小学语文教师教学心得10篇

小学语文教师教学心得10篇小学语文教师教学心得1新课标中提出：未来的学科教学逐渐转变为学科教育，也就是在学科教学教学中重在让学生受到教育，“立德树人”成为人才培养的方式。

其实我们在社会这个大环境中，不难发现现在人的知识增长了，但是素质下降了，因此改革人才培养目标势在必行。

所以在今后的教学中我们重在学生德育的提升，以至于在将来我们才能培养出德、智双星的人。

随着课程改革的不断深入，我们一定会发现现在的教育不再追求花哨的东西，更多的是要实实在在的东西。

我曾经记得再几年前，我们学校的教师在进行公开课的时候，都是在课下反复练习多少遍，然后在教师面前摆出花架子，而我们现在的语文课堂再也看不见这样的教师，更看不见这样的现象，老师更在乎课堂上生成的知识，这就是可喜的地方，课堂就是要扎扎实实地上，学生才能扎扎实实地学。

在本次培训会上，邹主任就告诫我们要引导教师课堂要以落实为本，根据我的记录与自己地理解，我想主要从以下几个方面进行：一、对于字词的教学要做到会用。

学习字词就是为了运用到日常生活中，因此在进行字词的教学中，我们一定做到边学习边运用到具体的语言环境中，可以是说一句话，也可以说一段话，根据孩子能力的不同做出不同的要求，让学生在不同层次上学习语文知识。

同时对于字词落实不到位还存在着另一种状况，教师对于学生不理解的地方总是走过场。

在平时的听课中，我总是发现这样的现象，当一个同学对于一个字或者一个词不理解的时候，教师会找其他的同学进行补充，当另一个同学补充完以后，就直接进行下一个环节的学习，我们是否先让不理解字词地学生再练习说一说呢?在这里教师没有让学生将所学知识落实，那么在课下他也不会正确运用。

二、对于句子的理解要深入、到位。

在培训时，邹主任为我们举了这样一个能深入理解句子的例子，让我耳目一新，颇有想法。

这句话是文章《长城》中的一句话：长城像一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间。

在我们平时的教学中，也许就会让学生指出：这是一个比喻句，将长城比喻成龙，写得更形象，然后让学生带着自己的感受读一读这句话，接着就进行下一个环节。

而邹主任是怎样处理这句话呢?首先也是让学生找出比喻的修辞方法，然后教师又追问一句：为什么把长城比喻成长龙呢?一、从形状上看龙是弯的、曲的，也就是说长城也是弯曲的，同时更重要的是因为龙是中华人民的象征，而把长城比喻成龙，说明长城具有伟大的意义，他是中华民族的伟大之作。

就是这样的一个追问，却直指文章的中心。

因此我们在进行句子教学的时候，一定要引导学生挖掘句子的深刻含义，这样我们才能更好地理解文章地中心。

三、对于文章的理解要做到感悟与运用相结合。

在教学中，我们会经常出现这样的现象，教师领着学生逐段理解完课文以后，会出现这样一个环节，你能不能联系生活实际谈一谈对这篇课文的理解?这样的问题的有效性是很低的，就像我们领着学生观察一路的美景，观察的时候什么也不说，当观察完了再说你看到了什么，学生心中的美景已经所剩无几了。

因此我们在进行文章的教学中要做到随时理解，随时交流，随时联系生活实际谈一谈感受，这样才能将所学知识落实得更到位。

四、对于写文的训练要做到与文章内容相联系。

每一篇课文都是写文最好的范例，因此在学习课文的时候，一定要将好的写作方法总结出来，在写文的时候，将学到的写作方法运用到作文中。

例如我们六年级下册最后一个单元的作文表达是《我心目中的老师》，那么我们在讲《我的老师》这篇课文时，就要有意地将作者是如何写自己老师的方法教给学生，那么在写作文的时候，学生就可以将学习的写作方法灵活运用到自己的作文中。

在平时的教学中，我总会听到有的老师抱怨小作文一周要上两次，而学生根本就没有内容可写，基于这样的情况我们的老师就会这样让学生完成写小作文的任务，今天写《我的妈妈》，明天写《我的爸爸》，后天写《我的爷爷》……就这样一个题材的文章让学生反复去写，我们换位思考一下，如果是我们的话，我么能否去认真对待呢?老师的目的是为了完成学校的任务，那么学生也会自然而然地为完成老师地目的，因而也就带着应付了事地目的写作文，可想而知，作文的质量能高吗?那么如何选择小作文的内容呢?那当然是语文课文了。

我们现在的语文教学都要让学生进行语言文字训练，也就是针对文章好的写作方法进行仿写训练，对于好的句式进行模仿，对于文章有深刻意义的写读后感……那么我们何不在上语文课的时候，将小作文发下去，当出现训练的时候，何不让学生直接就写上去呢?小作文不在乎长短，只在乎学生是否将所学的表达方法正确运用了，当学生能灵活运用了，那么我们也不会愁学生再写大作文时无方法可用，无思路可想，无内容可写了。

小学语文教师教学心得2我从事小学语文教学，也就几十年的时间吧，经验说不上，只是有几点心得体会，在这里与大家分享。

教学理念方面：我一直认为教育应该是一种潜移默化式行为，使学生在不知不觉中成长。

语文教学同样如此，如果总是强调学生必须背过、必须默写过，必须理解等等，看似在强调知识的重要性，实际上却会在无形中增加学生的压力，让他们感到学习是任务，是不得不去做的事情。

这样就容易扼杀学生那份对语文的发自内心的喜爱与迷恋，因而就抹杀了语文教学的初衷——语文素养的培养。

我认为真正好的教育应该是润物细无声的。

尤其是我们的语文教学，更容易起到感染、熏陶作用。

每篇文章都有它的精彩所在，我们应该引导学生发现这些精彩之处，用心去体会、揣摩，发现其中的美，发现那种美的表达方法。

从而使学生爱上读文章，爱上欣赏，甚至希望并学会去表达。

在这个过程中，学生自然能够了解文章的含义，吸取其中的精华，感悟文章的写法，达到从知识到精神的成长。

教学方法方面：俗话说教学有法，教无定法。

有了良好的教学理念，具体的方法则是千姿百态的。

对于不同群体的学生、不同的教学内容，不同的环境采取的方法自然不同。

我们语文课本上，对于不同的年级自然所配备的教材内容都是符合相应年级学生的年龄特点，对于他们来说，理解文章的内容应该不是什么难事，所以教授课文时可以让学生通过自主的学习，谈谈自己的理解和感悟，以及领悟到的东西，老师所要指导的就是学生难以理解的，或遇到的问题。

当然对于重点的把握，教师应该视情况加以引导。

在学生自主理解体悟的同时，教师应该有意的引导学生发现文章的写法、特点，领悟到如此表达的优势，从而使他们在不知不觉中感受到学习和写作及表达的方法。

这样我们就不是单纯的教课本、教课文内容，而是教学生自主学习的方法，教学生自我表达的方法。

不但让学生学会了输入，同时还学会了输出，也就是运用。

当然在具体教学中，教师设计的教学导语、创设的教学气氛了等等，都是引发学生学习兴趣的关键环节，这些都离不开老师的激情在里面，需要我们不断的学习和摸索。

总之，我们还是应该本着学生本位思想，一定要让学生成为学习的主体，想尽办法调动学生的自主性、积极性，引导他们学会读书，学会学习，学会运用。

小学语文教师教学心得3教学策略一般是指教学当中如何发挥学生主体作用;如何让学生积累知识，运用知识，培养语感;如何提高学生作文水平等方面。

我在教学当中注意培养学生积累知识，培养语感，提高写作水平。

例如：我在教学中注意培养学生养成收集好词佳句的习惯，并教会学生进行分类摘录，然后让学生们把精选的部分词句先进行理解;接着在此基础下再进行背诵，背诵一般通过堂上检查或进行背诵竞赛，久而久之，学生积累的词汇量大了，动笔写作时就有话可说，有文可写，不再像以往那样“江郎才尽”，学生真的有收获。

从这看来，我觉得教师对教学方法的运用也很重要，是有利于培养学生的人文精神和高尚情操的。

新课程改革强调教育是“为了每个学生的发展”，因此，我在反思自己的教学行为时，也对学生的学习过程进行反思，检查、审视学生在学习过程中究竟学到了什么，形成了什么能力，解决了什么问题。

这样可以从另一方面来及时调整自己的教学观念和教学行为。

例如：我在讲第四册《狼和羊》一课的时候，为了让学生们对狡猾的狼与老实的老山羊的五次对话的理解和认识像狼这样的坏人是不会跟别人讲道路的。

我在第一次试教时，设计出比较多的问题，想让学生寻着我的步伐去把课文理解，师生一问一答，从表面上看课堂气氛就比较热烈，但其实教学的效果却不太理想。

后来听取了老师们的意见以及反思了一下学生的学习过程，我觉得自己在课堂上没有发挥教育机智，忽视了学生的学习主动性，问题只是限于个别学生来回答，学生没有全部参与课堂的学习当中，没有尝试去发现问题，解决问题，被我的教案中的问题所局限了，缺少了思考的机会，学生的学习是被动的。

为了让学生的学习从被动转换为主动，我再认真地钻研了教材，重新修改了教案，然后再一次去上这堂课，这节课我首先让学生整体了解课文大意之后，充分利用课件，让学生通过读书、观察，小组合作交流学习的情况，自己去把课文读懂，自己去发现问题，学会质疑，小组同学互相帮助去解决问题或在全班上交流小组里解决不了的问题，我只作适时的点拨、指导，在读懂课文之后，我让学生分组进行情景表演，有的学生朗诵，有的学生表演动作。

这一节课我把课堂真正地交给了学生，让每个学生都参与到教学活动中来，学生真正地体验了语文学习的快乐。

小学语文教师教学心得4在这春暖花开的季节，我非常幸运地观摩了在临沂市举行的小学语文优质课评比活动。

在这两天半的时间里，我聆听了来自临沂各个学校的十九位老师的精彩阅读教学，被各位老师的风采深深折服。

课堂上老师们灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，都给我留下了深刻的印象。

下面我就谈谈自己的体会：一、教学目标的落实。

教学目标就像指向标，对于每节课来说都是非常重要的。

在我所观摩的这十几节课中，各位老师都明确了各个学段的教学目标，将学段目标与课堂目标相结合，并落到实处。

比如《将相和》中翟老师根据高年级阅读教学中对文本的解读来品读将相不和与和好的句子，通过抓人物的语言、动作来感受人物形象;《她是我的朋友》中，老师引导学生用联系上下文的方法理解词语迫在眉睫二、朗读训练与读写结合。

读，是语文学习的生命之所在。

朗读，更是了解文本内容，体会文本蕴含情感的重要方法。

各位讲课老师在课堂上都注重对孩子的朗读训练。

他们用不同的形式来引导孩子从读中学，从读中品，从读中悟。

除此之外，几乎每一节课，都注重了孩子们的书写。

不管是低年级的写字训练还是高年级的写作训练，都将不动笔墨不读书的理念体现得淋漓尽致。

三、习惯养成的关注。

习惯的力量是不可小觑的，一个好的习惯对于学习的帮助无疑是巨大的。

每一位老师在进行阅读教学的时候都提示孩子们的读书或者写作姿势，帮助他们养成良好的习惯。

在教学中，老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，去养成用这些方法去解决问题的习惯。

比如联系上下文理解词语的方法，对于孩子学习语文的帮助是非常大的。