部编二年级语文下册小马过河
部编版二年级下册语文小马过河说课课件.pptx
追根溯源法
浅
伯 随文识字
动作体验法
挡
刻 突 字理识记法
哩
选择能与故事情节建立联系的生字，进行随文识记。
05 环环相扣说过程
“为难”
1 生活语境
语境 品词
2 文本语境 “难为情”
பைடு நூலகம்
3 心理语境 “立刻” “连忙”
19
05 环环相扣说过程
小马为难了，心想：我 能不能过去呢？如果妈 妈在身边，问问她该怎 么办，那多好啊！
目录
CONTENTS
01 面点结合析教材 02 联系实际解学情 03 反复锤炼定目标
04 以学定教选方法 05 环环相扣说过程 06 简明扼要说反思
…0…1……面…点……结…合……析…教……材…
核心理念：
言
即是强调语言文字运用是语文课程的核心。
思
即是能在阅读、表达等言语活动中主动思考。
01 面点结合析教材
1.创设情境，引导观察。
整体观察
强调重点
比照书写
2.教师范写，实践演练。
05 环环相扣说过程
01 整体感知 复习导入 02 观察指导 写好汉字 03 多元切入 读好语气 04 入情入境 借词讲述
05 环环相扣说过程
多元切入
随文识字 语境品词 聚焦标点 点拨析句
体会心情 读好语气
05 环环相扣说过程
学法：引导学生自主、合作、探究学习。 教法：情境创设法、多媒体直观法、以读促悟法。
04 以学定教选方法
在既定情境 中发现方法
创设情境
创设情境
在老师引领 下总结方法
在师生评价 中完善方法
创设情境
创设情境
在实际演练 中运用方法
部编版语文二年级下册14小马过河教案(精推3篇)
部编版语文二年级下册１４小马过河教案（精推３篇）〖部编版语文二年级下册14小马过河教案第【1】篇〗活动目标：1.乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节。
2.理解故事内容，初步认识深浅的含义，懂得深浅不是固定不变的，而是随着比较对象的改变而改变的，理解深浅的相对性3.积极思考，能用语言大胆表述自己的想法。
活动重点：乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节，能用语言大胆表述自己的想法。
活动难点：理解故事内容，初步认识深浅的含义，理解深浅的相对性。
活动准备：场地准备：幼儿坐成半圆形经验准备：幼儿学会律动《马儿跑》物质准备：多媒体课件，各种小动物头饰（人手一个），玩具小马，录音机磁带“√”“ⅹ”标志牌各一个活动过程：一、情境导入引起兴趣1.幼儿随音乐《马儿跑》学马儿跑进入活动场地2.出示玩具小马教师：刚才我们学什么动物跑到这里来的？我这儿也有一匹小马，今天要讲一个关于小马的故事。
（设计意图：幼儿模仿马的动作进入场地坐下。
教师特意安排的，营造一种轻松、愉快的氛围。
开门见山直接引出故事的主人公）二、欣赏故事，理解内容1.运用多媒体课件，理解故事内容（分段、分情节）教师有感情地讲述故事至“小马连忙收住脚本，不知道怎样做才好”体验小马当时矛盾的心情。
提问：①故事中有谁？②小马遇到了什么困难？③牛伯伯是怎么对小马说的？④小松鼠又是怎么对说的？⑤小马会怎么想呢？它会怎么做呢？幼儿讨论回答。
2.教师继续边操作课件边讲故事至“没┉没想过”提问：河水到底是深是浅？引导幼儿讨论。
（意图：幼儿的语言是在运用中发展起来的，设置开放式、启发式的提问，引导幼儿积极动脑，感受故事情节的曲折，目标：得到落实，为突破难点打下基础）3.教师继续讲故事至“也不像松鼠说的那样深”引导幼儿体会深浅的相对性。
提问：①为什么说牛和松鼠说的都对？②小马后来怎么做的？它发现河水到怎样？幼儿讨论回答，教师小结幼儿理解、感受语言活动的乐趣。
三、再赏故事拓展经验放故事录音，运用多媒体课件完整地播放故事内容，帮助幼儿理解故事内涵。
部编版二年级下册小马过河课件
深得很哩！昨天 ，我的一个伙伴 就是掉在这条河
里淹死的！
小马！别过 河，别过河 ，你会淹死
的！
浅
深
小马连忙收住脚步，不知 道怎么办才好。他叹了口气， 说：“唉！还是回家问问妈妈 吧！”
妈妈说：“那么河水到底是 深是浅呢？ 你仔细想过他们的 话吗？”小马低下了头，说： “没……没想妈过妈。亲”切地对小 马说：“孩子，光听别人说， 自己不动脑筋，不去试试，是 不行的。河水是深是浅，你去 试一试就知道了。”
3.回去跟家长讲讲《小马过河》的故事，并续 编故事。想想下次小马遇到困难时该怎么办 ？你遇到困难时，又该怎么办？
试着用下面的词语，讲讲这个故事吧。
马棚
愿意
磨坊
驮
挡住
为难
突然
拦住
吃惊
难为情 动脑筋 小心
看图讲故事
为什么同一条河大家的 说法却不一样呢？
河水既不像老 牛说的那样浅 ，也不像松鼠 说的那样深。
小马跑到河边……他下了河，小 心地蹚到了对岸。原来河水既不像 老牛说的那样浅，也不像松鼠说的 那样深。
高大 （浅）
矮小 （深）
小马从磨 坊回来后，会 对妈妈说些什 么？
学完这个故事，你明白了什么？
遇事一定要动脑 筋，亲自试一试
1.积累句子：纸上得来终觉浅，
绝知此事要躬行。
2.想象，小马过了河，在回家的路上，又遇到 松鼠、老牛，小马和他们说了什么呢？
) ）
小马为什么要过河？小 马遇到了什么困难？它 是怎么解决的？最后结 果怎么样？
你已经长大了， 能帮妈妈做点儿
事吗？
连蹦带跳
怎么不能？ 我很愿意帮
您做事。
马棚 愿意 磨坊
部编版二年级语文下册第14课《小马过河》精品课件(共59张PPT)
ài
shì
tí
jì
突叹唉试蹄既
突然 叹气 唉
试验 马蹄 既然
多音字：
fāng 牌坊 书坊 坊间
坊
fáng 作坊 磨坊 粉坊
我会写
yuàn
结构 半包围结构 组词 愿意 愿望
心愿
笔顺 造句 小红非常愿意帮助同学。
yì 结构 上中下结构
组词 意见 意志 意外
笔顺 造句Байду номын сангаас请提出你对这件事的意见。
mài 结构 上下结构
： 成年松鼠的身高 松鼠有很多种，大
小不一,一般有20-30厘米大小,高度有10多厘米。
初读课文
听朗读，然后自己试着 读一读，注意读准字音，将 会写字做上标记！
点击听朗读
我会认
péng tuó mò dǎng bó qiǎn kè
棚驮磨挡伯浅刻
窝棚 驮马 磨坊 挡住 伯伯 浅色 立刻
tū
tàn
淹没
磨坊 立刻
连忙
叹气 究竟
wéi nán
为难
吃惊
顺利
精读课文
读1—3自然段。 妈妈让小马做什么事？ 小马心情怎样？ 书上哪个词写的是高兴的心情？ 小马为什么这么高兴？ 小马的话说明什么？ 小马为什么要过河呢？
分角色朗读课文，思考：小马有什么样的 性格？
连蹦带跳 天真、活泼
怎么不能？ 我很愿意帮 您做事。
你已经长大了， 能帮妈妈做点儿 事吗？
那好啊，你把这 半口袋麦子驮到 磨坊去吧。
过河的原因
我能不能过去 呢？如果妈妈 在身边，问问 她该怎么办， 那多好啊！
一条小河挡住了去路
小马依赖妈妈，做事情没主见。
知识锦囊
部编版二年级语文下册教学课件PPT14 小马过河
yàn
◇别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。
◇同意，别人的经验可参考，但不一定 可靠，要结合自己的实际情况来思考分析。
◇什么事都要自己去尝试，别人的话不可信。
第7自然段中，你觉得妈妈的 话当中，哪句话使你最受教育？ 用笔画出来，再读一读。
孩子，光听别人说，自己不动脑筋， 不去试试，是不行的。河水是深是浅， 你去试一试就知道了。
对别人说的话， 要动脑筋思考， 不能人云亦云。
当拿不定主意 时，要去试一 试。
关心、鼓励
读第8自然段，小马尝试过河的结果怎样？ 为什么和老牛、松鼠说的不同？
pénɡ tuó mò fánɡ dǎnɡ bó qiǎn
棚驮磨坊挡伯浅
kè tū li ài shì tí jì
刻突哩唉试蹄既
pénɡ
棚
马棚 大棚
tuó
驮
驮粮食
mò
磨
磨坊 磨面
fánɡ
坊
作坊 磨坊
dǎnɡ
挡
挡住 遮挡
bó
伯
伯伯 大伯
qiǎn
浅
浅海 深浅
kè
刻
立刻 刻字
tū
li
突
哩
突然 突发
他下了河，小心地蹚到了对岸。
因为小马不像(老牛那样高)，也不像(松鼠那样小)， 所以他觉得河水既不像( 松鼠说的那样深 )，也不像 ( 老牛说的那样浅 )。
原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像 松鼠说的那样深。
说一说：你同意下面的说法吗？（课后第3题）
◇河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的 那样深，所以老牛和松鼠对小马撒s谎ā 了hu。ǎnɡ
◇不同意。因为老牛长得比小马高，所以他说 河水很浅，才没小腿；小松鼠说河水很深，淹死了 它的同伴是因为小松鼠长得很小。它们两个都是从 自己的实际情况出发来说的，所以他们都没有说谎。
部编本二年级语文下册《小马过河》教案【三篇】
【导语】这课是⼀篇童话故事，叙述了⼩马驮麦⼦去磨坊，路上要过⼀条河，⽼⽜说⽔很浅，可以过，松⿏说⽔很深，他的伙伴刚被淹死。
⼩马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲⾃去试⼀试。
⼩马⼜回到了河边，⾃⼰过了河。
原来河⽔既不像⽼⽜说的那样浅，也不像松⿏说的那样深。
说明遇事要⾃⼰动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 设计理念： “语⽂教学是⼈⽂性和⼯具性的统⼀，应致⼒于学⽣语⽂素养的形成与发展”。
我们在教学中要时刻记得“回归⼈⽂关怀”。
低年段的课⽂都是⽣动活泼、充满童趣的诗歌或故事，通俗好懂，孩⼦们⼀般读了⼏遍甚⾄⼀遍就能领悟要义。
我们⽆须过多地深⼊讲解下去，他以后还会接触很多这样的⽂章，会有更深、更⼴、更独特的体会。
本⽂的教学重点在于通过有感情地朗读，让孩⼦感受到读书真有趣，越读越有味，让他们体会到做什么事都要⾃⼰试试才⾏这个道理。
教学⽬标： 1、通过读这篇童话故事，让学⽣懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别⼈说，⾃⼰⼀定要去试⼀试，找到解决的办法。
2、指导学⽣正确、流利、有感情地朗读课⽂。
教学重难点： 通过感情朗读课⽂，理解做事情要动脑筋，要⾃⼰去试试，才能解决问题。
教学过程： ⼀、谈话导⼊： 师：同学们，今天⽼师给⼤家带来了⼀位新朋友，它是谁呢?(教师出⽰⼀张⼩马的图⽚)今天它要给我们讲⼀个故事，想听吗？ 问：你们想知道⼩马是怎样把麦⼦驮到磨坊去的吗？今天我们来⼀起学习《⼩马过河》。
看到这个题⽬，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？……） ⼆、新课： （⼀）初读课⽂，整体感知： 学⽣齐读课⽂，读准字⾳，想⼀想：⼩马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？ （⼆）学习第⼀、⼆段： 1、⼩马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪⾥知道的？ 2、通过朗读来表达⼩马很乐意帮妈妈做事。
（⼆）学习第三、四段 1、⼩马驮着麦⼦、唱着歌⼉王磨坊⾛去，可是，它怎么停下来了？⼩马遇到了什么困难？⾃由读3、4段。
部编版小学语文《小马过河》课文原文及赏析
部编版小学语文《小马过河》课文原文及赏析《小马过河》课文原文：马妈妈让小马把一袋麦子送到磨坊去。
小马驮着麦子，高高兴兴地出发了。
走着走着，小马来到一条小河边。
河水哗哗地流着，小马不知道河水深浅，不敢过河。
这时，一只老牛走了过来，小马问：“牛伯伯，这条河我能蹚过去吗？”老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。
”小马听了，准备过河。
突然，一只松鼠跳过来，大叫：“小马，别过河！河水会淹死你的！”小马吃惊地问：“河水很深吗？”松鼠认真地说：“深得很呢！昨天，我的一个伙伴就是掉进这条河里淹死的！”小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。
他跑回家去问妈妈。
妈妈说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。
你去试一试，就会明白了。
”小马跑到河边，小心地蹚了过去。
原来，河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
赏析：《小马过河》是一篇寓言故事，通过小马过河的经历，教育孩子们要敢于尝试，亲身实践，不能仅仅依赖他人的意见。
故事中的小马、老牛和松鼠分别代表了不同的观点和经验。
老牛以其高大的身躯和深厚的阅历告诉小马河水很浅，而松鼠以其小巧的身形和自身的经历警告小马河水很深。
这两种截然不同的观点使小马感到困惑，不知所措。
在这个过程中，马妈妈的话起到了关键的引导作用。
她告诉小马，不能只听别人的意见，还要自己去尝试和体验。
这是对孩子们进行独立思考和实践探索的重要教育。
最后，小马亲自尝试过河，发现河水的深度介于老牛和松鼠的说法之间，这进一步强调了实践出真知的道理。
总的来说，《小马过河》这篇课文通过生动的故事和鲜明的角色形象，教育孩子们要有独立思考和勇于实践的精神，对于培养孩子们的自主性和探索精神具有重要的启示意义。
部编版二年级语文下册第14课《小马过河》原文
部编版二年级语文下册第14课《小马过河》原文小马过河彭文席有一天，住在马棚里的老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”小马说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。
”老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。
”小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。
一条小河挡住了小马的去路。
面对哗哗流着的河水，小马心想：“我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！”可是现在他离家很远了。
这时，他看见一头老牛在河边吃草，就过去问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能膛过去吗？”老牛说：“水很浅，刚没小腿，能膛过去。
”小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去，突然一只松鼠从树上跳下来，边跑边喊：“小马！别过河，河水会淹死你的！”松鼠接着认真地说：“昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”小马听了连忙收住了脚步，不知道怎么办才好。
这时，小马又跑回家去，难为情地对妈妈说：“有一条河挡住了去路，我过不去了。
”妈妈说：“那条河不是很浅吗？”小马说：“是呀！牛伯伯也这么说，可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢。
”妈妈说：“那么这条河到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“没……没想过。
”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。
你去试一试，就会明白了。
”小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，要下河，松鼠又大叫起来：“怎么，你不要命啦！”小马说：“让我试试吧。
”他一面回答，一面下了河，小心地趟着。
原来河水既不像牛伯伯说的那么浅，也不像松鼠说的那样深。
小马背着麦子，很快活地趟着水，顺利地过了河，到磨坊去了。
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（1）常规识字(只写序号)
减一减：加一加：比一比：
做一做：换一换：组词法：
（2）趣味识字（猜字谜、顺口溜、编个小故事等。
）
2、会写字：
（1）书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写：
（2）易写错的字：
（三）词语
1、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：“难为情、突然、为难”，把你的理解说一说，写一写。
（或近义词，或组词）。
2、你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类识记。
二、文本细读
1、自由读课文3——6段想一想：小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了小马遇到了什么困难它是怎么想的用“”在文中画出来。
2、小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的有没有像老牛和松鼠一样，
二、规范书写
“伯、该、掉”书写时注意左窄右宽
“意、麦、突”书写时注意上下的宽窄。
三、仿写句子。
原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
既.....也......
板书设计
14、小马过河
马（图）
试
牛
（图）松鼠（图）。