中学生不良行为的自我控制
中学生的不良习惯及改进措施
中学生的不良习惯及改进措施美国成功学大师拿破仑•希尔说：“习惯能够成就一个人，也能够摧毁一个人”。
我国现代著名文学家教育家叶圣陶先生也曾语重心长地说：“好习惯养成了，一辈子受用：坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不容易了。
”可见，加强对学生的习惯养成教育是多么的重要。
在班级管理工作中，学生具有良好的行为习惯才能形成良好的班风。
而良好班风是班级教育能否顺利进行的基石。
一、学生不良行为习惯的种种表现（一）毫无勤节约意识，生活攀比之风盛行。
如今,许多同学的家庭生活水平有了明显的改善，家庭的收入有所增加，对生活的要求也越来越高。
同学们的生活和学习条件也发生了很大变化。
艰苦奋斗的观念在一些同学们的脑海中日趋淡薄。
拿手机，穿名牌，比吃、比穿、比阔气成了同学们之间的盲目追求，一味追求高消费、高享受。
把艰苦朴素、勤俭节约的美德置于脑后，出现了不认真做好作业、不认真值日和劳动的现象。
（二）道德意识明显淡化，无视文明礼貌的重要意义。
在公共场所无所顾忌地大声喧哗、起哄；缺乏起码的卫生习惯，随地吐痰，随手乱丢果皮杂物，甚至随手将剩饭乱到；乘公共汽车抢占座位，见到老师和长辈不予理睬；同学之间常为一些鸡毛蒜皮的小事争得面红耳赤，互不相让，甚至大动干戈；更有甚者，以羞辱别人为快乐，把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。
（三）欠缺公共意识，社会责任感不强。
还有些同学因受社会环境的影响，行为取向趋向选择实惠和以自我为中心因而，在学校的教室里，雪白的墙壁上留下了“试比高”的脚印；教室学习场所，好好的座位伤痕累累；平时劳动、搞卫生，计较个人得失；面对社会上的坏人坏事，缺乏社会责任感和见义勇为的勇气。
（四）学习得过且过，毫无进取之心。
现在的学生，大多学习目的不明确，学习得过且过，毫无进取之心精神。
课前不预习，课后不复习，每天都是追求好吃好睡，所以造成学习得过且过。
自我意识明显分化、情绪控制能力较低、缺乏人际沟通能力缺乏学习动机和兴趣等。
以自我为中心、表现欲望强烈，更加崇尚领导力和荣誉，但团体意识差，同学间的沟通和交流不够深入，班级的凝聚力和合心力的形成过程很慢。
初一政治不良诱惑自我保护和防微杜渐试题答案及解析
初一政治不良诱惑自我保护和防微杜渐试题答案及解析1.由关爱下一代协会举办的法律知识宣传会上，长沙某看守所所长为同学们进行法律知识讲座，深入浅出的方式让同学们很容易接受。
同时，服刑少年阳皓和学生代表李聪分别进行了发言。
阳皓的忠告：同学们，千万不要登陆不健康的网站和沾染黄、赌、毒。
假如你有时间，可看一下我的一篇文章“痛的领悟”——黄赌毒害了我，文中表达的是我的真实情感。
李聪的感悟：同学们，不良诱惑就在我们身边，我们应从此次讲座开始，学法、知法、懂法、守法。
从自己做起，从小事做起，远离不良诱惑，好好学习，明辨是非，做一个对社会有用、有价值的人。
（１）阳皓的忠告给我们什么警示？（5分）（２）假如你是讲座现场的一员，在以后的生活中，你会以怎样的行动自觉抵制不良诱惑？（10分）【答案】（1）答：①在生活中，不良诱惑随时、随地存在，严重影响着我们的健康成长。
我们要用于拒绝黄、赌、毒，对不良诱惑说“不”。
（2分）②作为青少年，要正确对待不良诱惑，避免盲目从众心理，提高自控力，管住自己，努力把自己培养成一个品德高尚的人。
（3分）（2）答：①自觉学法、知法、懂法、守法，从小事做起，明辨是非，树立战胜不良诱惑的决心和信心，做一个对社会有用的人。
（3分）②以丰富的学习、健身、交友、文体娱乐等活动为主，敢于拒绝、远离不良诱惑。
（2分）③善于保持清醒的头脑，克服盲目从众心理，善于用科学的态度、坚强的意志、正确的方法摆脱他们的干扰，避免其对自己的危害。
（3分）④学会战胜不良诱惑的具体方法如避开诱因法、婉言谢绝朋友，提高自制力、专时专用，改正不良习惯等。
（2分）【解析】（1）题文中以服刑少年的真实案例为背景，考查学生对不良诱惑认识，注意设问关键词“警示”，说明不良诱惑危害身心健康，所以从不良诱惑的危害以及我们应该怎么做的角度回答问题，注意运用道德和法律。
（2）通过题文中的设问，如何抵制不良诱惑，即学会对不良诱惑说不，找到拒绝不良诱惑的方法，可以根据教材知识，从明辨是非、学法守法、坚强意志以及战胜不良诱惑的方法回答。
中学生德困生,学生爱说谎话行为习惯差“德困生”不良行为的表现
中学生德困生,学生爱说谎话行为习惯差“德困生”不良行为的表现“德困生”即思想品德有偏差的学生，通常体现为沾染上不良习气、目无校纪班规，为所欲为。
这些学生往往喜欢故意顶撞老师，以到达彰显个性力量的目的。
这些学生不仅给班主任和科任西席的工作带来一定的麻烦，也给学校治理带来一定的困扰，自己也受到学校家庭各方面的责怪，学业上也没有多大成就。
有的乃至在毕业之后走上违法犯罪的道路。
“德困生”在对待认识、情感、意志、行为习惯等方面都会形成了一些错误的观点，他们的具体特点是：（1）认识的心理特点。
“德困生”在道德认识上主要的特点是：道德观点模糊，行为盲目。
如：他们利用打架比式形式，推选“老大”，把“老大”视为“英雄”，把江湖上的“哥们儿义气、姐妹和气”视为“友谊”；他们把“男儿不抽烟，白在世上颠；男儿不喝酒，白在世上走”作为格言，犯错误后常受到“同伴”的错误的“强化”，形成了许多的错误认识。
（2）意志的心理特点。
意志薄弱是“德困生”的软肋，每当他们下决心改正错误时，往往由于意志薄弱和对自己的进步持怀疑态度，常常出现曲折和反复。
同时“德困生”自控能力很差，在遵守纪律和改正错误等方面，常会失去控制自己的能力。
（3）情感的心理特点。
“德困生”的情感有以下几个特点：a、情感的独立。
很多“德困生”对在家挨训斥，在校受老师的批评，在同学中受讽刺，他们和家长、老师、同学在感情上对立。
b、情绪烦躁，性情暴躁。
上课时，他们乱摔东西，听得不耐烦，有意顶撞老师；下课时，常会因一些小事争吵甚至动手。
他们都有一种难以压制的厌烦情绪，很难自我控制。
c、情感多变，情绪不稳定。
“德困生”对人对事常表现出厌恶、愤怒，又多变。
（4）行为习惯的特点。
首先，“德困生”有许多不良习惯，如张口就说脏话，动手就打人，抽烟，喝酒，喜欢占小便宜；与别人交往时，欺软怕硬，表现出逞能的心理。
其次，没有很好的劳动和学习习惯，他们对劳动的态度消极，上课不爱听讲，课后不能及时完成作业，考试作弊等。
青少年对品和不良行为的预防教育
青少年对品和不良行为的预防教育随着社会的发展和快速变化，青少年的身心发展面临更多的影响和挑战。
面对品和不良行为的诱惑，我们需要进行针对性的预防教育，帮助青少年树立正确的价值观和行为准则。
首先，家庭教育是青少年预防品和不良行为的基础。
家庭是孩子成长的起点，父母应该扮演积极的角色，成为孩子真正的引路人。
家长应该关注孩子的情感需求，与他们保持沟通和交流。
通过与孩子的良性互动，可以帮助他们建立正确的自我意识和自我认同。
同时，父母也要严格要求自己，做出榜样，树立正确的行为模范。
其次，学校教育在青少年品和不良行为预防中起着重要作用。
学校是孩子接受教育的重要场所，学校教育能够帮助他们获得更广阔的知识和视野。
在学校里，教师应该注重培养学生的道德品质，引导他们正确认识自己和他人，培养他们的责任感和良好的行为习惯。
此外，学校也可以通过课程设置，增加青少年对品和不良行为的认知，让他们了解各种不良行为的后果和危害。
再次，社会环境也是影响青少年的重要因素。
社会是青少年的第二课堂，他们会通过社会环境中的各种信息来树立自己的价值观。
因此，社会应该为青少年提供一个健康、积极的环境。
媒体、网络等传媒平台也要承担起应有的社会责任，传递正面、健康的信息，避免给青少年传达不正确的价值观和行为模式。
最后，青少年应该积极主动地参与对品和不良行为的预防教育。
他们应该有自己的独立思考和判断能力，明辨是非，拒绝不良行为的诱惑。
在面对品的时候，青少年要树立正确的消费观念，追求真实、高品质的生活方式。
在遇到不良行为的时候，他们应该懂得保护自己，学会拒绝和报警。
只有青少年自身具备了正确的预防意识和自我保护能力，才能在诱惑面前坚持自我原则。
总之，青少年对品和不良行为的预防教育需要家庭、学校、社会和青少年自身的共同努力。
只有各方共同协作，才能为他们提供一个良好的成长环境，帮助他们逐步树立正确的价值观和行为准则。
通过长期的教育和引导，青少年可以自律自强，远离不良行为，成为社会的中流砥柱。
初二政治不良诱惑自我保护和防微杜渐试题
初二政治不良诱惑自我保护和防微杜渐试题1.“自尊自爱做防护，公共场所不露宿。
遇到侵害莫惊慌，灵活机智巧灵帮。
青少年经验少，法律武器少不了，少不了……”这首小诗强调了在未成年人健康成长中，不可缺少：A．家庭保护B．学校保护C．自我保护D．社会保护【答案】C【解析】遇到侵害莫惊慌，灵活机智巧灵帮等处体现了在未成年人健康成长中，自我保护的重要性，需要机智灵活的保护自己，所以答案选C。
【考点】本题主要考查自我保护。
2.汶口一中七年级某班搞了一个最新的社会调查，其数据显示：80%以上的“小烟民”是受父母的影响染上烟瘾的。
很多孩子认为长辈吸烟很帅气。
这告诉我们：A．子女的不良行为是受父母长辈的影响养成的B．要明辨是非善恶，不能盲目模仿父母的所有行为C．不要受长辈亲朋的任何影响D．父母是子女的第一任老师，父母是子女学习的榜样【答案】B【解析】80%以上的“小烟民”是受父母的影响染上烟瘾的。
很多孩子认为长辈吸烟很帅气。
说明是父母的不良习惯影响了孩子，对于父母的行为，也不能全盘接受，所以要明辨是非善恶，不能盲目模仿父母的所有行为，答案选B。
【考点】本题主要考查明辨是非的要求。
3.漫画《一个未成年人的道路》，给我们的警示是（）A．不良行为必然导致犯罪B．要防微杜渐，加强思想品德教育C．坏习惯一旦养成就无法改变D．诱惑对未成年人健康成长有害无益【答案】Ｂ【解析】根据教材知识，青少年如何预防违法犯罪: ①防微杜渐，勿以恶小而为之，是预防违法犯罪的重要途径。
②要从克服各种小缺点、小错误、坏习气、坏作风开始，防患于未然，把违法、犯罪消灭在萌芽状态之中。
③青少年要加强思想道德修养，认真学法、知法、守法，用法律意识构筑起我们人生的防线，预防违法犯罪。
所以答案选Ｂ。
ＡＣ说法太绝对不正确。
Ｄ说法片面。
【考点】防微杜渐，勿以恶小而为之，是预防违法犯罪的重要途径。
4.2014年1月16日，中国互联网络信息中心（CNNIC）在京发布第33次《中国互联网络发展状况统计报告》。
学生不良行为处理方法
学生不良行为处理方法学生是国家的未来，他们的行为举止和道德品质的培养直接关系到社会的发展和进步。
然而，现实中不乏出现学生的不良行为，如旷课、打架、欺凌等问题，在一定程度上影响了学校的教育质量和学生的个人发展。
那么，如何有效地处理学生的不良行为呢？一、了解背后的原因在处理学生不良行为时，首先应该了解背后的原因。
学生的不良行为往往有一定的原因，可能是个人心理的问题，也可能是家庭环境的影响。
只有了解背后的原因，才能有针对性地制定处理方法。
二、及时沟通和交流及时沟通和交流是处理学生不良行为的重要环节。
学校应该建立一个良好的沟通机制，让学生、家长和老师之间能够畅所欲言，有效解决问题。
同时，老师要注重与学生进行良好的互动和交流，了解学生的需求和问题，从而找到合适的解决方案。
三、设立规章制度设立规章制度是管理学生不良行为的基础。
学校应该制定详细清晰的规章制度，明确不良行为的范围和相应的处理办法，让学生知道哪些行为是不被允许的，并且清楚违反规定所会面临的后果。
这样一来，学生在行为上会更加自律，同时也可以形成校园秩序。
四、积极引导和教育对于学生的不良行为，不能简单地采取惩罚的方式，而应该积极引导和教育。
通过开展心理辅导、道德讲座等活动，帮助学生认识到自己不良行为的后果和影响，培养他们正确的价值观和道德观念，最终引导他们改正行为。
五、因材施教，灵活处理在处理学生不良行为时，要因材施教，灵活应对。
不同的学生可能因为不同的原因而产生不良行为，因此处理方法也需要有所区别。
有些学生可能需要严厉的惩罚，以警示他们，而有些学生可能需要更多的关怀和引导，以帮助他们走出困境。
六、强化师生互动建立良好的师生关系是处理学生不良行为的重要环节。
教师应积极参与学生的生活，关心他们的成长，与学生建立起信任和理解的关系，让学生愿意和教师交流问题和困惑，从而更好地解决学生的不良行为。
七、家庭教育的重要性学生的家庭环境对于不良行为的发生和处理有着重要的影响。
中学生不良情绪产生的原因及调节方法的研究【精选文档】
中学生不良情绪产生的原因及调节方法的研究问题的提出情绪在日常生活当中非常重要，它是表达人的感觉的无声语言.情绪的好坏决定处理事物的结果.在健康的情绪状态下解决问题时，其结果另人满意。
相反，在心情郁闷、厌烦、紧张、愤怒的状态下解决问题时,往往出现过激的行为，或出现严重的不良后果。
中学生由于年龄的特点，其行为更容易受情绪的控制，在不良情绪状态下会走向违法犯罪的道路。
可见，了解中学生情绪的特点,探索中学生不良情绪产生的原因，研究中学生不良情绪矫正的途径和方法，就更彰显出它的重要性了。
一、中学生情绪的特点情绪是由客观事物引起的，但客观事物本身不直接决定情绪，而是通过人的主观需要产生的。
1．情绪的变化易受环境的影响刚出生的婴儿和幼儿的情绪常表现为爆发式的，情绪状态是平静和爆发交替出现，内部情感和刺激情境不可分离.随着年龄的增长，对主、客观世界逐渐分清，11岁以后，已完全能认识到情绪是内在的个人的。
到了中学时代人的自我意识强烈，自尊需要迫切,这个年龄阶段的人，十分珍视荣誉，尽一切努力保护自尊心。
因此，当意识到有某些威胁自尊心的因素存在时,就会产生强烈的不安、焦虑、恐惧，当自尊心受到伤害，马上会生气、愤怒，对别人的嘲笑、蔑视反应非常强烈，对家长、教师的忽视、压制、不公平对待非常敏感。
2．中学生属于青春期时期,意识开始参与调节和控制情绪。
青春期的情绪虽较成人易消易生,但比起少年时代，则能主动地用意识控制情绪.如欲望得不到满足，儿童多发怒、啼哭，而青春期的孩子则能根据当时的情境控制情绪,或怒不形于色，或怒而不争。
这时会有内心情绪和表情以及行为不一致的现象出现.为了需要,能在某种程度上掩饰自己的情绪。
3．情绪强度大，易变化。
少年时期人的情绪对刺激的反应不敏感,有时还比较迟钝，故而情绪变化不是很激烈.中学生时期，非常敏感、好胜，易狂喜、狂怒，也容易极度悲伤和恐惧，情绪来得急，去得快，于是、遇事好激动，忽冷忽热，往往顺境时得意忘形,逆境时则垂头丧气。
(完整版)初中学生不良行为表现及对策
浅谈城乡结合部农村初中学生的不良行为及对策焦建喜甘肃省定西市安定区铧尖堡学校中学生的不良行为是一个值得关注的问题，人数不多，但负面影响极大。
而城乡结合部由于其特殊的地理位置，近年来学生不良行为表现日益多样化、成人化，我们要研究这些学生，做好相关工作，及时娇正其不良行为，这不仅关系到这部分学生自身的成长和前途，而且对全体学生的品德教育，对学生家长及社会的稳定都有不可忽视的作用。
一、农村初中学生常见的不良行为表现“不良行为”指的是经常违反道德或犯有比较严重的道德过错，甚至危害社会治安的行为。
不良行为往往是违法犯罪的“前奏”和“信号”。
城乡结合部农村由于其特殊的地理位置和初中学生的年龄段特点，学生的不良行为有其特定表现，主要表现为：1、情绪偏激，倔强辨驳。
为了表现自我或发泄情绪，粗言恶语、逞一时之快辱骂他人，拦截殴打低年级学生或者强行索要他人财物；2、法制观念淡薄，群殴群窃、介于流氓团伙。
携带自制刀具和管制刀具，屡教不改，偷窃，打架斗殴，严重时表现为纠集他人结伙滋事群殴，扰乱治安；3、消极反叛，自暴自弃。
撒谎、逃避现实，以破坏性行为表现不满与沮丧，攻击性强，如夜不归宿、离家出走、破坏公物等；4、忽略健康，不良嗜好偏多。
基于好奇和追求成熟的心理，加上旁人的丛恿，尝试各种有损于身体健康的举动，如吸烟、酗酒、迷恋网络、早恋等。
二、不良行为成因分析1、学生个人因素由于初中生社会见闻、知识面等方面相对缺乏，加上自身年龄小，社会阅历少，分辨意识差，对社会上的善与恶、美与丑、是与非等问题还缺乏正确的认识，同时初中学生的生理和心理处在半成熟、半儿童、半成人状态，充满着错综复杂的矛盾，学习与生活中挫折感的积累，他们对前途和事业悲观失望，处世消极，容易产生“无奈感”，造成他们自我控制能力较差，容易义气用事，不冷静，处理问题冲动冒失，不顾后果，易受干扰，不能理智地控制自己的欲望。
2、家庭教育因素城郊结合部农村家庭因耕地面积少，大多数父母双方或一方长期在外经商打工，很少能从心理上关心、照顾孩子，在学习上给予帮助和指导，使学生的精神生活也比较贫瘠。
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浅谈中学生不良行为自我控制的有效途径
一、中学生不良行为的成因诊断
中学生的不良行为, 是指中学生违反《中学生守则》和学校规章制度的行为。
有的是违纪, 有的则属于一般违法。
从中学生不良行为的心理过程和个性心理特征的本质上进行诊断，有不良行为的中学生，尽管其表现各异，但都具有如下共同的心理特征．
(一)道德认识错误。
美国戈达德的研究成果表明：低能与违法确有关联。
不良行为中学生智力一般是偏低的，他们对许多道德规范认识不清，甚至错误，形成了模糊的或颠倒的道德观。
个人英雄主义、无政府主义、享乐主义是其道德认识中的三种主要的错误观念。
(二)道德情感失调。
我国的郑和均、邓京华把道德情感分为爱国主义感、集体主义感、荣誉感、责任感、友谊感等五个方面，经过抽样调查：中学生对爱国主义感、集体主义感、荣誉感、友谊感持积极情感的分别接近或超过８０％，而对责任感持积极情感的只占４０％左右。
不良行为中学生的责任感更是低下。
道德情感的失调使他们中的大多数人在一定程度上缺乏正义感，甚至以受害人的痛苦为乐。
(三)道德需要畸形发展。
在中学生的需要结构中，独立自主的需要和被理解、被尊重的需要占据重要的位置。
不良行为的中学生，更
是强烈地需要别人的理解和尊重，需要自主。
但他们较为低下的认识能力和不良行为，又使他们难以得到同学、老师、家长的理解和尊重，难以自主。
当他们的需要不能以合乎社会角色规范的方式得满足时，则只能用寻衅滋事、玩世不恭、打架斗殴、搞恶作剧等方式来争强好胜、表现自已而得到满足。
(四)道德意志薄弱。
一般来说，中学生道德意志的薄弱性表现为抑制不够和冲动过剩两个方面，所谓抑制不够就是说，只要有一点冲动就会产生不良的行为；冲动过剩则包括一触即发的爆发性冲动和只要有一点不满就大发作。
二、学校道德教育的现实思考
根据中学生不良行为成因的上述诊断，思考学校道德教育的现实，我们教育工作的误区就显而易见了。
用思想政治教育代替道德教育是学校教育的第一个失误。
长期以来，我们的德育工作忽视道德教育，一切问题全归结到思想政治教育之中，把道德教育与思想政治教育混为一谈。
这一失误必须引起高度重视。
道德教育任务的艰巨性和道德教育力量的单薄性之间反差的存在是学校教育工作的第二个失误。
道德教育是要帮助学生实现道德认
识、品德心理结构和行为表现上的良好整合，其任务是十分艰巨的。
但现实的道德教育面对艰巨的任务，显得十分单薄。
其单薄性表现在：(1) 从道德教育的现状看, 学校存在着重智轻德、智硬德软的现象。
(2)从道德教育的主体看，学生是缺乏“求德欲”的，因为道德教育所要确立的行为规范与学生的利害相关，有的甚至是利害冲突，因而学生接受时并不顺畅，是受阻滞的。
(3)从道德教育的主持者看，教师并不拥有他们在智育、体育过程中所拥有的那种难以置疑的权威性。
艰巨性与单薄性之间反差的存在，在于学校没有把道德教育放在应有的位置，没有投入足够的力量。
在道德教育中忽视主体选择能力的培养是学校教育工作的第三个失误，也是最主要的失误。
教育实践越来越证明，道德教育应培养学生自我教育的能力。
只有学生具备了自我教育的能力，道德教育才真正取得了成功。
现实的道德教育却长期忽视学生的主体选择能力的培养。
这一失误使学生主体地位失落，逆反心理增强。
学生总是处于被动地接受教育的地位，而没有主动地进行自我教育；学生只满足于表面的循规蹈矩，而没有真正培养起自我教育的能力，道德认同就成为一种虚假的表象。
三、自我控制不良行为的有效途径
对于不良行为的自我控制，我们推行这样一套“自我控制”模式：
(一)自我醒悟。
自我醒悟是指有不良行为的学生自己感到继续坚持错误的危害性，在思想上开始有改正不良行为的愿望。
自我醒悟一般是在事实的教育和教育者的引导下，学生意识到行动的严重后果时产生的。
自我醒悟的关键是让学生实事求是地发现自己的弱点和缺点，可以设计“老师心目中的我”、“父母心目中的我”等专题教育活动，让有不良行为的学生从社会评价的角度，自己找出差距并认识其危险性。
(二)自我转变。
自我转变一般包含两种情形：一是学生一段时间不出现不良行为，遇事能向老师、家长汇报；二是在某些事情上表现出正义感，做出符合道德规范的行为。
在学生经过自我醒悟阶段后，可以设计“老师期待我”、“爸爸妈妈笑了”等专题教育活动，促使学生自我转化。
在学生自我转变的过程中，对学生出现的“闪光点”要及时肯定，从而进一步调动学生自我转变的主动性和积极性。
(三)自我巩固。
自我巩固是指学生在自我转变过程中力争不出现不良行为的状态。
转变中的反复，是一种正常的现象，必须教育学生千万不能因反复而产生“破罐子破摔”的念头。
要让学生认识到，人的进步不是直线前进的，往往是迂回曲折的。
为避免反复，要指导学生制订严格的自我监督计划和措施，巩固转变成果。
只有自觉地进行自
我监督，用这种“规矩”来培养自我控制能力，才能创造一个完善的自我。
(四)自我稳定。
自我稳定是指学生能按正确的道德准则行动，并形成稳定的良好品德，它是自我控制的目的。
在自我稳定阶段, 学生必须:(1)加强自我修养;(2)树立崇高的人生目标;(3)用道德和法律来规范和强制自己;(4)不断提高自我控制能力。
从而使本能和理性、欲望与理智、利己和利他等达到和谐的统一。
强调学生的自我控制，并不否认学校、家庭、社会的教育作用。
从社会控制的角度来看，在学生自我控制的过程中，学校、家庭、社会自始至终都要：(1)通过各种教育手段,在学生心中培植善良、良心、义务等道德情感；(2)鼓励学生树立较高的价值目标,让他们去追求、探索、创造和竞争；(3)努力创造条件,让不同层次的学生都能自由地发展;(4)以道德、纪律和法律这三道壁垒来防范学生的不良行为。
只有在学生自我控制的同时，把社会控制与之结合起来，形成一个完备的控制系统，才能有效地矫治中学生的不良行为，为国家培养出尽可能多的合格人才。