教育心理学练习题(附标准答案)

5、强化理论：强化理论是由行为主义心理学派的理论家们提出来的。他们认为：在学生学习过程中通过奖 励、等级评定这些外部强化手段来激发学生的学习动机。强化可以分为正强化和负强化两种。
第四章学习心理
一、单项选择题
1、认为提取线索很重要的遗忘理论是（C）。
A、衰退理论B、干扰理论C、线索一依存理论D、动机遗忘理论
观察法的实施背景应该是（ 控制条件B•自然条件
人类认识世界的基本方式是（
C、定量研究
、探讨相关关系
）。
•以探讨因果关系为目的
•均衡被试
A.自然实验法B.观察法
9、教育心理学研究中最常用的方法是（
A.观察法B.自然实验
10、学校环境中的最重要因素是（
A.学生B.教师
11、俄国教育心理学的奠基人是（
C.
A、稳定的B、不可控的C、外部的D、内部的E、可控的
2、 下列归因因素中，属于不稳定因素的是（BDE）。
A.能力B.努力C.任务难度D.运气E.心境
3、 将成功归因于任务难度低，这种归因是（AD）。
A、不可控的B、可控的C、内部的D、外部的E、不稳定的
4、王敏英语考试得了90分，她将原因归结为是自己持久努力的结果，这种归因是（ACD。
被誉为美国教育心理学之父的人物是（ 霍尔（Hall,G.S.1844—1924）B
詹姆士（James W.1842—1910）D下述研究方法中，对条件控制最严格的是
A）。
C）。
D、分析和综合的原则
D）。
、鲍德温
、桑代克
D）。
（Baldwin J.M.1861—1934）
（Thorndike E.L.1874—1949）
E.不断探索与运用教、学、环境互动中的心理活动规律 第二章心理发展及个别差异
一、单项选择题
3、 将学习过程视为“闻一见一知一行”的学者是（B）。
A、老子B、荀子C、孔子D、奥苏泊尔
4、 加涅根据学习的繁简程度的不同，开始将学习分为（B）。
A、5类B、6类C、7类D、8类
4、 操作性条件反射的核心是（D）。
A.罗杰斯B.布鲁纳C.班杜拉D.斯金纳
22、学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于
A.直接强化B.间接强化C.自我强化D.替代性强化
23、提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是（A）。
A.布鲁纳B.苛勒C.奥苏伯尔D.班杜拉
24、白鼠学习压杠杆，属于（C）。
18、“有意义学习”的概念是谁提出的？（D）
A.布鲁纳B.杜威C.
加涅
D.奥苏伯尔
19、 荀子将学习过程视为“闻一见一知一行”，其中他特别强调（D）的重要性。
A.闻B.见C.知D.行
20、 通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向称为（B）。
A.直接强化B.替代强化C.自我强化D.负强化
21、提出学习过程应始终以人为本，必须重视学习者的意愿、情感、需要等的学习观是
A、无关刺激B、中性刺激C、无条件刺激D、强化
5、顿悟说的奠基人是（C）o
A、考夫卡B、魏特默C、苛勒D、托尔曼
6、 西方教育心理学的特色之一是重视理论尤其是重视探讨（B）o
A.道德性发展理论B•学习理论C•课堂群体心理理论D•教师心理
7. 联结学习理论认为，联结的建立是一个不断（C）的过程。
11、小学生从形象思维过度到抽象思维的关键年龄是（C ）o
D.
D.
D.
问卷调查法
布隆斯基
A
C.
实验是（
自然实验
自然实验与实验室相结合实验
教育性原则
B）。
桑代克
D.
D.
班杜拉
发展性原则
15、在学校教育中，使能力、品格、个性得以成长，学生也是学习中有能动性的主体，指的是（
A.教B.学C.环境D.氛围
16、 机械学习和意义学习有何区别及其作用？属于教育心理学任务是（C）。
2、 人本主义学习理论：人本主义心理学是20世纪60年代在美国兴起的一种心理学思潮，它主张应关注、 研究人的情感、态度、自我价值等，反对把人的完整的心理特性人为地肢解、割裂开来。凡是人本主义心理
学，对学习问题的论述，就是人本主义学习理论。
3、学习：指通过主客观相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极活动适应环境的过程， 它可以通过行为或行为潜能的持久的变化表现出来。
3、 教育心理学的性质（AB）。
A、是介于自然科学与社会科学之间的一门交叉学科B、是理论与应用相结合的独立学科
C、是自然科学D、是社会科学E、上述说法都不对
4、教育心理学的应用任务有（ACE）。
A.为提高教育教案质量
B.研究与解决学科本身不断涌现的理论问题
C.为教改服务并在服务中发展自身
D.印证与发展学科的哲学观点
A、可控的B、不可控的C、稳定的D、内部的E、外部的
三、名词解释
1、动机：动机是指引起和维护个体活动、并使活动朝向某一目标而展开的内部动力。
2、学习动机：是指推动和维持人们进行学习活动的一种内部力量。即推动人学习的内部动力。
3、成就动机：是在人的成就需要基础上产生的，它是激励个体对自己所认为重要的或有价值的工作乐意去 做，并努力达到完善地步的一种内部推动力量。
5、“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于（D ）o
A、内部的可控因素B、内部的不可控因素C外部的可控因素
6、耶基斯-多德森定律认为，学习动机强度较低方可达到最佳水平的学习任务是（
A.比较简单B.比较复杂C.比较抽象
7、强化理论是由（A）学派的理论家们提出来的。
A.行为主义B.精神分析C.人本主义
4、耶基斯一多德森定律：心理学家耶基斯和多德森研究表明：中等程度的动机激起水平最有利于学习效果
的提高。学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，而是根据任务性质的不同而不同。学习任务比较简单时，
学习动机强度较高可达到最佳水平；学习任务比较复杂而困难时，学习动机强度较低可达到最佳水平。这一
规律在心理学中称为耶基斯-多德森定律。
2、当学习任务比较困难而复杂时，要求学习效益达到最佳水平，则合适的学习动机强度应当（C）。
A、较高B、高C、较低D、以上都不对
3、当学习任务比较简单时，要求学习效益达到最佳水平，则合适的学习动机强度应当（B）。
A、很高B、较高C、较低D、以上都不对
4、下列归因因素中，属于内部而稳定因素的是（A）o
A、能力B、努力C、任务难度D、运气
8、心理发展的动力：个体在实践活动过程中，由于主客观的相互作用，环境与教育等外部因素提出要求引
起个体产生新的需要， 这种新的需要与个体原有的心理水平之间产生矛盾，这种内部矛盾就是心理发展的动
力。
第三章学习理论
一、单项选择题
1、在行为的动机体系中起主导作用的动机是（D）。
A、正确的动机B、错误的动机C、没有意识的动机D、意识到的动机
A.顺应B.反思C.同化D.观察
二、多项选择题
1、强调学习主体内部内部因素的学习理论有（ABCC）。
A、顿误学习理论B、认知结构理论C、认知同化理论D、布鲁纳的认知发现理论 论
2、美国心理学家班图拉将强化分为（BCE
）。
A、
负强化B、
替代性强化
C、直接强化
D、正强化E、
自我强化
3、
学生学习的一
「般特点是
8、在分析不同年龄段学生的学习动机时，必须分清（
9、韦纳归因理论中外部而稳定的归因是（C）。
A.能力B.努力C.任务难度D.运气
10、耶基斯—多德森定律表明，对于一般的学习来说，最佳的动机水平是（B）
A.中等偏低的强度B.中等强度C.中等偏高的强度D.越高越好
11、 韦纳归因理论中内部而不稳定的归因是（D）。
4、意义学习：指学习者根据原有经验，在理解的基础上进行的学习。
5、接受学习：指将别人的经验变成自己的经验，学习的内容是以某种定论的形式通过传授者传授的，无需 自己去独立发现。
6、知识的学习：通过一系列的心智活动来接受知识，在头脑中建立起相应的认知结构。
7、强化：即能够提高操作性反应的概率的各种手段、措施。
A.应用任务B.学习任务C.理论任务D.教案任务
B）。
二、多项选择题
1、 学校教育中的核心因素是（ABC）。
A、环境B、学C、教D、教材
2、 与教育心理学成为一门独立学科有关的陈述有（ABDE）。
A、1903年比纳B1903年桑代克C、1883年霍尔
D、桑代克《教育心理学》一书的出版E、1905年《比纳-西蒙智力量表》的编成
15、 动机强度与学习效率之间的关系是（D）。
A.成正比关系B.成反比关系C.没有关系D.成倒U性曲线关系
16、 当学生取得成功或遭遇失败时，教师应该帮助学生形成（B）。
A.能力归因B.努力归因C.运气归因D.任务难度
二、多项选择题
1、 李强数学考试得了100分，他将原因归结为是自己天资好，能力高的结果，这种归因是（ABD。
5、
A、
B、
C、
D、
6、
A、
观察法B、自然实验C、问卷调查及相关法 小学教育心理学的研究对象是（B
小学教育中教与学的心理活动 小学教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律 小学教育中人的本性及其改变的规律 以上答案都不正确 实验法的主要特点是（
B）。
、实验室实验
7、
A.
8、
简便易行B、严格控制
A.8-9岁B.9-10岁
C.10-11岁
D.11-12
岁
12、皮亚杰的具体运演阶段是在
(C)o
A.0—2岁B.2—7岁
C.7—12岁