《物体的内能》教案
《物体的内能》教案3
《物体的内能》教案.docx一、教学目标1. 让学生了解内能的概念，知道内能与物体的温度、质量和状态有关。
2. 让学生掌握改变内能的两种方式：做功和热传递。
3. 培养学生利用内能的知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点1. 重点：内能的概念、改变内能的方法。
2. 难点：内能与温度、质量和状态的关系。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究内能的奥秘。
2. 利用实验和生活中的实例，让学生直观地感受内能的变化。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
四、教学准备1. 教学课件：《物体的内能》PPT。
2. 实验器材：温度计、烧杯、水、石头、金属块等。
3. 课后习题及答案。
五、教学过程1. 导入新课1.1 利用PPT展示图片，引导学生关注物体的内能。
1.2 提问：什么是内能？内能与哪些因素有关？2. 自主学习2.1 让学生阅读教材，了解内能的概念。
2.2 学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 课堂探究3.1 实验一：观察石头和金属块的温度变化，探讨内能与温度的关系。
3.2 实验二：通过热传递的方式，改变烧杯中水的内能。
3.3 实验三：做功改变内能，如推动物体、压缩气体等。
4. 小组讨论4.1 引导学生分组讨论，总结改变内能的两种方式。
4.2 每组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 课后拓展5.1 布置课后习题，巩固所学知识。
5.2 鼓励学生在生活中观察内能的变化，提高实践能力。
6. 课堂小结6.1 教师总结本节课的主要内容。
6.2 学生分享学习收获。
7. 作业布置7.1 课后习题。
8. 教学反思8.1 教师对本节课的教学效果进行自我评价。
8.2 学生对学习效果进行自我评价。
六、教学内容本节课主要介绍物体的内能。
内能是指物体内部所有分子由于热运动而具有的动能和分子之间势能的总和。
物体的内能与物体的质量、温度和状态（固体、液体、气体）有关。
七、教学过程设计1. 导入（5分钟）通过一个简单的日常生活中的例子，如加热水，来引导学生思考什么是内能，以及内能与哪些因素有关。
物理《内能》教学设计【5篇】
物理《内能》教学设计【优秀5篇】内能的教案篇一教学目标1．知识与技能●了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系．●知道热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（降低），内能改变．●了解热量的概念，热量的单位是焦耳．●知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例．2．过程与方法●通过探究找到改变物体内能的多种方法．●通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少．●通过学生查找资料，了解地球的“温室效应”．3．情感态度与价值观●通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣．●通过演示实验，培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系．●鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力．教学重点与难点重点：探究改变物体内能的多种方法．难点：内能与温度有关．教学课时：1时教学过程：引入新课分子动理论告诉我们，分子永不停息地无规则运动着。
那么公司也同一切运动物体具有动能一样，也具有动能。
分子动理论还告诉我们：分子之间有相互作用力。
这又使分子具有势能。
新课教学（1）物体的内能：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。
物体内部的每一个分子都在运动，都受分子作用力，但每单个分子的动能和势能，不是物体的内能。
内能是指物体所有分子无规则运动的动能和势能的总和。
内能也不同于机械能。
物体的动能跟物体的速度有关，物体的重力势能跟物体被举起的高度有关。
一个钢球是否运动，是否被举高，这只能影响钢球的机械能，并不是能改变钢球内分子无规则运动的动能和势能。
那么物体的内能跟什么有关呢？（2）内能的变化：物体内能既然是物体内部所有分子无规则运动的动能和势能的总和，那么当分子运动加剧时，物体的内能也就增大。
上节课我们曾进过：物体的温度升高，其内部分子的无规则运动加剧。
科学的论断，必须要有证据，在物理学中，通常是用实验来证实论断的。
今天我们同样用实验来证实上面的论断。
实验演示：取三只烧杯，分别倒入冷水、温水和热水，然后分别向三只杯内缓慢地滴入几滴墨汁，观察比较三只杯内墨扩散的快慢。
《物体的内能》教案
《物体的内能》教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解内能的概念和意义。
让学生理解内能与其他能量形式的关系。
1.2 教学内容内能的定义和描述。
内能与其他能量形式的转化。
1.3 教学方法采用问题引导的方式，让学生通过思考和讨论来理解内能的概念。
通过示例和实验，让学生观察和体验内能的变化。
1.4 教学评估通过小组讨论和实验报告，评估学生对内能的理解程度。
第二章：内能的测量2.1 教学目标让学生掌握测量内能的方法和工具。
让学生理解内能的测量原理。
2.2 教学内容内能的测量方法和工具。
内能的测量原理和公式。
2.3 教学方法通过实验和观察，让学生了解内能的测量方法和工具。
通过讲解和演示，让学生理解内能的测量原理。
2.4 教学评估通过实验和问题解答，评估学生对内能测量方法和原理的理解程度。
第三章：内能的变化3.1 教学目标让学生了解内能的变化原因和方式。
让学生理解内能变化对物体状态的影响。
3.2 教学内容内能变化的原因和方式。
内能变化对物体状态的影响。
3.3 教学方法通过示例和实验，让学生观察和理解内能的变化原因和方式。
通过讨论和实验，让学生观察和理解内能变化对物体状态的影响。
3.4 教学评估通过实验和问题解答，评估学生对内能变化原因和方式的理解程度。
通过讨论和问题解答，评估学生对内能变化对物体状态的影响的理解程度。
第四章：内能的转化4.1 教学目标让学生了解内能的转化过程和条件。
让学生理解内能转化的原理和规律。
4.2 教学内容内能的转化过程和条件。
内能转化的原理和规律。
4.3 教学方法通过示例和实验，让学生观察和理解内能的转化过程和条件。
通过讲解和演示，让学生理解内能转化的原理和规律。
4.4 教学评估通过实验和问题解答，评估学生对内能转化过程和条件的理解程度。
通过问题解答和讨论，评估学生对内能转化原理和规律的理解程度。
第五章：内能的应用5.1 教学目标让学生了解内能的应用领域和实例。
让学生理解内能应用的原理和效果。
物体的内能-沪科版九年级全一册教案
物体的内能-沪科版九年级全一册教案一、知识概述1.1 定义物体的内能指的是一个物体内部分子或原子等微观粒子的能量总和，是物质的内部储存的能量。
一般用符号E表示。
1.2 特点物体内能是由于粒子间相互作用而形成的能量，它具有以下特点：1.内能具有自身势能和热运动两个组成部分；2.物体的内能是一个状态函数，只与物体的状态有关，与物体的历史过程无关；3.内能的大小不依赖于物质的形状、体积等因素，而仅和物质的质量有关。
1.3 应用物体的内能在生产、科研、生活等领域有广泛应用，如燃烧、冷却、变相态等过程都与物体的内能有关。
二、教学目标1.了解物体的内能的定义和特点；2.掌握内能的计算方法；3.了解内能的应用。
三、教学重点1.内能的定义和特点；2.内能的计算方法。
四、教学难点1.内能与热的等价性的理解；2.内能的计算方法的理解。
五、教学过程5.1 活动1：引入内能的概念教师通过展示各种物体，引导学生思考这些物体具有哪些内部因素影响其能量变化，从而引出物体的内能的概念。
5.2 活动2：内能的计算方法教师通过示意图等手段，解析物体内能的计算方法，要求学生理解并记忆相关的公式及其应用。
5.3 活动3：内能的应用教师通过实际案例，引导学生理解内能在日常生活中的应用，如燃烧、冷却、变相态等过程。
六、教学练习6.1 练习1某学生用0.2千克水加热至100℃，过程中吸收了20千焦的热量。
求水的内能增加多少？解答：水的沸点为100℃，在常压下每克水可吸收4200焦耳的热量，因此0.2千克水吸收的热量为201000焦耳。
根据内能的定义，可得水的内能增加了201000焦耳。
6.2 练习2某燃料的燃烧焓为10.0千焦/克，燃烧1克该燃料能获得多少焦耳的热量？解答：根据燃烧焓的定义，该燃料燃烧1克可获得10.0千焦的热量，即1克该燃料可获得10.0*1000焦耳的热量。
七、教学反思本节课主要讲解了物体的内能的定义、特点、计算方法和应用。
《物体的内能》教案
《物体的内能》教案.doc一、教学目标1. 让学生理解物体内能的概念，知道内能与物体分子的运动和分子间的相互作用有关。
2. 让学生掌握改变物体内能的两种方式：热传递和做功。
3. 让学生了解内能与物体温度、质量和状态的关系。
4. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：物体内能的概念及其影响因素。
改变物体内能的两种方式：热传递和做功。
2. 教学难点：内能与物体温度、质量和状态的关系。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索物体内能的相关问题。
2. 利用实验和观察，让学生直观地了解内能的变化。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
四、教学准备1. 实验器材：温度计、烧杯、水、晶体、加热器等。
2. 教学课件：物体内能的相关图片和动画。
五、教学内容1. 物体内能的概念：介绍物体内能的定义，让学生理解内能与物体分子的运动和分子间的相互作用有关。
2. 改变物体内能的方式：讲解热传递和做功两种方式，并通过实验演示让学生直观地了解内能的变化。
3. 内能与物体温度、质量和状态的关系：分析温度、质量和状态对内能的影响，引导学生运用所学知识解决实际问题。
六、教学过程1. 引入新课：通过一个简单的日常生活中的例子，如烧水时水温升高，引发学生对物体内能的思考。
2. 讲解内能概念：详细阐述物体内能的定义，强调内能与物体分子的运动和分子间的相互作用有关。
3. 演示实验：使用实验器材，如温度计、烧杯、水等，进行实验，让学生直观地观察内能的变化。
4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论内能与温度、质量和状态的关系，引导学生运用所学知识解决实际问题。
七、课堂练习1. 设计一些有关内能的练习题，如计算题、选择题等，让学生在课堂上完成。
2. 教师对学生的练习进行讲解和解答，及时纠正学生的错误。
八、拓展与延伸1. 引导学生思考内能与其他物理量的关系，如压力、体积等。
《物体的内能》教案
《物体的内能》教案一、教学目标1. 让学生了解内能的概念，知道内能与温度、质量、状态等因素的关系。
2. 让学生掌握改变物体内能的两种方法：做功和热传递。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：内能的概念、内能与温度、质量、状态的关系，改变物体内能的方法。
2. 教学难点：内能的微观解释，内能与机械能的区分。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究内能的奥秘。
2. 利用实验、图片等教学资源，帮助学生形象地理解内能的概念。
3. 运用对比法，让学生明确内能与机械能的区别。
四、教学准备1. 教学课件：内能的概念、内能与温度、质量、状态的关系，改变物体内能的方法。
2. 实验器材：温度计、烧杯、水、石头等。
五、教学过程1. 导入新课利用图片展示不同状态的物体（固态、液态、气态），引导学生思考：这些物体的内部是否存在能量？2. 探究内能的概念提问：什么是内能？内能与哪些因素有关？3. 实验演示1. 实验一：观察石头加热后的温度变化。
利用酒精灯加热石头，让学生感受石头发热的过程，引导学生思考：石头发热的原因是什么？2. 实验二：观察水加热后的状态变化。
将水加热至沸腾，让学生观察水的状态变化，引导学生思考：水沸腾时，内能如何变化？4. 探究改变物体内能的方法提问：如何改变物体的内能？5. 课堂小结引导学生回顾本节课所学内容，明确内能的概念、内能与温度、质量、状态的关系，以及改变物体内能的方法。
6. 课后作业1. 完成课后练习题。
2. 思考：如何运用所学知识解释生活中的内能现象？3. 预习下一节课内容：热力学第一定律。
六、教学内容与要求1. 理解热力学第一定律的内容，掌握能量守恒与转化。
2. 学习热量的计算方法，了解热量与功的关系。
3. 分析实际问题中的热量传递过程。
七、教学重点与难点1. 教学重点：热力学第一定律，热量计算方法，热量与功的关系。
2. 教学难点：热量在实际问题中的转化和计算。
《物体的内能》教案
《物体的内能》教案一、教学目标1. 让学生了解内能的概念，知道内能是物体分子无规则运动的动能和分子势能的总和。
2. 让学生掌握影响内能大小的因素，能运用控制变量法探究内能与温度、质量、状态等的关系。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生的科学素养。
二、教学重点1. 内能的概念及影响内能大小的因素。
2. 探究内能与温度、质量、状态等的关系。
三、教学难点1. 内能概念的理解。
2. 控制变量法的运用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究内能的相关问题。
2. 利用实验演示，让学生直观地理解内能的概念和影响因素。
3. 运用控制变量法，引导学生分组实验，探究内能与温度、质量、状态等的关系。
4. 结合生活实例，培养学生的实践能力。
五、教学内容1. 内能的概念：物体内部所有分子由于无规则运动具有的动能和分子势能的总和。
2. 影响内能大小的因素：温度、质量、状态等。
3. 内能与温度的关系：温度越高，内能越大。
4. 内能与质量的关系：质量越大，内能越大。
5. 内能与状态的关系：固体、液体、气体的内能不同。
6. 控制变量法在探究内能关系中的应用。
7. 生活实例：的内能变化，如热水散热、物态变化等。
教案内容仅供参考，具体实施时可根据学生实际情况和教学环境进行调整。
六、教学步骤1. 引入新课：通过讨论日常生活中的热现象，如热水散热、冬季取暖等，引导学生思考物体内能的概念和影响因素。
2. 讲解内能的概念：结合分子动理论，讲解内能是物体内部所有分子由于无规则运动具有的动能和分子势能的总和。
3. 分析影响内能的因素：讲解温度、质量、状态等对内能的影响，并通过实例进行说明。
4. 演示实验：安排学生观察和分析实验现象，如热水散热、冰熔化等，加深对内能概念和影响因素的理解。
5. 小组讨论：引导学生运用控制变量法，分组讨论内能与温度、质量、状态等的关系，并完成实验报告。
七、教学评价1. 课堂问答：检查学生对内能概念和影响因素的理解。
《物体的内能》教案
《物体的内能》教案一、教学目标1. 让学生了解内能的概念，知道内能与物体的温度、质量和状态有关。
2. 让学生掌握改变内能的两种方式：做功和热传递。
3. 让学生理解内能与机械能的区别。
4. 培养学生的观察、思考和实验能力，提高学生的科学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：内能的概念及其影响因素。
改变内能的两种方式。
内能与机械能的区别。
2. 教学难点：内能的微观解释。
内能与机械能的转化。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探究内能的概念及其相关知识。
2. 利用实验和观察，让学生直观地了解内能的改变。
3. 采用对比分析法，帮助学生理解内能与机械能的区别。
4. 运用小组讨论法，培养学生的合作精神和沟通能力。
四、教学准备1. 教学器材：温度计、热量计、实验器材等。
2. 教学课件：内能的概念、内能的微观解释、内能的改变等。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个生活中的实例，引出内能的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解内能的概念：讲解内能的定义，让学生了解内能与物体的温度、质量和状态有关。
3. 微观解释内能：通过课件和讲解，让学生了解内能的微观解释。
4. 实验演示：做功和热传递对内能的影响，让学生直观地了解内能的改变。
5. 内能与机械能的区别：讲解内能与机械能的区别，并通过实例进行分析。
6. 巩固知识：课堂练习，让学生运用所学知识解决问题。
7. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调内能的概念和改变内能的方法。
8. 作业布置：布置一些有关内能的练习题，巩固所学知识。
六、教学延伸1. 拓展内能的应用领域：引导学生思考内能在生产、生活和技术中的应用，如热机、制冷设备等。
2. 介绍内能的研究进展：介绍现代物理学中关于内能的研究成果，激发学生的学习兴趣。
七、课堂讨论1. 讨论内能的测量方法：让学生思考如何准确地测量物体的内能，提高学生的思考能力。
2. 讨论内能与温度、质量和状态的关系：引导学生探讨内能与这些因素的具体关系，加深学生对内能的理解。
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《物体的内能》教学设计
执教人：张鑫海
一、教学目标：
1．了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。
2．通过探究找到改变物体内能的方法，知道做功和热传递可以改变物体的内能。
知道热传递的三种形式。
3．知道做功可以使物体内能增加或减少的一些事例。
二、重点和难点：
重点：内能概念的建立；改变物体内能的方法。
难点：温度、内能的关系
三、教学准备：
多媒体电脑、PPT课件
四、教学过程：
（一)引入
复习机械能。
通过提问，让学生回答下列问题。
（1）什么是动能？（动能是物体由于运动而具有的能量）
（2）什么是势能？（物体由于被举高而具有重力势能，物体发生弹性形变而具有弹性势能）
（3）什么是机械能？（动能和势能统称为机械能）影响机械能大小的因素有哪些？（速度、质量、高度等）
（三）新课教学
1.通过上面内容的复习，我们发现物体的机械能是从物体的宏观方面来说的，并且大小可以为零。
那在物体内部呢，是否也存在着能？通过预习，引导学生得出：物体内部的分子在不停地做无规则的热运动，运动的分子也具有动能；分子间有相互作用力，所以分子间还具有势能。
从而得出内能的定义，并板书。
内能：物体内部所有分子运动的动能与分子势能的总和叫做物体的内能。
2.思考与讨论：哪些物体具有内能？为什么？学生回答，教师讲评。
（1）冬天的冰块具有内能。
（2）高温熔化的铁水具有内能。
（3）静止的石块具有内能。
（4）运动的汽车具有内能。
总结：一切物体，不论温度高低，是运动，还是静止，都具有内能。
强调并板书：一切物体都具有内能。
3.启发与思考：影响物体内能的因素有哪些？
引导学生进行思考：物体的温度越高，分子热运动越激烈，它的内能就越大；物体的温度越低，分子热运动不激烈，它的内能就越小。
所以，内能的大小与温度有关。
通过知识扩展与补充，物体内能的大小与物体的质量、材料、状态有关。
1.质量不同的两个铁球，温度相同时，大铁球的分子个数多，总的能量就多。
可见，物体的内能与质量有关。
2.质量相同的铁球和铜球，温度、状态相同时，内能也不同，可见，物体的内能与材料有关。
3.一块冰全部熔化成同温度的水，质量和温度相同，但分子间的距离和分子间的作用力都改变了，所以分子间的势能也改变了，内能也发生改变了。
可见，物体的内能与状态有关。
同种物质，质量、温度相同，状态不同，则固液气的内能依次增大。
4.启发与思考：物体的温度变化，它的内能就发生变化，要改变物体的内能，有哪些方法？引导学生思考，并让学生进行探究实验：
实验1：动画演示压缩气体做功实验（硝化棉燃烧），学生归纳原因。
（压缩体积）
实验2：播放克服摩擦对乙醚做功，改变其内能的动画。
让学生搓搓手，感觉一下，手会感到热了没有？
请学生做一做实验，实验完成后，并回答：手热乎乎的。
教师引导学生得出结论：摩擦力对手做功，手的内能增加，手的温度升高了。
外界对物体做功，物体内能增加，温度升高。
（摩擦生热）实验3：取一根铁丝，折来折去，铁丝的温度会怎么样？为什么？
请学生做一做实验，实验完成后，并回答：铁丝的温度升高了，甚至烫手。
教师引导学生得出结论：锻打或折来折去是手对铁丝做功，铁丝的温度升高，内能增加。
（锻打、拧弯物体）
板书：做功可以改变物体的内能。
归纳总结出实质：内能和其他形式的能之间的相互转化。
练习与思考：请同学们举一些生活中，做功可以改变物体的内能的事例。
教师对学生的回答进行讲评，并且播放做功可以改变物体的内能的事例的视频资料。
5.启发与思考：发高烧的病人常用湿毛巾冷敷，冷敷时，热量从人体传给毛巾。
有，人体的温度降低，内能减少，毛巾的温度升高，内能增多。
双手搓一搓，手感到热。
现在，手放在燃烧着的酒精灯旁烤一烤，手有热的感觉吗？铁丝折一折会发热，如果放在酒精灯上，铁丝会烫手吗？
请学生思考并回答：手放在燃烧着的酒精灯旁烤一烤，手有热的感觉。
铁丝放在酒精灯上，铁丝会烫手。
教师引出：以上是另外一种改变物体内能的方法叫做热传递。
使温度不同的物体互相接触，低温物体温度升高，高温物体温度降低。
这个过程叫做热传递。
发生热传递时，高温物体内能减少，低温物体内能增加。
总结出热传递的条件：物体间存在温度差。
物体间温度相同时，热传递停止。
物体间发生热传递有三种形式：热传导、对流、热辐射
热传递的实质：内能发生了转移
6.在热传递过程中，传递内能的多少叫做热量。
强调：1.内能的单位是焦耳。
2.热量的单位是焦耳
3.物体吸收热量，内能增加；放出热量，内能减少。
吸收或放出的热量越多，它的内能改变越多。
4.从能量的转化角度来讲，在热传递过程中能量从高温物体转移到低温物体。
总结并板书：改变物体内能的两种方法：
1.做功。
2热传递。
启发与思考：如果物体的内能改变了，是用了哪一种方法？
学生回答：做功或是热传递。
教师讲评：做功和热传递对改变物体内能的作用是等效的。
7.思考与练习：热量与内能，温度的区别是什么？
请学生思考并回答，教师讲评：
（1）温度表示物体的冷热程度，是物体大量分子热运动的集中体现。
（2）内能是物体内部所有分子的动能和分子势能的总合。
由于分子的动能与温度有关，分子势能与分子间的相互作用力和分子间的距离有关，所以物体的内能跟温度和质量有关。
（3）热量是热传递过程中内能的改变量。
因此只有在热传递过程中才能谈到热量的概念，只能说一个物体吸热或放出了热量，不能说一个物体具有热量。
因此热量是一个过程量。
而内能是一个状态量，是物体具有的能量。
8.小结：
（1）改变物体内能的方法是做功和热传递
（2）热传递的实质是内能从一个物体转移到另一个物体。
（3）在热传递过程中，传递的内能多少，叫做热量。
（4）内能和热量的单位都是焦耳。
（四）巩固练习：
课后作业1、2、3、4
（五）布置作业：
同步训练P20:7、8、9、10
板书设计：
第一节物体的内能
内能：所有分子动能和分子势能的总和，一切物体都有内能
影响因素：温度、质量、材料、状态
做功：压缩体积、摩擦生热、锻打、拧弯物体
改变方式：（实质是内能和其他形式的能的相互转化）热传递：热传导、对流、热辐射
（实质是内能在物体间发生了转移）。