初中数学教学中的德育故事
德育数学案例
德育数学案例在数学教学中，德育的渗透不仅能够帮助学生更好地理解数学知识，还能培养学生的良好品德和价值观。
以下是一个关于德育数学的案例。
在一次初中数学课堂上，老师正在讲解一元二次方程的应用。
例题是这样的：某果园有 100 棵桃树，一棵桃树平均结 1000 个桃子，现准备多种一些桃树以提高产量。
试验发现，每多种一棵桃树，每棵桃树的产量就会减少 2 个。
如果要使产量增加 152%，那么应多种多少棵桃树？老师并没有直接开始讲解解题步骤，而是先引导学生们思考这个问题背后所反映的现实情况。
“同学们，想想看，这就像我们的生活，当我们想要获得更多的某样东西时，可能会伴随着一些牺牲或者付出。
就像多种桃树能增加总产量，但每棵桃树的产量又会减少。
那在我们的人生中，是不是也经常面临这样的抉择呢？”同学们纷纷陷入思考，有的说：“比如想要考个好成绩，就得放弃玩耍的时间努力学习。
”有的说：“想要学会一种乐器，就得坚持每天练习，不能偷懒。
”老师微笑着点头，“大家说得都很好。
那我们现在来看看这个数学问题该怎么解决。
”同学们开始认真计算，经过一番努力，得出了答案：应多种 20 棵或 380 棵桃树。
老师接着问：“那如果是你们来做这个果园的主人，会选择多种 20棵还是 380 棵呢？”同学们又展开了热烈的讨论。
有的说多种 20 棵，因为管理起来比较方便；有的说多种 380 棵，虽然管理难度大，但产量增加得多。
老师这时说道：“同学们，这就像我们在面对机会和挑战时的选择。
选择多种 20 棵，相对稳妥，但收获可能有限；选择多种 380 棵，虽然风险大，但可能获得更大的成功。
这需要我们根据自己的能力和条件去权衡。
同时，这也告诉我们，在做决策时，要充分考虑各种因素，要有全局观念。
”还有一次，在讲解几何图形的面积计算时，老师给同学们布置了一个小组任务：测量学校操场的面积，并计算如果要重新铺设草坪，需要多少费用。
同学们分成小组，拿着尺子、计算器等工具，认真地测量和计算。
七年级数学德育案例
七年级数学德育案例（最新版）目录1.引言：七年级数学德育案例的重要性2.案例一：数学课堂中的德育教育3.案例二：数学家庭作业中的德育教育4.案例三：数学测试中的德育教育5.总结：七年级数学德育案例的意义和影响正文【引言】在教育过程中，德育教育是至关重要的一个环节。
特别是在七年级的数学教育中，德育教育不仅能够帮助学生树立正确的人生观和价值观，还能够提高他们的学习效果。
本文将通过三个案例，探讨在七年级数学教育中如何进行德育教育。
【案例一：数学课堂中的德育教育】在数学课堂中，教师可以通过引导学生主动探究问题、合作解决问题，培养他们的团队合作精神和自主学习能力。
例如，教师可以设计一些需要学生合作完成的数学题目，让学生在解决问题的过程中，体验到团队合作的重要性，从而培养他们的团队合作精神和社会责任感。
【案例二：数学家庭作业中的德育教育】数学家庭作业是学生巩固课堂知识的重要途径，也是进行德育教育的重要场所。
教师在设计数学家庭作业时，可以有意识地设计一些需要学生独立思考、自主完成的题目，培养他们的自主学习能力和独立思考能力。
同时，教师还可以通过批改作业，及时发现学生的问题，帮助他们改正错误，培养他们的诚实守信的品质。
【案例三：数学测试中的德育教育】数学测试是检验学生数学学习效果的重要方式，也是进行德育教育的重要环节。
教师在组织数学测试时，可以注重培养学生的诚信意识，让他们在测试过程中，自觉遵守考试规则，诚实回答问题。
同时，教师还可以通过评价学生的测试成绩，激励他们努力学习，培养他们的拼搏精神。
【总结】通过以上三个案例，我们可以看到，在七年级的数学教育中，德育教育是至关重要的。
初中数学课堂育人故事分享
初中数学课堂育人故事分享在初中数学课堂上，不仅仅是学习了解数学知识，更重要的是通过数学教育培养学生的数理思维能力和解决问题的能力。
这里是一则关于初中数学课堂育人故事分享。
在一个普通的初中数学课堂上，有一个叫做杰克的学生，他原本是一个数学学习成绩一般的学生。
每次上数学课堂，他总是显得有些不屑一顾，甚至有点懒散。
有一次，老师布置了一个难题，让学生们在黑板上解答。
杰克看了题目后依然无动于衷，把手伸到了头顶上，慵懒地打了个哈欠。
老师看不过去了，便说：“杰克，你怎么这么不认真呢？这个问题很简单，我相信你可以解出来的。
”杰克却仍然懒散地回答：“老师，这个问题太难了，我不会。
”老师笑了笑，鼓励道：“其实，数学并不难，重要的是要有耐心和勤奋。
你也可以做到的。
现在，我给你十分钟的时间，认真思考一下这个问题，然后站到黑板前把你的解答告诉我们。
”杰克听了老师的话，并没有表现出什么兴奋的样子。
但他还是坐在座位上，埋头苦思起来。
在老师给的十分钟时间内，杰克绞尽脑汁，尝试各种方法来解决这个问题。
他发现，通过不断地试错和思考，他渐渐发现了问题解答的线索。
最终，当老师宣布时间到，让杰克站到黑板前解答问题时，他丝毫没有害怕，反而自信满满地走向了黑板。
站在黑板前，杰克清晰地、自信地把他的解答呈现在了黑板上。
全班同学都屏住呼吸，等待着老师的评判。
老师看了一眼杰克的解答，微笑着点了点头，称赞道：“杰克，你做得很出色，你的努力和坚持让我感到非常欣慰。
”杰克听到老师的赞扬，脸上露出了从未有过的自豪和喜悦。
从那一天起，杰克改变了对数学的态度，变得更加积极认真。
他开始在课上认真听讲，课下努力复习，主动解答问题。
他的数学成绩慢慢提高了，也变得更加自信和坚强。
这件事情也给了其他同学深刻的启示。
他们明白了，只要有耐心、勤奋和坚持，就能够克服困难，取得成功。
从此以后，全班学生都对数学课产生了浓厚的兴趣，他们变得更加有自信，更加勤奋地学习数学知识。
杰克的这次故事，也在学校和家长之间传开，许多老师和家长都对他表示了肯定和赞扬。
初一数学德育案例陈琳
初一数学德育案例乔司镇中陈琳认识楚已经是初一上学期期末的时候了，她是个插班生。
在以前那个班，她犯过错误，受过处分，来到了我们班。
一个聪明，直率并且有稍许偏激的孩子，在来我们班的那天，就说，她已经被毁了。
原因很简单，她受了处分，打了老师。
认识她的第一天开始，我便下定决心，要和她好好相处，不顾忌她以前所做的，所说的。
我没有放弃她，更没有冷落她，而是给她更多的关注，因为我知道，好学生需要老师的关爱，问题学生也不例外，而且这种需要在她们身上表现的更为强烈。
从此，我对楚投去了更多关注的目光：上课时，我有意的让她回答问题，如果她主动举手回答问题，我会先叫她，答对了给予表扬，使她获得进步的喜悦，答错了进行鼓励，给她以信心。
渐渐的，楚和我交谈的话多了，虽然其中也有不少废话，我并不厌烦她，我想这正是她表达自己情感的途径。
很庆幸，我们在初一上半学期相处的不错，她的数学成绩也一直名列前茅。
由于性格的弊端，楚还是沉浸在受处分的那件事情当中，她对自己会失去信心，以致于到了初一下半学期，两次数学考试都不是很理想。
她说她丧失了信心，没有喜悦感，和优越感，没有学习了数学的热情，我很担心，安慰过她，开导过她，但是都无济于事，因为她说反正她的人生完了，学不学都无所谓了，上课会不听，会讲废话。
一个在我看来是相当脆弱的孩子，因为她承受不了压力，容易自暴自弃。
就像她写给我的反思一样，我想好，但是没有动力，我什么都懂就是管不住自己。
接下来的一堂数学课，我想是我这辈子都不会忘记的。
“昨天，同学们的回家作业，做的不太好，说明没有掌握到位”，我说道。
“放屁”，楚说。
这一句“放屁”深深的刺痛了我的心，委屈，伤心，生气，回忆气过往的种种，我是怎样用我的真心，用心对待眼前这批看似纯洁的孩子们的，而在他们眼中我却什么都不是。
“如果你觉得我说的话是放屁的话，那请你出去，你可以不听我上课。
”我和楚第一次真正意义上发生了冲突，并且是在课堂上，我清楚我不该让这样的事情发生。
初中数学德育渗透教育叙事
初中数学德育渗透教育叙事全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：数学，作为一门严谨且晦涩的学科，常常让人觉得枯燥乏味。
正是在这样的学科中，我们可以发现数学的德育渗透教育。
数学不仅仅是一种知识体系，更是一种思维方式、一种价值观的培养。
数学的德育渗透教育，不仅要求学生掌握数学知识，更要求学生具备良好的品德和价值观念。
下面，我将通过叙述一位初中数学老师的故事，来探讨初中数学德育渗透教育的重要性。
张老师是一位资深的初中数学教师，他以其严谨的教学态度和富有创造力的教学方法著称于校。
在数学课堂上，张老师不仅注重学生的知识学习，更注重学生的品德养成。
他在教学中常常以生动有趣的案例来启发学生思考，引导学生积极参与讨论。
在课堂之外，张老师还组织学生参加各种数学竞赛和活动，鼓励他们勇于挑战自我。
而这一切，都是基于张老师对数学德育渗透教育的认识和坚持。
初中数学德育渗透教育能够培养学生的自信心和责任感。
数学作为一门具有挑战性和抽象性的学科，学生往往面临着各种困难和挑战。
在张老师的课堂上，他鼓励学生通过自己的努力去解决问题，并且相信每个学生都有克服困难的能力。
在他的指导下，学生们不断克服挑战，逐渐建立了自信心和责任感。
他们渐渐明白，数学不是一座高不可攀的山，而是一条通向成功的道路。
初中数学德育渗透教育能够培养学生的合作精神和团队意识。
在数学教学中，学生常常需要相互交流和合作，才能更好地理解问题和解决问题。
张老师在课堂上倡导“鼓励合作，促进共同进步”的理念，鼓励学生们积极参与小组讨论和互助学习。
在数学竞赛和活动中，他也组织学生们组成小组，共同备战，共同竞争。
通过这样的方式，学生们逐渐培养了合作精神和团队意识，明白了团队的力量和价值。
初中数学德育渗透教育能够培养学生的坚韧和耐力。
数学学习往往需要耐心和毅力，解决数学问题常常需要反复推理和思考。
在张老师的指导下，学生们逐渐培养了不怕困难、不畏挫折的坚韧品质。
他们明白了“失败乃成功之母”的道理，在面对困难时能够坚持不懈地寻找解决问题的方法。
七年级数学德育案例
以下是一个七年级数学德育案例：案例名称：数学中的对称美背景信息：七年级的学生已经对数学有了基本的认识，他们已经学习了一些基本的运算和几何知识。
在这个阶段，他们开始对数学产生更深入的理解和兴趣。
在这个案例中，我们将通过介绍数学的对称美，来引导学生们认识数学的美学价值和社会意义。
目标：1. 让学生们理解对称的概念和意义。
2. 让学生们认识到对称在生活中的应用。
3. 通过对称的教学，培养学生的美学意识和创造力。
4. 通过小组合作，培养学生的团队合作和交流能力。
活动内容：1. 教师向学生介绍对称的概念，并引导学生们探索生活中的对称现象。
2. 教师准备一些对称和非对称的图形，让学生们进行分类和比较。
3. 教师引导学生们通过小组合作，设计一些对称的图案或作品。
4. 学生们展示自己的作品，并分享他们的设计和创作思路。
5. 教师对学生的作品进行点评和总结，强调对称的美学价值和实用性。
德育元素：1. 通过对称的教学，培养学生们的美学意识和创造力。
让他们认识到数学不仅是一门科学，也是一种艺术。
2. 通过小组合作，培养学生们的团队合作和交流能力。
让他们学会相互帮助、相互尊重，提高他们的社会适应能力。
3. 通过展示学生们自己的作品，让他们感受到自己的创造力和成就感，增强他们的自信心和自尊心。
4. 通过点评和总结，让学生们认识到数学的美学价值和社会意义，激发他们对数学的热爱和学习兴趣。
注意事项：1. 在教学过程中，要注意引导学生积极参与到活动中来，避免出现被动接受的情况。
2. 在点评学生作品时，要以鼓励和肯定为主，同时也要指出不足之处，帮助学生不断提高自己的能力和水平。
在数学教学中渗透德育教育的案例故事
在数学教学中渗透德育教育的案例故事案例分析事件一：该同学从升入初中以来对学习没有兴趣，对校规校纪不遵守。
在刚升入七年级，学校屡次强调不准学生在课堂上玩手机，该学生一次数学课上公然玩手机还发出了声音影响了我的讲课，我将其手机收到讲桌上，该学生直接站起来走到讲桌上拿起了自己的手机，在我管教的过程中锁上了教室的门，并与我动手将我的手抓伤。
事件二：该同学一次和同学产生矛盾，两人大打出手，事后被政教处批评教育，再此过程中，该学生不仅不主动承认自己的错误，而且将班级所有学生平时的一些没有被老师发现的小问题都揭发一遍，被班级学生知道后引起了公愤，导致在班级没有声望没有朋友。
事件三：该学生在一次假期中没有完成数学作业，开学第一天早上到校后在楼梯值日，突然跑回教室，拿起自己藏在书包里的手机给他的母亲打了一个电话，说自己没有完成作业不想念书了，之后并未请假，翻墙出了学校私自坐车回家。
事件四：七年级上学期该学生在校园附近的商店赊欠零食等共计金额一百余元，七年级下学期不仅没有还钱，还继续赊欠，家里并不知道该情况，一次因为家里给的零花钱少了还对其母亲大声呵斥，将母亲给拿的上学要交的伙食费扔在家里，扬言要辍学外出打工。
该学生还有很多问题行为，再此不一一列举。
解决方案第一：我与该学生也多次交谈，经过几次交谈后该学生打开心扉，向我说出了自己内心的想法。
他说自己对学习没有兴趣，所以不爱学习，课堂上还想要得到老师的关注所以违反纪律。
对此，我告诉该学生，要向老师记住你关注你，可以做一些自己擅长的事得到老师的夸奖，他说自己爱读课外书，我建议他到图书室多借一些课外书，他说自己爱劳动，我建议他多帮助其他同学、帮助班级做一些劳动，这样有助于化解他与学生之间的矛盾，获得友情。
第二：我在平时的数学课堂上经常由数学问题发展到现实问题并上升到道德知识。
在潜移默化中教育他。
并且对他多多的关注，让他找到自身的价值，不断发现其闪光点。
多鼓励他，让他找到自己的优点，多展示自己。
中小学数学教学中德育渗透案例
中小学数学教学中德育渗透案例案例背景在中小学教育中，德育教育的重要性日益凸显。
德育渗透是指将德育元素融入到各个学科的教学中，使学生能够在研究的过程中不仅获得知识和技能，同时也培养道德品质和价值观。
在数学教学中，德育渗透也是一种有效的教育方法。
案例描述案例一：数学课上的公平原则一位中学数学教师在进行数学课的教学时，注重强调公平原则。
他在讲解数学问题时，引导学生思考问题的公平性，并与学生一同探讨公平原则在日常生活中的应用。
例如，他引用了分配公平的例子，让学生思考如何公平地分配有限的资源。
通过这样的教学方法，学生不仅理解了数学概念和问题解决的方法，同时也培养了公平意识和价值观。
他们在将来的生活中更加注重平等和公正，并能够在面临选择时做出公平的决策。
案例二：数学竞赛中的团队合作一所小学举办了一场数学竞赛，其中有个题目需要学生进行团队合作来解决。
这个题目需要学生相互协作，共同解决复杂的数学难题。
在竞赛的过程中，学生们不仅要发挥个人的数学能力，还要和团队成员进行有效的沟通和合作。
他们需要协商解决方案，分工合作，并最终达成共识。
通过这个竞赛，学生们不仅提高了数学水平，还培养了团队合作意识和能力。
他们学会了互相信任，尊重他人的意见，并能够在团队中有效地发挥自己的优势。
案例总结以上两个案例展示了中小学数学教学中德育渗透的具体实施方式和效果。
通过在数学课堂中注重公平原则和团队合作，教师能够培养学生的道德品质和价值观。
德育渗透不仅能提高学生的德育素养，还能增强他们的学科能力。
这种教学方法不仅在数学教学中适用，也可以在其他学科中进行实施，为学生的全面发展提供有效的支持。
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初中数学教学中的德育故事
教书育人是教师的职责，教书首先要育人。
新课程的标准充分说明了德育教育在我们教育教学过程中占有重要地位。
德育教育不仅仅是班主任和政教处的事情，作为基础学科的数学老师，也应结合数学教学对学生进行德育教育。
所以数学教师除了给学生传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力，同时也要结合数学教学对学生进行有效的德育教育。
下面我和大家来分享一下我在教学过程中如何实施德育教育的几个故事。
故事一：“和什么样的人在一起很重要” ?——对学生的交往进行教育
在学习方程时：0x=0，x不管取什么数，只要和0在一起，它注定只能为0。
要想判断一个人是怎么样的一个人，就要看他和什么样的人在一起。
有一个孩子被父母遗弃，他一直和狼生活在一起，当人们发现他的时候，他不会站立，像狼一样四肢着地，不会讲人类的语言，只会像狼一样嚎嚎的叫。
有着人的身体，但是他的行为、习惯都在向人们表明：是一只狼。
和什么样的人在一起很重要，如果你和“0”在一起，不论你怎么努力，（在黑板上指着x），你还是逃脱不了“0”的命运。
对，下面有位同学说的对：跟社会不良少年在一起，极有可能慢慢也成不良少年了。
故事二：“勿以恶小而为之”——对学生进行品德教育
在学习勾股定理的时候，题目：一个矩形花坛草坪，ab长4米，bc长3米。
从a走到c。
就有些同学为少走2米而踩草坪，大家怎么看，我还不如不踩呢！不差这2米，把草坪踩坏了小草寸寸生命，踩之怎么忍心。
为了自己快捷一些，使小草痛苦，把自己的利益建立在别人的痛苦之上。
坏事，不管怎么小，都会伤害到他人，因此再小的坏事都不能做。
故事三：教育学生落实好每一个知识点，每一个细节
在学习解一元一次方程时：方程的步骤是“去分母——去括号——移项——合并同类型——系数化为1”。
在解含分母的方程，去分母时学生易漏乘。
例如题目：
18x+3（x-1）=3-2（2x-1）
18x+3x-3=3-4x+2
18x+3x+4x=3+2+3
25x=8
这道题如果第一步去分母时3没有乘以6就错了，即使其他步骤都没问题，结果仍是错。
有这样一个故事：1485年英国国王查理三世即将迎战里奇蒙德伯爵亨利，这场战争的胜利者将统治国家。
在打仗前，铁匠发现查理的战马的马掌少了一枚马钉，但是查理认为少个马钉没什么事，
不顾铁匠的劝说强行牵马离去，铁匠看着远去的马背影说：“少个马钉事关重大呢！”结果正如铁匠所言，查理在战场上冲锋的时候，少一颗马钉的马掌掉了下来，战马跌翻在地，查理也随之倒地，不明就里的士兵们以为查理受伤败阵，纷纷倒戈投降。
最终，里奇蒙德伯爵亨利赢得了战争。
少了一个马钉就丢了一个马掌；丢了一个马掌就倒了一匹战马；倒了一匹战马就摔了一位将军；摔了一位将军就输了一场战役；输了一场战役就丢了一个国家。
一颗马钉没了，导致一个国家被灭；一个知识点没掌握，导致整道题目全错，甚至失掉其他题目的大部分分值。
比如：去分母没有掌握好，含分母的方程第一步错了，下面就全错了；应用题，当列出来的方程时含有字母的，这道题会失去大部分分数。
望大家注重细节，克服粗心，不要认为有一点点知识点没落实好没关系，细节决定成败。
故事四：对学生进行学习态度、学习方法的教育
新学期开始，针对上学期学生学习数学懒散，畏惧难题，不愿意花时间。
我特意讲了戚继光抗倭的故事。
明朝中后期，倭寇入侵我国东南沿海，东南方的明军久无战事，军纪颓废，士无斗志，遇到倭寇不敢与之交锋，常有一百人的倭寇追着数千明军打。
戚继光针对这一情况，他首先认为这里的明军不可用，就自行去民风彪悍的义乌招募了4000名士兵，对其严格训练，士气高昂。
其次，他仔细分析了倭寇的特点：倭刀很锋利，倭
寇擅长近战肉搏，于是创造了鸳鸯阵法。
所部四千明军，在台州对阵两万倭寇，五战五胜，在以伤亡不足二十人的代价下歼敌五千五百余人。
被称为民族英雄。
问：戚继光带领下的戚家军为什么能打败凶悍倭寇成为民族英雄？而且还是在伤亡很少的情况下。
主要靠以下三点：1、士气高昂。
2、将有谋略，有克制倭寇的鸳鸯阵法。
3、严格训练。
学习数学好比打仗：1、士气对应的是学习态度，你对于学习数学是否斗志高昂，是否抱着一定要把数学学好的态度。
2、谋略、阵法对应学习方法，你的学习方法是否有效，是否能达到事半功倍的效果。
3、严格训练，对应你学数学花的时间，一天中除课堂外你还有多少时间花在数学上。
刚才我讲到数千明军遇到一百倭寇不敢打，不敢交锋，大家都笑了：这么差劲，数十个人打一个都不敢打、不愿打。
有些同学看到作业中的后面几道大题目，就暗自想我肯定不会做，我还是不做了。
这种恐惧心理不正是数千明军遇到几百倭寇时的恐惧心理吗？
你们是想做被倭寇追着砍的以多败少的明军还是想做英雄的以少胜多的戚家军呢？答案肯定是后者。
那你们遇到数学难题时是懦懦的逃走还是奋勇而上呢？当奋勇而上。
那想不出来怎么办？请教同学，请教老师。
对！学会合作交流很重要，（简单介绍一个鸳鸯阵法）鸳鸯阵克敌制胜的精髓就是合作默契，这11个人就是配合的毫无破绽。
互相交流，你的数学思维可以扩散，数学解题能力有
所提高，数学难题能够更快的攻克。
其实，德育教育与数学教学，两者是水乳交融的关系，思想与精神要融会在整个教学过程中。
在我们的教学中，及时捕捉好的素材，适时的对学生进行适当的思想教育。
在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，耳濡目染，潜移默化，将数学教学与德育教育进行有机的整合，使两者成为相互渗透，相互促进。
只要我们持之以恒、锲而不舍的寓德育于数学教学中，一定会受到良好的实际效果。