初中语文_13 苏州园林教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_苏州园林教学设计学情分析教材分析课后反思
《苏州园林》教学设计教学目标1．流利朗读课文，理清课文说明顺序；2．积累、感悟语言，品味如诗如画的画面和准确的语言；3．通过发现设计者和匠师们创造的美丽画面和创造手法，感染学生热爱祖国壮丽的山河的情操。
教学重难点品味如诗如画的画面和准确的语言，感受美的意趣。
【教学过程】第一板块：欣赏美图激情导入出示一组苏州园林的的图片，让大家猜想这是哪里的圣景？美不美,请用一句话或一个词、短语表达这种心境。
（学生回答苏州园林美,各抒己见话苏州园林）。
我们同学都没有去过苏州园林，今天叶圣陶先生将带领我们去发现苏州园林美的奥秘，同时领略其中的美。
板书：江南园林甲天下，苏州园林甲江南苏州园林叶圣陶第二板块：初读课文，整体感知1、用各自喜欢的方式阅读课文，读后说说对苏州园林的了解。
方法提示：在文章关键词句下做标注（学会找中心句）。
2、本文是现代著名作家、教育家叶圣陶先生为一本介绍苏州园林的摄影集写的序言，最初发表在1979年第四期的《百科知识》上，原名为《拙政诸园寄深眷》。
叶圣陶先生本是苏州人，对苏州园林十分熟悉，写起来自然得心应手。
苏州园林是各地园林的典范，游览者无论站在那个点上眼前都是一幅完美的图画。
文章多角度、全方位向读者说明到了园林就如在画中感觉。
3、默读课文，思考：苏州园林的整体特点是什么？课文从哪几个方面具体说明这个特点？话题：第二自然段是作者匠心独运的一个段落，在全文中有非常重要的作用。
方法：跳读，整体俯瞰，关注各段中心句，思考各段之间的相互关系。
追问：（1）第3、4、5、6自然段能不能调换顺序，为什么？（2）第3、4、5、6自然段与第7、8、9自然段能不能调换顺序，为什么？（3）能否把第7、8、9自然段删去，为什么？理清顺序（总说，分说，从大到小，从主到次的说明）第三板块：广告宣传广而告之过渡语：苏州园林的美历来备受人称道，影视将苏州园林之声、光、色搬上舞台，风光无限；佳作美文极尽绚烂，演绎多少缠绵故事；游人如织，碧空荡漾多少欢声笑语。
初中语文_《苏州园林》教学设计学情分析教材分析课后反思
苏州园林教学目标：1.感知文本内容，扫除文字障碍，流畅朗读。
2.理清文章内容，把握苏州园林的特征，分析本文的结构和说明顺序。
3.了解说明文常用的一些说明方法。
体味文章语言的多样性，揣摩用词的准确性。
教学重、难点：1、苏州园林的图画美。
2、探究课文说明事物特点的方法。
教学安排：1课时教学内容与步骤：[课前准备]温故知新1.什么是说明文？2.说明文语言特点：准确、严密、简明3.说明文的顺序：时间空间逻辑4.说明文的说明方法(口诀)：列(数字) 举(例子) 下(定义) 分(类别) 作(比较) 打(比方)引(资料) 摹(状貌) (作)诠(释) 画(图表) 。
5.说明文的结构：总分式递进式一、导入新课导语：俗话说“上有天堂，下有苏杭”，“苏”——苏州，苏州之所以被称为天堂就是因为它有着全国乃至全世界都著名的园林，有人说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。
”今天让我们跟随叶圣陶先生去苏州园林游览一番，来欣赏苏州园林的建筑美、图画美和艺术美。
板书课题：苏州园林作者：叶圣陶学生介绍：苏州四大园林沧浪亭狮子林拙政园留园二、作者简介及预习检查1、作者简介：叶圣陶（1894～1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。
他在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。
代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。
出版有《叶圣陶全集》。
有“优秀的语言艺术家”之称。
2、预习检查轩榭．．xuān xiè 镂空lóu 模样mú重峦叠嶂．zhàng嶙峋．．zhēn zhuò．．lín xún 斟酌三、自主学习小组合作阅读课文，思考讨论：1、文中哪句话能概括苏州园林总的特点？2、为了实现这一目标，他们是怎么做的？分别对应了课文的哪些自然段？3、剩下的段落讲了什么？4、文章的结尾写了什么？有什么作用？明确答案（学生发言后，师总结，出示答案）1、文中哪句话能概括苏州园林总的特点？务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
初中语文_13 苏州园林教学设计学情分析教材分析课后反思
“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，……”
“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”
⑤列数字
“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。”
七、布置作业：
请用一段文字介绍你所在的校园、教室、一件工艺品等等，要求说明顺序条理，至少运用两种说明方法。
《苏州园林》是一篇说明文，相对于记叙文和散文要枯燥的多。如果导入方式不当，很容易降低学生的学习动机，因此，在导入中，通过多媒体播放图片和音乐，是为了最大限度引起学生的学习热情和动机，为下面做一个良好的开端。这样可以使得学生能在课外进行一定的预习。图文相结合，显得形象化，这样更利于学生的理解和记忆。从教育心理学角度看，这是从多个器官上刺激大脑记忆层，有助于理解和记忆。
明确：本文采用的说明方法有以下几种：
①分类别
“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”
②作比较
“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。”
“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”
③引用
“……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。
《苏州园林》教学设计
学习目标：1、掌握“轩榭、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇”和“鉴赏、斟酌，说明顺序和“总说——分说”的结构，能说出苏州园林的特征。
3、体味文章语言的多样性，揣摩用词的准确性
4、了解说明文常用的一些说明方法，学习写简单的说明文
教学过程：
一、导入
第2段与第3－－9段是总说和分说的关系。从全文看，是按由整体到局部的顺序来写的。
从各部分看，是按由主到次，由大到小的逻辑顺序来写的。本文准确地抓住苏州园林的特征，恰当地安排说明顺序，把事物说明得有条不紊、井然有序。
初中语文_《苏州园林》第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思
《苏州园林》第一课时教学设计《苏州园林》学情分析八年级的知识点相对七年级来说更加繁杂，学习对于他们来说意味着更大的挑战。
部分同学会产生畏难情绪，感觉学习吃力，上课听不懂，容易丧失学习兴趣。
学习的主动性，积极性较差。
但是，对于问题的思考常常有自己独立的看法。
对于说明性文本这种相对较为枯燥的文本的学习，他们显得较为“麻木”，不排斥，但也不感兴趣，只是觉得可有可无，很枯燥无聊。
学习《苏州园林》之前，学生们已经接触过一点简单的说明性文本，对说明性文本的基本知识点都有初步了解。
可以将知识的传授建立在学生的感性经验的基础上，力求降低学生的接受难度。
为了走出说明性文本一些特有的框架和理论，激发学生的学习兴趣，调动学生的参与度，可以考虑以下教学方式的结合：以丰富的教学方式、全新的教学思路，吸引学生的注意力。
有效地结合多媒体工具，充分利用图片、视频、音频等方式；同时，可设置情境，赋予学生鉴赏者的身份，让学生积极参与，体会苏州园林的美感，初步感受苏州园林的文化底蕴。
《苏州园林》效果分析本课对学生的达标检测主要采取两种形式：一是课前检测，二是课中提问。
课前检测为两题：字词题，84.8%的学生能通过字词掌握，剩余13%的学生通过课上强调亦能掌握。
创意朗读设计题的本质是对说明对象特征的概括和文章的结构层次。
学生课前只有30%的学生能准确把握，课上通过整体感知的学习，90%的学生能够准确设计证明学生已经掌握了这一知识点。
课中提问主要集中在苏州园林的总特征，苏州园林的美的精髓等问题。
有50%的学生不但能准确把握，而且思维活动深入，语言表达准确到位。
有40%的学生能在小组合作中掌握。
剩余10%的学生需要通过课后作业进一步巩固。
总之，本节课落实三维教学目标，学生有不同层次的收获。
《苏州园林》教材分析《苏州园林》是人民教育出版社八年级上册第三单元的第三课。
这一单元，从文体上看，是说明文单元；从题材上看，是有关中国文化题材的文章。
在单元教材的编选上虽兼顾文体，但更注重题材内容的相关性。
初中语文_【课堂实录】苏州园林教学设计学情分析教材分析课后反思
《苏州园林》教学设计教学目标：1、理清文章的结构，掌握说明方法的运用。
2、把握苏州园林的特征，领略我国园林艺术的独特魅力。
教学过程：一、导入新课：1、俗话说“上有天堂，下有苏杭”，苏州、杭州两座城市用我们刚学过和一句文言来形容——“实是欲界之仙都”（启发学生答出）。
的确如此，“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”，今天我们就跟随叶圣陶先生游览苏州园林，探寻它“风景如画”的奥秘。
2、介绍作者：叶圣陶（1894－－1988），名绍钧，字圣陶。
现代著名作家、教育家。
有“优秀的语言艺术家”之称。
代表作品：散文集有《脚步集》、童话有《稻草人》、《古代英雄的石像》、长篇小说有《倪焕之》。
二、且赏且话，图说苏州园林——跟叶圣陶学习抓住事物的本质特征1、朗读课文，思考如下问题：（1）苏州园林的总体特征是什么？（2）设计者们为达到这一目的，是怎样做到这一点的？2、再读课文3－9段，完成测试。
（1）教师出示几组画面，学生依据阅读课文获取的关于苏州园林特点的信息，判断出每组中哪一幅是苏州园林，并说明理由。
（通过几组画面的比较，认学生更加清晰的理解作者所介绍的苏州园林的各个方面的特征。
）（2）苏州园林的假山和池沼是怎样布置的？又是怎样讲究近景远景的层次的呢？假如你是苏州园林的小导游，你将怎样为大家解说一下呢？（对于苏州园林的各个方面的特征，这两方面学生不易清晰的把握，就把这两部分作为重点，采用导游解说的方式来分析，加深理解。
）3、置身于这样的园林，你会产生怎样的感受呢？（出示几幅画面，结合课文谈感受，强化理解“如一幅完美的图画”这一总体特征）三、且行且思，概说苏州园林——跟叶圣陶学习说明文的布局谋篇1、以小组为单位，划出每段的中心句。
教会学生如何找出或者概括说明文段的中心句。
（引导学生总结说明文段中心句的特征：1、抓住说明事物的特征2、简洁3、完整）2、根据中心句为全文划分结构层次。
引导学生理清全文的结构和说明顺序。
（1）、全文可以分为几大部分？各部分之间是一种什么关系？（2）、2－9段还可以划分层次吗？（3）、3－9段之间还可以划分层次吗？3－6段7－9段与之间的顺序可以调换吗？（通过合作探究把握全文“总－分－总”的结构，第2段与3－9段之间由总到分的结构，由整体到局部的逻辑顺序，3－9段又分为3－6和7－9段由主到次两个层次。
初中语文_苏州园林教学设计学情分析教材分析课后反思
《苏州园林》教学设计【教学目标】１、了解苏州园林的特征，体会文章严谨的结构层次。
２、学习课文分类别、作比较、举例子等说明方法及其作用。
3、丰富关于园林建筑艺术方面的知识，增强审美意识。
【教学难点、重点】１、学习本文围绕事物特征，从整体到局部，多方面说明事物的组织方法；２、了解说明方法的作用。
【教学时间】一课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课俗话说“上有天堂，下有苏杭”，苏州以园林著称。
我们欣赏苏州园林的图片，说说你的感受。
(像一幅幅优美的图画)叶圣陶先生对苏州园林很熟悉，又有深入的研究，因此把苏州园林写得很有特色。
谁来介绍一下叶圣陶先生。
原名叶绍钧，字圣陶。
江苏苏州人。
作家、教育家、编辑家。
有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。
二、检查预习，给红色字注音轩榭（xuān xiè）对称（chèn）重峦（luán）叠嶂（zhàng）嶙峋（línxún）胸中有丘壑（hè）镂（lòu）空蔷薇 (qiáng wēi ) 斟酌（zhēnzhuó）三、初读感知1、找出文中概括作者对苏州园林总体印象的语句。
2、苏州园林总体特点是什么？四、研读文章，欣赏美快速阅读２～9段，1、概括每段的主要内容。
2、这几段之间存在什么关系？五、揣摩语句，品味美１、苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
（作比较，突出苏州园林色彩方面的特点。
）２、谁要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
（“鉴赏”指对艺术品欣赏和评价，“欣赏”指对艺术品领略和玩赏，在句中用“鉴赏”最恰当）六、探究拓展你从课文中领会到哪些欣赏园林的方法？七、课堂练习阅读下面的语段，完成后面的练习。
①苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
②梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。
③墙壁白色。
④有些室内墙壁下半截铺水磨方砖，淡灰色和白色对称。
八年级语文上册第13课《苏州园林》教案及反思
八年级语文上册第13课《苏州园林》教案及反思教学目标1.通过学习《苏州园林》这篇文章，了解苏州园林的特点和价值；2.能够运用所学的知识，分析和欣赏苏州园林的艺术特点；3.培养学生对传统园林艺术的鉴赏能力和审美情趣。
教学重点1.学会运用相关的词汇和表达方式，描述和分析苏州园林的特点；2.理解苏州园林的文化内涵，培养学生的审美情趣；3.学会通过欣赏苏州园林，体会中国传统园林艺术的独特魅力。
教学工具1.多媒体投影仪2.课件教学过程1. 导入新课通过多媒体投影仪展示苏州园林的图片，引发学生对苏州园林的兴趣和好奇。
2. 学习课文1.学生跟读课文，理解文章大意；2.分小组讨论，归纳课文中提到的苏州园林的特点；3.教师解读文章，对苏州园林的艺术特点进行分析和解释，引导学生理解；4.给学生展示一些苏州园林的图片，并请他们以小组为单位，分析其构图和景观设计，运用课文中的知识进行分析。
3. 分析文章1.引导学生分析文章的结构，并找出文章的中心思想；2.分组讨论，找出文章中的关键句和关键词，以及作者运用的修辞手法；3.整理分组讨论的成果，汇报给全班。
4. 练习写作1.给学生设计小组活动，让他们各自挑选一个苏州园林进行深入研究，然后写一篇文章进行评述；2.给学生提供写作模板和参考资料，引导他们运用所学的知识进行写作；3.鼓励学生进行文本互评，提高写作和评价的能力；4.选择几篇优秀的作品，进行展示和点评。
5. 反思教学1.进行教学反思，总结本节课的教学过程和教学效果；2.学生对本节课的学习进行反思，讨论自己的收获和不足之处；3.提出改进建议，为下一次课程的教学做准备。
教学反思本节课通过展示苏州园林的图片，激发了学生的学习兴趣和好奇心。
学生通过跟读课文和分析课文，深入了解了苏州园林的特点和价值。
教师通过课件和多媒体投影仪的运用，提供了丰富的资源和信息，帮助学生理解苏州园林的艺术特点。
同时，通过小组讨论和写作实践，培养了学生的分析和写作能力。
初中语文_苏州园林教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析《苏州园林》是初中语文人教版八年级上册第三单元的第二篇说明文，在学习《苏州园林》之前，学生们已经学习过说明文《中国石拱桥》，对说明性文本的基本知识点都有初步了解。
可以将知识的传授建立在学生的感性经验的基础上，力求降低学生的接受难度。
为了走出说明性文本一些特有的框架和理论，激发学生的学习兴趣，调动学生的参与度，可以考虑以下教学方式的结合：首先，有效地结合多媒体工具，充分利用图片、视频、音频等方式设置情境，调动学生学习的积极性，让学生身临其境地感受苏州园林的图画美。
其次，学生已具备一定的阅读理解课文、分析品味语言、鉴赏美的能力，教师要敢于放手，善于引导、激发，让学生自主、合作、探究，进一步培养学生各方面能力，增强学习信心，激发探究兴趣。
效果分析学生课前预习比较充分，基本掌握了字词，对作者也有了一定了解。
通过本课的学习，学生理清文章的思路，弄清作者介绍园林的顺序，理解本文说明对象的特征，体会到文章的结构美，语言美。
经过小组之间的合作探究，学生较好地把握了本文的说明方法和准确生动的语言特点，分析了本文说明方法的运用及其作用。
教学配以多媒体进行，学生不仅在愉悦的心情下享受到园林美，还结合具体语句品味出本文语言的准确、生动、简洁，初步了解说明语言的多样性。
本课的讲解、图片的欣赏，都使学生领略中国园林的建筑美，相信激发部分学生对艺术的热爱之情，和热爱祖国的情怀。
教学反思《苏州园林》是八年级上学期的一篇讲读课文，上课前我搜集了相关资料，做了充分的准备。
上完这一课，我觉得这堂课有以下优点：这堂课目标突出，重点难点都放在让学生掌握这篇课文的结构和说明顺序上，我觉得最后学生也学有所得；教学过程较为流畅，能尽量把课堂还给学生，培养学生思考问题、回答问题的能力。
《苏州园林》是一篇说明文，为了上好公开课，避免枯燥，我搜集了比较多的苏州园林图片，并配以音乐、朗读，用以渲染气氛，激发学生学习兴趣，并通过图片指导学生理解文中的语句，进而促进本课的学习，这种方式在教学过程中起到了一定的作用。
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课题：苏州园林【教学内容】《苏州园林》【大纲要求】通过具体实例认识图形的相似，知道相似三角形的对应角相等，对应边成比例，对应线段的比等于相似比，面积的比等于对应边比的平方。
【教学目标】1、知识与技能：①掌握字词②学习抓住说明对象的特征，按照一定的结构方式和说明顺序来介绍说明文的方法。
2过程与方法①检查预习②自读课文，掌握苏州园林的总体特征。
③速读课文，掌握苏州园林的结构方式①品读课文，欣赏园林之美，培养热爱祖国，热爱家乡的情感。
①欣赏图片，激发学生对祖国的热爱之情。
3、情感态度与价值观：体会苏州园林的图画美，进而认识祖国河山的壮丽，激发热爱祖国、热爱家乡的感情。
【教学重点】①学习抓住说明对象的特征，按照一定的结构方式和说明顺序来介绍说明文的方法。
②体会苏州园林的图画美，进而认识祖国河山的壮丽，激发热爱祖国、热爱家乡的感情。
【教学难点】学习抓住说明对象的特征，按照一定的结构方式和说明顺序来介绍说明文的方法。
【教学方法】讲授法、讨论法、启发法【教学过程】学生课前学习活动设计1、复习说明文的文学知识2、预习课文，解决课文中的字词。
3、搜集有关作者叶圣陶和苏州园林的有关知识。
八年级二班语文学情分析通过平时学生上课的表现与种类作业情况的观察，发现此班学生能够做到提前预习课文的学生很少，他们更习惯于作书面作业。
在一部分学生的潜意识里，只有书面作业才称得上作业，预习、复习、背诵、阅读在他们眼里都是可做可不做的作业，即使做也是放到最后去做。
因此我在这一学期，特意着重布置预习性作业，并注意做到有布置有检查。
逐步让学生意识到预习的重要性和必要性。
本班学生对语文学习兴趣比较高，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，但是学生的学习兴趣与学习基础之间存在一定的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。
所以课堂问题我尽量的设置的简单、条理。
让他们能在充分理解的基础上再逐层深入。
鉴于此，从自读到速读再到品读，逐层增加难度，再加上《苏州园林》一文所写的内容，是介绍苏州这个地方的园林景观的，我们班的学生，经调查，没有一个人去过苏州园林。
我备课时查找到了有关苏州园林的图片、视频，利用它们来增强学生的感性认识。
使学生能够在不知不觉间深入课文并理解利用课文知识。
写作是很让学生头疼的一种作业，学生不知道怎样写文章，教给他们写作的方法和手段，是我们在教学过程中一直在努力贯彻的宗旨，这一次，学完苏州园林，让学生学写园林景观，可以说是学以致用，对课文知识起到了很好的延伸作用，也对学生的写作起到了很好的指点和帮助作用。
学习效果评测上课时间： 2015、3、31 科目：语文内容：苏州园林说明：记录时，可以用3表示优，2表示良，1表示一般，等等。
我认为这是我做的比较差的一个环节，我分小组的目的旨在分析说明顺序，而非形成竞争机制。
所以小组评价和竞争都没有被很好的利用，以后我将努力在这一方面做出改进。
教材分析1、《苏州园林》是人教版（语文）义务教育课程标准实验教科书八年级上册第三单元的第三篇课文，本单元在教材中主要是联系生活，着重培养阅读说明文的能力。
是说明文教学的的起始单元，教材选编的五篇课文内容有别，形式各异，所选内容基本上都与建筑园林、名胜古迹有关。
都从具体事物写起，或说明事物的外在特征，或揭示事物的内在原理，从不同侧面展示了一个新奇的世界。
阅读这些课文，可以使我们接触到多种知识，开阔眼界，激发对祖国文化的自豪感。
教学本单元，一方面要注意引导学生充分感受大千世界的自然美和人工美，另一方面要着力帮助学生领悟文中说明对象的特征，理解作者是按照怎样的次序、运用怎样的方法和语言来说明事物特征的。
2、《苏州园林》是八年级学生所学习的第三篇说明文。
前两课的学习主要引领学生把握事物的特征、理解说明的顺序、了解说明方法及其作用、体会说明文语言的准确周密的特点、说明文表达的多样性等。
基于以上两课的学习，《苏州园林》的教学想方设法引导学生自己“行走”，自己去习得知识，巩固、提高说明文的阅读能力。
所以在教学设计上，要扎扎实实地进行语文听说读写思的训练。
3．课文简析《苏州园林》是一篇带有文艺性的说明文。
说明了苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
”学习本文还要注意培养学生对祖国山河的热爱之情。
4．教学重难点：引导学生理解什么是说明的对象、什么是总分的结构方式和从主要到次要、从总体到局部的说明顺序。
帮助学生在阅读的过程中把握说明对象的特征，学习本文层次分明、表达灵活、语言简洁的特点。
5、说教学程序本课课时计划为两课时，本课时主要目的是明确说明对象特征,理解文章总分结构.和从主到次，从整体到局部的逻辑顺序，并能把这种欣赏园林艺术的方法来加以应用。
在语文版语文教材中，《苏州园林》位于七年级下册第五单元的第一篇，在苏教版语文教材中，《苏州园林》位于八年级上册第五单元的第一篇，都是学生在初中接触的第一篇说明文。
足见其是一篇培养学生说明文阅读能力的佳作，在说明文领域中占有举足轻重的作用。
《苏州园林》学习检测（一）、检查预习情况：1、《苏州园林》的作者。
2、轩榭．池沼．丘壑．嶙．峋．镂．空蔷薇重峦叠zhàng （）3、苏州园林的四大名园是、、、。
（二）想一想：你学到了什么？1、本文的说明对象，说明对象的特征2、这篇课文的结构方式和说明顺序第一个检测，是为检查学生的课前预习情况，课前要求学生自己查阅不认识的字，能通读课文，并且要求学生查阅关于叶圣陶和苏州园林的资料，让学生对苏州园林先有一个印象的了解。
但是因为是公开课，对课堂结构和时间的把握要求更严格，所以，这一环节进行仓促，对学生的预习情况也只是略作了解而已。
第二个检测，既是为检查学生对课堂教学内容的掌握情况，又是对课堂教学内容的小结。
还为引导学生学会观察和写作接下来的景物。
可谓一举三得。
而且我自认为，对于这一环节学生的表现还是很满意的。
通过测试发现本节课的授课是很好地完成了教学目标的。
教学反思《苏州园林》是八年级上学期第二单元的一篇讲读课文，上课前我搜集了相关资料，做了充分的准备。
上完这一课，同学们都感到很满意，既掌握了很多说明文知识，又领略了本文丰富有趣的语言。
我觉得这堂课有以下优点：1、用问题导入新课，吸引了学生的注意力。
2、这堂课目标突出，重点都放在让学生掌握这篇课文的结构和写作顺序，我觉得最后学生学有所得。
3、在分析文章结构顺序时，运用视频教学，品读视频，能使学生可以更好地理解课文的内容，讲解更详尽、到位。
4．利用多媒体配合教学，使学生有直观的感受，更利于理解说明文的内容。
课件里的视频丰富，且基本上能配合课文的内容，让学生从视频中感受苏州园林的美。
5、板书清晰，学生便于理解本课的整体结构以及由此知道说明顺序。
但这堂课也有许多不足之处，具体总结如下：1．给学生读书的时间还是太少。
《苏州园林》是一篇美文，应让学生多读，在美读的过程中领略苏州园林的美。
可我老是怕时间来不及，给学生读书和提问题的时间太少。
另外我还设计了一个教学环节，结合课文和视频用自己的话来说说苏州园林的美。
目的是让学生熟悉课文内容和培养他们的口头表达能力。
但是，我又犯了同样的错误，给学生想和说的时间不够充分，致使学生拿着课本读出课文内容，而不能离开课本用自己的话来总结。
2．还没能充分调动学生的主动积极性，这堂课的课堂气氛相对平时而言比较沉闷。
一方面是自己在教学设计时没有加入能充分激发学生情绪的环节，而另一方面是学生上课过于紧张的缘故。
在学生的观念中，课堂鸦雀无声=纪律好，因此，平时坐不住的、爱插话的学生都“老实”了。
3．由于担心时间不够，所以在展示苏州园林的视频时有点急，犹如走马观花，没能给予学生充分的时间欣赏美景美图，或许再留多一点时间给学生，效果会更好。
4、在分组竞争方面，我认为这是我做的比较差的一个环节，我分小组的目的旨在分析说明顺序，而非形成竞争机制。
所以小组评价和竞争都没有被很好的利用，以后我将努力在这一方面做出改进。
针对以上的情况，我会在以后的教学过程中，努力、认真的去克服。
认真备教材、备学生（让他们克服上公开课课时的紧张心理，养成无论上什么课都是一个样）。
在课堂上让学生养成自己对某事的看法用自己的语言能表达出来。
应把课前预习落实到实处。
在课堂上多深入、以此来拓宽学生的知识面。
由于我的教学经验不足，以后在教学过程中要多向老教师、有经验的同行请教，多听课，吸取他们的长处，以弥补自己的不足。
分析课程标准1、初中语文课程标准要求学生能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料鉴于我所教的学生是农村学生，经济基础不高，几乎没有学生去过苏州。
学生们都知道“上有天堂，下有苏杭”这句话。
却没有同学知道苏州美在哪里，更没有同学知道苏州园林在全国乃至世界园林中的地位。
所以，我建议学生提前预习课文，利用图书馆（要到市区，由于距离和时间的原因基本不可能实现）或者是网络搜集苏州园林的资料。
让学生了解苏州和苏州园林之美。
2、初中语文课程标准要求学生了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
作者叶圣陶学生早已熟悉，但是这篇文章的写作原因，也应该让学生有所了解，所以我特意点出让学生自己查阅写作背景。
苏州园林是初中学生真正练习阅读的第三篇说明文。
所以说明文文学常识还是这篇说明文掌握的重点。
在上课以前可以让学生对说明文的文学常识重新温习，为课堂应用做好准备。
3、初中语文课程标准要求还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
所以我决定利用图片或视频提高学生的审美情趣。
在授课以前，我在网上查阅了大量资料，选择了中央电视台请您欣赏《苏州园林》、走天涯节目第九集《苏州园林》和优酷网《苏州园林——flv标清》三块视频。
因为三个视频的时间长短不同，景物次序也不同，我选择了能更好的与课文顺序相结合的走天涯第九集《苏州园林》，作为课堂教学视频。
希望以此来达到培养学生审美情趣，激发学生对祖国的热爱之情。
4、初中语文课程标准要求培养学生热爱祖国的思想感情。
我认为对祖国的热爱，首先要从对家乡的热爱谈起，我们这里虽没有很优越的资料查阅机构，但却是远近闻名的旅游胜地，美丽的弥河生态园园就坐落在我们的身边。
所以我决定就从弥河生态园入手，让学生既练习欣赏园林艺术的角度，又联系景物说明文的结构和方法。
同时又能激发学生对家乡的热爱之情。
因此我选择了能运用课文知识的生态园的两张图片，让学生在欣赏图片中运用课堂知识，利用课文写作角度。
并由此引出弥河生态园的视频，把这种对家乡的热爱之情更充分的激发出来。