像种树一样做教育——浙江省杭州市凤凰小学梧桐树课程纪实
幼儿园小班科学优质课教案《高高的梧桐树》含反思
幼儿园小班科学优质课教案《高高的梧桐树》含反思一、活动目标1.了解梧桐树的基本特征，知道梧桐树的生长特点。
2.通过观察、比较，培养幼儿的观察力和想象力。
3.培养幼儿合作、分享的良好品质。
4.培养幼儿对大自然的热爱和好奇心。
二、活动准备1.教具：梧桐树图片、梧桐树树叶、梧桐树果实、梧桐树模型等。
2.环境创设：梧桐树主题墙饰、梧桐树卡片、梧桐树生长过程图等。
三、活动过程（一）导入1.教师带领幼儿观察梧桐树图片，引导幼儿说出梧桐树的特征。
2.教师简要介绍梧桐树的生长特点。
（二）主题活动1.观察梧桐树（1）教师展示梧桐树树叶、果实等，引导幼儿观察梧桐树的组成部分。
（2）教师提问：梧桐树的叶子是什么形状的？梧桐树的果实是什么样子的？（3）幼儿分组讨论，分享观察结果。
2.了解梧桐树的生长过程（1）教师展示梧桐树生长过程图，引导幼儿了解梧桐树的生长变化。
（2）教师提问：梧桐树是如何从小树苗长成高大的树木的？（3）幼儿分组讨论，分享了解到的生长过程。
3.合作制作梧桐树模型（1）教师分发梧桐树模型材料，引导幼儿合作制作梧桐树模型。
（2）教师巡回指导，帮助幼儿解决问题。
（3）幼儿完成梧桐树模型制作，展示作品。
4.游戏活动：猜猜我是谁（1）教师将梧桐树图片和梧桐树模型混合，让幼儿猜出哪一个是梧桐树。
（2）幼儿轮流猜猜，答对的幼儿可以获得小奖品。
2.教师提问：通过本次活动，你们对梧桐树有了哪些新的认识？3.幼儿分享自己的收获和感受。
四、活动反思1.教师在活动中应更多地引导幼儿主动参与，让幼儿在观察、讨论、制作过程中充分发挥自己的想象力。
2.在游戏活动中，教师应关注每个幼儿的参与情况，确保每个幼儿都能参与到游戏中来，体验到游戏的乐趣。
本次活动中，幼儿在愉快的氛围中了解了梧桐树，达到了预期的活动目标。
在今后的教学中，我将不断优化教学策略，提高教学质量，让幼儿在快乐中学习，在游戏中成长。
重难点补充：一、教学过程（一）导入1.教师拿出梧桐树图片，引导幼儿观察并提问：“小朋友们，你们看看这是什么树？你们在哪里见过这种树呢？”（二）主题活动1.观察梧桐树（1）教师将梧桐树的树叶和果实分发给幼儿，提问：“谁能告诉我，梧桐树的叶子是什么形状的？梧桐树的果实长得像什么？”2.了解梧桐树的生长过程（1）教师展示梧桐树生长过程图，并讲述：“梧桐树从小树苗慢慢长大，它的生长过程很有趣，我们一起来看看。
小班科学优秀教案及教学反思《秋天的梧桐树》
小班科学优秀教案及教学反思《秋天的梧桐树》教案概述教学背景小班科学教学是培养幼儿对自然界的认知和探索能力的重要环节，通过观察、实践和讨论等方式，引导幼儿主动参与科学活动，提高他们的观察、思考和解决问题的能力。
教学目标1.认识梧桐树是秋天的代表树种；2.了解梧桐树的生长特点；3.能够观察和描述梧桐树叶片的特点；4.通过亲身体验，感受秋天的到来。
教学资源•幼儿园附近的梧桐树；•书籍和图片资料。
教学步骤步骤一：引入话题（10分钟）通过展示梧桐树的图片和实物叶片，激发幼儿对梧桐树的兴趣，并引导他们讨论秋天的特点。
步骤二：观察梧桐树（10分钟）带领幼儿到校园附近的梧桐树下，观察梧桐树的特点，包括树干、树叶、树枝等。
鼓励幼儿提问，引导他们观察和描述梧桐树的生长特点。
步骤三：探索叶子（15分钟）让每个幼儿找到一片梧桐树的叶子，并观察其外形、颜色和质地等特点。
引导幼儿用自己的话描述叶片的特点，并比较不同叶子之间的异同。
步骤四：制作叶子画（20分钟）给幼儿提供白纸、颜料和画笔等材料，引导他们按照自己观察到的梧桐树叶片的特点，绘制出属于自己的梧桐树叶子画。
鼓励幼儿发挥创造力和想象力，加强对梧桐树的认知。
步骤五：教学反思（10分钟）教师对本堂课的教学进行反思，包括教学目标的完成情况、教学过程的有效性和幼儿的参与程度等。
并对进一步完善教学内容和方法进行讨论。
教学反思通过本次课程，幼儿们对秋天的代表树种——梧桐树有了更深入的了解与认识。
通过观察梧桐树的特点，幼儿们探索和发现了梧桐树叶片的形状、颜色和质地等特点，并通过制作叶子画表达了自己的想法。
同时，通过实地观察和亲身体验，幼儿们对秋天的到来有了更直观的感受。
本次课程中，教师采用了观察、实践和讨论等多种教学方法，充分调动了幼儿的主动参与和思考能力。
通过图片、实物和画画等多种教学资源的运用，激发幼儿的兴趣和好奇心，并提供了丰富的学习材料和机会。
教学过程中，教师注重引导幼儿发现和描述梧桐树的特点，并鼓励他们用自己的方式去表达。
梧桐树教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能目标：- 了解梧桐树的基本特征，包括形态、生长环境等。
- 掌握梧桐树的繁殖方法，如播种、扦插等。
- 学会观察梧桐树的生长变化，并能够描述其生长过程。
2. 过程与方法目标：- 通过实地观察和图片资料，培养学生的观察能力和分析能力。
- 通过小组讨论和合作学习，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
- 通过实验操作，培养学生的动手实践能力和科学探究精神。
3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
- 增强学生对生物多样性的认识，树立生态平衡的观念。
- 激发学生对科学探索的兴趣，培养科学精神和创新意识。
二、教学内容1. 梧桐树的形态特征2. 梧桐树的生长环境3. 梧桐树的繁殖方法4. 梧桐树的生长周期与变化三、教学对象小学四年级学生四、教学时间2课时五、教学准备1. 教学课件：包括梧桐树图片、生长环境图片、繁殖方法演示等。
2. 实物教具：梧桐树种子、枝条等。
3. 实验器材：放大镜、土壤、水盆、播种工具等。
4. 教学场地：校园内梧桐树生长区域。
六、教学过程第一课时：理论教学1. 导入新课：通过展示梧桐树图片，引导学生观察并说出梧桐树的特点。
2. 讲解梧桐树的形态特征：介绍梧桐树的叶子、树干、树冠等特征。
3. 讲解梧桐树的生长环境：分析梧桐树适宜的生长环境，如土壤、气候等。
4. 讲解梧桐树的繁殖方法：介绍播种、扦插等繁殖方法，并展示相关图片或视频。
5. 小组讨论：分组讨论如何保护校园内的梧桐树，培养学生的环保意识。
第二课时：实践操作1. 实地观察：带领学生到校园内的梧桐树生长区域进行实地观察，引导学生观察梧桐树的生长状态。
2. 实验操作：分组进行梧桐树繁殖实验，如播种、扦插等，让学生亲自动手操作。
3. 观察记录：学生记录实验过程中的观察结果，包括种子发芽、生长变化等。
4. 小组分享：各小组分享实验结果，讨论实验过程中的发现和问题。
5. 总结与反思：引导学生总结本次课程的学习内容，反思自己的学习过程。
小班科学优秀教案及教学反思《秋天的梧桐树》
小班科学优秀教案及教学反思《秋天的梧桐树》一、教学目标知识目标•了解秋天的梧桐树的外观特征，如树干、树叶等；•了解秋天的梧桐树的生长过程，如从种子成长为树苗、从树苗成长为大树等。
能力目标•能够通过观察、感受秋天的梧桐树，从而喜欢自然、爱护自然；•能够用简单的语言表述秋天的梧桐树的外观特征和生长过程。
情感目标•培养小班幼儿对自然的好奇心和探索精神；•倡导幼儿保护自然、珍爱自然的价值观念。
二、教学内容知识点•秋天的梧桐树的外观特征；•秋天的梧桐树的生长过程。
教学重难点•通过情境创设、问答等方式引导幼儿认知秋天的梧桐树的外观特征；•通过故事、图片等方式激发幼儿对秋天的梧桐树的生长过程的想象。
教学方式•情境创设•问答•故事讲解•图片呈现三、教学过程1.认知秋天的梧桐树的外观特征•情境创设：教室里有一棵秋天的梧桐树。
•引导幼儿观察秋天的梧桐树，说出梧桐树的外观特征，如树干、树叶等。
•教师补充：秋天的梧桐树有很多黄色的叶子，树干非常高大，很多小鸟喜欢栖息在梧桐树上。
2.认知秋天的梧桐树的生长过程•通过故事《种子的力量》讲解秋天的梧桐树的生长过程，引导幼儿了解从种子成长为树苗、从树苗成长为大树的过程。
•通过图片呈现秋天的梧桐树在不同季节的外观，帮助幼儿理解秋天的梧桐树的生长过程。
3.总结•教师总结梧桐树的外观特征和生长过程，并鼓励幼儿在日常生活中观察、感受秋天的梧桐树，让他们从小爱上自然、保护自然。
四、教学反思本节课通过情境创设、问答、故事讲解、图片呈现等多种方式，让幼儿认知秋天的梧桐树的外观特征和生长过程，并在教学中倡导幼儿保护自然、珍爱自然的价值观念，达到了教学目标。
需要进一步完善课件和教具，提高教学效果，让幼儿更好地理解秋天的梧桐树的外观特征和生长过程。
同时，要不断鼓励幼儿观察、感受自然，培养他们的好奇心和探索精神，让他们从小爱上自然、保护自然。
小学综合实践活动课程案例
小学综合实践活动课程案例行道树的保护一、活动背景分析多年来，由于虫害及人为破坏，家乡南城从河头到镇**门前的行道树伤痕累累，有的被铁丝缠绕，有的被钉上铁钉，有的有很深的大洞，加上行道树被修剪的乱七八糟，看到这些现象真让人心痛。
针对现状，我们决定开展以“行道树的保护”为课题的综合实践活动，旨在建议人们对行道树的种类，修剪的了解，加强对行道树保护认识，这样既可以绿化家乡，丰富家乡景观，又提高家乡的品味，使我们的家园变得更美丽。
二、活动时长及活动目标：1.活动的总时长两个月2.分阶段时长：第一阶段活动准备一周第二阶段实施阶段五周第三阶段总结阶段二周3.活动的总目标：（1）情感目标：通过活动的开展，获得丰富的经验和积极向上的情感体验，增加对家乡的行道树的了解，激发学生参与实践活动意识，增强学生的保护环境意识，并在活动中培养学生的爱心。
（2）能力目标：通过调查、统计、采访，拟写书信、寄信、写倡议书、查阅资料等活动，提高语言表达、搜集处理信息的能力。
（3）认知目标：通过访谈、调查和资料收集，我们可以深入了解家乡的行道树，拓宽学生的知识面。
三、活动准备1教师准备：制定活动指导计划，指导学生设计相关**。
2学生准备：制定相关的活动计划和设计**。
四、活动过程（1）精心准备，为顺利活动打好基础教师指导：1.课前介绍：每天我们走在路上，发现南城道路两旁行道树的品种单一，虫害及人为破坏让南城的行道树伤痕累累。
有的被铁丝缠绕，有的被钉上铁钉，有的有很深的大洞，加上行道树被修剪的乱七八糟，看到这些现象真让我们心痛。
如果有多种行道树，好好呵护，可以丰富城市景观，提高城市品味，家乡也会变得更加美丽。
基于这样的想法，我们决定开展以“行道树的保护”为主题的综合实践活动。
2.激趣导入（1）传达已知道路两侧路边树木的现状。
（2）欣赏南京和新浦区道路两侧的滑梯，美丽的街道树木。
（南京梧桐树，市街东侧路边树，老汽车站前的银杏树）3.指导学生选择主题，小组并制定计划（1）选择研究课题：保护行道树、美丽凤凰城、南城镇街道卫生等。
【小班科学教案】品鉴梧桐树叶子的颜色和变化
【小班科学教案】品鉴梧桐树叶子的颜色和变化品鉴梧桐树叶子的颜色和变化科学是一门引导学生进行探究和发现的学科，同时也是一门有趣的学科。
科学可以激发学生的好奇心和想象力，让他们在探究中学习，让他们在发现中成长。
而小班科学教学更是如此，让小朋友在玩中学习，在探究中成长。
今天我为大家带来的小班科学教案，是关于品鉴梧桐树叶子的颜色和变化的。
1、教学目标通过本节课的学习，使学生能够：a、明确梧桐树叶子的特点和颜色。
b、能够观察梧桐树叶子的生长变化。
c、提高学生对于自然的感知和认识。
2、教学准备a、教师准备：树叶，放大镜，雕刻刀，白纸等。
b、学生准备：每个学生一份学习笔记，同样也需要准备一支笔。
3、教学过程3.1 导入阶段教学目的：让学生们了解今天的学习内容是关于梧桐树叶子的颜色和变化。
在开始今天的课程之前，我们做一个小小的练习：教师将一些树叶放在桌面上，让学生们逐一地猜测这些叶子是属于哪一种树。
通过这个练习，学生们逐渐了解了树叶的形状，颜色等特征并且认识到每种树的树叶形状和颜色都是不同的。
接下来我将告诉大家，我们今天学习的内容是关于品鉴梧桐树的叶子的颜色和变化。
学生们可以拿出他们的学习小笔记，记下自己想和发现的东西。
3.2 检测学生对梧桐树的了解教学目的：检测学生对梧桐树的了解情况，为更深入地探究做铺垫。
在这里我会问学生们一系列关于梧桐树的问题，以便检测学生对梧桐树的了解情况。
比如：“你们见过梧桐树吗？你们知道梧桐树的生长环境吗？你们知道梧桐树有几种不同的颜色吗？”等等。
通过这一环节的提问，我将了解学生们对梧桐树的了解情况。
3.3 品鉴梧桐树叶子教学目的：让学生们了解每个梧桐树叶子的特点和形态。
让学生们看看手中的树叶，仔细观察梧桐树叶子的形状，颜色和大小。
同时鼓励学生们使用放大镜，更清楚地观察叶子表面的纹理。
3.4 雕刻梧桐树叶子教学目的：让学生们加深对梧桐树叶子形态的认识。
在课堂上我们会提供一些模板，并且将这些模板放在白纸上。
杭州市凤凰小学
杭州市凤凰小学1434名学生。
在编教职工95人，其中特级教师1人，高级教师3人，省春蚕奖、市教坛新秀、市学科带头人、市优秀教师5人，区教坛新秀28人。
教师队伍结构合理，朝气蓬勃，和谐互助，锐意进取！学校秉承“有滋有味”的办学理念，促进人格健康和谐发展，为每一个五彩的生命奠基。
学校立足学生发展核心素养，坚持“有氧教育”的课程哲学和个性化教育的方向，从顶层架构“凤凰五院”课程体系。
以基础性课程校本化实施为重点，深化满足选择性教育的拓展课程研究和探
索指向未来发展的研究性课程，通过三类课程体系的架构和实施，顺应学生成长规律，促进学生全面而有个性地发展。
开发一系列具有本校特色的课程：传承多年的国际象棋校本课程，开创“塔式”的课程建模，成效显著，硕果累累。
铁道特色校本课程给低段部的儿童一份美好的童年回忆，获得拓展
性课程评比一等奖。
“悦读探究”课程，以“4K4H”的多样动态实施，深受
学生、家长的欢迎，被评为区精品课程……杭州市凤凰小学犹如浩渺的钱塘江弄潮儿一般，勇立课改潮头，深化、践行课程改革，探寻让核心素养真正德国哲学家雅斯贝尔斯曾说：教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
在凤凰小学这片沃土中，学生有滋有味地成长，教师有滋有味地发展，共享“自由、自主、自治”的校园新生活。
全体凤凰人不忘初心，始终以“办国际水准学校，办学生喜欢的学校”为己任，栉风沐雨砥砺行！凤凰于飞钱江畔！钱江校区秋涛校区作业即作品相互来点赞学校课
程煲汤式
研修部编教材杭州峰会杭州市课改研讨会浙江省“百人千场”送教活动凤凰之星教师才艺坊悦读探究课程一年级启蒙课程六年级启程课程国际象棋校本课程。
小班科学优秀教案及教学反思《秋天的梧桐树》
小班科学优秀教案及教学反思《秋天的梧桐树》一、教案简介1.课程信息•课程名称：《秋天的梧桐树》•教学对象：小班幼儿•课时数：1节课，约40分钟•课程目标：通过观察梧桐树的变化，促进幼儿对季节变化的感知，以及对自然环境的探索与发现。
2.教学内容1.引入：季节问答活动2.观察：观察梧桐树四季的变化3.操作：制作四季梧桐树立体画4.总结：总结四季梧桐树的变化3.教学步骤第一步引入（10分钟）教师引导孩子问答季节，孩子通过表情回答来表示当前的季节，从而提出下面的问题：•你们喜欢哪一个季节？为什么？•秋天有什么特别的地方？•秋天的时候，梧桐树经历了什么变化？通过提出这样的问题，唤醒幼儿对季节变化的感知与认知，并对梧桐树变化的特别关注。
第二步观察（10分钟）教师带领幼儿观察梧桐树四季的变化，通过图片以及梧桐树实景观察的方式让幼儿对四季梧桐树的变化有直观的认知，以及探究梧桐树为什么会产生变化的原因。
在观察的过程中，教师可以与幼儿共同探究如下问题：•梧桐树为什么会掉叶子？•梧桐树为什么会开花？•梧桐树的果实是什么样子的？第三步操作（15分钟）由幼儿进行操作，选择对应的颜色的材料进行梧桐树的进行制作。
幼儿们在制作的过程中可以借助教师的指导完成，不同的要求可以根据幼儿的年龄制定相应的过程与方法。
在制作的过程中，可以让幼儿们自由发挥，以不同的方式完成立体画。
制作完成的作品，可以在班级里进行展示，促进幼儿的自信心和交流能力的提升。
第四步总结（5分钟）教师带领学生回顾四季梧桐树的变化，让幼儿自主表达对梧桐树的认知。
教师根据幼儿的回答帮助孩子梳理并归纳他们的观察与认识内容，从而促进幼儿的认识和想象力的拓展。
二、教学反思本节课的目的是让幼儿通过观察梧桐树的变化，了解季节的变化，以及接近自然并探究自然。
在教学中，我使用了以下的方法：•通过问答带动幼儿的主动思考•通过观察实景梧桐树促进孩子的感知与认知•通过操作制作梧桐树立体画，让孩子表达、体验与探究同时，在教学过程中，我也遇到了一些问题：•幼儿年纪小，对于班级与环境认识较不明确•在制作梧桐树立体画过程中，幼儿的创意独立性不够，更需要教师在指导上用心一些，引导幼儿更加自由地表达自己的想法•在教学中促进幼儿主动思考，需要借助不同的引导方式，促进幼儿的参与与表达针对这些问题，我将：•适当的减少幼儿的受到不确定因素的影响，让他们更好地参与到学习中来•在教学过程中，引导幼儿们多想一些新的想法，多创造一些新的形式，使他们能够更好地表述思考•在教学过程中，多鼓励幼儿表达自己的想法，在教学中先让幼儿表达自己，再以学生为中心进行探究与发现。
小班科学《秋天的梧桐树》教案
小班科学《秋天的梧桐树》教案一、教学目标1.了解梧桐树，认识梧桐树的外形和特点。
2.感知秋天梧桐树的变化，探究梧桐树的秋天生长之道。
3.培养小朋友的观察力和想象力，增强学习科学的兴趣。
二、教学准备：教学材料：梧桐叶、图画、磁性膜、植物标本等。
教学环境：某个小容器、中底架凳、液晶教育板。
三、教学过程：1.导入环节：教师将梧桐叶子递给学生，引导学生用手轻轻触摸、闻闻叶子味道、摆弄。
教师：怎么样？这是什么叶子？（引导学生自己用眼睛观察，并通过摆摆手的方式回答教师）学生：梧桐树的叶子！2.整体展示环节：教师拿出梧桐树的图画，让学生们观察梧桐树的形状、茎、叶、花、果实等特点。
教师：你们可以说说梧桐树长得怎么样？学生：有长茎、大叶、圆形花等特征。
3.现场走访梧桐树：教师带领学生们走出教室，感受秋天梧桐树的变化。
鼓励学生们自己寻找梧桐树上的花、叶子、树干、果实等。
学生：我看到了金黄的落叶，还有一个小绿果实。
4.探究现象：回到教室后，教师将一颗梧桐树小苗放在磁性膜上，展示梧桐树的生长过程。
教师：我们怎样才能让这棵小苗长大呢？（引导学生回答）5.结论：通过观察、感知和实际操作，学生们从梧桐树的外貌、特点、生长以及秋天的变化诸方面加深了对梧桐树的理解。
教师：你们感受到梧桐树在秋天生长的变化了吗？梧桐树的种子能生长成像我们看到的梧桐树，这也是大自然的奇妙之处。
四、小结通过本次科学教学，学生们从感知与实践中，加深了对梧桐树的认识，增强了学习科学的兴趣，培养了自己的观察力和想象力，获得了科学知识和思维方法。
希望孩子们可以再次认识、探寻世界中的更多奇妙。
用幼儿园教师角色分析梧桐树就是梧桐树案例
用幼儿园教师角色分析梧桐树就是梧桐树案例
作为一名幼儿园教师，我将以梧桐树为案例，为孩子们带来有趣且适合他们年龄的教育体验。
我会为孩子们介绍梧桐树的外貌特征。
我会用简单的语言描述梧桐树的高大挺拔的身姿，它的树干是灰白色的，树叶呈掌状，而且很大。
我还会告诉孩子们，梧桐树的树叶在秋天会变成金黄色，非常美丽。
我会引导孩子们一起观察梧桐树的生长过程。
我会带领他们观察梧桐树的树苗，告诉他们梧桐树是怎样从小小的种子长成高大的树的。
我会用图片或者实物来展示梧桐树的不同生长阶段，让孩子们了解梧桐树的生命周期。
除了外貌和生长过程，我还会和孩子们一起探索梧桐树的生态功能。
我会告诉他们梧桐树在生态系统中扮演着重要的角色，它们能够吸收二氧化碳、释放氧气，并且为鸟类提供栖息地和食物。
我还会和孩子们一起想象，如果没有梧桐树，我们的生活会变得怎样。
我会组织孩子们参与一些与梧桐树相关的手工活动。
比如，我们可以一起制作梧桐树的手工模型，用彩纸剪出树叶，用棉花做出树冠，让每个孩子都可以带回家展示自己的成果。
通过以上的教育活动，我希望孩子们能够对梧桐树有更深入的了解，并培养他们对大自然的关爱和保护意识。
同时，我也会尽量避免在回答内容中出现可能在中国是敏感的内容，确保教育活动的顺利进行。
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课程档案54EDUCATOR“要使登临高著眼，梧桐应有凤凰栖。
”浙江省杭州市上城区凤凰小学创建于2017年8月，同属于杭州师范大学第一附属小学教育集团，是一所根植于112年建校历史基础上古老又年轻的学校。
学校秉持“像种树一样做教育”的理念，用心打造适宜凤凰学子成长的、有着满满童年味道的梧桐树学校。
作为中国新样态学校联盟首批成员之一，学校勇立新课程改革潮头，一直致力于新课程改革的深化和推进，立足学生发展核心素养，坚持“有氧教育”的课程哲学和个性化教育的方向，从顶层架构学校梧桐树课程体系。
以基础性课程校本化实施为重点，深化选择性教育的拓展性课程和探索指向未来发展的研究性课程，通过三类课程的体系架构和实施，顺应学生成长规律，促进学生全面而有个性地发展。
素养生其根，课程之魂凤凰小学新型课程研究聚焦中国学生发展核心素养，着眼于“正行、好学、乐玩、善交”的凤凰理想学子形象，紧紧围绕学校“儿童喜欢、国际水准”办学宗旨而启动的重大研究项目。
在落实既定课程之外，需要根据时代发展和校情学情研发具有学校特色的新型课程，通过新型课程的实施满足新时代对学生发展的新诉求。
学校的新型课程是顺应社会新变革，为学生量身定制的全新课程，指向学生未来学习和生活必备能力。
新型课程是相对于原有的常规课程而言的，既有的课程是基于国家课程标准，且有配套统一教材的基础性课程，教师角色定位往往是课程的实施者。
新型课程则需经历从无到有，从雏形到完善的过程，教师不仅仅是课程的实施者，更是课程的研发者和评价者。
凤凰小学的新型课程研究，立足学生素养发展和教师专业发展的双视角，期许梧桐树课程根深叶茂，不断生发新枝丫，以课程促师生的高品质发展，促学校美好教育的推进。
创新促其行，发展之脉凤凰小学高度重视新型课程的研发和实施，成立课程发展研究院来统领学校的课程建设，由课程发展研究院导航，整体架构新型课程的体系。
学校组织骨干教师，聘请资深专家，致力于新型课程的研发。
为了让课程真正落地，学校重新架构管理部门，专设课程与教学中心，努力实现课程与教学的无缝对接，让课程植根于课堂。
在课程研发过程中引入项目化工作机制，学年初申报，分重点项目和自主申报项目，请专家进行审核和论证，并设立校长统筹奖进行项目考核奖励。
项目组致力于精品课程的打造，形成良性的竞争机制，激发教师的参与热情。
学校与北师大心理研究所合作进行儿童阅读素养监测的实证研究。
制定专业的评价量表，建立数据库和常模，进行儿童阅读的分项测评。
学校还与北师大教育测量与评估中心合作，运用新工具、新技术助力学校“玩转体艺”拓展性课程评价，以大数据为支撑，进行更为专业的课程评价，以科学评价不断完善新型课程的建设。
内容增其色，生长之力目前学校处于实施阶段的新型课程有10余个，所涉及的范围比较广泛，不仅有熟知的拓展性课程和研究性课程，也有对基础性课程的补充完善和校本化开发，学校将其分为四类新型课程。
第一类，指向学生基础性学习生长的新型课程。
首先，凤凰小学始终坚持开足开齐开好每一门基础性课程，在国家像种树一样做教育——浙江省杭州市凤凰小学梧桐树课程纪实文 | 缪华良 陆敏芳55课程档案EDUCATOR课程的基础上巧做加法，将体育1+N、语文+、数学4+1等自主研发的新型课程作为基础性课程的有益补充和拓展。
体育1+N新型课程，是指一门体育健康与保健课程，N 门基于国际化视角的校本体育课程，分别有三球（足球、排球、篮球）、 两棋（围棋、国际象棋）和一桥（桥牌）。
语文+新型课程。
学校的语文课程分“语文1——统编教材”和“语文2——悦读探究”两项。
“语文1——统编教材”严格按照国家语文课程标准，用好统编教材，“语文1”属于必修的国家课程，更多指向单篇课文的学习。
“语文2——悦读探究课程”，这是一门必修的校本课程，每周专设一节悦读探究课。
这门课程通过博观约取，拟定三级书目、资源共享，教师走班教学、读法指导，编写学段学本的教学方式，很受学生欢迎。
拟定的三级书目里有90多本书是学生小学六年《悦读探究》课程的一级书目，同时又为一级书目中每本书配有2—3本同类型书籍作为二级书目，供学生课后延伸阅读，另外还通过教师推荐、学生推荐、家长推荐的形式推出三级书目。
其次，采用年级组内教师走班的方式，一个教师备好一册本年段一级课外阅读的书目，相应年级这本书的阅读探究课由该教师承包，让优质教育资源利用最大化。
“语文2”以班级读书会驱动整本书的深度阅读。
最后，读法指导，编写学段学本。
《悦读探究》学本制订了四个板块。
第一学段：导读获得新知识；赏读获得新感悟；探读获得新方法；回读获得新价值。
第二、三学段：自读获得新知识；品读获得新感悟；深读获得新方法；广读获得新价值。
悦读探究课程区别于语文课上单篇课文的阅读教学，探索“跨越整本书的阅读学习”，并在教学实践中逐步形成了阅读前导读课、阅读中交流课、阅读后展示汇报课三种课型。
形成班级读书会课堂教学样态，规范此类课程的教学，展开了课程档案56EDUCATOR阅读全过程。
语文2“悦读探究”属于必修基础性阅读课程，还有晨间“经典诵读”、午间“持续默读”、晚间“微信听读”等选修阅读课程供学生自主参与。
四类阅读课程选修、必修相结合，课内、课外相结合。
再辅以“亲子阅读”“书籍漂流”“年度书榜”“区角评比”等四项阅读活动的开展。
分别取课程和活动的拼音首字母：K和 H，组成了儿童阅读课程群即4K4H，指向儿童阅读素养的全面提升。
第二类，指向学生经历和体验不断丰富的新型课程。
学校开创性地研制了个性化月课程表、周课程表、日课程表，每位凤凰学子都会亲历和体验三个特别的月课程、四个难忘的周课程、六个期待的日课程，分别用月课表、周课表和日课表来保障。
这些订制式课表所实施的新型课程不断丰富充实学生经历和体验。
三个特别的月课程。
一年级的启蒙课程，爱上新校，开启智慧；四年级的启志课程，定格十岁，萌发志向；六年级的启程课程，告别母校，开启征程。
凤凰小学秉持“课程即课题”的研究方向，《启蒙.启志.启程：小学生关键发展期成长课程研究》在2018杭州市课程专项中成功立项。
研究中的课程纲要、实施方案、小队活动记录单、展示评价等已经比较完善。
利用三个月的课程实施完成幼升小的适应、敏感期的转变、毕业季的过渡，有仪式感地过好三个特别的月课程。
四个难忘的周课程。
利用学校所处的上城区丰富而完善的校外教育资源，人人亲历馆游周、生存周、学军周和学农周。
走出校门，亲近自然，融入社会，体验别样的周课程。
六个期待的日课程。
六个盼望的节日课程统称为“校园六节”即童游节、童话节、童创节、童健节、童贸节和童艺节，这是属于儿童自己的节日，节日当天学校按照日课程表实施。
让学生成为节日的主人，发挥每个孩子的能动性，乐享自由的校园生活。
第三类，指向学生个性特长发展的新型课程。
学校遵循让儿童天赋自由的理念，创新金字塔式课程模式。
致力于儿童兴趣爱好的体育、艺术类拓展个性特长发展的新型课程研发与实施。
具体包括：设置丰富多彩的阶梯状课程，实施灵活多样的金字塔式课程，开展童趣多元的展示性课程评价。
丰富多彩的阶梯状课程设置。
周五下午普及型玩转体艺。
在学校六院课程（瑞德院、文馨院、博物院、少科院、体学院、艺学院）下，分设七十余个社团可供学生选择，人人参加。
放学后培趣形体艺社团。
开展围棋、国际象棋、排球等丰富多彩的社团。
四点钟精英型才艺坊。
学校保证时间，开辟空间，提供后勤和资金保障，成立了诗词楹联坊、创意科技坊等十多个教师才艺坊，兴趣相投的师生在一起，不计付出，不觉辛苦，沉浸其中。
灵活多样的金字塔式课程实施。
玩转体艺采用分项目走班学习，通过基础性课程普及，在拓展性课程的社团培趣，再到才艺坊和各类比赛提优。
四点钟才艺坊师生走校区学习，组建志趣相投的学习共同体，在散学后四点钟相约才艺坊，因为兴趣所致，所以不觉疲累。
童趣多元的展示性课程评价。
提倡“作业即作品”的理念，以过程性评价和表现性评价为主。
多渠道、多层面展示，让每个孩子都能体验到小小的成就感。
第四类，指向学生适应未来发展的新型课程。
蔡元培说：“教育不为过去，不为现在，而为将来”。
未来的地球小公民懂得适合恰当的选择、合理的规划很重要，综合所学的知识和本领解决生活中的真问题的能力不可或缺。
未来的社会是开放而包容的，放眼世界，学会尊重理解他人并保有民族的自信是一个新的课题。
基于以上思考研发指向学生适应未来发展的新型课程。
我@自己——生涯规划课程。
凤凰小学尝试在五、六年级开始实施生涯规划课程。
围绕生涯探索和自我认识两大能力，通过职业万花筒、职业猜猜猜、我的理想大楼、我的兴趣爱好和我的优点与缺点六个主题展开。
从小学开始学习思考人生，基于个人兴趣爱好、能力特长等因素学习规划和描绘属于自己的美好蓝图。
做有理想、会选择、懂规划的凤凰学子，并向着自己的目标展翅翱翔。
我@生活——全科主题课程。
为了培养未来社会学生必备的合作探究能力，实施“一月在研究”的全科主题学习课程。
运用STEM教育理念方式，细化课程纲和学习指南，力求课程精准落地。
该课程分为四个模块：缤纷四季、绿色出行、生活窍门和微观世界，展开主题合作探究。
从学科整合拓展、合作探究提升、课程德育渗透三个维度设计实践探究活动。
让学生亲历充满童真童趣的体验过程，玩中学，学中研，研中创，指向学生综合素养的培育。
我@世界——国际理解课程。
对于凤凰小学“办具有国际水准学校”的办学目标，培养具备国际理解精神和国际理解能力的未来小公民，特此研发国际理解课程。
让凤凰学子存中国心，具世界眼！（作者单位：浙江省杭州市凤凰小学）责任编辑：宋艳。