医学模拟教育在临床技能训练中实践应用论文
临床医学技能虚拟仿真 临床实训报告范文
临床医学技能虚拟仿真临床实训报告范文临床医学技能虚拟仿真是一种通过虚拟现实技术来模拟临床实训的方法。
它可以提供一种真实的模拟环境，让医学学生在其中进行各种临床操作和技能训练，以提高他们的临床实践能力。
本文将介绍临床医学技能虚拟仿真的背景和意义，并以某医学院的临床实训报告为例，展示该技术在医学教育中的应用。
一、背景和意义临床医学技能虚拟仿真是近年来发展起来的一种新型教学方法。
传统的临床实训往往受到时间、空间和人力资源等限制，学生的实际操作机会有限，这对他们的临床实践能力培养造成了一定的困难。
而临床医学技能虚拟仿真通过虚拟现实技术，可以创造出一个高度真实的临床环境，让学生在其中进行各种操作和技能训练，以提高他们的实践能力。
二、临床医学技能虚拟仿真的应用以某医学院的临床实训报告为例，通过临床医学技能虚拟仿真，学生可以在虚拟环境中模拟各种临床操作和技能训练，提高他们的实践能力。
比如，在模拟手术场景中，学生可以学习和练习各种手术技巧，包括切割、缝合、止血等操作。
在模拟急救场景中，学生可以学习和练习心肺复苏、止血、骨折固定等急救技能。
通过反复的练习和模拟，学生可以不断提高他们的技能水平，增强他们的临床实践能力。
三、临床医学技能虚拟仿真的优势相比传统的临床实训方法，临床医学技能虚拟仿真具有以下几个优势：1.真实性：虚拟仿真技术可以模拟真实的临床环境，让学生在虚拟场景中进行真实的操作和训练，增强他们的实践经验。
2.安全性：在虚拟环境中进行临床操作和技能训练，学生不会对患者造成任何伤害。
即使出现错误，也可以及时纠正和调整，从而提高学生的操作技能和安全意识。
3.灵活性：虚拟仿真技术可以随时随地进行，不受时间和空间的限制。
学生可以根据自己的时间和进度进行学习和训练，提高效率和灵活性。
4.个性化：虚拟仿真技术可以根据学生的不同需求进行个性化教学。
通过分析学生的表现和反馈，系统可以根据学生的不足之处提供相应的辅导和训练，帮助他们快速提高。
医学模拟技术在临床教学中的应用
作者单位 ２ ０５上海， ： ０６ ０ 同济大学附属 同济医院教学管理处 （ 蔡巧玲）同济大学医学院（ ； 胡大一）
２局部功能性模型（ ） ． Ｐ 参与教学的发展： Ｔ 随 着材料学与制造业工艺技术的发展，Ｔ， ＰＩ 成为早期 模拟医学教育的助力器。Ｐ Ｉ Ｔ， 在医学中的应用， 可 以降低医学生掌握人体器官功能的难度， 学生可以
负担。 ０２ 我国 中国医 ２０ 年， 《 疗事故处理条例》 正式
出台， 对医务人员的临床操作技能提出了更高的要 求。在这种形势下， 不同规模的临床技能实验室应 运而生。如何全方位地规划、 科学地使用和管理， 已 成为临床教师面临的挑战。 一、 前临床教学的现状 目 １教学资源的短缺已 ． 成为医学教育最突出的困 难： 医学是一门实践科学， 医生的成长要经过理论学 习、 见习、 临床实践以及毕业后继续医学教育等多个 阶段。随着医疗卫生资源的区域化， 各级医院功能 的定位， 使得临床实践教学资源变得更加短缺， 学生 临床实践机会大大减少。疾病谱的改变， 一些可供 物理诊断教学的患者明显减少， 如风湿性瓣膜病已 不多见， 使床旁的心脏杂音听诊教学难以实现。 ２患者维权意识加强， ． 有拒绝教学示范的权利： 虽然使学生接触患者有利于学习和今后的工作， 但 采用真正的患者做实习“ 道具”“ ，让一名没有经过 任何培训的医学生接触患者” 本身就不利于医德医 风、 医学伦理的教育。在未征得患者及家属同意的 情况下， 就让学生接触患者， 并介人治疗， 甚至为了 教学需要， 有些患者还需要接受反复检查， 给患者造 成了痛苦和不便。 ３实践教学任务和医院质量管理指标的矛盾： ． 在国内， 大多数附属医院没有经过国家权威机构认 可有住院医师教育资格； 实习由 学校统一安排， 医院 不能为学生的实践提供明确的学习目 而且， 标； 临床 医生的主要任务是以尽量少的费用更早、 更好地治
模拟教学在医学临床实践教学中的应用及意义-精品文档
模拟教学在医学临床实践教学中的应用及意义临床实践教学是医学生由纯理论学习者向临床医生转变的桥梁，培养医学生临床思维、增强理论结合临床实际的能力、提高临床操作质量是教学的关键，需要用科学的思维方法与严格的技能训练将所学的医学书本的知识变为临床工作中的力量。
医学教育与患者安全息息相关，一些教学内容较为复杂抽象，医学生必须通过临床实践才能理解理论知识、掌握临床技能及培养临床思维，理论上临床实践学习最好的对象是病人，传统的临床实践教学方式就是由带教老师在患者身边讲解教学，医学生通过重复带教老师的操作进行技能训练，是单纯的示范与模仿过程。
学生对接触过的病例会有较为深刻的印象，但未接触过的病例只能通过书本知识死记硬背，属于灌输式被动教育，缺乏主观能动性，使得学生的理论知识与临床实际脱轨，沟通能力欠佳，临床思维局限。
随着医学院校招生规模不断扩大，临床教学资源短缺，每个医学生接触患者的机会少且不均等。
患者维权意识和自我保护意识也逐渐增强，配合临床实践带教的患者人数远远低于所需量，另外医学观念的转变，要求以患者为中心提供最优化并安全性的治疗，医学生其操作尚处于学习阶段，成功率会较低，可能会给患者造成一定伤害，甚至生命危险，与该要求相违背。
医学生的临床实践也缺乏法律法规支持，教学医院与带教老师承担着较大的风险，部分带教老师潜意识地避免医学生在患者身上进行临床技能操作，进而影响临床教学质量。
因此，探求新的教学方法并提高临床实践教学质量是目前医学临床教学过程中亟待解决的问题，所以模拟教学这一教学方式出现在了医学教学中，并成为了教学改革的焦点。
一、模拟教学模拟教学是提高临床实践教学质量的方法之一，有助于医学生从课堂过渡到临床。
模拟教学具体是指利用模拟技术创设高仿真模拟患者和临床场景来进行临床实践教学，是标准化病人（simulate patients， SP病人）、临床操作模型、典型病例诊治情景模仿的有机结合[1]。
学生先通过模拟情景的学习，体会临床工作的诊疗环境，与模拟患者进行有效沟通，然后独立思考、诊断病情和对症处理模拟患者，在对临床真实患者无伤害的情况下即可判定学生诊断、治疗方案及操作的准确性，有真实感且又不受时间限制[2]。
虚拟仿真教学在临床医学专业实验实训中的应用
虚拟仿真教学在临床医学专业实验实训中的应用随着科技的不断发展，虚拟仿真教学在临床医学专业实验实训中的应用也变得越来越广泛。
虚拟仿真教学是指利用计算机技术和模拟技术来模拟真实环境和场景，使学生能够在虚拟环境中进行实践和实验。
虚拟仿真教学可以提供一个真实的实验环境。
在传统的实验实训中，学生通常需要去实验室或医院进行实践，但由于一些实验条件限制，学生可能无法真正体验到真实的环境和场景。
而通过虚拟仿真教学，学生可以在模拟的真实环境中进行实验，从而更好地理解和掌握实践技能。
虚拟仿真教学可以提供丰富多样的实验场景。
在临床医学专业中，学生需要学习各种不同的医疗技术和操作，如注射、手术等。
虚拟仿真教学可以模拟这些不同的实验场景，使学生可以在虚拟环境中进行多次实践，从而加深对知识和技能的理解和掌握。
虚拟仿真教学可以提供个性化的学习环境。
每个学生的学习进度和风格都不同，而传统的实验实训往往是按照固定的时间和内容进行的。
而通过虚拟仿真教学，学生可以在自己的节奏下进行学习，可以反复实践和练习，直到自己掌握为止。
这样可以更好地满足学生的个性化需求，提高学习效果。
虚拟仿真教学还可以提供实时反馈和评估。
在传统的实验实训中，学生完成实验后，通常需要等待教师的批阅和评分。
而通过虚拟仿真教学，学生可以立即得到系统的反馈和评估，了解自己在实验中的表现和错误，及时进行纠正和改进。
虚拟仿真教学还可以节省实验设备和材料的成本。
传统的实验实训通常需要大量的实验设备和材料，而且一些特殊的实验设备和材料可能很贵，对学校和学生的经济压力较大。
而虚拟仿真教学只需要一台计算机和相应的软件，大大减少了成本。
虚拟仿真教学在临床医学专业实验实训中的应用具有很大的潜力。
它可以提供真实的实验环境，丰富多样的实验场景，个性化的学习环境，实时的反馈和评估，以及节省成本等优势。
相信随着技术的不断进步，虚拟仿真教学将会在临床医学教育中发挥越来越重要的作用。
医学模拟教学在临床技能学教学中的作用
医学模拟教学在临床技能学教学中的作用医学模拟教学在临床技能学教学中起着非常重要的作用。
临床技能学是医学专业的重要课程之一，它涉及到学生在将来实际临床工作中需要掌握的各种技能，如体格检查、注射技巧、穿刺技术等。
传统的教学方法往往只能在少数学生身上进行示范，而模拟教学则可以让每个学生都有机会进行实践并获得反馈，从而更好地掌握临床技能。
医学模拟教学可以提供一个安全的学习环境。
在真实的临床环境中，学生可能面临各种风险，如果在操作过程中出现错误，可能对患者造成伤害。
而通过模拟教学，学生可以在没有风险的情况下进行实践，从而放心地掌握临床技能。
在模拟教学中，学生可以多次重复练习，直到熟练掌握技能为止，从而在真正的临床工作中能够做到安全可靠。
医学模拟教学可以提供一个可控的学习环境。
在真实的临床环境中，学生可能会面临一些突发情况，如意外的情况或患者的不配合等，这些情况对学生的技能练习造成了很大的困难。
而通过模拟教学，教师可以根据学生的能力和实际情况设置各种不同的场景，让学生在模拟的环境中进行练习。
教师还可以通过模拟情境设置来增加学生的压力，从而锻炼学生应对突发情况的能力。
医学模拟教学可以提供一个互动的学习环境。
在传统的教学方法中，学生往往只是被动地接受信息，缺乏参与感。
而模拟教学则可以让学生更加主动地参与到学习过程中。
学生可以通过模拟器进行实践，并与教师和其他学生进行实时的交流和讨论。
模拟教学还可以提供实时的反馈机制，教师可以根据学生的表现给予指导和建议，让学生在真正的实践中不断改进和提高。
医学模拟教学可以提高学生的自信心。
在传统的教学环境中，学生通常需要在真实的临床情境中接触到患者，并进行各种操作。
对于一些新手来说，往往会因为缺乏经验和自信心而紧张和胆怯。
而通过模拟教学，学生可以在没有压力的情况下进行反复练习，逐渐树立起自信心。
当他们真正进入临床实践中时，会更加从容和自信地应对各种情况。
医学模拟教学在临床技能学教学中起到了非常重要的作用。
医学模拟教学在临床技能学教学中的作用
医学模拟教学在临床技能学教学中的作用医学模拟教学技术是指利用先进的教学设备和技术手段，对医学学生进行临床实践操作的一种教学方式。
医学模拟教学可以帮助学生在安全的环境下进行实践操作，弥补医学教学中的实践操作与理论知识脱节的问题。
在临床技能学教学中，医学模拟教学起着举足轻重的作用。
本文将探讨医学模拟教学在临床技能学教学中的作用。
医学模拟教学可以提高学生的实践操作技能。
在传统的医学教学模式中，学生往往只能在真实的临床环境中进行实践操作，但由于种种原因，实践机会有限，学生往往难以获得足够的实践经验。
而医学模拟教学可以提供一个模拟实践的环境，让学生在仿真的条件下进行实践操作，从而提高他们的操作技能。
在模拟手术操作中，学生可以通过模拟手术器械和仿真患者进行实践操作，熟练掌握手术技能，提前适应真实手术操作的环境和要求，从而减少在真实手术中的失误和风险。
医学模拟教学可以提高学生的医疗风险意识。
在临床技能学教学中，学生需要学会如何快速准确地判断病情及风险，并采取科学有效的应对方法。
医学模拟教学可以通过模拟真实病例、模拟临床应急情况等方式，让学生接触到不同的临床情境，从而提高他们对医疗风险的识别能力和应对能力。
通过模拟教学，学生可以在模拟的环境中遇到各种可能的医疗问题，从而提前准备好面对这些问题的方法和策略，为将来的临床工作奠定基础。
医学模拟教学可以促进临床技能学教学的互动与交流。
在传统的医学教学中，学生往往在医师的指导下进行实践操作，缺乏足够的互动和交流。
而在医学模拟教学中，学生可以在模拟场景中进行综合性实践操作，通过模拟病例、模拟患者等方式进行交流和协作，从而促进学生之间的互动，增强团队合作意识和能力。
通过与同学的互动交流，学生可以相互学习、相互启发，共同提高临床技能水平，更好地适应未来的临床工作。
医学模拟教学可以提高学生的自信心和专业素养。
在模拟操作中，学生可以循序渐进地进行实践操作，逐渐掌握临床技能，提高对操作的熟练度和自信程度。
医学模拟教育在临床技能训练中的实践与应用
２ ２ 结合 本 院实 际编 写 了Ⅸ ． 临床 技能 培训 规
范》
主 要 包 括 ：１利 用 电 子 计 算 机 模 拟 问 （） 诊和 临床 分 析 模 块 ，２建 立 心 电 图 、 （） ｘ射线
和化 验 结 果 分 析 模 块 ； ３ Ｎ 用 生 理 驱 动 高 （） 仿真 模 拟 人。
为 我 国 医学 教 育 改 革 中 一 个 重 要 方 面 ， 模 软 件 分 析 结 果 。 拟 教学改变 了传统 的教学模 式 ， 提供 了 它
一
１现 状 分析
１ １ 满 足 临床 技能 训 练 的病 人资 源不 足 ．
在 医 学 教 育 中 ， 础 医 学 理 论 是 临 床 基
（ 下转 ７ 页 ） ０
①作 者 简 介 ： 王冰 （９ ２ ８ ： ， 宁 锦 州 ， 授 ， 任 医 师 ， 究 方 向 ： 学 生 临 床 技 能 培 训 ， １ ６ ， ～）女 辽 教 主 研 医 医学 生 临床 技 能 培 训 ， 宁 医学 院 附 属 辽 第一 医 院 ， 宁 省锦 州市 古塔 区人 民街 五 段二 号（ 宁 医学 院 附属 第一 医院 ） 术学 实 验室 。 辽 辽 手
２ １ ＮＯ． １ Ｏ ２ ０
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科 教 研 究
医学模 拟教育在 临床 技能训练 中的实践 与应用 ①
王 冰 徐军 杜红 阳 （ 辽宁 医学 院附 属第 一 医院 临床 技能 实践 教学 中心 辽 宁锦 州 １ １ ０ ） ０ ２ ０
２． 使 医学生 的 临床 技 能培 训 与执 业 医 师 ６
没有 增 加 。 因此 ， 足 临 床 技 能 训 练 教 学 的 《 国 医 学 教 育 本 科 标 准 》 《 床 执 业 医 考 试 有 机 结 合 满 中 和 临 师实 践 技 能 考 试 大 纲 》 依 据 ， 医 学 生 在 ２． 在 实施 过程 中教 师采 用 “ 任 制培 训 为 对 ７ 责 临 床 技 能 培 训 中 开展 医学 模 拟 教 育 进 行 实
医学教育中的模拟训练技术研究与应用
医学教育中的模拟训练技术研究与应用医学教育中的模拟训练技术研究与应用随着医学科技的不断进步和医疗需求的日益增长，对医学教育的要求也越来越高。
为了培养更多高质量的医学人才，模拟训练技术逐渐成为医学教育中的重要组成部分。
本文将探讨医学教育中模拟训练技术的研究与应用，以及该技术对医学人才培养的影响。
一、模拟训练技术的研究模拟训练技术是一种通过人工仿真系统来模拟真实情境，培养学习者技能和相关知识的方法。
在医学教育中，学生可以通过模拟训练技术进行实际操作的模拟，以加深对各种疾病和治疗方法的了解。
这种技术的研究主要集中在以下几个方面：1.虚拟现实技术的应用虚拟现实技术是模拟训练技术的重要组成部分。
利用虚拟现实技术，医学教育可以创造出各种真实的医疗场景，让学生身临其境地进行操作和实践。
通过虚拟现实技术，学生可以更加直观地了解疾病的发展过程，从而提高医疗技能。
2.模拟人体的制作为了更加真实地模拟医疗操作过程，研究人员还致力于制作更加逼真的模拟人体。
这些模拟人体可以模拟出各种生理特征，并且可以提供与真实人体相似的感觉和反馈。
通过模拟人体，学生可以进行各种操作训练，提高手术技能的精确性和可靠性。
3.智能化模拟系统智能化模拟系统是模拟训练技术的又一重要研究方向。
这种系统能够根据学生的操作情况进行智能化的反馈和指导，提供个性化的培训方案。
通过智能化模拟系统，学生可以得到更专业、更准确的培训，提高医学技能的学习效果。
二、模拟训练技术在医学教育中的应用随着模拟训练技术的发展，它在医学教育中得到了广泛的应用。
以下是一些应用案例：1.手术模拟模拟训练技术在手术培训中发挥了重要作用。
传统的手术培训需要真实患者的参与，但这种方式存在着风险和成本高昂的问题。
通过手术模拟，学生可以在虚拟环境中进行手术操作，提高手术技能并增强安全意识。
2.临床技能训练临床技能是医学人才必备的能力之一。
通过模拟训练技术，学生可以实践各种临床操作，如心肺复苏、注射等。
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医学模拟教育在临床技能训练中的实践与应用作者简介：王冰（1962.08-）女，辽宁锦州，教授，主任医师，研究方向：医学生临床技能培训，医学生临床技能培训，辽宁医学院附属第一医院，辽宁省锦州市古塔区人民街五段二号（辽宁医学院附属第一医院）手术学实验室。
摘要：临床实践教学是医学教育过程中的重要环节，是基础理论与临床实践相结合的桥梁。
随着医学模式的转换、医疗卫生体制改革的深入和医疗行业法制化建设的逐步完善，传统的医学教育体系和临床实习教学面临着越来越多的困难和挑战，临床技能教学与临床医疗之间的矛盾也日益尖锐。
本文探讨了利用现代教育技术建立的临床技能模拟培训中心，将学生所需掌握的临床基本技能融入实践教学中，对在整体上培养学生的综合临床操作技能和临床综合思维能力具有积极的意义。
关键词：医学模拟教育临床技能训练实践应用
中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：
1673-9795(2012)01 (a)-0000-00
临床医学是一门实践性科学，临床实践教学是医学教育过程中的重要环节，是基础理论与临床实践相结合的桥梁，是培养合格临床医师的关键环节，而临床技能训练是临床实践教学的主要任务之一，但医学实习生临床基本技能培养一直是医学院校教育的薄弱环节，随着医学模式的转换、医疗卫生体制改革的深入和医疗行业法制化建设的逐步完善，传统的医学教育体系和临床实习教学面临着
越来越多的困难和挑战，临床技能教学与临床医疗之间的矛盾也日益尖锐。
因此,如何对医学生进行规范化、科学化、制度化的临床基本技能训练教学,也已成为全球医学教育改革研究的课题之一。
由于模拟教学具有传统教学模式无可比拟的优点，我院借鉴了国外的模式，利用现代教育技术，建立了临床技能模拟培训中心，并培养了标准化病人，学生可以利用标准化病人和模拟系统，在实践操作过程中培养其热爱病人、理解病人、帮助病人的理念，训练学生接触病人并与患者交流的能力，借助生理驱动模拟系统了解“病人”的生理和病理机制，进行临床技能训练和考核。
将学生所需掌握的临床基本技能融入实践教学中，更好地位临床教学和社会服务。
1 现状分析
1.1满足临床技能训练的病人资源不足
在医学教育中，基础医学理论是临床医学的基石。
但其生命力在于为临床医疗实践服务，没有足够的临床基本技能训练，医学生不可能成为将知识向能力转化的临床医师。
近年来，国家教育体制的转变，使我国高等医学院校在校学生的数量不断增加。
虽然医学院校基础建设和教学资源有所改变，但临床教学环节没有发生根本性变化,临床教学基地的规模和病人的资源没有增加。
因此，满足临床技能训练教学的病人资源更显不足。
《职业医师法》和新的《医疗事故处理办法》等法律法规的出台，没有明确实习医师的法定地位，随着病人自我保护意识和法律意识的不断增强，使得病人配
合临床技能训练教学的依从性降低。
实践性教学和医院考核指标相矛盾，也使得临床技能训练资源相对不足，从而导致实习医师的临床技能训练机会越来越少，陷入了“理论多，实践少”的尴尬局面[1]。
1.2 医德教育薄弱
国际医学教育专门委员会制定了各国高等医学毕业生应具备的“全球最低基本要求”,即：医学知识、临床技能、职业态度、行为和职业道德及基本素质。
多年来,在我国的临床实践教学中，缺乏职业价值、态度、行为及伦理与医患之间沟通的技艺内容与项目，是医学生步入临床实践中的最大障碍，也是临床技能训练教学的瓶颈。
1.3传统教育模式的影响
目前我国仍沿袭着教师主导性教学模式。
课程设置和教学内容中临床基本训练不足，同时缺乏科学思维和创新能力的培养，教学评价体系也缺乏批判性思维和创新能力的评价，综合能力考核无法保证客观性、公正性。
临床技能教学是医学教育的关键，如何在教学中有效提高临床技能是高等医学教育实践教学改革的关键。
模拟教学正成为我国医学教育改革中一个重要方面，模拟教学改变了传统的教学模式，它提供了一个虚幻而安全的教学环境，可以在不损害病人利益的前提下提高医学生和临床医师的临床诊断能力和各项临床操作能力，培养敏捷、正确的临床思维，从而减少在临床实践中的医疗事故和纠
纷。
在我国，医学模拟教育才开始起步，但它是未来医学教育发展的主流，更是与世界医学教育接轨的必然趋势[2]。
结合我院实际情况，利用我院的实践技能培训中心和标准化病人配合我校2007版培养方案增设临床技能课程为契机，以《中国医学教育本科标准》和《临床执业医师实践技能考试大纲》为依据，对医学生在临床技能培训中开展医学模拟教育进行实践和探讨，对临床技能教学模式、方法进行研究，探索适合中国国情的具有临床综合素质的医学人才。
2 具体应用
2.1 从教学管理角度规范了临床技能培训。
主要包括①强调医学生转换角色适应医院的医疗氛围和医疗程序；②强调临床技能培训是医学生由基础理论学习向临床实践过度的桥梁；③强调医学生要了解培训内容和考核方法。
2.2 结合本院实际编写了《临床技能培训规范》。
主要包括①利用电子计算机模拟问诊和临床分析模块；②建立心电图、x射线和化验结果分析模块。
③利用生理驱动高仿真模拟人和同学之间的相互组合训练组建体格检查教学模块；④利用外科基本技能实验室组建外科学基本操作模块和内科胸腔穿刺术、腹腔穿刺术、骨髓穿刺术和腰椎穿刺术等临床基本操作模块等各种临床专业培训模块。
2.3 制定了科学的临床技能考核评分标准体系，评分标准突出了临床技能操作的实用性、客观性、针对性强的特点。
以多站式考核验证培训效果，并采用软件分析结果。
2.4 通过模拟手术室、急诊科、icu内的一些复苏失败和意外死亡场景，不仅锻炼了学生在紧急情况下的综合处理，还激发了医学生的真实的责任感和失落感。
2.5 培训了各种疾病的“标准化病人”，让医学生掌握医生的基本道德规范、伦理原则和法律责任是医学职业的基本要素。
“学生”、“标准化病人”、“生理驱动高仿真模拟人”在临床技能培训中联合应用，改变了以往的单一教学模式在技能培训中的局限性[3]。
2.6 使医学生的临床技能培训与执业医师考试有机结合。
2.7 在实施过程中教师采用“责任制培训”方法，一对一的教学跟踪行为，发挥了教师能动性，激发了学生的学习兴趣。
我院2006年建设了先进的临床技能培训中心全方位地为临床实践教学提供服务。
面积1000余平方米，有内科诊断学技能实验室、外科学技能实验室、妇产科技能实验室、儿科技能实验室、眼科技能实验室、耳鼻喉学技能实验室、急救与麻醉学实验室、影像诊断学实验室等8个技能实验室和一个考试站。
投入600多万元，拥有美国纳斯综合模拟人系统、交互式急救模拟系统、孕妇自动分娩急救演示系统、小儿重症监护系统等现代化教学设备200余台件，是一所以高科技模拟设备为基础，集教学、示教、操作、考核等多功能为一体的全方位培训中心。
中心通过中央控制室可实现所有实验室与手术室及多媒体教室的音像互传。
2009年被评为“辽宁省省级实验教学示范中心”。
2007年，我院培训sp病人13名，并在临床技能教学中应用，取得了良好效果。
我院为提高学生临床综合技能,
成立了临床综合技能室, 并聘请专家对培训课程精心设置, 增设
并开设了24学时的临床技能课程。
立足于医学教学的“整体性、
综合性、实验性、创新性”，不断加强临床基本技能训练，引进多
种实验技术，深化课程体系改革，优化整合了多学科实践教学内容，构建多学科、综合性临床实践教学平台，形成了“临床基本技能训练”、“临床决策能力训练”和“辅助检查教学”三大临床技能教学模块，构建了多角度、全方位、深层次、系统化的临床技能实践教学体系。
指导教师利用模型、标准化病人以及模拟场景等对医学生进行分项技能训练和综合虚拟训练，并给予正确引导及分析讨论，训练医学生的临床基本技能。
在模拟教学中突出言传身教、对病人实施人文关怀、人性关爱和心理抚慰；学生利用临床典型病例讨论进行基础医学、临床医学、伦理、心理、社会等学科知识的综合讨论，将学生所需掌握的临床基本技能融入实践教学中，提高了学生分析解决实际问题的能力，对在整体上培养学生的综合临床操作技能和临床综合思维能力具有积极的意义。
参考文献
[1]聂滨曾照芳基于虚拟现实技术的医学实验室的构建研究. 西北医学教育，2006，14（1）：11-13.
[2]贺丰杰朱丽红高麦仓医学模拟教育在临床实践教学
中的应用. 中华医学教育杂志，2006,26（5）：68-70.
[3] 吴丽萍张建军标准化病人在医学生技能训练中的应用. 西北医学教育，2005,13（4）：441-442.。