 学 生 智 育 的 增 其他指标 ， 创 新能力指标 等 。 如
了 加 分 争 着 要 当 班 干 部 ， 却 不 愿 为 同 学 服 务 ， 的 班 干 部 但 有 甚 至利 用 职 务 之 便 为 自 己 多 加 分 。 在 同 学 中 有 很 大 的 负 面 影 响 。 每年 得 到 奖学 金 的学 生 ， 些 人 成 绩 不 高 ， 有 只是 刚 过最 低 门 槛 ， 只 要平 时 多 参加 活 动 ， 但 自己 又 是 学 生 干 部 ， 奖 学金 拿 的机 会就 比那些 成 绩排 在他 前 面 的那 些 人 机 会 还 大 。大 学 生 综 合 素质 测评 在 评 议方 式 上更 科 学 ， 利 于学 生 方展 。 更
这种方 法的缺陷有 ：
就 不 能 全 面 、 观 地 反 映 学 生 的 实 际 素质 状 况 。 客
． （） １ 综合测评 的标准 与社 会 对人 才的需 求相 差大 ， 贴 ３ ３ 时 代 性 不
综合能力素质问题改进措施
综合能力素质问题改进措施引言综合能力素质是一个人在各个方面综合发展的能力，包括认知能力、创新能力、沟通能力、团队合作能力等多个方面。
然而，在现实生活中，我们往往会面临综合能力素质不足的问题。
本文将探讨综合能力素质问题的原因，并提出改进措施。
综合能力素质问题原因分析教育体制不足目前的教育体制往往重视学科知识的传授，而在培养学生的综合能力素质方面存在欠缺。
学生在学校只注重记忆和应试，缺乏与社会互动和实践的机会，致使他们在实际应用中面临困惑。
缺乏实践机会对于综合能力素质的培养，光靠理论知识是不够的。
在学生的学习过程中，需要有实践机会来巩固所学知识，并在实际问题中应用综合能力。
然而，目前学校教育缺乏实践环节，学生很难有机会进行实地实践。
缺乏培养意识学生自身、家长和学校对于综合能力素质的培养意识不足也是问题的原因之一。
综合能力素质的培养需要长期的投入和意识形态的转变，而这些需要各方的共同努力。
改进措施为了解决综合能力素质问题，我们可以采取以下措施：1. 优化教育体制针对教育体制不足的问题，我们可以从根本上改革教育体制。
加强综合能力素质的培养，将其纳入学校教育的重要组成部分。
改变传统的教学方法，倡导学生自主学习、合作学习和问题解决等实践性的学习方式。
2. 加强实践环节学校应提供更多的实践机会，让学生参与社会实践活动，亲身体验和应用所学知识。
可以与企业合作，提供实习机会，让学生在实际工作环境中锻炼自己的综合能力素质。
3. 培养综合能力意识学生、家长和学校应增强对于综合能力素质的认识和重视，培养综合能力培养的意识。
可以举办综合能力培养的讲座和活动，提高大家的意识水平，并加强家校合作，共同推动综合能力素质的培养。
4. 开设综合能力相关课程在学校课程设置中添加综合能力相关的课程，如创新思维培养、团队合作技巧等。
通过这些课程的开设，提供学生更多学习综合能力的机会和平台。
5. 提供个性化培养方案在教育过程中，学校应制定个性化的培养方案，针对每个学生的特长和潜力进行培养。
学生综合素质评价及提升策略探讨
学生综合素质评价及提升策略探讨学生综合素质评价及提升策略探讨在当前的教育领域，学生综合素质评价已经成为了一种不可或缺的教育评价方式。
与传统的考试评价方式不同的是，学生综合素质评价更注重学生的综合素质能力，包括思想道德、社会实践、身心健康、艺术素养等多个方面。
通过学生综合素质评价，可以更加全面地了解学生的学习情况，也能够促进学生多元发展。
本文将讨论学生综合素质评价的现状及存在的问题，并提出一些提升策略，以期能够更好地提高学生的综合素质水平。
一、学生综合素质评价的现状及存在的问题学生综合素质评价是当前教育领域中的一个热点话题，各级政府和教育机构都非常重视这方面的工作。
但是在学生综合素质评价中，还存在一些问题，如下：1.评价方式不够科学化当前学生综合素质评价采用的方式比较多，常见的有问卷调查、个案研究、测验评估等等。
但是这些评价方式并不够科学化，不够客观、全面、公正，很难准确地反映出学生的实际情况。
特别是在学生思想道德方面评价时更为明显。
学生的思想道德包含有多种评价指标，包括品德、学习态度、责任感等等，这些指标很难通过单一的评价方式来进行准确的评估，需要考虑更多指标和细节。
2.评价标准不够明确学生综合素质评价需要有明确的评价标准，但是在实际操作中常常存在评价标准不清晰的情况。
评价标准不明确会导致评价结果偏颇，更不利于学生的发展。
而且，评价标准必须有公平性，要对每一个学生来说都能够适用。
3.学校缺少必要的支持和配套机制学生综合素质评价需要学校提供必要的支持和配套机制。
学校需要安排相应的资源和人力支持，开展针对性的评价活动。
但是目前还有些学校没有充分认识到这个问题，可能缺少相应的支持和配套机制，因此评价工作并不顺利。
二、提升学生综合素质的策略为了能够更好地提高学生的综合素质水平，需要从多个方面开展工作，如下：1.制定科学的评价标准学生综合素质评价需要有明确、具体的评价标准。
这些标准需要科学、合理，不能一味地追求单一的指标，而应综合考虑。
大学综合评价范本的常见问题及解决办法
大学综合评价范本的常见问题及解决办法在大学学习期间，综合评价成为了学生评价学业与能力的重要指标。
然而，在实际操作中，常常会遇到一些问题。
本文将对大学综合评价范本的常见问题进行分析，并提供相应的解决办法。
问题一：评价内容不全面在编写综合评价范本时，有些评价者可能会忽视学生的某些方面，导致评价内容不全面。
例如，只关注学生的学术成绩，而忽视了学生参与社会实践活动的能力。
解决办法：评价者应该全面考量学生的学术表现、社会实践、综合素质等方面，编写综合评价范本时尽量涵盖所有重要的评价指标。
评价者还可以与学生进行面谈，了解学生的特长、优势和潜力，将这些信息融入到评价范本中。
问题二：评价标准不清晰有些综合评价范本中的评价标准过于宽泛或模糊，导致评价过程缺乏客观性。
例如，一个标准中只写着“学生的思维能力好”，但没有明确具体的衡量标准。
解决办法：评价者应该确保评价标准具有明确的描述和可操作性。
例如，“学生的思维能力好”的评价标准可以细化为“能够运用逻辑思维分析问题”、“善于提出新颖的观点”等具体要求。
评价者还可以借鉴已有的评价标准，确保评价过程的客观性和准确性。
问题三：评价过程主观偏见评价者可能会因为某种个人偏见而在综合评价过程中产生主观偏见，造成对学生的评价不公正。
例如，评价者可能会因为学生的外貌或背景而产生偏见。
解决办法：评价者应该意识到自己的主观偏见，并尽量客观公正地对待每一位学生。
学校可以组织评价者培训，提高评价者的专业素养和公正意识。
此外，学校还可以引入多元化的评价意见，避免单一意见的主观影响。
问题四：评价结果反映不准确综合评价范本可能无法准确地反映学生的真实水平和能力，导致评价结果与实际情况不符。
例如，一个学生可能因为某种原因在学术成绩上表现不佳，但在其他方面有出色的能力。
解决办法：评价者应该采用多种评价方式和评价工具，以获取更全面和准确的评价结果。
除了学术成绩外，评价者还可以考虑学生参与的课外活动、实习经历、社交能力等方面。
当代大学生综合素质存在问题对策论文
浅析当代大学生综合素质存在问题及对策【摘要】随着社会主义的发展，文化的多元化，大学生的整体素质也发生了一定的变化，从根本上得到了发展，但是不可否认，在某些地方仍然存在一些较为严重的问题，有待改善与提升。
本文主要从综合素质的概念谈起，分析我国大学生综合素质的不足，提出具有针对性的意见。
【关键词】大学生综合素质问题对策前言当前的发展形势下，大学生的综合素质主要由专业素质、专业性质和创新素质共同组成，其评价体系主要由政治理论、思想道德、心理、身体、人文素质等共同构成。
我国传统的教育模式对成绩过于注重，对德育与心理健康的培养不够重视，随着经济体制改革的深入，培养全方位的人才势在必行，因此，提升我国大学生的综合素质迫在眉睫。
一、何谓综合素质所谓的综合素质简单的来说，就是不同的个体在教育与环境的作用下，发展成为多方面的主体品质。
综合素质的核心教育是为社会主义培养出有道德、有文化、有纪律、有理想的四有新人，全面提升受教育者高尚的道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身心素质、健康积极的个性、高超的实践能力，让受教育者学会做人、学会劳动、学会审美，使其全面发展。
从定义中我们可以发现，素质教育侧重的不是一点，而是整体，其关注的是每一个学生的整体发展，不论是人生观还是价值观或者是世界观，都是其教育的重要组成部分，强调既要有丰富的知识和文化素养，同时还要有扎实的专业基础知识和能力，同时当代大学生必须拥有良好的心理素质和健康的体魄。
二、当前我国教育发展中存在的弊端受到传统教育模式的影响，尤其是应试教育的思想影响，我国高校大学生素质教育存在着一定的问题毋庸置疑，其中最为普遍的问题就是各大高校过于注重专业的素质教育，而忽视了其他方面的教育，不利于学生整体素质的培养与扎实，似乎教育的根本目的就是让学生考试成绩优异，考上大学，顺利毕业，找到工作，完全忽视其整体素质的教育。
这样的教育模式在人才建设培养上存在着严重的问题，其中较为普遍的就是导致大学生重理轻文现象严重，很多大学生重视专业课程而忽略了基础教育，一些学生成为书呆子，对书外的世界一无所知，很多大学生走入大学后，完全忽略了自身个性的发展，功利思想日渐浓厚，这样的现象在全国的各大高校中都十分普遍。
大学生综合素质主要问题
大学生综合素质主要问题[关键词]素质教育道德文化素质专业素质身心素质随着我国招生规模不断扩大，大学人才培养模式由精英化教育向大众化教育转变，而且办学逐步社会化，受社会影响逐渐增大。
社会需求对大学生的综合素质要求越来越高：强调既要有丰富的知识和文化修养，扎实的专业基础知识和能力，还要有健康的体魄和良好的心理素质。
一、新形势下大学生综合素质存在的主要问题（一）道德方面：在市场经济崇尚个性发展大潮的影响下，受社会上所谓“实惠”观念和“个人功利”等社会上不良因素影响，部分大学生的人生价值尺度渐渐向“功利化”偏移，逐渐缺乏社会责任感和正义感，失去诚信度。
现在很多大学生懒散、无理想，自我为中心，没有集体观念，更不要说尊敬师长、团结同学，互帮互助了；寝室中吸烟、喝酒、打扑克、打麻将较为常见。
而且目前许多大学生是独生子女或单亲家庭，在这种家庭环境中，部分大学生的思想道德发展严重失衡。
（二）专业方面：当代大学生学习素质呈两级分化趋势，受目前大学生就业难形势影响，有的学生有理想，能够积极、主动地学习，他们学习能力很强，能通过大学四年的努力不断完善、提高自己，最后都能在社会上找到理想的位置。
有的学生上大学后放松自己，没有理想，得过且过，学习能力极差，沉迷于网络游戏，上课旷课、睡觉、吃零食，考试作弊的情况经常发生，在他们的学习中流行这样一句口号！没有补考的大学生，大学生活就不完整。
由于这样，他们有的不能毕业，有的没有学位证，有的即使毕业了，也无法适应社会，无法在工作中实现自身价值。
（三）心理方面：有调查显示，全国大学生因精神疾病而退学的占退学总人数的54.4％，有28％的大学生具有不同程度的心理问题，其中有近10％的学生存在着中等程度以上的心理问题。
诸多的数据和事实表明，大学生已成为心理弱势群体。
大学生心理成熟远远滞后于生理成熟，心理承受能力普遍偏弱，抗挫折能力差。
由于心理成熟晚，思想简单，认准的事情比较执着，解决问题的办法比较单一，遇到困难与挫折时，不会处理，容易想不开而发生极端事情。
大学生综合素质培养中存在的问题及解决方法
大学生综合素质培养中存在的问题及解决方法目前大学生综合素质培养中存在的问题主要表现于：1、动力不足，缺乏恒心。
当代大学生价值取向呈多元化，没有远大的理想和抱负，重功利讲实惠，缺乏长远打算、远大理想、抱负和社会责任感。
2、缺乏奉献精神。
在父母身边生活惯了的学生们，容易形成“小皇帝”脾气，养成了只讲索取、不懂奉献的习惯。
必定导致成年后的敬业精神匮乏、社会诚信形象不佳的情形，难以适应社会发展要求。
3、缺乏正确开展社会交往的能力。
有的学生霸气十足，举止不雅，破坏公共秩序、语言粗俗，容易被宿舍排斥；有的学生性格孤僻，自制能力差，不善于交往，缺乏宽容与合作精神。
4、缺乏自理、自立和解决实际问题的能力。
专业基本功不扎实，专业素质不高，实干能力欠缺，主动参与能力较差，缺乏解决问题的能力。
5、身体、心理上的问题。
许多学生身体状况不佳，身体瘦弱，心理比较脆弱，一旦受到挫折就容易产生心理障碍。
全面培养学生自身综合素质应从以下几个方面的内容入手：1. 思想道德素质从现今社会就业情况来看，很多用人单位选人重才更重德, 把思想道德素质放在首位。
然而思想道德素质包括事业心和责任感、艰苦奋斗精神和务实作风等方面。
(1) 事业心和责任感。
许多用人单位在人才的要求上强调要有事业心、责任感，要爱岗敬业、乐于奉献。
希望并要求毕业生把选择的工作当作长期追求、投入的事业，而不仅仅是赚钱谋生的职业和临时落脚点。
唯有敬业的大学生才能积极进取、胸怀大志，才能开发蕴藏在自己身上潜在的创造性，为社会作出贡献，实现自己的人生价值。
（2）艰苦奋斗精神和务实作风。
这是创业者应有的精神风貌，在创业和寻求工作的过程中，难免有这样那样的曲折和坎坷，这就需要毕业生始终保持昂扬的斗志和坚韧不拔的作风，坚定不移地朝着既定的奋斗目标前进。
用人单位需要的是干才，能踏踏实实工作，有吃苦精神，而不是好高骛远、眼高手低。
2. 科学文化素质在现代科学技术突飞猛进、生产的发展越来越多地依靠人的智力和知识的今天，科学文化素质起到了重要作用(1) 要有广博精深的知识贮备。
大学生综合测评存在的问题及对策探析
大学生综合测评存在的问题及对策探析一、大学生综合测评的现状与问题大学生素质测评是测评主体采用科学的方法，收集被测评者在主要活动领域中的表征信息，针对某一素质测评目标系做出量值或价值的判断过程。
大学生素质综合测评的提出与一般的素质测评相比有着明显不同的特点，是高校根据国家的教育方针，采用科学的方法，制定出符合高校教育目标的测评指标，收集大学生在校学习、生活等主要活动领域中反映出的素质的表征信息，并对其做出量值或价值的综合评定及判断过程。
大学生素质测评的目的不仅在于它是教育管理的一种有效手段，而且也是教育者施加于被教育对象的教育目标的具体体现。
大学生素质综合测评是素质开发与提高的起步，又是其素质开发的方向，它具有明确的教育导向和积极的教育约束作用，能把教育中教和学有机地统一起来，有力地提高大学生各方面的综合素质，是大学生素质管理开发的有效手段。
经过近20年来的发展，综合素质测评的推行，大大扭转了高校教育中“智育是硬任务，德育是软任务”的偏向，改变了过去“只评优，不评差”的状况，克制了部分较差学生懒、散、玩，放任自流，“混”到毕业的错误倾向，增强了大学生自我约束力，加大了大学生在校培养进程的透明度，强化了高校教育管理体系的可信度和调控力度。
大学生综合测评工作已被许多高校放到了重要的位置。
各高校在测评的实施过程中，由简单的主观评价、单一的测评手段、抽象的权威性测评逐步向客观测评、现代综合测评、具体的民主化测评等方向发展，测评的结果也由传统的保密方式向公开化发展。
随着改革开放的不断深入，社会主义市场经济体制的不断完善，社会对人才的要求发生了实质的变化，各高校都面临着如何正确评价学生的素质问题。
现行的测评体系已逐步落后于新形势对人才的素质要求，各校普遍采用的把“德、智、体”标准模式化了的学生综合测评体系存在着明显的问题：1.重视智育，忽视个体的创新能力现行大学生综合测评内容上都是从个体素质结构上来确定的，“德、智、体”为其测评内容，注重测评本专业教学计划内学业完成情况，忽视了教学计划外学生能力、技能的掌握情况;注重测评学习的结果，忽视了获得学习结果的过程;注重测评看得见的智力因素，忽视了创新意识、创新精神和实践能力等非智力因素。
高校学生综合素质评价存在的问题及改进措施
高校学生综合素质评价存在的问题及改进措施
一、存在的问题
1、评价标准不统一。
不同的高校有不同的评价标准，结果会有
很大的差异，只有统一标准才能确保结果的可比性。
2、量化评价方式单一。
虽然对学生的综合素质有了量化的评价，但是仅限于一种固定的形式，不能发挥多样化的评价形式带来的优势。
3、内容不够客观。
综合素质评价仅是采用课堂作业、考试成绩
等等来评价学生，而学生在日常生活中是否具有良好的社会公德意识就很难通过以上方式来衡量。
二、改进措施
1、统一标准。
统一各高校在综合素质评价的标准，确保结果的
可对比性，保证评价结果的公平性。
2、多元化评价方式。
增加调查、实地观察、主观认定评价等评
价形式，以更多的方式来进行评价，让综合素质评价更加客观准确。
3、提高内容客观性。
可以通过专家现场访谈，学校安排的志愿
服务，学生参加社会活动等形式来考察学生的社会公德意识，并将其记录在评价报告中。
- 1 -。
大学生身体素质调查分析及对策研究
大学生身体素质调查分析及对策研究随着现代社会的发展，人们的生活水平日益提高，生活方式、饮食习惯都得到了显著的改变。
与此青少年和大学生的身体素质却呈现出下降的趋势。
这直接影响了他们的学习、生活和未来发展。
为了深入了解大学生身体素质现状，本文通过实地调查和文献分析，对大学生身体素质进行深入研究，并提出相应的对策。
一、大学生身体素质现状调查分析1.体能素质下降随着社会的发展和生活水平的提高，大学生的体能素质却逐渐下降。
据调查显示，大部分大学生在体育锻炼方面的时间明显减少，大部分时间都用于学习和娱乐活动。
长期以来，大学生过分追求学业成绩，忽视了体能素质的提高，这成为大学生体能素质下降的主要原因之一。
2.体态素质不佳大学生在学习、工作和生活中长时间处于坐姿，导致身体前倾、脊柱弯曲等问题日益突出。
据统计，大部分大学生都存在不同程度的脊椎变形问题，这直接影响了他们的身体素质和健康状况。
3.饮食习惯不良大学生普遍存在饮食习惯不良的问题，例如熬夜、暴饮暴食、偏食偏好等。
这导致了他们的身体素质下降，出现了肥胖、贫血、消化不良等健康问题。
二、大学生身体素质对策研究1. 加强体育锻炼大学生应该增加体育锻炼时间，多参加校园体育活动和运动课程。
学校可以加大对体育锻炼的宣传力度，鼓励学生积极参与。
学校也应该加大对体育设施的投入，提高学生参与体育锻炼的便利程度。
2. 强化体育教育学校应该加强对学生的体育教育，帮助学生了解体育锻炼的重要性和方法。
应该注重培养学生对体育锻炼的兴趣和习惯，树立正确的健康观念。
3. 规范饮食学校应该定期开展饮食健康宣传活动，帮助学生养成健康的饮食习惯。
学校餐厅也应该提供多样化、营养均衡的饮食选择，引导学生正确合理地饮食。
4. 提倡正确坐姿学校应该加强对学生正确坐姿的宣传教育，帮助学生养成良好的坐姿习惯。
学生在课堂和学习中，应该注意保持正确的坐姿，避免长期保持一种姿势造成身体素质下降。
三、结语大学生身体素质是他们学习和生活的基石，也是他们未来发展的重要保障。
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富 。而这些 都需 要高 校在 学 生 综合 素 质 测评 办 法
中予 以 明确 ， 从 而 引 导 学 生 自觉 培 养 自身 与 社 会
需求 相适 应 的综 合 素质 。但 目前 高校 的学 生综 合
素质 测评 办 法制 定 依 据 不 全 面 ， 难 以 响应 社 会 的
的问题 进行 分析 ， 能有 效 地捋 顺 思 路 ， 找 到相 应 的
目前高 校在综 合 素质 测 评 办法 中都有 阐 明测
评 办法 的制 定 依 据 ， 大 多 高 校 阐 明 的测 评 制 定 依
据为 国家关 于 高 等教 育 改 革 的 方 针政 策 、 教 育 部 关于 高等 学校 学生管 理 规定 或 行 为准 则 和学 校 的
收 稿 日期 ：２ ０ １ ５— ０ １—１ ３
２ ０ １ ５年 ４月
哈 尔 滨 金 融 学 院 学 报 Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｈａ ｒ ｂ ｉ ｎ Ｆ ｉ ｎ ａ ｎ ｃ ｅ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ 总第 １ ３ ０期
第 ２期
大 学 生综 合 素质 测 评 问题 与对 策 探 析
靳 强
总素 质 要 求 中 比例 固定 ， 如“ 德” 在 总 素质 中 占
２ ０ ％， “ 智” 在总 素质 中 占 ５ ０ ％， 这 样 所 有 的学 生 都要 面对 统一 的指 标 体 系 。而 现 实情 况 是 我 国的
高校 随着 规 模 的扩 大 和 学 科 专 业 设 置 的细 化 ， 学
题
识 载体 的 学 生 能 为 社 会 直 接 创 造 物 质 和 精 神 财
综合 素 质测评 办法 作 为 大学 生 综合 素 质 测评 的依据ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ， 其一 般 由制定 依 据 、 综合素质指标体 系、
综 合 素质 内容 、 测 评 的组 织 与实 施 、 测评 结 果 的应 用 等几 个 主要方 面构 成 。对 这几 个 主 要方 面 存 在
学科 背景 的 院 系 ， 在 综 合 测 评 中应 该 给 予 较 少 的
（ 阜 阳师 范学 院商学 院 ， 安徽 阜阳 ２ ３ ６ ０ ３ ７ ） 摘 要： 目前 ， 综合素 质测评 办法存在 制定依 据 不全 面、 指标 体 系不合 理等 问题 。测评 实践存 在 准备
不 充分 、 实施 形式化 等 问题 。其 产 生原 因主要有 经 济、 政治、 科技 、 文化 、 社 会五 个方 面。要 想 充 分发挥 综 合 素质测评 效 果 ， 必须从 测评 办法和 测评 实践 两个 方面存在 的 问题加 以改进 ， 提供 可行 性 对策 。
知识 与 能 力 ） 、 体（ 身心健康 ） 、 能（ 社 会 实 践 和 创
新 能力 ） 四个 方 面 。指 标 体 系 在 整个 维 度上 能较 好 地反 映学 生 的综 合 素 质 ， 但 指 标 体 系存 在 量 化
作者简介 ：靳强 （ １ ９ ９ １ 一） ， 男， 安徽肥西人 ， 现就读 于阜 阳师范学 院商学院 ， 研究方向为组织与人力资源管理。
一
甚 至没 有任何 体 现 。教 育 的 目的是要 为社 会 发展 培 养建设 者 和 接 班 人 ， 衡 量 学 生 综 合 素 质 的测 评
标 准若 滞后 于社会 发展 ， 势 必 会 阻碍 教 育 的发 展 。
虽 然具 体 的测 评 办法 中对 于社 会 的需求 在 某 些方
面可能 会有 所 体 现 ， 但 只是 一 种 自发 行 为导 致 的
、
大学 生综合 素质 测评存 在 的主 要问题
大学 生综 合素质 测 评作 为 测评 学 生 综合 素 质 的整体性 活 动 。首 先 需 要 明确 测 评 的对 象 ， 即学 生 的综合 素质 ， 对 于综合 素 质 的界 定 ， 应 该 由一 套 科学 合理 的测评 办法 进 行 规定 。其次 需 要将 测 评 落 到实处 ， 即测 评实 践 ， 对 于测 评 实践 应 充 分考 虑 实施 的流 程 化 ， 确 保 测 评 活 动 各 个 阶段 的有 机 统
Ｉ
１ ０ ４ － － － — —
比例 固定 没有针 对 性 的主要 问题 。 指 标 体 系量化 比例 固定 是 指 以上 各 个 素 质 在
质学 科 为背 景 的院 系应该 积 极 鼓 励学 生 参 加 这样
的活动 ， 即给 予 较 多 的加 分 。而 以理 工 科 性 质 为
结果 ， 没 有 体 现 出一 种 精 心 设 计 的 自觉 行 为 。这 样 高 等学校 培 养 的学 生 在 进 入 社 会 时 ， 难 免会 出 现各种 脱节 ， 对 于学生 的职 业生 涯 发展 尤 为 不利 。
高校作 为人 才 培 养 的最 主要 组 织 形 式 ， 其 培 养 的
学生不 仅要 对 社 会 有 用 ， 更 重要 的 是 作 为 大 量 知
。
最后 ， 需 要 明确 测 评 办 法 作 为 测 评 实 践 的理
论 指导 ， 测评 实践作 为 测评 办 法 的实 际 履行 ， 两者
应 相互促 进 ， 随着 实际情 况 的变化 而不 断完善 。 （ 一） 大学 生综合素 质测评 办法存 在 的主 要 问
解 决措 施 。
需求 。
２ ． 综 合素 质 测 评 指 标 体 系不 合 理 ， 难 以体 现
针对 性
１ ． 综合 素 质 测 评 制 定 依 据 不 全 面 ， 难 以 响 应
社 会需 求
综合 素质 测评 指标 体 系强 调 了学 生 应 具有 的 主要 素质 ， 一般 可 分 为 德 （ 思 想 与 品德 ） 、 智（ 专 业
关键 词 ： 大学 生 ； 测评 办法 ； 测评 实践 ； 阶段
中图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２
一
文献标识 码 ： Ａ
文章编 号 ： １ ０ ０ ４ — ９ ４ ８ ７ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ２ － ０ １ ０ ４ － ０ ６ 实 际情 况 三个 方 面 。对 于 社 会 的需 求 很 少 体 现 ，