初中语文_13 苏州园林教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：苏州园林
【教学内容】
《苏州园林》
【大纲要求】
通过具体实例认识图形的相似，知道相似三角形的对应角相等，对应边成比例，对应线段的比等于相似比，面积的比等于对应边比的平方。
【教学目标】
1、知识与技能：
①掌握字词
②学习抓住说明对象的特征，按照一定的结构方式和说明顺序来介绍说明文的方法。
2过程与方法
①检查预习
②自读课文，掌握苏州园林的总体特征。
③速读课文，掌握苏州园林的结构方式
①品读课文，欣赏园林之美，培养热爱祖国，热爱家乡的情感。
①欣赏图片，激发学生对祖国的热爱之情。
3、情感态度与价值观：
体会苏州园林的图画美，进而认识祖国河山的壮丽，激发热爱祖国、热爱家乡的感情。【教学重点】
①学习抓住说明对象的特征，按照一定的结构方式和说明顺序来介绍说明文的方法。
②体会苏州园林的图画美，进而认识祖国河山的壮丽，激发热爱祖国、热爱家乡的感情。【教学难点】
学习抓住说明对象的特征，按照一定的结构方式和说明顺序来介绍说明文的方法。【教学方法】
讲授法、讨论法、启发法
【教学过程】
学生课前学习活动设计
1、复习说明文的文学知识
2、预习课文，解决课文中的字词。
3、搜集有关作者叶圣陶和苏州园林的有关知识。
八年级二班语文学情
分析
通过平时学生上课的表现与种类作业情况的观察，发现此班学生能够做到提前预习课文的学生很少，他们更习惯于作书面作业。在一部分学生的潜意识里，只有书面作业才称得上作业，预习、复习、背诵、阅读在他们眼里都是可做可不做的作业，即使做也是放到最后去做。因此我在这一
学期，特意着重布置预习性作业，并注意做到有布置有检查。逐步让学生意识到预习的重要性和必要性。
本班学生对语文学习兴趣比较高，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，但是学生的学习兴趣与学习基础之间存在一定的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。
所以课堂问题我尽量的设置的简单、条理。让他们能在充分理解的基础上再逐层深入。鉴于此，从自读到速读再到品读，逐层增加难度，再加上《苏州园林》一文所写的内容，是介绍苏州这个地方的园林景观的，我们班的学生，经调查，没有一个人去过苏州园林。我备课时查找到了有关苏州园林的图片、视频，利用它们来增强学生的感性认识。使学生能够在不知不觉间
深入课文并理解利用课文知识。
写作是很让学生头疼的一种作业，学生不知道怎样写文章，教给他们写作的方法和手段，是我们在教学过程中一直在努力贯彻的宗旨，这一次，学完苏州园林，让学生学写园林景观，可以说是学以致用，对课文知识起到了很好的延伸作用，也对学生的写作起到了很好的指点和帮助作用。
学习效果评测
上课时间： 2015、3、31 科目：语文内容：苏州园林
说明：记录时，可以用3表示优，2表示良，1表示一般，等等。
我认为这是我做的比较差的一个环节，我分小组的目的旨在分析说明顺序，而非形成竞争机制。所以小组评价和竞争都没有被很好的利用，以后我将努力在这一方面做出改进。
教材分析
1、《苏州园林》是人教版（语文）义务教育课程标准实验教科书八年级上册第三单元的第三篇课文，本单元在教材中主要是联系生活，着重培养阅读说明文的能力。是说明文教学的的起始
单元，教材选编的五篇课文内容有别，形式各异，所选内容基本上都与建筑园林、名胜古迹有关。都从具体事物写起，或说明事物的外在特征，或揭示事物的内在原理，从不同侧面展示了一个新奇的世界。阅读这些课文，可以使我们接触到多种知识，开阔眼界，激发对祖国文化的自豪感。教学本单元，一方面要注意引导学生充分感受大千世界的自然美和人工美，另一方面要着力
帮助学生领悟文中说明对象的特征，理解作者是按照怎样的次序、运用怎样的方法和语言来说明事物特征的。
2、《苏州园林》是八年级学生所学习的第三篇说明文。前两课的学习主要引领学生把握事物的特征、理解说明的顺序、了解说明方法及其作用、体会说明文语言的准确周密的特点、说明文表达的多样性等。
基于以上两课的学习，
《苏州园林》的教学想方设法引导学生自己“行走”，自己去习得知识，巩固、提高说明文的阅读能力。所以在教学设计上，要扎扎实实地进行语文听说读写思的训练。
3．课文简析《苏州园林》是一篇带有文艺性的说明文。说明了苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”学
习本文还要注意培养学生对祖国山河的热爱之情。
4．教学重难点：引导学生理解什么是说明的对象、什么是总分的结构方式和从主要到次要、从总体到局部的说明顺序。
帮助学生在阅读的过程中把握说明对象的特征，学习本文层次分明、表达灵活、语言简洁的特点。
5、说教学程序
本课课时计划为两课时，本课时主要目的是明确
说明对象特征,理解文章总分结构.和从主到次，从整体到局部的逻辑顺序，并能把这种欣赏园林艺术的方法来加以应用。
在语文版语文教材中，《苏州园林》位于七年级下册第五单元的第一篇，在苏教版语文教材中，《苏州园林》位于八年级上册第五单元的第一篇，都是学生在初中接触的第一篇说明文。
足见其是一篇培养学生说明文阅读能力的佳作，
在说明文领域中占有举足轻重的作用。
《苏州园林》学习检测（一）、检查预习情况：1、《苏州园林》的作者。
2、轩榭．池沼．丘壑．
嶙．峋．镂．空蔷
薇重峦叠zhàng （）
3、苏州园林的四大名园是、、、。
（二）想一想：你学到了什么？
1、本文的说明对象，说明对象的特征
2、这篇课文的结构方式和说明顺序
第一个检测，是为检查学生的课前预习情况，课前要求学生自己查阅不认识的字，能通读课文，并且要求学生查阅关于叶圣陶和苏州园林的资料，让学生对苏州园
林先有一个印象的了解。但是因为是公开课，对课堂结构和时间的把握要求更严格，所以，这一环节进行仓促，对学生的预习情况也只是略作了解而已。
第二个检测，既是为检查学生对课堂教学内容的掌握情况，又是对课堂教学内容的小结。还为引导学生学会观察和写作接下来的景物。可谓一举三得。而且我自认为，对于这一环节学生的表
现还是很满意的。通过测试发现本节课的授课是很好地完成了教学目标的。
教学反思
《苏州园林》是八年级上学期第二单元的一篇讲读课文，上课前我搜集了相关资料，做了充分的准备。上完这一课，同学们都感到很满意，既掌握了很多说明文知识，又领略了本文丰富有趣的语言。
我觉得这堂课有以下优点：
1、用问题导入新课，吸引了学生的注意力。
2、这堂课目标突出，重点都放在让学生掌握这篇课文的结构和写作顺序，我觉得最后学生学有所得。
3、在分析文章结构顺序时，运用视频教学，品读视频，能使学生可以更好地理解课文的内容，讲解更详尽、到位。
4．利用多媒体配合教
学，使学生有直观的感受，更利于理解说明文的内容。课件里的视频丰富，且基本上能配合课文的内容，让学生从视频中感受苏州园林的美。
5、板书清晰，学生便于理解本课的整体结构以及由此知道说明顺序。
但这堂课也有许多不足之处，具体总结如下：
1．给学生读书的时间还是太少。《苏州园林》是一篇美文，应让学生多读，
初中语文_13 苏州园林教学设计学情分析教材分析课后反思
《苏州园林》教学设计 学习目标： 1、掌握“轩榭、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇”和“鉴赏、斟酌，因地制宜、重峦叠嶂”等重点字词。 2、理清本文的说明顺序和“总说——分说”的结构，能说出苏州园林的特征。 3、体味文章语言的多样性，揣摩用词的准确性 4、了解说明文常用的一些说明方法，学习写简单的说明文 教学过程： 一、导入 常言道：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”，苏州园林是我国园林建筑中的一朵奇葩。当代作家、教育家叶圣陶先生将苏州园林凝化为一幅古朴优美、自然典雅的水墨画，展现了苏州园林的独特风姿。今天，让我们一同走进《苏州园林》，来领略它的艺术风采。 首先，我们来一睹苏州园林的风姿。苏州园林以中国山水花鸟的情趣，唐诗宋词的意境，在有限的空间内，点缀假山、树林、安排亭台楼阁，以景取胜，景因园异，小中见大，创造了具有诗情画意的景观，简直是无声的诗，立体的画，凝固的音乐。 作者介绍：叶圣陶（1894～1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。他在小学、中学、大学教过书，对
语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。他创作态度严谨，语言凝练优美，风格朴素自然。 20世纪20年代和30年代是他创作的重要阶段。代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。 1、检查预习，给下列加横线的字注音： 轩榭（）（）丘壑（）嶙峋（）（）镂空（）相间（）蔷薇（）（） 2、辩明词义： 鉴赏： 斟酌： 因地制宜： 重峦叠嶂： 整体感知 二、听读课文，并思考下列问题： 1、苏州园林的特征是什么？ 2、其特征具体表现在哪些方面？
3、作者是按怎样的顺序来说明事物的？ 小结 第二段概括了全文的中心，因为这一段点明了苏州园林的共同特征，以下段落都是围绕这一特征展开逐一说明的。 第2段与第3－－9段是总说和分说的关系。从全文看，是按由整体到局部的顺序来写的。 从各部分看，是按由主到次，由大到小的逻辑顺序来写的。本文准确地抓住苏州园林的特征，恰当地安排说明顺序，把事物说明得有条不紊、井然有序。 三、揣摩语言，体味本文语言运用准确的特点 1、可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致的追求是：务必使……（句中红色的字是否可以去掉？） 2、苏州园林都有假山和池沼。苏州园林可绝不讲究对称。（句中红色的字有什么表达作用？） 四、找出能体现说明文语言严密性、准确性的句子 ⑴苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。 ⑵务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 ⑶中国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。
初中语文_《苏州园林》第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思
《苏州园林》第一课时教学设计
《苏州园林》学情分析 八年级的知识点相对七年级来说更加繁杂，学习对于他们来说意味着更大的挑战。部分同学会产生畏难情绪，感觉学习吃力，上课听不懂，容易丧失学习兴趣。学习的主动性，积极性较差。但是，对于问题的思考常常有自己独立的看法。对于说明性文本这种相对较为枯燥的文本的学习，他们显得较为“麻木”，不排斥，但也不感兴趣，只是觉得可有可无，很枯燥无聊。 学习《苏州园林》之前，学生们已经接触过一点简单的说明性文本，对说明性文本的基本知识点都有初步了解。可以将知识的传授建立在学生的感性经验的基础上，力求降低学生的接受难度。 为了走出说明性文本一些特有的框架和理论，激发学生的学习兴趣，调动学生的参与度，可以考虑以下教学方式的结合：
以丰富的教学方式、全新的教学思路，吸引学生的注意力。有效地结合多媒体工具，充分利用图片、视频、音频等方式；同时，可设置情境，赋予学生鉴赏者的身份，让学生积极参与，体会苏州园林的美感，初步感受苏州园林的文化底蕴。 《苏州园林》效果分析 本课对学生的达标检测主要采取两种形式：一是课前检测，二是课中提问。 课前检测为两题：字词题，84.8%的学生能通过字词掌握，剩余13%的学生通过课上强调亦能掌握。创意朗读设计题的本质是对说明对象特征的概括和文章的结构层次。学生课前只有30%的学生能准确把握，课上通过整体感知的学习，90%的学生能够准确设计证明学生已经掌握了这一知识点。 课中提问主要集中在苏州园林的总特征，苏州园林的美的精髓等问题。有50%的学生不但能准确把握，而且思维活动深入，语言表达准确到位。有40%的学生能在小组合作中掌握。剩余10%的学生需要通过课后作业进一步巩固。 总之，本节课落实三维教学目标，学生有不同层次的收获。 《苏州园林》教材分析 《苏州园林》是人民教育出版社八年级上册第三单元的第三课。这一单元，从文体上看，是说明文单元；从题材上看，是有关中国文化题材的文章。在单元教材的编选上虽兼顾文体，但更注重题材内容的相关性。 因此，对于《苏州园林》这篇文章的教学，重点应放在对文本内容及内容所反映的文化的理解上，而不应该只局限于文体知识的把握。尽量避免单纯以文体为中心来解读文本，把本来蕴涵着丰富文化内蕴的课文，变为了枯燥的说明文范本。 叶圣陶先生从欣赏者的角度用简明、朴实和高度概括的语言，阐明了苏州园林在我国园林建筑中的地位和园林的共同特点：务必使浏览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。叶圣陶生于苏州，长于苏州，他写这篇文章不仅仅是出于对故土的深情赞美和眷恋，更多的是他曾享受过这种闹市中难得的安宁和闲适。 所以《苏州园林》的教学重点可以确定为了解苏州园林的特点，理清文章结果，体会设计者的艺术追求。教学的难点是学生初步感受苏州园林的文化底蕴，进而激发学生热爱灿
初中语文_【课堂实录】苏州园林教学设计学情分析教材分析课后反思
《苏州园林》教学设计 教学目标： 1、理清文章的结构，掌握说明方法的运用。 2、把握苏州园林的特征，领略我国园林艺术的独特魅力。 教学过程： 一、导入新课： 1、俗话说“上有天堂，下有苏杭”，苏州、杭州两座城市用我们刚学过和一句文言来形容——“实是欲界之仙都”（启发学生答出）。的确如此，“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”，今天我们就跟随叶圣陶先生游览苏州园林，探寻它“风景如画”的奥秘。 2、介绍作者： 叶圣陶（1894－－1988），名绍钧，字圣陶。现代著名作家、教育家。有“优秀的语言艺术家”之称。代表作品：散文集有《脚步集》、童话有《稻草人》、《古代英雄的石像》、长篇小说有《倪焕之》。 二、且赏且话，图说苏州园林——跟叶圣陶学习抓住事物的本质特征 1、朗读课文，思考如下问题： （1）苏州园林的总体特征是什么？ （2）设计者们为达到这一目的，是怎样做到这一点的？ 2、再读课文3－9段，完成测试。 （1）教师出示几组画面，学生依据阅读课文获取的关于苏州园林特点的信息，判断出每组中哪一幅是苏州园林，并说明理由。 （通过几组画面的比较，认学生更加清晰的理解作者所介绍的苏州园林的各个方面的特征。）（2）苏州园林的假山和池沼是怎样布置的？又是怎样讲究近景远景的层次的呢？假如你是苏州园林的小导游，你将怎样为大家解说一下呢？ （对于苏州园林的各个方面的特征，这两方面学生不易清晰的把握，就把这两部分作为重点，采用导游解说的方式来分析，加深理解。） 3、置身于这样的园林，你会产生怎样的感受呢？ （出示几幅画面，结合课文谈感受，强化理解“如一幅完美的图画”这一总体特征） 三、且行且思，概说苏州园林——跟叶圣陶学习说明文的布局谋篇
初中语文_苏州园林教学设计学情分析教材分析课后反思
《苏州园林》教学设计 【教学目标】 １、了解苏州园林的特征，体会文章严谨的结构层次。 ２、学习课文分类别、作比较、举例子等说明方法及其作用。 3、丰富关于园林建筑艺术方面的知识，增强审美意识。 【教学难点、重点】 １、学习本文围绕事物特征，从整体到局部，多方面说明事物的组织方法； ２、了解说明方法的作用。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 俗话说“上有天堂，下有苏杭”，苏州以园林著称。我们欣赏苏州园林的图片，说说你的感受。 (像一幅幅优美的图画) 叶圣陶先生对苏州园林很熟悉，又有深入的研究，因此把苏州园林写得很有特色。谁来介绍一下叶圣陶先生。 原名叶绍钧，字圣陶。江苏苏州人。作家、教育家、编辑家。有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。 二、检查预习，给红色字注音 轩榭（xuān xiè）对称（chèn）重峦（luán）叠嶂（zhàng） 嶙峋（línxún）胸中有丘壑（hè）镂（lòu）空 蔷薇 (qiáng wēi ) 斟酌（zhēnzhuó） 三、初读感知 1、找出文中概括作者对苏州园林总体印象的语句。 2、苏州园林总体特点是什么？ 四、研读文章，欣赏美 快速阅读２～9段，
1、概括每段的主要内容。 2、这几段之间存在什么关系？ 五、揣摩语句，品味美 １、苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。 （作比较，突出苏州园林色彩方面的特点。） ２、谁要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。 （“鉴赏”指对艺术品欣赏和评价，“欣赏”指对艺术品领略和玩赏，在句中用“鉴赏”最恰当） 六、探究拓展 你从课文中领会到哪些欣赏园林的方法？ 七、课堂练习 阅读下面的语段，完成后面的练习。 ①苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。②梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。③墙壁白色。④有些室内墙壁下半截铺水磨方砖，淡灰色和白色对称。 ⑤屋瓦和檐漏一律淡灰色。⑥这些颜色与草木的绿色配合，引起人们-----的感觉。⑦花开时节，更显得各种花明艳照眼。 １、本段的说明对象是---------。 2、采用的说明方法概括全对的一项是（） Ａ、举例子打比方Ｂ、分类别作比较 Ｃ、打比方分类别Ｄ、作比较举例子 3、空白处填入最恰当的词语，正确的一项是（） Ａ、平静悠闲Ｂ、安静闲适 Ｃ、寂静优雅Ｄ、安静淡雅 八、布置作业 小作文：我们的校园
初中语文_13 苏州园林教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：苏州园林 【教学内容】 《苏州园林》 【大纲要求】 通过具体实例认识图形的相似，知道相似三角形的对应角相等，对应边成比例，对应线段的比等于相似比，面积的比等于对应边比的平方。 【教学目标】 1、知识与技能： ①掌握字词 ②学习抓住说明对象的特征，按照一定的结构方式和说明顺序来介绍说明文的方法。 2过程与方法 ①检查预习 ②自读课文，掌握苏州园林的总体特征。 ③速读课文，掌握苏州园林的结构方式 ①品读课文，欣赏园林之美，培养热爱祖国，热爱家乡的情感。 ①欣赏图片，激发学生对祖国的热爱之情。 3、情感态度与价值观： 体会苏州园林的图画美，进而认识祖国河山的壮丽，激发热爱祖国、热爱家乡的感情。【教学重点】 ①学习抓住说明对象的特征，按照一定的结构方式和说明顺序来介绍说明文的方法。 ②体会苏州园林的图画美，进而认识祖国河山的壮丽，激发热爱祖国、热爱家乡的感情。【教学难点】 学习抓住说明对象的特征，按照一定的结构方式和说明顺序来介绍说明文的方法。【教学方法】 讲授法、讨论法、启发法 【教学过程】 学生课前学习活动设计 1、复习说明文的文学知识 2、预习课文，解决课文中的字词。
3、搜集有关作者叶圣陶和苏州园林的有关知识。
八年级二班语文学情 分析 通过平时学生上课的表现与种类作业情况的观察，发现此班学生能够做到提前预习课文的学生很少，他们更习惯于作书面作业。在一部分学生的潜意识里，只有书面作业才称得上作业，预习、复习、背诵、阅读在他们眼里都是可做可不做的作业，即使做也是放到最后去做。因此我在这一
学期，特意着重布置预习性作业，并注意做到有布置有检查。逐步让学生意识到预习的重要性和必要性。 本班学生对语文学习兴趣比较高，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，但是学生的学习兴趣与学习基础之间存在一定的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。
初中语文_苏州园林教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析 《苏州园林》是初中语文人教版八年级上册第三单元的第二篇说明文，在学习《苏州园林》之前，学生们已经学习过说明文《中国石拱桥》，对说明性文本的基本知识点都有初步了解。可以将知识的传授建立在学生的感性经验的基础上，力求降低学生的接受难度。为了走出说明性文本一些特有的框架和理论，激发学生的学习兴趣，调动学生的参与度，可以考虑以下教学方式的结合：首先，有效地结合多媒体工具，充分利用图片、视频、音频等方式设置情境，调动学生学习的积极性，让学生身临其境地感受苏州园林的图画美。其次，学生已具备一定的阅读理解课文、分析品味语言、鉴赏美的能力，教师要敢于放手，善于引导、激发，让学生自主、合作、探究，进一步培养学生各方面能力，增强学习信心，激发探究兴趣。 效果分析 学生课前预习比较充分，基本掌握了字词，对作者也有了一定了解。通过本课的学习，学生理清文章的思路，弄清作者介绍园林的顺序，理解本文说明对象的特征，体会到文章的结构美，语言美。经过小组之间的合作探究，学生较好地把握了本文的说明方法和准确生动的语言特点，分析了本文说明方法的运用及其作用。教学配以多媒体进行，学生不仅在愉悦的心情下享受到园林美，还结合具体语句品味出本文语言的准确、生动、简洁，初步了解说明语言的多样性。本课的讲解、图片的欣赏，都使学生领略中国园林的建筑美，相信激发部分学生对艺术的热爱之情，和热爱祖国的情怀。 教学反思 《苏州园林》是八年级上学期的一篇讲读课文，上课前我搜集了相关资料，做了充分的准备。上完这一课，我觉得这堂课有以下优点：这堂课目标突出，重点难点都放在让学生掌握这篇课文的结构和说明顺序上，我觉得最后学生也学有所得；教学过程较为流畅，能尽量把课堂还给学生，培养学生思考问题、回答问题的能力。 《苏州园林》是一篇说明文，为了上好公开课，避免枯燥，我搜集了比较多的苏州园林图片，并配以音乐、朗读，用以渲染气氛，激发学生学习兴趣，并通
初中语文_苏州园林教学设计学情分析教材分析课后反思
《苏州园林》教学设计 教材分析： 《苏州园林》是八年级上册第三单元的一篇说明文，主要内容是介绍园林建筑特点和风格，是作者为介绍《苏州园林》写的序文。本文先总括《苏州园林》从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。这样先总后分抓住特征条理清晰地介绍了《苏州园林》从而显示了苏州园林设计者和匠师们的智慧，以及我国园林艺术水平的高超。同时也可以从中获得一些欣赏中国园林的方法。这是一篇培养学生阅读能力的佳作，因此不仅在本册书中占有十分重要的位置，而且是本册书的重点篇目。 教学目标： 1.把握说明对象及其特征，理清文章结构，掌握文章说明顺序，体会文章的结构美。 2.品读文章，掌握文章使用的说明方法及作用，学习本文准确、简洁、生动的语言风格，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。 3.体会苏州园林的艺术地位与价值，认识苏州园林所体现的我国不落俗套、独具一格的审美，领略中国园林的建筑美。 教学重点 1.把握苏州园林的“图画美”整体特点和本文的结构、顺序。 2.掌握多种说明方法,品味准确、生动的说明语言。 教学难点
掌握多种说明方法,品味准确、生动的说明语言。 教学方法: 1.情境教学法 2.自主、合作、探究法 3.讨论与点拨相结合 教学过程: 一、导入 常言道：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林是我国园林艺术的瑰宝，今天我们就随叶圣陶先生走入苏州园林，领略它的风采。 二、作者简介 叶圣陶（1894-1988）原名绍钧，字圣陶，江苏苏州人。现代著名作家、教育家、编辑家。代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》。他创作态度严肃，作品构思缜密，风格朴实，语言精练，被称为“优秀的语言艺术家”。 三、检查预习 倘若tǎng 鉴赏jiàn 轩榭xuānxiè池沼zhǎo 对称chèn 丘壑hè相间jiàn 嶙峋lín xún 镂空lòu 依傍bàng 琢磨zhuó蔷薇qiángwēi 庸俗yōng 蔓延màn 斟酌zhēn zhuó 四、整体感知 朗读课文，思考： 文中哪一句能说明苏州园林的总特点？ 明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一副完美的图
初中语文_八下第三单元说明文复习教学设计学情分析教材分析课后反思
八上第三单元说明文复习教学设计 九年级 一、复习内容 人教版八年级语文上册第三单元： 《中国石拱桥》、《桥之美》、《苏州园林》、《故宫博物院》、《说“屏”》 二、复习目标 1、掌握本单元的重要字词。 2、理清课文的说明要素，对阅读说明文有较系统的把握。 3、掌握事物说明文的阅读方法，学会阅读一般事物说明文。 4、通过复习本单元课文，培养学生对祖国建筑群的热爱，激发 对劳动人民智慧的赞美。 三、重难点 1、复习说明文的基础知识 2、指出说明的对象及特征； 3、辨析说明的方法及其作用； 4、体会说明语言的准确性。
四、设计意图 让学生掌握答题策略是语文课程教学目标的重要部分。全面提高学生的语文素养是语文新课程的重要理念。因此，本人在设计本课时，试图通过训练，让学生在知识的积累和运用中形成答题的能力，掌握答题的策略，突破说明文阅读的能力点。 五、课时安排 1课时 教学流程 一、自主交流 检查预习 1、听写字词，同桌互评，教师检查点拨。 《中国石拱桥》：雄跨古朴推崇惟妙惟肖巧妙绝伦 惟妙惟肖: 形容雕刻得十分精妙逼真。肖，相似。 巧妙绝伦: 巧妙:(方法或技术)灵巧高明,超乎寻常； 绝：没有。伦：同类。指精巧奇妙到了极点，在同 类事物中没有能与之相比的。 《桥之美》：美感史诗驻足 《苏州园林》：轩榭败笔丘壑嶙峋镂空蔷薇明艳因地制宜 重峦叠嶂嶙峋：枯瘦的样子。 因地制宜：根据当地的具体情况，制定或采取适当的措 施。因：根据；制：制定；宜：适宜的措施。 《故宫博物院》：磬鳌头琉璃藻井蟠龙金銮殿
《说“屏”》：屏风纳凉帷幕伧俗雅俗之别 伧俗：粗俗鄙陋。 2、结合学案的知识梳理，复习作者文学常识。 二、合作探究 回顾说明文的基础知识 （学生依据《金榜中考》中“说明文专项复习”以及学案上的基础知识，以同桌为单位，回顾巩固说明文的基本知识。教师板书说明文的五个主要问题。请学生交流展示） 1、说明的对象及特征：（不同的说明对象有不同的特征，必须结合实际情况来说明。） 2、说明的顺序：时间顺序空间顺序逻辑顺序（出示大屏幕，并举例） 3、说明结构：总分式、递进式 4、说明的方法：举例子、分类别，列数字、作比较、画图表、下 定义、作诠释、作引用、摹状貌、打比方等（出示 大屏幕） 不同的说明方法具有不同的作用。内容不同，语境不同，说明的作用也不相同。 如常见说明方法的作用：（出示大屏幕——说明方法的作用，请学生交流展示） 举例子——具体； 打比方——生动形象；
初中语文_苏州园林教学设计学情分析教材分析课后反思
语文教案 课题：苏州园林授课教师： 授课时间：授课班级：8.6 教学目标： 1、了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱； 2、学习本文总说和分说的结构； 3、理解课文说明语言多样性。 教学重难点：（1）总分式的结构（2）生动严密的语言。 教学过程： （一）开门见山，直接入题：苏州园林简介。 （二）出示目标，走近作者：生明确本课目标，简要了解作者。 （三）检查预习：字词读音，内容大致了解情况。 （四）初读课文，整体感知： 1．生读课文，把握内容。 2．思考下列问题：（1）作者介绍了苏州园林的哪些景物？（2）苏州园林的设计者和匠师们在设计和建造这些景物时一致追求目标什么？（总特点是什么？）（3）哪些方面最能体现苏州园林的总特点？ 3、师生共同交流。 （五）研读课文，理解内容： 1、再读课文，抓住关键词，用简要的语言概括亭台轩榭的特点。 2、试着找出本文的说明方法。 3、揣摩本文的语言。师重点解析，师生合作完成。 （六）学以致用：选择校园、家乡或风景区，认真观察，抓住它的主要特点按先总说后分说的顺序写一篇短文。 （七）简要小结：师生共同回顾，欣赏片段描写。 （八）布置作业：整理所写的短文。 【教学反思】
学情分析 一、学生的知识技能基础： 学生通过前几课的学习，已经初步掌握了说明文的基本常识，并能运用说明文的相关知识分析阅读。 二、学生活动经验基础： 学生在前面的学习中，已经通过几篇说明文的阅读分析，初步获得了一些阅读说明文的经验，了解了说明文的基本知识，具有了一定自主探究意识以及与同伴合作交流的能力。 效果分析 这堂课，我充分发挥学生的积极能动性，让学生自读文章，自由讨论，充分发挥自身的潜能，学生的回答往往有独到的见解，这堂课也使我开始意识到：语文课堂教学应该注重培养学生各方面的能力。 首先，语文教学一定要尊重学生的个性化阅读，珍惜学生独特的感受、体验和理解，要培养学生的质疑能力。教师应当注重营造一定的氛围，让学生得到充分施展才华、放飞自由心灵的空间，教师可以更多地关注“你是怎么理解的”“说说你的理由”“谈谈你的看法”等等，使学生能够尽情地“自由参与”，个性回答，让学生真正积极参与其中。并最终学有所获。 其次，尊重学生，培养学生自信能力。把学生当做活生生的人，是具有独立人格、具备一定的学习能力、能够自主发展的学习主体，而非“知识的容器”，给学生充分成长的空间，从而培养学生用于展示自我的能力。充分地尊重了学生的阅读体验。在平等对话中，引导学生发表个性见解，尊重学生的质疑，并对学生进行积极评价，培养学生勇于向权威挑战的能力。 再次，引导学生融合其他学科知识，培养其实践能力。汉语言作为我们的母语，有着深厚的生活基础和广泛的教学资源。在教授本课时，我让学生结合地理学科上所学的或自身看到的苏州园林的相关知识，结合叶老先生的所学，学生的语文学习引向课外，跟广阔的社会生活联系起来，创造课内与课外、学习与生活、读书与实践相互融合的大语文教育，使学生初步获得现代社会所需要的语文实践能力。 整堂课中，学生都能积极参与，课堂气氛比较活跃，小组合作学习交流充分，对课文内容的把握比较到位，目标达成度较高。尤其对本文重点之一的说明文“先总后分”的说明结构，学生自己能总结出，说明方法也能快速找出并轻松把握。在本科学习中感受到苏州园林之美，真正感受到本文的语言美、结构美、绘画美，《苏州园林》突破时间和空间的限制，融说明、记叙、议论于一炉，以精炼优美的语言、严谨的结构，从欣赏者的角度抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地作了正确、深刻的介绍，使文章既眉目清楚，生动形象，又耐人寻味，启人兴趣。此文章不仅给人以知识，更重要的是给人以美的享受。 最后我设计巩固练习：描写垛庄的名胜古迹，运用本节所学，尽量运用既简洁又生动的语言，去介绍心中最美的一处景色。学生积极主动，即使发言时，基本用游记的写法，对景色进行精描细绘，通过对比，在发言的过程中已经对说明文的语言结构有了更深层的认识，起到较好的教学效果。 教材分析 《苏州园林》是人教版八年级上册第三单元的一篇说明文，是一篇介绍园林建筑特点和
初中语文_13 苏州园林教学设计学情分析教材分析课后反思
课标分析 《苏州园林》选自八上说明文单元，这单元主要选取建筑园林、名胜古迹类的文章。作者叶圣陶从游览者的角度，概括出数量众多、各具匠心的苏州园林共同的特点。不仅说明性知识强，而且语言多样，给读者想象空间去体会园林的“图画美”，更重要的是，作者在字里行间直抒胸臆，表达赞美、自豪之情。 本节课，首先通过课前观看相关视频及课上浏览大量图片引导学生领略苏州园林的画意美，提高学生审美情趣，激发学生爱美爱国的情怀。然后通过朗读及默读重在培养学生准确把握字词及用普通话正确、流利、有感情地朗读能力，养成默读习惯，有一定的速度，在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。通过词句揣摩，提高学生赏析词句及合作探究的能力。通过列举句子让学生初步感知说明方法的知识。通过拓展延伸及小作文重在提高学生仿写、写作及书面表达口语表达能力。 这节课为学生的发展创造了良好的氛围，提高了学生的参与度与思维度，激发了学生的自主性与创造性，统一了学生的规范性与合作性，落实了新课标要求的三维目标。当然由于个人较年轻，经验欠缺，以致存在不少遗憾，今后教学中一定注意避免。 教材分析 《苏州园林》选自人教版初中语文八年级上册第三单元的学习内容。本单元主要是联系生活，着重培养阅读说明文的能力。教学本单元，一方面要注意引导学生充分感受大千世界的自然美和人工美，另一方面要着力帮助学生领悟文中说明对象的特征，理解作者是按照怎样的次序、运用怎样的方法和语言来说明事物特征的。 《苏州园林》是一篇介绍园林建筑特点和风格的带有文艺性的说明文，是作者为介绍《苏州园林》写的序文。这篇文章显示了苏州园林设计者和匠师们的智慧以及我国园林艺术水平的高超，同时读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法，可以说是一篇培养学生阅读能力的佳作。 《苏州园林》学情分析 本文是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的整体构思和语言特色是本课的学习重点。欣赏中国园林的图画美是本课的一个难点。由于学生对苏州园林
初中美术_苏州园林教学设计学情分析教材分析课后反思
初中美术_苏州园林教学设计学情分析教材分析课后反思 《美丽家园---苏州园林》教学设计 一、教学分析 （一）概述 本单元以居住空间规划为主题，依据“欣赏?评述”和“设计?应用”学习领域的要求，从中国传统私家园林的造园方式组织材料，力求让学生从传统园林中感悟“人与自然和谐相处”的造园境界，帮助学生认识美术与生活的密切关系，在探索实践中加深对美术的认识，发展综合解决问题的能力，从而创造美好生活，教材选择了苏州园林照片，引领学生进入教学情境，了解园林的整体布局，感受古典园林中建筑于山水和谐共生，意蕴绵长。教材选择典型图文介绍园林窗、廊、径、桥等在空间划分与变化中的作用，并通过在园林中掘地为池、叠石为山等特点的介绍，试图让学生了解一定的造园手法，感悟山水、草木，以及亭台楼阁的巧妙安排，品味造园家创造优美的自然山水意境的独具匠心。 （二）教学对象分析 本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解做出的。 初三学生有了一定的感受美、欣赏美的能力具有一定的分析问题解决问题的能力，但是对欣赏评述缺乏专业性和指导性，所以教师以引导其法鼓励为主。， （三）教学环境分析 本节课在录播室用电子白板上课可以有效的完成教学任务。 二、教学目标及教学重难点 教学目标： （一）知识与技能 1.认识苏州园林和中国传统文化的关系了解苏州园林的基本特点。 2.认识园林的基本要素认识中国园林的表现方法。 （二）过程与方法：
1.整体感知苏州园林的文化美培养学生从事物现象本身挖掘内在文化底 蕴的能力。 2.初步在短时间内尝试表现观察到的园林美景 （三）.情感态度与价值观： 1.培养学生热爱传统文化和鉴赏传统文化美的情操。 2.学会欣赏高雅艺术。 三、教学重点和难点 （一）教学重点 1.园林就是中国传统文化的精华体现。 2.把握苏州园林的基本特点。 （二）教学难点 理解园林与传统文化的内在联系。 （三）教学资源 1.湘版美术教科书九年级上册教材 2.专门为本课设计的多媒体课件 3.录播室 四、教学方法 欣赏法、分析法、提问法、启发法、讨论法 五、教学过程与整合点 步骤目标与内容教学方法设计意图 一、创设情景，激发兴趣，导入课题1、展示漏窗实物。 问：是什么？通过漏窗可以看到什么？ 2、通过这些山、水、植物、建筑可以 营造出什么？ 总结导入：园林是……，今天我们就一 起走进园林，领略魅力。（板书课题） 欣赏法 提问法 漏窗实物【在一，二分钟
初中语文_苏州园林教学设计学情分析教材分析课后反思
课标分析 学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文课堂教学应以学生自读自悟自学探究为基础，大力提倡自主合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性.，使小组合作讨论成为学生自主学习探究的重要手段，让学生在自主合作的氛围中学习，自主地阅读理解感受。 初中阶段说明性文本教学的基本目标如下： （1）通过比较，能够区分说明性文本的文体特征； （2）能够阐述说明对象及特征，知道说明事物要抓住事物的特征； （3）能够准确区分说明性文本的说明顺序、说明方法、说明语言； （4）能够迅速地捕捉说明性文本的要点信息； （5）能够用说明性语言准确、形象地说明某个事物； （6）能够体会说明性文本所蕴含的基本情感趋向。 《苏州园林》是人教版语文八年级上册第三单元的一篇讲读课文。本单元所节选的课文主要是介绍我国的建筑园林、名胜古迹的说明文。教学本单元，要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明的顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。 在整个教学过程中，坚持教师为主导学生为主体的理念，充分调动学生的学习积极性，努力培养学生的自主、合作、探究的能力，让学生学会有关说明文阅读的知识。 教材分析 《苏州园林》选自人教版八年级语文上册第三单元，这一单元是说明文集合的单元。本单元旨在引导学生学习课文怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、严密的语言。 《苏州园林》作为本单元的精读文章，是初二学生学习说明文的入门之篇，必须让学生学会初步掌握从“抓住特点”角度去分析说明性文字，让学生学会扣住说明对象——苏州园林，抓住关键性语句，筛选重要信息的方法，同时要让学生了解常用的说明方法和说明顺序，体会说明文语言准确严密的特点。学好本文，对学习其他说明文起着抛砖引玉的作用。 《苏州园林》一文是叶圣陶先生应承香港一家出版社为苏州园林摄影集而作的序。文章条理明晰，结构简单，语言生动，词藻丰富，富有表现力。序文尽显苏州园林设计者和匠师们追求一幅完美的图画目的。文章虽然是介绍性说明文，但它为我们打开了窥探苏州园林艺术之门的奥秘，让我们领略到祖国壮丽的山河。我着重引领学生走进文章，积累语言，学会感悟，发现苏州园林的美。通过拟广告词，发现美等环节，实现语言教学的目的。提高学生感受美、创造美的能力。 设计思路是：抓住文眼“图画”串起全文，通过引导学生对文中信息进行筛选、整理、吸纳的过程中，进一步学习课文中精巧的构思和精美的语言；发挥现代教育媒体和网络技术的优势，把与教材有关的内容进行系统化处理，为学生提供拓展性学习素材，激发学生探究园林文化的兴趣，使他们主动学习，深入探究；读写结合，以读带写，以文本阅读为支撑，以
初中语文_大自然的语言教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析： 八年级上册时我们已经学过《中国石拱桥》，《苏州园林》，《蝉》等说明文，现在学生已经了解并积累了一些有关说明文的基础知识，掌握说明文的学习方法，而且，本文语言生动形象，科学道理讲得浅显易懂，本文可以学到许多物候知识，学生对文本比较感兴趣，所以能主动加入到学习活动中来。因此，教师就要引导学生文本，通过阅读了解课文内容，丰富学生的科学精神，让学生认识到：科学就在我们的身边，科学距离我们并不遥远。 八年级语文导学案 课题：《大自然的语言》 执笔：审核：学案编号： 授课人：授课时间：使用人： 【学习目标】 1、整体感知课文，理清文章的说明顺序。 2、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。 3、激发热爱科学、探索科学奥秘的兴趣，培养注重观察、讲究实证的科学态度。 【学习重难点】 1、理清文章的说明顺序。 2、体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。 【导学过程】 一、作者简介： 竺可桢，气象学家、地理学家。中国近代地理学和气象学的奠基者。在台风、季风、气候变迁、农业气候、物候、等方面有开拓性的研究。主编了《中国自然区划》、《中国自然地理》等丛书，是我国地理学和气象学界的一代宗师。 二、检查预习： 给加粗字注音： 竺可桢（）萌发（）融化（）翩然（）孕育（）簌簌（）销声匿迹（）呈现（）衰草连天（）风雪载途（）谚语（）连翘（）酝酿（）纬度（）结束（）草长莺飞（） 二、整体感知 1、学生自读课文，思考以下问题。（提示：用课文中的句子或自己的话概括） （1）什么叫物候和物候学？ （2）物候观测对农业有什么重要意义？ （3）决定物候现象来临的因素有哪些？
（4）研究物候学有什么意义？ 三、问题探究： 1、本文的说明顺序是什么？决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调换？这样安排有什么好处？ 2、文中运用了举例子、列数字、做比较、下定义等说明方法。请从文中找出相关的语句，谈谈他们的作用 2、品读课文 （1）找出相关句子，体会文章语言准确严谨、生动优美的特点。 （2）本文运用了很多谚语，你能找出来吗？你还知道那些谚语？ 四、当堂检测 1、给加粗字注音： 谚语（）连翘（）酝酿（）纬度（）结束（）草长莺
初中美术_中国古典园林欣赏教学设计学情分析教材分析课后反思
《中国古典园林欣赏》 教材分析： 《中国古典园林欣赏》选自人教版美术八年级下册第五单元第一课。本课为“欣赏·评述”课型。此类课型不仅要让学生了解、认识美术作品，还要让他们理解美术作品，用作品唤起学生内心的共鸣和联想，使他们在与作品进行较深入的“交流”后，生发出自己真诚的观点和感知。本课讲解不宜过深，除了让学生了解中国古典园林的种类、要素和造景手法外，还要重视人文精神的内容。 中国园林在世界园林艺术中具有鲜明的个性和艺术成就而独树一帜。教学内容是中国古代园林的的分类：皇家园林、私家园林、寺观园林；中国古典园林的造园要素：山、水、植物、建筑；古典园林的造园手法：框景、借景、对景、隔景；结合古人造园的思想（天人合一的哲学思想）和特点（虽由人作—宛自天开、移步换景—别有洞天）具体介绍具有代表性的几类园林形式，启发学生体会中国古代园林的特点和优点，激发学生保护园林艺术。 学情分析： 中国古典园林是古代文人雅士的精神家园，在现代青少年学生眼中却是看不懂的“老古董”，即使去了园林也是走马观花式的扫一眼，景点拍拍照，根本看不出当年园主人的用心，也体会不了那些山
山水水、花花草草的寓意。如何让学生们体验到园林背后的美好与意义？这就要激发学生的兴趣点，让他们愿意主动的去看。如何激发兴趣？我在后面的教学方法再来展开说一说。 鉴于以上对教材、学情的分析，以课标为依据，以教材为桥梁，结合学生的年龄特点和认知规律，教学目标和教学重难点就是显而易见的了。 教学目标： 1、知识与能力：了解中国古典园林的种类、基本要素和造景手法。了解中国古典园林的艺术特点及精神内涵。学会欣赏中国古典园林。 2.过程与方法：学生以趣味性的体验主题“我是园林主人”创设四个活动，通过对作品的感受、思考，以小组的方式学习基本知识，并自己建立各知识环节间的内在联系，生成并表述自己的感受和观点。 3.情感态度价值观：领会中国古典园林的自然之美、空间之美、人文之美。愿意走进中国古典园林，愿意带着一颗安静的心，感受自然、感受内心、感受中国的传统文化。 教学重点： 结合中国园林艺术的形式特点及造园观念，理解“自然美”与“人文美”的含义。提高对祖国优秀园林艺术传统的了解。 教学难点：
初中语文_说明文阅读专题复习教学设计学情分析教材分析课后反思
说明文语言赏析 ——中考说明文阅读复习专题之三 复习目标 1、探究并掌握赏析说明文语言的方法。 2、学会规范答题模式。 复习过程 一、中考主要题型 题型1：加点字词有何作用？ 题型2：能否替换为另一个词语？并说明理由。 题型3：限制性词语能否删去？ 类型4：指代——“这些条件”、“这种现象”“同样道理”等在文中具体指代什么。 类型5：从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并体会。二、答题模式及实战演练 （一）题型1：加点字词有何作用？ ●答题模式：答：xx词准确/生动形象/ 地说明了事物“……”的特征/事理，体现说明语言的准确性和严密性。 ◆例：“黄河不仅是工农业生产和人民生活的重要水源，也成了附近农业污水和生活污水的主要排放渠道。”划线词语“主要”有何作用？ 答： ★中考链接（2016年遵义市中考） 未来，木星会取代太阳吗？ ⑥30亿年以后，太阳到了晚年，木星很可能取代太阳的地位现代文阅读答案。虽然时间还很远，但人类不得不面对一个事实是，太阳已经是一颗垂暮的恒星了，它的光辉总有一天会熄灭，而木星的自带光源，点燃了生命顽强延续下去的希望。
14．请分析第⑥段画线句中“很可能”的表达效果（4 分） 答： （二）题型2：能否替换为另一个词语？并说明理由。 ●答题模式：答：（1）不可以。（2）原词的意思或内容。（3）换了后意思有何改变，这与实际不符合。（4）xx词体现了语言的准确性、周密性、科学性。 ◆例：“我们看得见的星星，绝大多数是恒星。”句中的“绝大多数”能否换成“都”，为什么？ 答： ★中考链接（2016济宁市）鱼类也有感情和意识 ②一些科学家认为，这种“情感发烧”现象仅出现在拥有复杂结构大脑的动物中，此前的研究表明，蟾蜍和鱼不能做出类似反应。而英国斯特林大学的实验给予了鱼类更多选择，得出的结果与传统认知完全相反。研究人员将72条斑马鱼分为两个对照组，第一组斑马鱼没有生存环境的变化，第二组斑马鱼被单独放在一个小网中，网置于水箱内27℃水温的小格子内——事实上，斑马鱼喜欢28℃的水温。15分钟后，研究人员释放了网中的斑马鱼，使它们可以在水箱内的其他5个格子内自由游动，这5个格子的温度分别从18℃到35℃不等。 17、划线句中的“一些”能否换成“都”，为什么？ 答： （三）题型3：限制性词语能否删去？ ●答题模式：答：（1）不能删。（2）原词的意思或内容。如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度；“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。
初中语文_《古诗词鉴赏》教学设计学情分析教材分析课后反思
古诗词鉴赏 教学目标 知识与能力： 1初步鉴赏浅易的古诗词。 2阅读中整体感知，概括全诗或诗句的内容，学会寻找意象。 3学会鉴赏诗歌的语言以及情感。 过程与方法 1阅读赏析中体会诗歌的语言，炼字。修辞。写作方法等。 2阅读中体会诗人所表达的情感。 情感态度价值观 1学习中培养学生自我学习的习惯。 2学习中激发学生对祖国诗词的热爱之情。 教学重点 阅读赏析中总结诗歌的特点，引导学生以点带面，学会简单的赏析方法。 教学难点 引导学生将所学的方法灵活运用于中考试题中，查漏补缺，提高学生的古诗词鉴赏能力。 教法学法 阅读中通过诗歌朗读，品味，感悟，合作，探讨中感悟诗词。 教学准备
搜集相关古诗词 课时 1课时 教学过程 同学们，优美的诗词意境深远，幽香怡人，正如一杯香茗，沁人心脾，令人回味无穷。正如歌中唱到的一样，读你的感觉像春天，读你的感觉像三月，醉人的诗篇，美丽的经典，让我们一起走近古诗，领略诗词别样的美。 二教学过程 （一）走近春天 多媒体出示 钱塘湖春行 （唐）白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 你能从中读出什么？（引导学生大胆说出自己的看法，畅所语言，及时评价和鼓励） 浣溪沙 （宋）晏殊 一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？
无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。 你能从中读出什么？ 一切必然要消逝的美好事物都无法阻止其消逝，但消逝的同时仍然有美好事物的再现，生活不会因消逝而变得一片虚无。 及时评价后进行总结相关考点： 早春：景物的生机勃勃，生机盎然，表达诗人对景物的喜爱之情。 暮春：景物的凋谢，表达诗人对美景消逝的伤感和光阴易逝的无奈。赏析诗句：修辞（比喻，拟人等），词性（动词，形容词等），拓展性的描写 赏析内容：借景抒情，从诗人的风格，写作背景。 试题链接： 春雪 （唐）韩愈 新年都未有芳华，二用初惊见草芽。 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 1．诗中的第二句中，“惊”一词表现了作者怎样的心情？ 2.诗的三、四两句富有浓烈的浪漫主义色彩，生动传神。试从修辞的角度进行赏析。 点出：用“惊”一词表现了诗人终于见到春色的惊讶、欣喜之情。 用白雪盼春的拟人手法，表现了诗人渴望春天的急切心情，生动而传神；把白雪比喻成飞花，把初春的冷落写成了仲春的热闹，富有情趣。新柳
初中语文_说明文专题教学设计学情分析教材分析课后反思
说明文专题复习教学设计 【学习目标】 1、学会概括说明对象的特征；掌握常见说明方法及作用；体会说明文语言的特点。 2、学会运用说明文的答题技巧做题。 【学习重点、难点】： 学会运用说明文的答题技巧做题。 【学习过程】： 一、导入新课，知识回顾 子曰：“温故而知新，可以为师矣！”今天，我们上一节复习课，说明文阅读指导。首先，老师想先了解大家对说明文基础知识的掌握情况。 1、根据说明对象及目的的不同，说明文可以分为： ______________________ 根据说明语言的风格，说明文可以分为： ______________________ 2、常见的说明顺序： ______________________ 3、常见的说明方法： ______________________ 4、说明文语言突出的特点是： ______________________ 过渡：大家不仅要记住这些知识点，还要知道他们是如何体现在中考试题上的，老师通过对近年来中考试卷的分析，将说明文的命题角度大致上划分为六个方面： 大屏幕显示1、把握说明对象的特征2、辨别说明方法并分析其作用3、体会说明文语言的准确性4、判断说明顺序5、理清文章结构6、综合素质的考查。（学生读） 二、自主复习，合作梳理：
七年级下册第三单元有三篇说明文，快速浏览，从说明对象、说明对象的特征、说明顺序、文章的说明方法、说明文语言特点对课文进行梳理。 如果有什么困难解决不了的，向小组同学请教。 《人民英雄永垂不朽》 （说明对象的特征：巍峨、雄伟、庄严。说明顺序：由远及近、有外围到中央的空间顺序;又有时空结合的从东起依次到南、到西、到北的方位顺序和由近代到现代的时间顺序，还有从主到次、从整体到局部的逻辑顺序。语言：准确而富有变化。） 《巍巍中山陵》 （说明对象的特征：巍巍。说明顺序：以空间顺序有条不紊的加以说明。课文由外到内，由总体到局部展开说明。说明语言准确、简明、生动形象。如：“显得分外雄伟高大”“长约7千米”这些限制词、修饰语准确地说明了事物的特征。） 《凡尔赛宫》 （说明对象的特征：艺术价值高。说明方法主要运用了分类别和列数字。说明语言准确而富有文学性。） 三、学法总结、提出疑惑： （一）学法总结：做说明文的阅读题，可以从这里入手： 1、有什么快捷方法或者小窍门帮助我们迅速概括出事物的主要特征吗？ 归纳补充学生答案，大屏幕显示：（1）寻找文段开头、结尾或者中间的中心句（2）抓出现频率较高的关键词。可以帮助我们迅速把握说明事物的主要特征！ 2、你能准确辨识使用了什么说明方法吗？ 小结归纳，大屏幕显示： 看标记：举例子——“如、例如、比如、又如” 打比方——“像、是、成为” 作比较——“比……、和……相比” 列数字——数词
初中语文_现代文阅读之说明文阅读教学设计学情分析教材分析课后反思
现代文阅读之说明文阅读 一、复习目标： 1.复习说明文的一般常识。 2.掌握说明文阅读考试常见题型及答题技巧。 3.学会阅读一般的说明文。 二、复习过程 （1）复习指导一：回忆说明文的相关知识 1.说明文的分类事物说明文：说明事物特征 事理说明文：说明科学原理 2.说明对象：一个词 说明内容：一句话(被说明事物区别于其他事物的标志) 3.说明方法：举例子列数据作比较打比方分类别作诠释下定义 摹状貌列图表 4.说明顺序：1.时间顺序 2.空间顺序3.逻辑顺序 5.语言特点：（1）准确性（2）严密性（3）科学性 6.说明文结构： A．总分式：这种结构大体有三种形式： a、总分式 b、总分总式 c分总式。 B．递进式：事理说明文多用递进式结构，一层一层地剖析事理。 (2)复习指导二： a.方法导航一: 找说明对象、说明特征： 1.看标题 2.抓中心句（总括句、总结句、过渡句），筛选关键词。 说明中心=说明对象+特征 b.方法导航二：判断说明方法，注意语言标志 举例子：例如、比如、据说…… 列数据：数词(与年代区别) 分类别：一类（种）……一类（种）…… 作比较：也、相对于、较…… 下定义：是、叫…… （判断句） 打比方: 像、如、仿佛……
列图表：表格、插图…… 识记说明方法及作用 作用=方法本身的作用+说明对象及其特征 说明文的方法及作用提示： 1 举例子：具体真实的说明了说明的对象-----的特点。 2 作比较：突出说明了------------- ----------的特点。 3 打比方（摹状貌）：生动形象地说明了-----的特点。 4 列数字：科学准确地说明了------------------的特点。使说明的内容更加真实可信。5下定义：准确科学的阐述了--------------的本质特点。 6作诠释：科学的解说了------的（某一 ------ ）特征。 7分类别：条理清楚地说明了------------------的特点。 8画图表：直观形象地说明了----------------的特点 达标训练：判断下列句子的说明方法,并说明其作用. (1)我国的建筑, ……,绝大部分是对称的,左边怎么样,右边也怎么样.苏州园林可绝不讲究对称,好象故意避免似的. 作比较突出苏州园林不讲究对称的艺术特色. (2)桥是什么?不过是一条板凳.两条腿架着一块板,板上就可承担重量. 打比方生动、形象地说明了桥的形状和结构. (3) 导弹按起飞位置和攻击对象可分为地对地、地对空、空对空等,按飞行方式可分为弹道式和巡航式,按射程可分为近程、中程、远程和洲际等. 分类别有条理、更清楚地说明了导弹的种类. (4)海南岛和廉江有野生的荔枝林,可为我国是原产地的明证. 举例子生动、有力地说明了我国是荔枝的原产地. c.方法导航三：说明顺序的判断 时间顺序。说明事物的发展变化情况。 具体次序：操作程序、发展变化等。 标记词：表时间的词语。 空间顺序。说明事物的形状、构造特征。 具体次序：从外到内、从上到下、从远到近、从左到右、东西南北中等。标记词：表方位的名词。