高中生物作业设计的探讨
高中生物教学中作业设计的有效性
高中生物教学中作业设计的有效性高中生物教学中的作业设计对于学生的学习和提高学生的学习效果具有重要的作用。
有效的作业设计可以促进学生对生物知识的理解和掌握，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效率和学习水平，培养学生的创新思维和动手能力。
有效的作业设计可以帮助学生巩固和强化所学的生物知识。
通过布置和完成作业，学生可以进行知识回顾和复习，提高对所学知识的理解和掌握程度。
在学习遗传学的时候，教师可以设计一些练习题，让学生通过计算基因型和表型比例，巩固遗传学的基本概念和计算方法。
通过这样的作业设计，学生可以在课堂之外进一步梳理和应用所学的知识，确保知识的牢固掌握。
有效的作业设计可以激发学生的学习兴趣和主动性。
生物知识本身具有一定的生动性和趣味性，但是如果教师只是简单地进行理论讲解，对于学生来说可能会感到乏味和枯燥。
通过设计一些有趣、有挑战性的作业，可以激发学生的学习兴趣，使他们愿意主动地参与到学习中去。
在学习生物进化论的时候，可以要求学生阅读一些科普文章，或者设计一个有趣的实验，让学生亲自进行观察和记录。
通过这样的作业设计，学生可以更加主动地进行学习，提高学习的积极性和主动性。
有效的作业设计可以提高学生的学习效率和学习水平。
通过布置和完成作业，学生可以进行批判性思维和问题解决的训练，培养学生的学习能力和学习方法。
在学习生物实验的时候，教师可以要求学生设计一个实验方案，让学生从实验的设计到结果的分析，全面培养学生的实验技能和科学思维能力。
通过这样的作业设计，学生不仅可以提高学习效率，还可以培养学生的科学研究能力和创新思维能力。
有效的作业设计可以培养学生的动手能力和实践操作能力。
生物是一门实践性很强的学科，学生必须能够进行实验和观察，进行示范和操作。
通过布置和完成作业，学生可以锻炼和提高自己的动手能力和实践操作能力。
在学习解剖学的时候，教师可以要求学生亲自进行动物的解剖操作，通过实践来理解和掌握生物结构和功能。
基于“双减背景下的高中生物作业设计
基于“双减背景下的高中生物作业设计
引言
近年来，随着“双减”政策在教育领域的推行，高中生物课程的
教学内容和作业设计面临新的挑战。
本文旨在探讨在“双减”背景下，如何设计高中生物作业以促进学生的研究效果和兴趣。
分析
在设计高中生物作业时，我们应该注重以下几点：
1. 实用性：作业应该与实际生活和职业发展紧密相关，能够培
养学生解决实际问题的能力。
2. 互动性：作业设计可以通过小组合作、讨论和实验等方式促
进学生之间的互动和合作精神。
3. 探索性：作业应该突出生物学科的探索性，鼓励学生主动探
究和发现新知。
设计策略
基于上述分析，我们可以采用以下策略来设计高中生物作业：
1. 项目制作：设计一些与实际生活相关的项目，如植物培育、
环境调查等，让学生通过实践来巩固理论知识。
2. 课外调研：安排学生外出调研，了解生物学在社会和职业中的应用，激发学生研究的兴趣。
3. 实验设计：设计一些简单的实验，鼓励学生自主设计实验方案、观察并互相交流实验结果，提高学生的实验能力和科学思维。
结论
在“双减”背景下，高中生物作业的设计需要注重实用性、互动性和探索性。
通过项目制作、课外调研和实验设计等策略，可以促进学生的学习效果和兴趣，培养学生的实践能力和科学思维。
我们应该持续关注教育改革的动态，不断优化和调整作业设计，以适应新的教学环境和要求。
高中生物作业设计的有效性探究
高中生物作业设计的有效性探究摘要：现代教育对高中生物作业设计的相关教学进行了改革。
作业是课堂教学的重要组成部分，是检验学生是否能够利用所学的生物知识，完成生物任务和达到生物学习目标的重要方法。
因此，每一位高中生物教师要能够在进行高中生物作业设计时，更加增加生物作业的科学性、个性化和实践性，有效通过作业提高学生的相关的生物学科素养。
本文将通过多样化作业、实践化作业、分层化作业三个方面来探讨如何进行高中生物作业设计。
关键词：高中生物；作业设计；教学方法在进行高中生物作业设计的过程当中，教师要结合学生的实际特点和生物教学的学期目标，多方位地提高学生的相关生物知识应答能力，还要培养、提高学生的生物思维，和生物实践能力，真正实现生物作业对学生的作用，不断培养学生成为时代所需要的创新性人才。
一、多样化设计，提高学生兴趣在传统的生物作业设计过程当中，教师一般都只是设计书面的练习题检验，这样会减低学生对完成高中生物作业的积极性和兴趣，因此教师可以进行作业多样化的设计，以此来提高学生的兴趣，让学生能够逐渐尝到完成生物作业的新鲜感，从而更加主动地完成高中生物作业。
【1】比如，教师在讲授完“从生物圈到细胞”内容之后，可以让学生制作PPT作业。
让学生收集一些关于冠状病毒的相关资料，并利用所学的知识“细胞是基本的生命系统，生命系统的层次……”。
制作PPT解答病毒是怎样在细胞内复制的，同时也可以让学生在了解草履虫，除了分裂和运动，还能摄食、排泄、生长应激等相关案例，制作PPT来回答并结合自己所理解的生物系统的层次性，并尝试分析后面几个层次作为生命系统的原因，从而得出多个组分互相配合，影响成为整体的知识点。
通过PPT作业的完成设计，能够以一种新鲜的方式吸引学生的兴趣和提高学生完成作业的积极性，主动性。
让学生能够在制作ppt的过程当中巩固自己课堂所学的生物知识，并能够进行知识总结，提高学生的总结学习能力，帮助学生能够在完成该项作业的过程当中拓展多项案例。
高中生物教学中作业设计的有效性
高中生物教学中作业设计的有效性作业是教师在教学过程中常常布置给学生的，以巩固知识、拓宽思路、培养学习兴趣和能力等目的而进行的活动。
对于生物学科来说，作业设计的有效性对学生的学习成绩和兴趣培养有着重要的影响。
本文将探讨高中生物教学中作业设计的有效性，并提出相应的建议。
作业设计应紧密结合课堂教学内容。
高中生物课程内容繁杂，涉及到生命的各个层面，因此作业设计要能够很好地与课堂内容衔接，帮助学生巩固所学知识。
在学习细胞生物学时，可以设计观察细胞结构的作业；在学习遗传学时，可以设计解析基因顺序的作业。
这样的作业设计能够让学生通过实际操作加深对知识的理解，提高学习效果。
作业设计应具有针对性和差异化。
高中生物课程学生的水平各异，在布置作业时需要考虑到不同学生的实际情况，进行差异化的布置。
对于学习能力较强的学生，可以设计一些拓展性的题目，激发他们的思维能力；对于学习能力较弱的学生，可以设计一些基础性的题目，帮助他们夯实基础知识。
这样的作业设计可以满足不同学生的学习需求，提高学习效果。
作业设计应注重培养学生的实践能力。
生物学科注重实践性，作业设计应注重培养学生的实际操作能力。
可以设计一些实际操作类的作业，让学生亲自动手操作，提高他们的操作技能和实验观察能力。
在学习植物生长规律时，可以设计一个观察植物生长的实验作业；在学习动物行为时，可以设计一个观察动物行为的实验作业。
这样的作业设计可以让学生学以致用，提高他们的实践能力。
作业设计应充分考虑学生的兴趣和参与度。
生物学科内容广泛，而且涉及到生命的各个方面，因此可以根据学生的兴趣和爱好进行作业设计，使得学生更加主动参与进去。
可以设计一些与学生生活相关的题目，引发学生的兴趣，激发学习的动力。
在学习生态学时，可以设计一些与生活环境相关的调查作业，让学生参与增加他们对生态学的认识和理解。
高中生物教学中作业设计的有效性对学生的学习成绩和兴趣培养有着重要的影响。
作业设计应紧密结合课堂内容，具有针对性和差异化，注重培养学生的实践能力，充分考虑学生的兴趣和参与度。
高中生物教学中作业设计的有效性
高中生物教学中作业设计的有效性作业是教学过程中必不可少的一环，它是教师将课堂教学内容引导到学生个人学习中的重要手段。
在高中生物教学中，合理设计作业对于提高学生学习效果、培养学生自主学习能力、加深对知识的理解和巩固知识运用能力具有重要意义，可以有效地促进学生的学习兴趣和主动学习的积极性。
在高中生物教学中，作业设计的有效性表现在它可以帮助学生系统地复习和巩固所学知识。
通过作业，学生可以将课堂上的知识应用到解决实际问题中，巩固所学的基本概念和理论。
在学习细胞结构的内容时，可以设计一个细胞组织类型的观察与描述作业，让学生观察所在植物或动物的细胞组织，并描述其形态特征、功能和分布情况。
这样的作业设计既锻炼了学生的观察力和描述能力，又能加深对细胞结构的理解。
作业设计的有效性还在于它可以激发学生对生物知识的兴趣和好奇心。
生物是一门具有广泛应用领域的学科，通过巧妙设计的作业，可以让学生在解决问题的过程中感受到生物的魅力。
在学习遗传变异的内容时，可以设计一个以实例分析为核心的作业，让学生选择一个自己感兴趣的遗传变异性状，调研其发生的原因、传递规律和对生物个体适应的意义。
通过这样的作业设计，学生不仅可以加深对遗传变异的理解，还可以对所学知识产生浓厚的兴趣和向往，激发他们对生物学习的主动性。
有效的作业设计还可以促进学生的自主学习和探究能力的培养。
在生物学习中，学生需要通过自主学习和探究才能真正理解生物现象和规律。
合理设计的作业可以引导学生主动思考、独立查找资料、积极探索问题，培养他们的问题意识和动手能力。
在学习光合作用时，可以设计一个与光合作用相关的实验作业，让学生自主设计实验，并通过实验观察和数据分析来探讨光合作用的原理和影响因素。
通过这样的作业设计，学生可以在实践中积累经验，培养科学探究的能力。
高中生物教学中作业设计的有效性体现在多个方面。
通过合理的作业设计，可以帮助学生巩固知识、激发兴趣、培养自主学习和探究能力，提高学生学习独立性和解决问题的能力。
高中生物教学中作业设计的有效性
高中生物教学中作业设计的有效性高中生物教学中，作业是一种常见且重要的教学形式。
作业设计的有效性直接影响到学生的学习成效和兴趣，因此合理设计有效作业对于提高教学质量和学生学习效果至关重要。
作业设计可以巩固和复习课堂知识。
高中生物知识量庞大，但单纯的课堂教学时间有限，很难将所有知识都覆盖到。
而通过作业设计，可以将课上所学的知识延伸应用，提高学生的综合运用能力。
教师可以设计一个综合性的作业，要求学生将生物知识与实际生活相结合，解决实际问题。
这样一来，不仅可以帮助学生复习和巩固已学知识，还可以培养学生的实际思考和解决问题的能力。
作业设计可以提高学生的自主学习和自觉性。
高中生物知识繁杂，仅依靠课堂教学很难达到深入理解和掌握的效果。
而通过作业设计，可以激发学生主动学习的兴趣和积极性，发展他们的独立思考和学习能力。
教师可以设计一个自主研究项目，要求学生自己选择一个生物领域进行深入研究，并撰写一份研究报告。
这样一来，学生在研究过程中需要自主收集材料、组织思路、进行实验操作和数据分析等，从而培养学生自主学习的能力。
作业设计可以提高学生的合作与交流能力。
生物学涉及到很多实验和观察，在课堂上单独完成往往存在一定的困难。
而通过作业设计，可以鼓励学生之间进行合作和交流，共同解决问题。
教师可以设计一个小组实验作业，要求学生合作完成一项生物实验，并整理实验结果和总结。
这样一来，学生之间需要相互协作、讨论和合作，从而提高了他们的合作精神和沟通能力。
作业设计还可以培养学生的创新思维和问题解决能力。
高中生物教学不仅关注知识的掌握，还要注重学生的创新思维和实践能力的培养。
通过作业设计，可以引导学生进行创新性的思考和实践，培养他们的问题解决能力。
教师可以设计一个创新设计作业，要求学生设计一种新的生物检测方法。
这样一来，学生需要在巩固已学知识的基础上，进行创新性的思考和实践，培养他们的创新思维和问题解决能力。
作业设计在高中生物教学中具有重要的意义和作用。
例谈高中生物作业的创新设计
例谈高中生物作业的创新设计作业布置是课堂教学后的延伸，学生课后完成作业是对课堂知识的自我反思和巩固的过程，是课堂内容的提升和综合，是教学过程不可或缺的一部分。
本文例举了四类创新生物作业，旨在为高中生物教学的作业布置环节提供可行性操作方法。
高中生物作业创新设计生物学作为自然科学，作业布置不需要学生在作业本上进行大量的演算，传统的生物作业即学生完成练习册上的相关选择和填空题，这不利于激发学生学习生物学的兴趣，也不能充分体现出生物学的实验性、探究性等特征，不利于培养学生的创新精神。
针对以上问题，本文通过实例介绍了几类创新型作业设计，旨在为高中生物一线教师提供实例参考。
一、手工模型制作，化抽象为直观高中生物知识中存在大量的模型构建过程，例如细胞膜的流动镶嵌模型、真、原核细胞模型、动植物细胞模型、DNA 双螺旋结构模型等，这些生物模型抽象而难以记忆，虽然课本中有精美的插图能帮助学生理解，但平面图片远不如实物模型更直观。
布置手工模型制作，可以让所学知识“活”起来，让知识在模型的构建中变抽象为直观。
例如，在讲解《细胞膜结和功能》一节后，要求学生利用身边的废弃纸箱、剪刀、彩笔及双面胶制作细胞膜流动镶嵌模型。
学生用纸箱剪出磷脂分子的形状，并在圆形的头部写上“亲水基团”，在长长的尾部写上“疏水基团”，再用白色的卡纸剪出大大小小不规则形的蛋白质分子，在最大的蛋白质上写上“贯穿”，在最小的蛋白质上写“排布”，在大小适中的蛋白质上写“嵌入”，最后剪出六边形的“单糖分子”，用细线穿起来，并缝在部分蛋白质上。
通过双面胶的粘贴，学生在黑板上准确的贴出了细胞膜流动镶嵌模型，同时还指出每一部分结构的排布特点。
利用身边纸箱等废物，学生还制作了原核生物细菌的模型、典型植物细胞和动物细胞的模型。
这样的课后作业对于增强学生的学习乐趣，强化提高学生的动手能力，帮助学生树立系统的生物学知识框架，都有着积极的意义。
二、手工绘图，化呆板为个性绘图能力是高中生甚至本科生学习生物学的基本功之一。
分析高中生物作业设计与布置
分析高中生物作业设计与布置背景：高中生物作业是一种重要的研究方式，旨在巩固学生对生物知识的理解和掌握。
因此，设计和布置高中生物作业是一项需要仔细考虑的任务，以确保作业的有效性和学术价值。
目标：本文旨在分析高中生物作业的设计和布置，探讨合理的策略和方法，以帮助教师更好地设计生物作业并提高学生的研究效果。
内容：1. 确定研究目标：在设计高中生物作业时，第一步是明确作业的研究目标。
研究目标应与课程内容相关，并体现学生掌握生物知识和科学思维的能力。
2. 多样化作业形式：应该尝试不同类型的作业形式，例如练题、实验报告、研究论文等。
多样化的作业形式有助于提高学生的研究兴趣和参与度。
3. 合理分配作业负担：教师在布置作业时应考虑学生的时间和能力，确保作业的负担合理分配。
避免过多的作业量和超出学生能力范围的题目，以免造成学生的研究压力。
4. 提供明确的指导与反馈：教师在布置作业时应提供明确的指导，确保学生理解作业要求。
同时，在批改作业时，给予恰当的反馈和建议，帮助学生改进和提高。
5. 鼓励讨论和合作：对于某些作业，可以鼓励学生通过讨论和合作的方式完成。
这能够培养学生的团队合作能力和交流能力，并且可以促进对生物知识的更深入理解。
结论：设计和布置高中生物作业是一项需要综合考虑多个因素的任务。
通过明确研究目标、多样化作业形式、合理分配作业负担、提供明确的指导与反馈以及鼓励讨论和合作，可以提高学生对生物知识的理解和掌握。
这将进一步促进学生的研究效果和兴趣。
以上是对高中生物作业设计与布置的分析。
希望本文能够为教师在设计和布置生物作业时提供一些有益的思考和指导。
高中生物教学中作业设计的有效性
高中生物教学中作业设计的有效性作业是学生在课后通过独立思考、自主学习和巩固课堂知识的一种重要方式，对于高中生物教学来说，作业设计的有效性对于提高学生学科素养和知识水平具有重要意义。
本文将从作业设计的目的、内容和形式三个方面探讨高中生物教学中作业设计的有效性。
作业设计的目的作业设计的目的是引导学生巩固课堂所学知识，培养学生独立思考和自主学习能力。
在高中生物教学中，作业的设计应当以学科知识的掌握和技能的提高为目标，同时也要兼顾学生综合运用知识的能力和学科素养的培养。
有效的作业设计应当能够引导学生在课外通过重复练习巩固所学知识，解决实际问题培养学生的解决问题的能力，启发学生思考，激发学生对生物学科的兴趣，促进学生的学习动力。
作业设计的内容应当围绕教学内容和学生学习水平进行，既要贴近教学内容又要符合学生的实际学习能力。
对于生物教学来说，作业的内容应当包括知识的记忆和掌握、技能的训练和应用、实验的设计和思考等方面。
作业设计要注意在数量和难度上适度，不能过少或者过多，不能过难或者过易，确保每个学生都能够有所收获，从而提高学生的学习积极性和主动性。
作业设计内容还应该注重学科知识和生活实际的结合，引导学生通过做作业了解生物在生活中的应用，激发学生对生物科学的兴趣和学习动力。
作业设计的形式包括书面作业、实验报告、调研报告、课外阅读等方面，不同形式的作业可以引导学生在不同的学习环境下运用所学知识，挖掘学生的学科潜力。
在高中生物教学中，书面作业可以用于巩固知识和训练技能，实验报告可以用于培养实验设计和思考能力，调研报告可以引导学生走出教室，了解生活中的生物现象，课外阅读可以拓展学生的知识广度和深度。
不同形式的作业设计可以满足不同层次和类型学生的需求，促进学生全面发展，提高教学质量。
基于以上对作业设计的目的、内容和形式的探讨，我们可以评价高中生物教学中作业设计的有效性。
高中生物教学中作业设计的有效性体现在作业设计的目的上，有效的作业设计能够确保学生巩固所学知识，培养学生的自主学习和解决问题的能力，促进学生的学科素养的提高。
浅议高中生物学案中作业的设计方案
浅议高中生物学案中作业的设计方案一、引言高中生物学是学生了解自然界万物的基础科学课程之一，其内容涵盖了生命的起源、细胞结构与功能、遗传与进化、生态系统和人体生理等方面。
作为一门理论与实践结合紧密的学科，高中生物学课程的作业设计既要考察学生对知识的理解，又要锻炼学生的实际应用能力。
因此，在设计高中生物学案中作业时，需要结合课程的特点和学生的实际情况，创新有趣的作业形式，提高学生的学习兴趣和学业成绩。
二、基本原则1.考察理论与实践结合。
合理设置生物学案中作业，既能反映生物学理论知识的掌握程度，又具备一定的实践性和应用性。
2.促进学生探究与思考。
作业形式需引导学生主动探索与思考，在培养学生批判性思维和解决问题能力的同时，激发学生对生物学的兴趣。
3.多样性与个性化。
作业设计应多样化，根据个体差异和学习目标的不同，给予学生选择的空间，使其能够根据自身特点和能力进行学习和表达。
三、作业设计方案1.实验报告与设计。
设置相关实验课题，要求学生进行实验并撰写实验报告。
实验报告应包括实验目的、实验步骤、实验结果、实验分析和结论等内容。
此类作业能够培养学生科学实验的操作能力和科学素养。
2.图文结合的研究报告。
引导学生根据生物学知识和相关资料，选择一个研究课题，并进行相关资料的收集和整理。
学生可以使用文字、图片等多媒体形式，撰写一份详细的报告。
这类作业能够培养学生的信息搜索和整合能力，同时提升学生的写作表达能力。
3.成果展示与口头报告。
鼓励学生选择一个生物学领域的主题展开研究，积极收集相关资料，撰写研究报告，并进行口头报告。
此类作业能够全面展示学生对某一生物学课题的研究成果，培养学生的演讲能力和组织能力。
4.组织团队科研项目。
引导学生组成科研小组，选择一个生物学项目进行深入研究。
学生需要分工合作，包括实验设计、数据分析和结果报告等环节。
这类作业能够培养学生的团队协作和项目管理能力，提高学生的实践动手能力。
5.各类知识竞赛。
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作 业 设 计 的 ｏ ｏ
泉州 第一 中学 陈婧 宇
随着新课程标 准的深入实施 ， 教师们都 比较注重课 堂教学 的革新 ， 现在 ， 课 堂的教学过 程 、 教学方法 和教 治疗？ 又如在学“ 植物生长素的发现” 之前 ， 可布置这样
学策略不断地推 陈出新 ， 并且发生 了质 的变化 。然而 ， 教学 的另外 一个 环节——课后 布 置作业 常 被教师 忽
３ ． 理论和实践相 结合
学模仿 与记 ｝ 乙 ，而是
予它新的价值 。 下面 ， 本 人以人教课本高 中生物必修三 为例 ， 谈谈 自己的一些看法 ， 以抛砖 引玉 。
１ ． 化 枯 燥 为 趣 味
兴趣是最好 的老师 ， 是学生学 习的不竭动力。 生 物 学作业设计应 富有创意 ， 形式要新颖 ， 内容要紧密联 系 学生的生 活实际并具有一定 的趣 味性 ，从 而使 学生在
新课 程中， 分类思想在教材 中的体现是丰富多彩的 ， 在
整个初 中阶段很多 问题 都用了分类 的思想 ，将不 同的
事物分为不 同的种类 ，寻找它们各 自的共 同点及 内在
的规律性 。
一
学的过程 经常会遇 到分类 问题 ， 如数 的分 类， 图形 的分
类， 代数式 的分类等等 ， 在研 究数 学问题 中常常需要通
愉悦 的环境 中 ，体验到 寻觅 真知和增 长才干的成功乐 趣。 例如 ， 在学“ 种群数量的变化” 后， 让学生思考 ： 对家
学生的动手实践 、 自主探索与合作交流 ， 这样学生对生 物知识 、 技能和生物思想才能真正理解和掌握 ， 才能获 得广泛的生物活动 的经验 。为此 ， 在作业设计时 ， 要根 据教学的内容 以及学生 已具有 的实践经验 ， 设计一些 以学生主动探索 、实 验、思考 与合 作为主的探索性作
生活是学 习生物 的场所 ，也是学 生运 用生 物解决 实际问题 的场所 。为此 ， 在作业设计时 ， 创 设有生活性 的实际问题 ，促使学生 尝试从 生物的角度 运用所学 的 生物知识 和方法寻求解决 问题 的方法 ，体验生物在 现
实 生 活 中 价值 ， 使 学 生认 识 到 生 活 中处 处 有 生 物 ， 生 活
播、 上 网等都有机会 接触到生物科技前沿知识 ， 只要教
师善于引导学生捕捉最 新信 息 ，利用生物科技最新成
果， 就能调动学生兴趣 、 拓宽视野 、 增长知识 ， 使学生用 生物学知识有效地解决 生活中想知道而又不知道的一 些问题。如提供美 国“ 生物 圈２ 号” 实验的资料 ， 让学生 分析“ 生物圈２ 号” 与地球生态 系统 的区别 ， 分析实验 失 败 的原因和实验意义 。 针对天气预报 中的“ 厄尔尼诺 现 象” 、 “ 暖冬效应 ” ， 布置 什么是“ 温室效应 ” ， 其危害性如
一
何等作业 。再如有人建议在载人 宇宙 飞船上放进一些 植物以保 持舱 内的空气质量 ， 你认 为这样可行 吗？ 实施
星塑
泉州 第三 中学 叶婷 婷
摘 要： 解数学 问题往往 可 以有众 多的思想方 法， 如 转 化化归， 数形结合 ， 分 类讨论 ， 数学建模 等等， 而在这 些
思想方法 中分 类讨论是一种 重要的数学 思想 ，学 习数
方调查的一般程序 ， 培养学生 的探究能力 。在学完“ 生
长素 的生理作用 ” 后， 分 组“ 探索生 长素类似物促进插
条生根的最适浓度 ” 。学完 “ 生态系统的稳定 性” 后， 让
小说 中的鲁滨逊那 样 ， 流落在一个荒 岛上 ， 那里除了有 能饮用 的水以外 ， 几乎没有任何食 物 ， 你随身 尚存的食 物只有一 只母鸡 、 １ ０ Ｋ ｇ ： ￣ 米， 你认为 以下哪种生存策略 能让 你维持更长的时间来等待救援 ： ① 先吃鸡 ， 再吃玉
离不开生物 ， 并逐步 成为一个知识 的实践者。 如在学 习 了“ 稳态” 相关知识后 ， 教师 出示这样一道题 目： 下面是
位学生的血 常规 化验 报告 单 ，让学生根据所学知识 分析化验单上的各项指标 ，该 同学所检查 的几项指标 是否都正常？若有 问题 ， 是什么问题 ？应采取什么方法
米； ② 先吃玉米 ， 同时用一部 分玉米 喂鸡 ， 吃鸡产下 的
蛋， 最后吃鸡。
２ ． 联 系生 活 实 际
学生 自己去设计并 制作生态缸 ， 观察其稳定性 ， 并 总结 成功或者失 败经 验。学生通过实验、 操作 ， 可以深入理
解知识和发展能 力。 ４ ． 结合当今社会热点
生物科 学研究在２ ０ 世纪 已取得 了许 多重 大突破 ， 这标 志着２ １ 世纪人 类将进人 生物科学技 术的新时代 。 学生在平 时 的生 活 中 ， 通过 读书 、 看报 、 看 电视 、 听广
视。长期 以来 ， 教 师在作业 的布置上 ， 更注重 的是基础 知识和基本技能的训练 ，忽略 了课程 目标 三个纬度 中 的“ 过程和方 法、 情感态度和价值观 ” 。鉴于此 ， 我们有
必要依据新课改的要求 ， 重 新全面认 识作业的意义 ， 赋
的作业 ：观 察 自己家或别人家 的阳台上植物生长有什 么特点？ 在学习完 “ 向光性” 的知识点后 ， 布置学生思考 如何塑造一个造 型独特 的盆景 ？ 讨论方案 的可行性 ？ 有 条件 的话可 以动手制作 ， 并把成果拿到班级展示。
业， 使学生在生物活动 中成为一个 问题的探索者。如： 在学 习“ 种群 的基本 特征 ” 相关知识 后 ， 让 学生用同样 方法调查学校里某种 双子叶植 物的种群密度，了解样
鼠等有害动物 的控制 ， 应 当采取什么措施？ 从环境容纳 量的角度 思考 ， 能得到什么启发吗 ？又如在学 习“ 生态 系统 的能量 流动” 之前， 布置这样 一个作业 ： 假 如你 象
过分 类讨论解决 问题。本文从渗透在教 材 中的分类 思 想 出发，结合例题 阐述 了分类讨论 的思想 ，分类 的原