浅谈小学班主任队伍建设和管理
浅谈中小学班主任管理
浅谈中小学班主任管理高思枝河南省辉县市赵固乡中心校摘要：班主任是学校最基本的管理者，班主任工作是学校日常工作的重要组成部分。
加强班主任管理，科学的开展班主任工作就必须对班主任有一个正确的认识、有科学的管理方法、有切实可行的工作方式。
关键词：中小学班主任管理班主任是学生最直接的管理者，是具有特殊职责的教师，担任学生的思想工作，在素质教育中有着举足轻重的地位。
从目前班主任队伍情况来看，虽然班主任工作越来越受到重视，但是，班主任管理尚未形成一套系统的理论，班主任工作尚未形成学术氛围。
一、充分认识班主任的重要性班主任负责管理教育一个班级的学生，是学生最直接的管理者和教育者，对所带班级学生的全面发展，尤其是思想的发展负主要的责任。
一般中小学的班主任由任课教师兼任，在实现对学生的教育目的时起着关键性的作用，其工作强度也非常大。
这就要求学校对班主任的重要性有充分的认识。
1.从思想上重视班主任目前中小学班主任多数是由任课教师兼任，在完成班主任工作的同时还要完成教学任务，工作量是非常大的。
同时，教学的成绩往往可以通过学生的成绩来体现，但是，班主任工作的成绩却往往很难体现。
这就会引起一些学校重视教学而忽视班主任工作。
其实，一个学校教学的好坏，往往取决于学生的思想是否稳定、学生是否有求知的欲望，这是与班主任工作分不开的。
学校的管理者应该充分认识到这一点，并从思想上引导全体教师统一认识，从而确定班主任在教师中的地位。
2.从制度上鼓励班主任提高班主任工作的积极性，最重要的是要从制度上进行鼓励。
一是健全培训制度。
班主任需要具备班主任工作的专业理论、专业技能和专业道德。
培训应从专业知识、教育科学理论、任职后的工作实践及相关理论知识着手。
二是实行职级制度。
根据班主任的学历、年龄、任职年限、所管班级考核结果、班主任和班级所获荣誉及奖励等情况，在班主任聘任过程中以职级落实班主任待遇，与教师的职称并列，同等对待。
三是实施配套的薪酬制度。
浅谈小学班主任班级管理工作
浅谈小学班主任班级管理工作小学班主任是整个班级的灵魂人物，班主任班级管理工作的好坏直接影响学生成长和班级发展。
因此，小学班主任班级管理工作尤为重要。
一、规范学生的学习行为小学生是比较活泼好动的，班主任需对学生的学习行为进行规范。
班主任应让学生意识到课堂是学习的地方，要坚持听讲和认真完成作业，同时班主任也应时常鼓励肯定学生在学习上的表现，营造积极的学习氛围。
二、管理好班级人际关系班级人际关系的好坏直接影响班级的成绩和学生情感，班主任需及时发现管理班级的人际关系。
一方面，班主任要留意班级中学生之间的关系，注意平衡学生的友谊，避免学生的孤独和排斥。
另一方面，班主任应注重家校合作，与学生家长建立积极、良好的关系，努力达成对学生教育的共识。
三、管理好班级的卫生和校规小学生刚刚踏入学校，很多的卫生和校规意识还不够，因此班主任要疏导学生学习生活中出现的问题，以养成良好的生活习惯。
班主任要时刻关注班级卫生情况，协调班级内各种大小事情的处理，培养学生遵守校纪校规，班级行为规范，以提高班级卫生和学风。
四、管理好班级课堂纪律小学应该是学生养成规范行为的关键时期，班主任更是应该注意班级课堂纪律。
如何维持课堂秩序，班主任要寻找最佳的办法。
班主任在课堂中应该执行严格的纪律，让学生知道课堂上学习的重要性，以及课堂纪律对学习的重要性。
活动是学生全面发展的重要环节，班主任应该尽力创造各种不同的活动，让学生体验学习和生活的乐趣，例如组织各类户外活动、班级文艺比赛等等，从而促进班级内部的团结和互助，也可以培养学生的自信和个性发展。
综上，在小学班级管理中，班主任是关键而且必须存在的。
班主任管理好班级，是对学生教育的贡献；班主任管理不好班级，则会对学生的健康成长和班级的文化建设产生严重的不利影响。
班主任应努力提升自身的管理素质，同时，也需要不断学习、应对变化与挑战，在管理工作中探索出适合自己班级管理的方式和方法。
浅谈小学班主任如何做好班级管理工作
小学教育92对于小学生来说，班主任的科学教育与管理能够促进小学生的健康发展，班主任的管理工作主要是在班级这个重要地点落实的，换句话说班级为班主任的管理工作提供了良好的场所，班级管理工作的质量关系着小学生的长远发展。
所以我们需要不断提升班级管理工作质量。
小学班主任的工作任务非常繁重，其管理方式影响着班级管理的水平。
下面该文围绕小学班主任怎样做好班级管理工作进行了探究，希望能够提升小学班主任的管理质量，进而提升班级教育管理水平，更好地服务于教育事业。
一、小学班主任要全面了解学生的情况，加强与学生之间的交流小学生的身心和心理都处于发展阶段，对外界事物充满了好奇心，为了做好班级管理工作，班主任要全面了解学生的实际情况，加强与学生之间的交流和沟通，让学生能够敞开心扉地与班主任聊天，表达他们的内心需求，这就需要班主任对学生付出更多的关心和照顾，能让学生感受到来自老师的关爱。
这样也能让那些胆小、不善于和老师沟通的学生表达出自己内心的真实想法，让学生觉得老师是一位平易近人的长者，拉近与老师之间的距离。
因此，班主任作为班级管理工作的主导者，对每个学生都要视如己出，不能区别对待，班主任自身也需要敞开心扉的与学生进行交流沟通。
在面对犯错误的学生时，需要耐心引导，站在他们的角度去进行沟通，了解犯错的原因，并及时纠正学生的错误，让学生了解到老师的良苦用心，并借此机会来提高学生学习的主动性和自觉性，促进学生身心的健康发展。
二、更新班级管理理念，突出学生在班级管理中的主体地位小学班主任从思想上更新班级教育理念，是改进目前管理工作现状的前提。
只有小学班主任充分认识到小学生在班级中的主体地位，才能在管理工作中做到不使用过于严格的态度和言语，才能让学生在感觉到班主任严厉的同时又能感受到一种亲和力。
以学生为主体进行班级管理，可以使表现良好的学生更加优秀，更能使平时表现不好的学生加强自律，从而主动遵从班主任的管理。
比如小学班主任在每周的班会上都会对前一周的工作做一总结，这时就可以首先对表现良好的学生进行褒奖，然后对表现欠佳的学生用严肃的态度进行点评，同时不要忘记再用温和的态度让学生明白怎样做是正确的。
浅谈小学班主任班级管理艺术
浅谈小学班主任班级管理艺术小学班主任是一个非常重要的职位。
班主任不仅负责学生的学习进度和成绩，还要负责学生的心理健康和品德培养。
班主任班级管理艺术是班主任必须掌握的一项技能，本文浅谈小学班主任班级管理艺术。
一、班级管理目标班主任班级管理的根本目标是让学生在健康的环境下成长。
班主任必须为学生创造一个道德、学术、生活多方面全面发展的氛围。
二、班会制度班会是班主任进行班级管理的基本方式。
每周一次班会是必须的。
班会可以促进学生之间的交流和班级凝聚力，可以让班主任及时了解学生的心理状况，及时发现并解决问题。
三、学生心理健康教育学生心理健康问题是必须重视的问题。
班主任应该帮助学生处理好各种情感，培养他们的自信、勇气、耐心、宽容等品质。
班主任要及时发现学生在情感上的问题，并帮助他们解决。
四、班级文化建设班级文化是班主任班级管理的重要内容之一。
班级文化包括为班级设立标志、口号、歌曲等，还可以设立班级公益活动组织和班级活动策划等多种形式。
班级文化可以培养学生的集体意识和团队精神。
五、班级活动策划每周至少要组织一个班级活动。
班主任可以根据学生的年龄、兴趣等善加安排。
活动可以丰富学生课余生活，同时也可以培养学生的协作精神和创造力。
六、家校沟通班主任要定期与学生家长沟通，了解学生在家庭中的状况，及时兼顾学生的心理需要和家庭情况。
同时，班主任要及时向家长汇报学生的学习情况以及学生与班级的情况，让家长及时关注学生的成长。
七、师生关系建设班主任和学生是密切接触的，师生关系是班级管理的重要方面。
班主任要重视师生之间的关系，要与学生保持良好的沟通和互动，要通过自己的言行举止来影响学生，建立良好的师生关系。
总之，小学班主任班级管理艺术非常重要，班主任要善于把握管理的节奏和方法，让自己的班级管理得心应手，为学生创造一个良好的学习和成长环境。
浅谈小学班主任的班级管理
浅谈小学班主任的班级管理最近区教育局搞班主任培训，我有幸参加并观看了任小艾作的班主任经验报告，让我感慨万千。
班主任工作是一门艺术，丰富多彩，形式多样。
而班主任是学生“人生道路上的引路人”，因此，必须尽可能多地掌握“引路人”的本领和手段，在班级工作中有所“发明”、有所创造。
我认为要做到以下几方面：一、和学生多了解。
作为班主任，要善于洞察学生的心灵，摸清学生的心理特点，体会他们的内心要求。
刚接手一个新班时，如果能在很短时间内记住所有学生的名字，对学生来说，就是很高兴的事。
这样，既能证明他们在老师心目中的位置，又能说明老师在工作上，对学生的态度上是认真负责的。
无形中培养了学生积极向上的、努力学习的信心。
二、从孩子的角度出发。
在每件事上不妨都听听学生的意见，看看他们态度如何，师生之间的双向交流总比耳提面命有益得多，既提高了学生的主动参与意识，也增强了学生对班主任的信任感。
学生们的感知世界远比我们想象的开阔得多，他们思想活跃，想象力丰富，需要表达和交流，尤其需要来自师长的疏导和劝慰，控制他们的思想发展无疑于想要捆住鲜花的绽放，总把自己的理念强加于学生身上的做法形同犯罪。
在班里给予学生充分的表达意见和建议的机会，是一项善举，它将惠及一颗颗绿意盈盈的心灵，免得他们成为一块块石头。
在班务工作的每个环节上，班主任都应当尊重学生的选择。
三、爱所有的学生。
一个人的思想感情往往是有意无意通过外部流露出来，在班级体活动中，班主任要有意识地通过表情动作来表达自己对学生的情感，达到与学生心灵交流的目的。
比如赞许的点头、会心的微笑、亲切的抚摸、严肃的手势等都可以表达班主任对学生的爱心，使学生有一种被重视感和关怀感。
还有，找学生谈话，与家长联系等也是心灵交流的重要方式. 班主任的情感投入一定要面向全体学生，不能对学生有所偏爱，因为任何偏爱都会失去教育的力量。
在老师的心目中，那些外表美的、成绩优异的学生很容易获得老师的爱，而那些相貌丑陋的、衣着简朴的、成绩一般的、智力平庸的、顽皮的学生，一般引不起老师的注意，这就需要班主任去发现、挖掘这些同学的优点，用老师博大的胸怀和高尚的情操去关注这些同学。
小学班主任如何做好班级管理工作浅谈
·30·近年来，随着我国新课标改革的不断推进，要求小学阶段的班主任必须做好对班级的管理工作，这是小学教育的核心工作之一，因为这关系着新课标改革能否得到顺利进行，与学生的健康成长也有着密切的关系。
小学阶段的学生身心和思想都处于萌芽时期，班主任要做好正确的引导工作，离不开班级管理工作的支持。
班主任即肩负着教学任务又担负着对班级管理的重任，一人身兼多职，小学阶段的学生生性活泼好动、贪玩，所以小学班主任要想做好班级管理工作，不仅需要提升自身的素质，还需要掌握一定的管理艺术，才能取到事半功倍的效果。
一、塑造自身形象常言道“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”所以，小学班主任应注重自身素养，首先，好学上进，不辜负学生。
认真教书育人，忘我地工作，树立较强的事业心，深刻影响学生，从而转变为强大的感召力。
其次，尊重学生，关爱学生。
常言道“严是爱，松是害，不教不管会变坏。
”小学班主任应用心爱护自己的学生，对他们的行为进行严格要求，并充分尊重学生。
二、关注学生状态，让管理更加精细化学生在性格特征、家庭环境等方面都存在着种种差异，其在班级中也会呈现出不同的表现。
班主任在班级管理中，必然要涉及班级纪律的制定、执行等，过程中必须把学生之间的这些差异考虑进去，让管理更加精细化。
因此，班主任要多观察学生的状态，多与学生进行平等、顺畅的交流沟通。
鉴于小学生语言表达能力尚弱，班主任在交流过程中要有足够的耐心，有必要的话可以进行多次交流，不要显得咄咄逼人，才能准确把握学生的真实想法。
比如，班主任发现某个学生最近一段时间突然非常调皮，经常破坏课堂纪律。
班主任当然要进行批评，但也要询问学生这么做的原因，如是不是觉得受到了冷落，想引起大人的注意？在搞清楚事情的原委后，打开学生的心结，这样才能真正扭转他的行为。
又如，某个学生性格内向自卑，一举一动谨小慎微，生怕被老师批评。
班主任应该告诉他，班级纪律需要遵守，但是纪律本身不可能十全十美，如果有觉摘要：关键词：小学班主任；班级管理；问题；措施小学班主任如何做好班级管理工作浅谈内蒙古通辽市奈曼旗八仙筒镇平安学区中心校/乌仁呼得不合理的地方，可以大胆地提出来，老师会认真地考虑，帮助他树立自尊心、自信心。
浅谈小学班主任管理工作
832020.11爱情婚姻家庭 教育观察浅谈小学班主任管理工作周 靖内蒙古自治区包头市东河区康复路小学班主任是教育工作的具体实施者，是将学生、家长与学校连接起来的纽带，在教育教学工作中起着至关重要的作用。
班主任在管理班级时必须做到科学决策，培养学生树立正确的价值观、人生观、世界观，严格按照我国的教育目标对学生进行教育，选择正能量的内容熏陶人，运用科学的方法引领人，促进学生全面、健康发展。
班主任是一个班级的灵魂，是班级的组织者和建设者，在学生的成长道路上担任着重要的角色，所以班主任更要以身作则，做好班级管理工作。
本文对本人多年的班主任工作进行了总结，归纳出班主任管理工作中需要注意的几点。
一、从心灵深处感化学生由于每个学生从小的生存环境不同，造就了学生不同的性格和习惯差别。
一个班级里不可能所有的孩子都是听话的，班主任工作中常常会遇到一些大家口中的“坏孩子”，这些孩子或不按时完成作业，或上课喜欢说话，或不按老师的要求完成任务……对班主任的管理工作造成困扰。
遇到这种情况老师不能迁怒于学生，要相信每个孩子的本质都是善良的，要及时与学生或家长进行沟通，找到发生问题的源头，从源头治理；班主任更不能歧视这些后进生，不能因为他们身上存在的一些缺点就对其全盘否定，要善于发现后进生身上的闪光点，多说些鼓励性的话语，将他们身上的潜力充分发掘出来，让闪光点变为优点；班主任还可以将一些任务交给后进生，让他们感觉到自己是被需要的，是能为班级做出贡献的。
班主任的工作不能流于表面，而是要进入孩子的内心世界，用自己的真心感化学生。
二、开启学生心智“贪玩”是孩子的天性。
在班主任工作中经常听到一些家长反馈说孩子在家很懒惰，整天围着电视、电脑打转，对家人不够关心，一切都以自己为中心。
小学阶段的孩子年龄较小，对世界还处于一个认知阶段，心智不够成熟，这个时候就需要老师和家长对其进行正确的引导，开启学生心智。
这个阶段的孩子的模仿能力较强，所以就需要班主任和家长为孩子树立一个榜样，家长也要对自己的行为进行反思，看看自己在家时是不是也有类似行为出现、孩子这样的行为是不是从自己这里学来的。
浅谈小学班主任管理现状和对策
浅谈小学班主任管理现状和对策班主任管理是一门非常重要的艺术，作为一名小学班主任，我们应当认真研究班主任管理这门艺术，然后在实践中提高自身的管理能力。
本文详细分析学习班主任管理中存在的问题，然后提出了提高小学班主任管理效率的重要措施。
标签：小学班主任管理现状对策一、小学班主任管理现状根据调查显示，当前小学班主任管理现状如下：第一，班级文化建设缺乏。
中华民族的文化具有悠久的历史，作为一种重要的精神存在，文化的作用不可忽视。
许多小学班主任忽视了班级文化的建设，班级缺乏深厚的文化底蕴，这就使得教师无法在潜移默化中渗透积极的思想文化教育。
有的小学班主任过于重视物质环境建设，忽视了班级文化建设，这就使得班级缺乏内涵、活力与特色。
班级文化建设包括多方面的内容，但是不少班级仅仅是将文化建设理解为说教，文化建设缺乏层次性和多元性，不能很好的起到激励、熏陶、感染的作用。
第二，课业负担重，素质教育有待落实。
目前部分学校学生的课业负担仍未减轻，守到传统思想的影响，班主任过于看重学生的分数，忽视了对学生人格、素质等软实力的培育，这样的教学显然违背了素质教育的要求，给学生的长远发展埋下了较大的隐患。
二、提高小学班主任管理效率对策（一）重视聆听“聆听”在小学班主任管理中具有重要的教学价值，作为小学班主任，我们要重视“聆听”的教学价值，并且从多方面、多角度注重“聆听”，最终实现师生共同聆听彼此的教学语言，让小学班级管理因为“聆听”而精彩。
聆听在小学班主任管理当中具有较高的教学价值，具体内容如下：第一，相对于表达来说，聆听是小学班主任表达自己想法和意见的重要前提，缺乏聆听的班主任管理将难以充分体现教师对学生的尊重。
因此，班主任如果能够善于聆听，这将对他的班级管理产生较大的积极影响。
第二，小学班主任管理中的聆听充分体现了新课程改革的相关要求，学生是学习中的主体，而教师则是主导。
第三，聆听有利于实现个性化的小学班主任管理。
第四，小学生正处于人生的重要成长阶段，这个阶段的学生时而迷茫，时而活泼，这种不稳定的状态将会对小学班主任管理的效率产生一定的影响，而如果小学班主任能够为学生留出话语权，鼓励他们在课堂上勇敢表达自己的想法，学生就会拨开眼前的迷雾，轻装前行。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学班主任队伍建设和管理
周思琴
班主任是班级的灵魂，其师德修养、教书育人的本领和艺术，都将对所教每一位的一生起到潜移默化的作用。
有教育专家说过：“一所学校如果选好用好了班主任，就等于完成了学校工作的大半”。
如何加强小学班主任队伍建设和管理，使班主任更好地为学校工作出策出力，本文就班主任队伍现状、成因及其对策三方面展开探讨。
一、班主任队伍现状
做班主任本应是一种荣耀，但现在很多教师认为是多背了一块石头。
特别是农村小学中，班主任队伍的现状不容乐观。
首先，在农村小学教师的民意调查中，有65%的教师不愿担任班主任，有10%的教师坚决不当班主任，只有25%的教师表示愿意担任班主任。
其次，班主任平均工作年限较短。
从统计数字来看，我校班主任工作年限在3年以下的有10人，占总数的55.6％；班主任工作年限在3-5年的有5人，占总数的27.7％；班主任工作年限在5年以上的有3人，占总数的16.7％。
二、造成现状的原因
一是事情杂。
班主任是世上最小的主任，他们的工作细化又繁琐。
班主任在做好本身教学工作的基础上，既要完成学校布置下来的任务，比如填写学生档案，准备迎检材料，
组织主题班会，参与文明班级评比等等，还要做好与家长的联系、沟通工作，做好家校共管的纽带、信息员。
在《中国教育报》上，是这样描述小学班主任的：当学生受伤时，班主任就是医生兼护士；当学生有东西找不到时，班主任就是侦探；当学生之间闹纠纷时，班主任又要做庭外调解员；当学生情绪低落时，班主任又要摇身一变，担任心理辅导员了。
二是压力大。
1、学生安全问题产生的压力。
小学生年龄小，安全意识弱，自我保护能力差，经常会发生磕磕碰碰、摔摔打打的情况。
现在的孩子在家里都是宝贝，一旦有个损伤，有些不理解的家长就会向班主任施加压力。
用班主任自己的话来说：“就像是怀里装着一个定时炸弹，让人精神高度紧张。
”2、班级管理带来的压力。
学校外来农民工子女、留守子女、单亲家庭子女比例上升，社会家庭教育的缺失和社会的负面影响给班级管理带来很大的难度。
农村里的许多家长把子女往学校里一送，就好像子女的教育问题与自己没有了关系，能否成才只看学校老师的本领。
有这样的一道算术题，很清楚地说明了这个问题：（5+2=0）说的就是教师一星期5天的教育加上家长双休日2（两）天的放纵，教育结果就是等于0。
家庭教育的缺失，给班主任工作造成了阻碍。
三是时间长。
一个认真负责的班主任到校早，离校迟，
跟班勤，一天到晚忙于教学常规工作，忙于处理班务。
工作时间超出一般教师，如果加上协助学校、联系家长等工作，工作时间会更长。
而且即使是在业余时间，班主任也不像一般教师那样轻松。
四是报酬低。
班主任压力大，但报酬低。
近75%的班主任认为所得到的精神、物质奖励与所付出的劳动不等值。
但学校作为一种非营利机构，一切费用都在学生的公用经费中开支，有限的经费，无法满足班主任的报酬要求，也就无法调动班主任的工作积极性。
三、加强队伍建设与管理的对策
一是在班主任的配置上，让年轻教师挑大梁。
由于年轻教师的知识和技能结构完善、精力充沛、工作方法易于被学生接受，工作积极主动等特点都很适应现代小学教育改革的要求，实践证明，年轻教师从事小学班主任工作是较合适的。
学校要大胆地安排一批年轻教师、新教师担任班主任。
年轻教师是学校最具活力的群体，学校的发展将来要靠他们挑大梁。
一方面让他们在实践中得到锻炼，尽快成长；另一方面也为学校发展打算，使班主任队伍后继有人。
我校在这一学年，做到班主任年轻化，18个班主任的平均年龄为32岁。
这支年轻的队伍，为班级工作注入了新的活力。
每周一次的主题班会，每周两次的大课间活动精彩纷呈，另外，每个班还组成了各具特色的兴趣小组，很好地展现出我校学生健康
向上的精神风貌。
二是在班主任的培养上，做到双管齐下。
如何培养出素质高、能力强的班主任，我觉得应将重点放在理论学习和工作方法上，将魏书生的《班主任工作漫谈》《小学德育》等著作定为必读书目，使班主任确立以人育人的思想，为人师表，言传身教。
活化形式，校本交流。
每个月利用班主任例会时间，总结各班的班级工作，安排班主任经验交流；每月组织一次班主任主题座谈会，主题可以是：“班级管理从细节抓起”、“怎样争取家长配合抓班级工作”、“如何使每个学生成为班级内部的负责人”等等。
三是在班主任的管理上，体现人文关怀。
1、针对班主任“事情杂”这一现状，学校可采取“特殊工作排他”的原则，对于必须做好而又会冲谈教育教学的特殊工作，尽可能地不安排班主任参与，让班主任集中精力搞好班级管理。
2、针对班主任“压力大”这一现状，学校可建立全员管理机制。
一个班的学生，从早到晚，全靠班主任管理，班主任就会捆在班上喘不过气。
因此建立全员管理机制是减轻班主任负担至关重要的一环，特别是细枝末节的小事要落实到人，以确保班级事务有人管。
在全员管理机制中，包括教师值勤制度、教师课间操制度、教师午间值班制度等，让每位教师都成为班级管理的一份子，促进全员管理网络的形
成。
3、针对班主任“工作时间长”这一现状，学校可以通过平衡工作量的方法来调和。
可以把班主任工作和教学工作统筹考虑，量化安排，在保持工作总量基本平衡的前提下，尽量减轻班主任的教学负担。
4、针对班主任“报酬低”这一现状，学校可以加大精神奖励的力度。
在工作考核方面待遇优先。
很多时候，老师们不是没有吃苦奉献的精神而在工作中拈轻怕重，也不是没有宽广豁达的胸怀而为微不足道的津贴争得脸红脖子粗，他们需要的是尊重和认可。
对于仅靠工资维持生活、靠精神支撑工作的教师群体来说，这种尊重和认可最好的落实就是考核和待遇。
要尽力实施班主任考核优先。
同等标准同等条件下，班主任优先纳入评优对象。
另外，我还有这样一个工作心得，每年安排班主任在一起吃餐团圆饭，肯定他们、鼓励他们，对他们的工作也能起到很大的促进作用。
柏拉图说过：“一个民族只有最优秀的公民才有资格当教师”。
而班主任又是教师中的佼佼者。
作为校长，我们要从多方面体现他们的劳动价值，如果班主任能从“要我当”转变为“我要当”，班主任工作能成为人人羡慕的岗位，那么才表示我们校长的管理是成功的。