【名师一号】高中语文人教版必修2作文讲练3]

作文讲练
议论文的写作(三)
鲜活语言强感染，描摹形象深议论
习惯上一说起议论文，往往是以为板起面孔，严肃对待，其实议论文的语言同样可以是灵动的，论据的交待使用同样可以通过描摹来使之鲜活形象。

我们为了证明观点或阐释论题，在摆事实讲道理的时候，有意识地借助一些生动形象的东西，比如描写某个鲜活的事物、介绍某个大家熟悉的艺术形象、引用某些脍炙人口的生动感人的诗词话语或家喻户晓的谚语歇后语等来加强议论的形象性、感染力，这种论说招式即是“鲜活形象议论式”。

借助于形象的感染力来议论，可以深入浅出，通俗易懂，加强说理的效果。

写好这类议论文，需要有一定的文学根基，需要有较高的语言描述能力。

描述时，尤其注意简短、明了，力求形象且注意描述的角度，一定要朝向论题，必要时应点一下论题。

高考原题阅读下面材料，完成作文。

一段时间以来，“中学生有三怕，奥数、英文、周树人”成了校园流行语。

实际情况是，有些同学有这“三怕”(或其中“一怕”“二怕”)，有些同学不但不怕反倒喜欢。

你对上述“怕”或“不怕”(含喜欢)有何体验或思考？
请自选角度，自拟题目，写一篇文章。

要求：(1)写记叙文或议论文。

(2)不得透露个人信息。

(3)不得抄袭，不得套用。

(4)不少于700字。

考题解读这是看似最贴近学生实际生活的一道考题，出题者选取了学生生活中的一种现象来做评价，讲中学生有三怕：奥数、英文、周树人。

但出题者显然是转了一个弯，他并没有让你评价所怕的对象
——奥数、英文、周树人，而是让你就“怕”与“不怕”展开感想和思考。

这样，作文实质上还是由具体的事件让学生上升到生活中的普遍性的道理上来思考。

先说说中学生为什么会怕——奥数、英文、周树人。

首先说奥数。

国际上有奥数比赛，也许外国人并没有怎么当回事，而我们中国人因为历来有讳忌别人说我们“病夫”“弱智”的口实，所以向来重视各种比赛，尤其是国际上的比赛，——我们可以不管全民身体素质有多差，但奥运会一定要多拿金牌；我们可以不管全民的文艺素养有多低下，但钢琴比赛、歌剧大赛一定要出现朗朗、李云迪和戴玉强、廖昌永等样的人；甚至我们可以不管文化保护得如何如何，但我们的“申遗”一定要多。

因此，有国际奥数比赛，中国的孩子的聪明劲就必须得显露出来。

所以全中国的中学生就得学奥数，学好奥数就可以上重点初中、重点高中甚至保送上重点大学，问题是中国这些年获得国际奥林匹克学科竞赛的金牌没少往回拿，可是风云消散过后，并没听说他们后来发明创造什么。

不过后遗症显然出来了，那就是奥数似乎是理科思维、聪明或是能上名牌大学的代名词了，于是普天之下莫非奥数。

这样，对于那些不喜欢奥数的同学而言，自然是怕之又怕了。

再说，英文。

世界上恐怕没有任何一个国家像中国这样学习一门外语甚于学习本国语言的。

其原因也是不言自明的，那就是英文也是晋级食禄的台阶，中考要考，高考要考，大学“四级”、“六级”要考，研究生要考，出国更要考。

所以，作为中国的孩子其学英文苦不堪言的情状就可想而知了，说起“英文”就不是一个“怕”字了得的事。

说起怕“周树人”，这恐怕是出题者有些落伍了。

因为现今的初
高中教材中“周树人”已经删得没几篇了。

前些年确实有“怕”的现象，鲁迅的文章在一定程度上的确晦涩难懂，再加上有些作品具有一定的时代性，就使得一些中学生怕“周树人”，其实，这和教师的教学方式也有一定的关系。

就今天而论，“周树人”也可以代指传统语言教学，学生确有“怕”的现象。

从客观上分析这些“怕”的对象，并不是本材料要论述的重点，这只是帮助我们明确一些问题。

而本材料要论述的重点应是“‘怕’与‘不怕’”的主观态度。

其实，不光是奥数、英文、周树人，对于任何一个科目来说，都有其对其“怕”与“不怕”的学生；而对于任何一个学生来说，也都有其“怕”与“不怕”的科目。

“怕”与“不怕”总应该是因人而异的。

可能有些喜欢挑战的学生正因为有此“三怕”而喜欢它们呢？因为叫别人“怕”的东西正可以展示自己的能力与水平。

所以，写作此文，考生可以从主观和客观两个方面来考虑问题。

考“奥数、英文、周树人”，这是不可改变的客观事实，是在一定时期内都无法撼动的。

这正如世界上的许多事一样，它不因我们个人的“喜欢与不喜欢”“怕与不怕”而存在，“喜欢与不喜欢”“怕与不怕”，这只是我们个人的思想态度而已，外界客观改变不了的东西，我们可以通过主观的努力来改变它。

(一)《为学》中有言：天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。

套用这样的说法我们来问自己：学习有难易乎？怕之，则易者亦难矣；不怕，则难者亦易矣。

喜欢，则难者亦易矣；不喜欢，则易者亦难矣。

“怕”与“不怕”不在难易，而在态度。

(二)有些人因为距离而密切，有些物因为可怕而喜欢，有些事因为繁难而接近。

因为距离，我们想拉近彼此；因为可怕，我们想战胜畏惧；因为繁难，我们想迎接挑战。

因此，“怕”是“不怕”的开始，
“不喜欢”是“喜欢”的前缘。

典文赏析
难易相生，怕与不怕相生
江西一考生
道学学派的鼻祖老子有言：“有无相生，难易相成，长短相形，高下相盈，音声相和，前后相随。

”几千年前的老子就道出矛盾的对立统一性，怕与不怕是相依相赖而存在的，没有绝对的畏惧或喜欢，一切取决于你的态度。

有时，怕与不怕就像天平的两端，你起他就落，你落他便起。

“中学生有三怕，奥数、英文、周树人”成了流行语，一定有其根源。

何为畏惧？英国心理学家理查德·怀斯曼说：“畏惧是当一个人没有能力解决某一事物时产生的恐惧、退缩的情绪。

”
在此，我便暂且以“怕奥数”为例来说明吧！众所周知，奥数是一门十分难的学问，特别是文科生，更想对其敬而远之。

我们可以把“奥数”理解为“深奥的数学”，对一般人而言，深奥的数学往往超出其承受范围，所以，同学们会对奥数产生畏惧感，怕触碰奥数；然而，俗话说“跳一跳，摸得到”，对于一些智商较高的同学，他们有能力去解决这一类的问题，于是乎，他们对于奥数的喜爱便胜于害怕。

由此，我们得出一个结论：一个人害怕与否，其能力的高低是关键因素。

然而，我们也不能完全说是如此，大多数的中学生智力相当，却还会出现害怕与不怕的区别。

林徽因说：“真正的平静，不是避开车马喧嚣，而是在心中修篱种菊。

”而我要说：真正的不畏，不是避开难题，而是敢于直面问题。

中国著名数学家华罗庚并不是一个数学天才，然而他有一颗强大的心，面对数学问题，他从不退缩、不逃避，反而选择直面难题、认真钻研，体味其中的乐趣。

于是，他强了，畏惧便弱了，他对数学的喜爱也就多了一分。

最终，他登上了数学的“高峰”。

徐志摩在《想飞》中说：“是人没有不想飞的，老是在这地面上爬着够多厌烦，不说别的。

飞出这圈子，飞出这圈子……凌空去看一个明白——这才是做人的趣味，做人的权威，做人的交代。

”怕与不怕，是相互依赖、相互依存的，只有当你鼓起勇气，鉴定你那颗追求向上的心，直面问题，你的喜爱便会战胜畏惧，你便会攀上高峰。

点评本文最大的特点就是善于引用。

一开始就引用道家学派的鼻祖老子的名言，从对立统一的观点出发，指出“怕与不怕是相依相赖而存在的，没有绝对的畏惧或喜欢”，既巧妙地切入了所要论述的话题，又自然地引出中学生“三怕”的分析。

在具体分析“三怕”时，先引用理查德·怀斯曼的名言，进而引出第一个层面的分析，指出“一个人害怕与否，其能力的高低是关键因素”。

之后又化用林徽因的话，从第二个层面展开论述，指出“真正的不畏，不是避开难题，而是敢于直面问题”。

两个层面各有侧重，前者侧重思维能力，后者侧重思想心态。

最后又引用徐志摩的话巧妙地结束全篇。

这些直接引用或化用的名言，既可以作为行文的线索衔接起论证的过程，同时也彰显了考生丰富的文化积淀。

写作演练
阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。

襄樊市总工会与该市女企业家协会联合开展“金秋助学”活动，19位女企业家与22名贫困大学生结成帮扶对子，承诺4年内每人每年资助1000元至3000元不等。

但三分之二的受助学生未能按要求给资
助者写信汇报学习情况。

今夏，由于部分女企业家不愿再资助无情贫困生，主办方宣布：5名贫困大学生被取消继续受助的资格。

襄樊市总工会副主席周萍称，部分贫困生心理上极度自尊又极度自卑，缺乏一种正确对待他人和社会的“阳光心态”。

要求：选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

写作提示写作时我们可以从以下角度来构思：一是选择其中一个对象来写。

或者选择贫困生，或者选择女企业家，或者抓住材料中的最后几句话从贫困生的心态写起。

当然还可以选择从材料的整体立意出发，分析其现象，挖掘其原因，二是提供读者思考空间。

可以逐层求问。

沿着“是什么——为什么——怎么办”的顺序思考，深挖出现象背后的本质规律之所在；还可以逆向解读，撇开常规性的视角和视点，提出全新的看法。

三是抓住感人画面。

一句话语，一个行动，一点情怀，都能表达感恩之心；一份努力，一点进步，都能传达一份真情和心愿。

要用心描画出动情细节，在铺垫到位的基础上及时地抒发情感，要坚决杜绝那些空洞的、夸大的、不实的抒情式语言。