分析中学生不良品德行为
浅谈当前中学生思想品德存在的问题原因与对策
浅谈当前中学生思想品德存在的问题原因与对策有人说：“有才有德是正品，有德无才是废品，有才无德是危险品.”影响学生能否成为社会有用人才的主要因素,不是知识，而是思想品德的好与坏；学生思想品德的好坏，与他的学识相辅相成，学生的思想品德好了,自然会努力学好各科知识，从而成为德才兼备的人才;可见，在学校德育工作中,塑造学生良好的思想品德是何等的重要。
本文拟就如何培养学生良好的思想品德，结合本人的工作经验，粗略谈及自己的一点看法。
一、当前中学生思想品德存在问题的原因当前中学生的思想品德存在着多种多样的问题，主要表现为：卫生养成习惯差、没礼貌、以自我为中心、霸气十足、自私自利、冷漠、缺乏爱心、娇气、脆弱、缺乏进取心、享乐主义、怕吃苦……等等。
究其原因，笔者认为主要缘于以下三个层面:(一）家庭层面1、家庭教育失当让学生形成不良个性在国家“晚婚、晚育、少生”的计生政策下，如今的家庭，独生子女的现状越来越突出。
独生子女的增多，衍生出了很多家庭教育的雷区：一是娇惯。
家庭生活的不断改善，养育孩子的物质备件基本富足，一些父母过分溺爱孩子,孩子们从小大都过着“衣来伸手，饭来张口"的优越生活；这一点上，农村与城市的距离在逐渐缩小.二是涣散。
独生子女的家庭教育，最为明显的变化是,关心教育孩子的人多了起来:爷爷、奶奶、外公、外婆,都会不自觉地在孩子的教育上插上一腿,有人形象地把它比喻为“四大护卫"。
不同年代的人共同关心、教育一代人，代沟间的冲突在所难免，无法形成有效的家教合力。
三是监管不力。
在广大农村，很多父母为谋生路，纷纷出外打工,把孩子的监管扔给“四大护卫"，出现了身生父母脱离监管子女的现象日益增多。
隔代监管的后果，加剧了子女能否健康成长的变数.诸如上述的原因，未成年子女在家中俨然成了“小皇帝”,在这样的背景下，一方面极易形成以自我为中心、蛮横不讲理、霸气十足、自私自利、老子天下第一的心理、缺乏爱心等不良个性，另一方面，心理素质差、经不起风更经不起浪的脆弱心理,给学校德育增加了难度。
初中生道德情感特征、表现及成因分析
初中生道德情感特征、表现及成因分析中学生思想品德教育是全面发展教育的重要组成部分，是素质教育的核心，德育作为相对独立的社会实践活动，对个体的发展、整个教育活动的实践、社会的进步都具有重要功能。
调查显示当前初中生有乐观向上的价值观，市场经济的头脑，民主法制意识较强。
但是，当前中学生思想品德也存在很多问题，我就初中生不良道德情感特征，形成原因和转化措施谈谈自己的看法。
一、初中生不良品德的心理特征分析1.在认识方面，表现在道德思维和道德观念方面。
从道德思维看，品德不良的初中生的智力比一般初中生要低，言语、实践操作等智商也明显不如一般初中生。
从道德观念看，他们的道德是非观念模糊不清，甚至颠倒，对美与丑、光荣与耻辱的看法与正确要求截然不同，并形成一定的错误处世哲学，如哥们（姐们）义气和吃喝玩乐的享乐主义。
2.在情感特征方面，表现为缺乏正义感，没有明确的道德感。
品德不良的初中生，在对待人与人之间的关系上表现为重感情、讲义气，极易感情用事，缺少正义感，对别人缺少起码的尊重与同情，情感变化多端，喜怒无常，极易冲动，难以自我控制。
3.在意志特征方面，主要表现为明显的两极性。
品德不良的初中生，在正确的方向上，表现为自卑和意志力薄弱；在错误的方向上，表现为自负和意志力畸形发展，即与社会的道德和法律背道而驰，为狭隘的个人利益服务。
4.在动机特征方面，表现为利己主义动机占主导地位。
品德不良的初中生，有强烈的追求吃喝玩乐的动机和强烈的占有欲，而且在其实施第一次不良品德或犯罪的动机遇到阻力和障碍时，他们的动机往往会变化升级而导致更为严重的后果。
二、初中生品德不良行为的成因1.家庭不良教育和环境的影响。
现在的学生大多是独生子女，一些家庭溺爱孩子，经常还有四大护卫（爷爷、奶奶、外公、外婆）的保护，在这样的背景下，小孩会形成蛮横不讲理的心理，习惯于衣来伸手、饭来张口，结果使得动手能力极差，又不能吃苦，且心理素质也很差，经不起一些挫折。
学生不良品德行为产生的原因及教育措施
学生不良品德行为产生的原因及教育措施[摘要]分析中学生不良品德行为产生的原因,探究纠正不良品德的措施,实现帮助、引导、教育学生健康发展的德育目的。
[关键词] 不良品德 原因 简析 措施对中学生不良品德行为的产生很多老师都进行过大量的分析和研究,积累了不少宝贵的经验,在此,我也在自己从事的这几年教育工作中不断探究和借鉴的基础上,就此问题谈一些粗浅的看法,便于与同行磋商。
一、什么是品德不良行为1.品德不良行为的含义与类型学生的不良品德行为是指学生个体或群体由错误道德意识支配的、严重违反道德规范、损害他人或集体利益的行为。
它具有一贯性、严重性、有意性、倾向性等特点。
品德不良的学生可以分为一下四种类型：顽固型、随流型、忏悔型、冲动型。
二、学生品德不良的成因简析（1）微观社会环境中的消极影响①家庭的不良影响a.家庭结构不良因素的消极影响，包括家庭自然结构的破坏；家庭关系结构的破坏；家庭意识的不良和家长的不良性格等方面。
b.家庭教育功能不良的消极影响。
如父母教育不力,缺乏科学的教育管理方法②学校教育的某些缺陷的不良影响a.某些教师缺乏正确的教育思想，“自我中心倾向”严重，对学生不能一视同仁。
b.学校教育与家庭教育脱节，互不沟通，互不配合，各行其是，削弱了教育的力量，甚至相互抵消。
c.有少数教师本身缺乏师德，或者品德不良，给学生带来了直接的不良影响。
d.有些学校破墙开店，教师经商，严重干扰了学校正常的教学秩序，破坏了学校里的学习气氛，对学生的品德教育产生了负面影响。
e.学校的各种压力，常会引起学生过度的焦虑与挫折，从而产生不良行为。
f.有些教师对学生或家长的要求过高、过严、过急，而忽视他们的年龄特征和个性差异，忽视他们的心理需要和人格尊严，无节制地加大他们的精神压力，以至造成他们的对抗心理而产生不良行为。
③社会环境中消极因素的不良影响a.社会上各种错误的思想、不良风气、社会文化生活中不健康因素的影响；b.社会上具有各种恶习的人的影响，尤其是坏人的教唆；c.学生群体亚文化与小伙伴的不良影响等。
浅析当代中学生不良行为习惯
浅析当代中学生不良行为习惯当代中学生不良行为习惯是一个备受关注的问题，不良行为习惯不仅会影响学生的学习成绩和身心健康，还可能对社会和家庭造成不良影响。
了解中学生不良行为习惯的原因和解决方法对于教育工作者和家长来说都是至关重要的。
本文将对当代中学生不良行为习惯进行浅析，并提出相应的解决方法。
一、原因分析1.社会环境因素当今社会风气开放，信息爆炸，中学生在成长过程中更容易接触到各种负面信息。
比如网络、电视、影视作品等，其中包含大量的暴力、色情和低俗内容，容易对中学生产生消极的影响，导致不良行为习惯的形成。
2.家庭教育因素在不少家庭中，父母对孩子的教育会存在着一些偏差。
有的父母过分溺爱孩子，导致孩子缺乏自律和自我管理能力，习惯上的养成也不够良好。
有的家庭则存在家庭暴力、亲子矛盾等问题，这些都会对孩子的成长产生不良的影响。
3.学校教育因素一些中学可能不够重视学生的全面素质教育，只注重学生的学术成绩，忽视对学生品德、道德等方面的教育。
学校教育环境的不良也可能导致中学生形成不良行为习惯。
4.心理健康因素中学生正处于青春期，生理和心理上发生着巨大的变化，这时候的心理健康对于中学生来说尤为重要。
如果中学生在这一阶段缺乏足够的心理辅导和支持，可能导致产生焦虑、抑郁等不良心理状态，从而形成不良的行为习惯。
二、不良行为习惯的表现中学生不良行为习惯的表现多种多样，比如：违纪、早恋、逃课、打架等。
这些不良行为习惯不仅会影响中学生的学业和身心健康，还会对他们的家庭和社会造成不良的影响。
在课堂上，一些中学生可能会违纪，比如说上课玩手机、携带耳机等，严重影响了学习氛围。
一些中学生可能会出现逃课行为，导致学业成绩下滑。
早恋、打架等行为也给中学生们的成长带来不少隐患。
三、解决方法1. 增强家庭教育父母是孩子成长过程中最重要的引导者，他们的言传身教对孩子的影响尤为重要。
父母应该多花时间关心孩子，多倾听孩子的心声，引导孩子树立正确的人生观和价值观。
当前中学生品德不良原因研析
当前中学生品德不良的原因研析直面当代中学生的思想品德教育，许多教育工作者都面临诸多的困惑与无赖，其中特别是思想品德教育问题让全社会担忧。
初中阶段是初犯品行不良行为或劣迹行为的高发期，初中学生正处在品德形成和发展的关键时期，由于丑恶的社会现象和不良文化信息的渗透腐蚀、家庭教育的不良影响、学校教育措施的滞后以及学生不良的心理因素等多种因素，从而使一部分学生成为不良品德行为的问题少年，本人下面从客观和主观两个方面进行全面研析：一、中学生品德不良形成的客观原因1、社会环境因素（1）、丑陋社会现象和不良文化信息给学生的毒害随着中学生年龄的增长，他们与人的交往也不断增多，这就使他们越来越广泛地接触到社会的各个方面，受到各个方面的影响。
如：一些领域伦理道德失范、拜金主义、享乐主义、个人主义滋长；黄、赌、毒等丑恶现象沉渣泛起，假冒伪劣、欺诈活动成为社会公害；文化事业受到消极因素的严重冲击，少数经营者公开出售夹杂大量宣扬暴力和色情的书籍、杂志、音像制品，使一些未成年人的身心健康造成了严重侵害。
这些不良的社会风气和不良文化信息给学生的毒害，往往会使缺乏分析批判能力的学生心灵上蒙受毒害，以致形成不良的品德。
（2）、网络的迅猛发展给学生带来的灾害今天的社会，信息爆炸，思想多元，今天的孩子，比起他们的前辈，是何等的幸运，又是何等的不幸。
“幸运，是自由空间、发展空间更大了；不幸，是困惑更多了，陷阱更多了”[3]。
网络信息技术的不断普及，尤其是网上游戏，网上聊天，网上的不适宜未成年人的多媒体资源，更以无可比拟的磁性，吸引着不少学生在这虚拟的世界里害了一个又一个的年轻生命。
（3）、学校周边环境的负面影响校园是一片净土，校园周边环境对学校教育教学管理的影响越来越引起全社会的重视。
良好的校园周边环境，有利于学生的学习和健康成长，有利于学校的教育教学。
不良的环境，阻碍着中学生身心健康发展，给学校的教育教学带来诸多的负面影响。
中学生纯洁、天真、活泼可爱，但防御力低，防腐能力差，是非判断力弱，社会上的不法分子往往把罪恶的目光盯上学校，把黑手伸向青春刚刚开始萌发的初中学生。
中学生26个不良行为讲义
中学生26个不良行为讲义1.不注重仪容仪表。
有的同学留长发(男生)、染发、烫发、留怪发型奇装异服，戴饰品饰物，化妆(浓)等，与中学生身份极不相符，这也是我们校规校纪所严厉禁止的，中学生还是大学生，还没有参加社会工作社会动，更不是社会闲杂人员，所以，同们要自尊自重，注重仪容仪表，否则你就会受到校规处分，或者，你有可被社会不良分子盯上，从而拉上你上违法犯罪的道路。
2.违规带手机。
几乎全国所有的中学都禁止学生带手机，我们学校也是三五申明确禁止同学们带手机，但极少同学总是置校规校纪于不顾，或心存侥幸，违规带手机，有的同学利用手机络社会闲杂人员，吃喝玩乐、打架斗殴，有的同学利用手机上网，聊天传播不良信息、下载不健康视频，有的学上课时间接听手机，影响课堂秩人有的同学午晚休时间接听电话，影响他人休息，可以说，同学们带手机有百害而无一利，如果家中有急事，家长会亲自来校或给班主任打电话，如果同学有急事，可借用任何一个老师的手机，所以同学们何苦顶风而上，冒被学校查处，回家反省的风险。
3.乱起哄。
乱起哄是非常不文明、不道德和非常危险的不良行为，有的同学在课堂、考场、餐厅、宿舍等人员聚集场所乱起哄，有的同学见到男女生一起说话乱起哄，有的同学见到其他同学发生争执乱起哄，有的同学见到其他同学出丑乱起哄，有的同学见到老师查处违纪学生就乱起哄等，乱起哄，一方面体现个人的素质修养，另一方面极易引发严重事件，如打架斗殴等，这样的例子很多，本来两个同学因小事发生口角，争执几句就没事了，但由于个别同学的乱起哄，致使矛盾升级，引发打架，至打群架等事件。
两个发生口角的同学本不想事态扩大，但此时已无法控制局势，罪魁祸首就在于乱起哄的同学望同学们高度重视，引以为戒。
4.拉帮结伙。
这是极易引发打架斗殴，甚而引发违法犯罪的不良行为，有些同学因臭味相投，拉帮拉伙，有些同学因同学关系拉帮结伙，有些同学因老乡、亲戚关系拉帮结伙，有些同学因寻求保护拉帮拉伙，有些同学因有“同是涯沦落人”的不当同感而拉帮结伙，也有的同学被迫而临时加入团伙等等，同学们讲究团体协作，共同学习，相互帮助，共同进步，这是正当的，也是大力提倡的，但是，与上面所说的拉帮结伙在本质上是不一样的，团伙内部互相激励，互相影响，胆大妄为，不计后果，什么样的坏事也敢做。
谈高中生不良品德的形成及对策高中生品德评语
谈高中生不良品德的形成及对策高中生品德评语本人长期担任高中班主任工作，现在高中学生品德不良的现象还普遍存在，各个学校都有，甚至有的学校每一个班都有，这批学生如果教育不当，以后踏上社会，从大的方面说将给社会造成恶劣影响，甚至成为社会的恶瘤，从小的方面说将影响学生人生，前途，不利于自身的成才和发展。
针对高中学生品德不良的现象结合本人的经验，谈谈高中学生不良品德的成因及解决对策。
一、造成高中学生品德不良的形成原因（一）外在的原因1、社会上不良环境的影响和熏陶，使缺少辨别是非能力的青少年深陷其中、深受其害。
我班的几个品德不良的学生，经交谈了解，人人玩过游戏，进过歌厅或迪厅。
2、家庭教育的不当或家庭变故带来的刺激。
我班品德不良学生中有不少是单亲家庭子女。
3、学校教育工作上的不足，极易造成学生品德不良，严重者会形成群体道德不良，使整个班集体陷入混乱局面。
4、品德不良学生的相互带动和影响。
一般是高年级的带低年级的，品德不良学生的数量一般是高年级多，低年级少。
（二）内在的原因1、青春期的躁动不安与生理心理的异步发展，极易造成学生在道德情感、道德认知、道德行为上的错误，再加上青春期的萌动，使得他们经常躁动不安。
如果引导不及时，则为其品德不良提供了较为便利的条件。
经调查，品德不良学生生理早熟年龄低于全校平均年龄。
2、学生心理上的期望效应与现实生活的激烈碰撞，易导致他们产生逆反心理，从而发展成不良品德。
据班主任谈话所知，几乎百分之百的品德不良学生埋怨家庭和学校管得太多或太少，对现实生活有许多的抱怨和不满。
3、缺乏情感和意志上的稳定性，导致在意志上缺乏自制力，表现为忽冷忽热，三天打鱼，两天晒网，做任何事都不能持之以恒，成为人们所说的"老油条"。
长此以往，则发展为品德不良。
二、高中学生品德不良的预防措施及解决对策针对高中学生品德不良的内外因素，应采取"预防为主，正确引导；关心呵护，宽严有度"的措施与对策。
浅谈中学生问题行为及矫正
浅谈中学生问题行为及矫正1. 引言1.1 中学生问题行为的原因1. 家庭环境：家庭是中学生成长的第一个重要环境，家庭的和谐与否直接影响着中学生的行为。
家庭教育方式不当、家庭成员缺乏沟通、家庭关系紧张等因素都会导致中学生出现问题行为。
2. 学校环境：学校是中学生学习和生活的重要场所，学校的教育方式、师生关系等因素也会对中学生行为产生影响。
学校的教师教育水平不高、学校管理混乱、同学之间关系不和睦等都会诱发中学生问题行为的发生。
3. 社会环境：社会是中学生生活的大环境，社会的风气、价值观念等都会对中学生的行为起到引导作用。
社会上的不良风气、不良示范、媒体影响等因素也会对中学生产生不良影响，从而导致问题行为的出现。
4. 自身因素：中学生自身的身心发育、心理特征、性格特点等方面也会影响其行为。
部分中学生可能因为自身性格内向、自卑或者受到外界负面影响，而表现出问题行为。
了解中学生问题行为的原因，有助于我们更好地预防和矫正这些问题行为，帮助他们健康成长。
1.2 对中学生问题行为的重视中学生问题行为是指在学生日常生活中出现的各种不良行为，如旷课、打架、欺凌等。
这些问题行为不仅会影响个体的学习和发展，也会给社会带来负面影响。
我们必须高度重视中学生问题行为，通过有效的手段来矫正和预防这些行为。
我们需要意识到中学生问题行为背后的深层原因。
这些问题行为往往是由家庭、学校、社会等多方面因素共同作用所致。
家庭教育缺乏、学校管理不到位、社会价值观扭曲等都可能导致中学生问题行为的出现。
我们不能简单地将责任推给个体，而是应该从系统性的角度去思考和解决这一问题。
我们应当意识到中学生问题行为对个体和社会的危害。
这些问题行为不仅会影响学生的学业成绩和心理健康，还可能导致一系列不良后果，如犯罪行为的产生。
只有充分认识到中学生问题行为的危害性，才能更好地引起社会的重视和关注。
对中学生问题行为的重视是非常必要的。
只有重视，才能采取有效措施来矫正和预防这些问题行为，从而为学生的健康成长和社会的和谐稳定做出贡献。
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分析中学生不良品德行为开平市第七中学周贺赞内容提要：中学阶段是青少年形成良好品德行为、树立正确理想信念和人生观、世界观的关键时期。
学校、社会、家庭要全方位抓紧这个时期对青少年学生的思想品德教育,形成上下左右齐抓共管,共同控制、预防、挽救青少年不良品德行为或违法犯罪行为的强大合力,为他们健康成长创造各种有利条件,提供—个良好的育人环境。
关键词：青少年不良品德行为、矫正方法引言不良品德行为的形成往往是由于自身某些因素的缺乏或外界不良环境的影响。
近些年来，我国青少年品德行为不良主要表现出低龄化、团伙化、以及女性品德不良比重加大等特征。
青少年不良品德行为是指错误的道德支配、违反道德规范、损害他人或集体利益的问题行为。
因此，重视不良品德行为学生的矫正教育，已迫在眉睫。
在中学里有不良品德行为的学生虽属少数，但消极作用大，经常干扰学校和班级教育教学工作，有的带坏其他同学，甚至走上犯罪道路。
研究表明13-15岁是初犯品行不良行为或劣迹行为的高发期，15-18岁是青少年犯罪的高峰期。
这说明中学生中不良品德行为是一个不容忽视的社会问题，新形势下犯罪"低龄化"的趋势，给中学教育工作带来了新的挑战。
要矫正不良品德行为必须先了解它的成因，才能对症下药。
不良品德行为之所以在初中成为高发期，这主要是由于初中生身心变化的过渡性与学校教育的不当以及社会环境的不良影响造成的。
进入青春期的中学生，可塑性极大，成人感的出现使他们独立地接受周围人的价值观念，学习他所认同的社会行为方式，这是积极走向社会、渴望成为社会成员的表现，但他们缺乏是非识别能力，加上自我行为控制较差，极易沾染社会恶习，成为不良品德的行为问题儿童。
具体分析，不良品德行为是由于社会环境中消极因素，家庭教育中不良影响，学校"教育不当"及学生不良的心理因素等多种因素造成的。
下面我们着重从学生的心理因素方面来谈谈对学生品德行为的影响。
一、不良品德行为的心理因素中学生自身的某些心理因素也是形成品德不良的原因。
这些原因包括：1、消极的情绪体验。
部分学生爱憎颠倒、好恶颠倒、喜结伙、重"义气"，被集体所冷落、受歧视，自尊心受到损伤，这么多的失败和挫折都可能引起消极的情绪体验。
加上青少年情感强烈，易冲动，自控力弱，这些都可能导致过错行为、品德不良行为。
事例一：因哥们义气打架斗殴初二学生黄荣北躺在医院里，因脑部碰撞失血多，出现晕迷不醒。
原来，昨天同班好友谭永俊找到黄荣北，让他一起去教训初一的谭寿春，因为谭寿春总是带着一帮人欺负谭永俊。
黄荣北和谭永俊是哥们，他二话没说就答应了。
结果，他们和谭寿春一帮人恶战了一场，最后，黄荣北被人捅了一刀，昏迷在打斗现场。
2、人际关系的不正常。
有的孩子缺乏家庭温暖，有的家长过分溺爱，养成自我中心主义，不能与同学和睦相处，有的同学与教师关系紧张，对立情绪严重，有的与集体关系不好，感到孤寂苦闷，有的学生在外另找"伙伴"，加入"团伙"等。
这些人际关系的不良倾向，都可能成为产生不良行为的原因。
事例二：因自视甚高性格孤僻。
初一学生谭锦瑞成绩优秀，每次考试都前十名，让同学们羡慕不已。
他也因此对别人不屑一顾，认为其他同学智商太低、太笨，完全不能同自己相比。
他从来不和班上的同学讨论学习问题，也不在一起聊天玩耍，而是一个人独来独往，傲视一切。
原本对他敬佩不已的同学们也渐渐疏远了谭锦瑞，而谭锦瑞变得越来越不合群，最后，整天除了学习外，不再有任何同龄青少年的生活乐趣。
3、不健康的个人需要。
学生脱离实际过分追求高消费、虚荣心重，或者追求低级的性刺激，都可能导致过错行为或品德不良行为。
但是学生的某些合理的，尤其是基本的心理需要，如自尊需要、情感需要、交往需要、成就需要等，长期得不到满足，或遭到剥夺，会盲目寻找补偿，如心理性的低级需要、畸型的物质或精神需要，从而导致产生不良品德行为。
事例三：我班谭绮霞学生过生日时，定做了一个三层高的大蛋糕，还买了很多喝的饮料、水果和零食，又让爸爸妈妈在大饭店订了一桌500元的酒席，非常风光排场地宴请同班10个同学参加自己的生日晚宴。
同学们对谭绮霞的派头惊叹不已，谭绮霞也因自己的一掷千金而自鸣得意。
4、不良行为习惯。
不良行为若未能得到及时地矫正，反而侥幸得逞，这些不良行为就会同个人私欲的满足进一步联系起来，经过多次重复，建立动力定型，形成不良习惯，从而成为继续产生品德不良行为的直接原因。
事例四：小偷小摸成癖好。
初三学生伍丽霞家庭环境不错，生活条件很好。
可是她每次逛超市时，时常会控制不住自己，从货架上偷拿一些并不贵重的物品，她把它们放在不易被发现的地方带回家。
每次小偷小摸的时候，丽霞也担心被人发生，名誉扫地，但是偷窃的快乐总是占上风，她总是乐此不彼。
此外，学生缺乏正确的道德认识、强烈的好奇心、盲目模仿的心理都可能使一些中学生产生过错行为或不良品德行为。
二、对形成不良品德行为的心理因素的矫正中学生的可塑性较大，自尊心较强，只要教师弄清情况，了解原因，采取符合学生心理特点的教育方法，学生的品德不良行为是可以矫正的。
一般认为，学生不良品德的矫正可以分为以下阶段和步骤：1、激发学生改变不良品德行为的强烈动机。
具有不良品德行为的学生一般比较自卑，人际关系较差，但他们自尊心强。
作为教师应该理解、尊重和关心他们，使他们产生"自新"的愿望，帮助他们树立改变自己的信心。
达到这个目的，有赖于以下几个方面：（1）消除情绪障碍，改善人际关系。
品德不良的学生，一般都经常受到家长与教师的训斥和惩罚、同学的指责和嘲笑。
他们对教师、家长、同学存在着疑惧的心理，对立的情绪，不信任的态度；家长、教师应该关心爱护他们，改善与他们的人际关系，用诚心、爱心去感化学生，消除情绪对立。
（2）保护自尊心、培养集体荣誉感。
自尊心是个人要求得到他们或集体的承认、尊重的情感。
自尊心和集体荣誉感是学生努力上进的重要动力。
教师应该善于发现学生的"闪光点"，激发其自尊心与自信心，消除其自卑心理。
教师还应运用集体的力量形成正确的舆论来影响并教育产生不良品德行为的学生。
不良品德行为的学生对训斥已经习以为常，一般的谈话、劝说、批评不大见效。
教师要抓住引起他们的内心冲突与情绪波动的事件，触动其心灵的震动，使其感受到舆论与良心的谴责，认识到不良品德行为产生的严重后果，促使其醒悟。
在此契机上讲究谈话艺术，纠正其模糊、错误的是非观念，增强其是非感，提高其道德认识。
2、形成良好的家庭气氛和家庭教育。
家庭对子女的影响是终身的，家庭关系和谐、民主，父母相敬相爱，尊老爱幼，并能给子女健康成长创造一个良好的环境，就会使子女从小受到良好的教育和家庭环境的熏陶，养成良好的言行举止、待人接物习惯。
（1）父母应有正确的兴趣、爱好和追求，不断学习提高自身素养，给子女树立榜样。
随着父母自身素质修养的提高，一方面拓展了和子女交流的层次，使子女从观望到服气到模仿学习；另一方面，也有利于用各种高雅的兴趣爱好引导子女的成长发育。
（2）家庭和睦民主是子女健康成长，良好品德形成的重要条件。
父母应尊重子女的人格尊严，体贴关心他们的生活、学习、爱好、交往等，建起和子女平等交流的桥梁，拉近相互之间的距离，缩邪代沟”。
对子女好的方面要予以激励，不良方面要及时引导矫正。
（3）社会、学校开办家长培训学校，共同研讨青少年教育问题。
学校成立家长委员会，或采取家长例会制度，加强学校和家庭的双向交流和信息反溃实行教育联系卡，形成统一的教育网络，通过密切配合把问题解决在萌芽状态。
同时，家庭要做到“三多三少”：多一点勤奋学习气氛，少一点推诿懒惰习性；多一点关心理解，少一点泄愤、责难；多一些正当兴趣爱好，少一点不良的言行举止。
3、促进不良品德行为的转化。
不良品德行为的学生开始认识到错误，有了改正错误的愿望，并在行为上转变。
转变过程可能有反复，教师应该积极关注，不仅要导之以行，更持之以恒，养其成性。
实践证明以下方法比较有效：（1）环境调整法。
环境的适当调整更换，有利于学生去掉旧习惯，巩固新习惯。
（2）活动矫正法。
不良品德行为是在不健康的活动中形成的。
用丰富多彩的娱乐活动、文艺型活动、体育型活动、劳动型活动、行为养成型活动可以消除学生不良品德行为，巩固新的行为。
（3）行为强化法。
运用多种强化法，巩固新的道德行为。
既要重视外部强化，又要重视内部强化，既要多用正强化对正确行为给予肯定奖赏，也要恰当运用负强化，多错误给予否定批评；既要及时强化，也可适当运用延缓性强化。
（4）榜样引导法。
榜样的力量是无穷的，中学生模仿性特强，榜样对矫正不良品德行为有着重要的作用。
要注意榜样人物对学生的亲切性、可学性与感染性，增强学生对榜样的理解、认同与效法。
（5）行为考验法。
考验是一种信任的表示，可以激起学生的尊严感，从而坚定改正不良品德行为的意志力。
前苏联教育家马卡连柯曾要一个有过偷盗行为的工学团学生带着枪，骑着马为工学团取钱，考验与锻炼他的意志力。
教师可引导学生主动地进行自我考验，但是要将坚强意志的考验与冒失蛮干区分开。
此外，教师还应及时运用表扬奖励与批评惩罚，来强化不良品德行为学生矫正期间的行为，帮助学生改变旧行为，建立新的品德行为，促使其稳定化、习惯化、个性化。
总之，中学阶段是青少年形成良好品德行为、树立正确理想信念和人生观、世界观的关键时期。
学校、社会、家庭要全方位抓紧这个时期对青少年学生的思想品德教育，形成上下左右齐抓共管，共同控制、预防、挽救青少年不良品德行为或违法犯罪行为的强大合力，为他们健康成长，创造各种有利条件，提供一个良好的育人环境。
参考文献摘录：论学生的品德不良行为品德不良学生是指那些经常违反校纪校规，违反社会道德行为准则，甚至犯有严重道德错误的学生。
特别是青少年品德不良是一个世界性的问题，在我国逐渐变成了一个较为严重的社会问题。
近些年来，我国青少年品德不良主要表现出低龄化、团伙化、以及女性品德不良比重加大等特征。
而不良品德的形成往往是由于自身某些因素的缺乏或外界不良环境的影响。
矫正他们的不良品德，不仅直接关系到全体青少年品德和个性的健康发展，而且关系到国家的未来与命运。
教育好品德不良的学生，不仅是教师的基本工作任务之一，也是教师的一项重要政治任务。
但是学生品德不良的矫正是一个长期的过程，在短期内很难取得明显的效果，而且仅靠教师一个人的工作是远远不够的。
因此，作为教师，不仅要以满腔的热忱、高度的责任感、全部的爱心投身到教育、转化品德不良学生的工作中去，应该积极发动家庭、社会等各方面的力量去关心他们，帮助他们，充分发挥班集体的作用，使这些学生在正确的集体舆论下能得到较快的转变，还要积极研究品德不良学生的心理特点，探索切实可行的教育方法，有效地矫正学生的不良道德行为，使所有学生都能健康成长。